Conceitos e Contribuições da Educação a Distância

Miriam StruchinerLaboratório de Tecnologias Cognitivas

Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde - NUTESUniversidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ

Contextualizandoe Conceituando a EAD

Educação na Sociedade da InformaçãoSituação Atual e Desafios

• Acelerado processo de mudanças: transformação social, cultural e tecnológica - novas organizações e processos de trabalho, novas necessidades educacionais

• Crise de excesso de produção de conhecimentos; “Nevoeiro informacional”: acúmulo de informação, subinformação e pseudoinformação (Morin, 1981)

• Não terminalidade do processo de formação - aprender ao longo da vida; generalização do público alvo

• Preparar indivíduos para enfrentar situações em constante renovação de forma crítica e reflexiva: novos instrumentos e processos

• Estimular “aprender a aprender” e “aprender a ser” - o saber é agradável e a ignorância uma constante. Novas competências, habilidades e autonomia

• Romper barreiras: espaço, tempo, conteúdos, modelos e estratégias de aprendizagem - abertura e flexibilização do processo educativo

Tecnologias Educacionais

Avanços Tecnológicos e Conceituais• Formas de representação

(integração)• Simulações e instrumentos de

análise dos fenômenos - aproximar o conhecimento da experiência e da vida

• Interatividade e comunicação• Ferramentas multimídia e

telecomunicações• Relação espaço-tempo• Facilidade de utilização

• Novos paradigmas sobre conhecimento e aprendizagem

• TEs como elementos de questionamento e “subversão” do status quo: instrução X aprendizagem.

• Necessidade de adotar um enfoque pedagógico claro e consistente

Educação a Distância - EAD

Ao falarmos sobre Educação a Distância (EAD), estamos falando de educação, ou seja, do processo de transmissão, construção e reconstrução do conhecimento e da formação de cidadãos competentes e conscientes de seu papel em nossa sociedade, capazes de atuarem produtivamente e de forma comprometida em seus ambientes sociais e em suas atividades profissionais.

Portanto, a EAD não difere da educação presencial em sua essência, mas em aspectos pontuais; a educação a distância pressupõe a distância física entre professores e alunos e entre alunos e seus colegas, nunca a distância de uma relação construtiva e dialógica entre atores envolvidos no processo educativo.

É com esta visão que devemos discutir o modelo de EAD que desejamos e suas implicações.

Ensino a Distância

Eixo estratégico do Ensino a Distância: a mediatização

“Não se podendo, hoje, distinguir claramente as fronteiras entre ensino presencial e ensino a distância, a não ser pela descontiguidade geográfica (mesmo ela minimizada), parece que o critério da mediatização é mais seguro: isto significa que se deverá considerar o ensino a distância como uma modalidade de ensino que obriga a um processo de mediatização para suprir a descontiguidade entre professor e aluno”. (Carmo, 1997: 193)

Contribuições da EAD• Revelação Institucional e social: transparência da EAD como reveladora

institucional - permite o diagnóstico dos sistemas educativos e exige das instituições de ensino superior de formação a distância o permanente esforço de auto-aperfeiçoamento. (Carmo, 1997)

• Produção de Material Educativo: na EAD, o material é o meio principal que o aluno possui para atingir seus objetivos; mesmo utilizando tecnologias tradicionais, a qualidade pedagógica é essencial.

• Distribuidora de Bens e Serviços Educacionais: oferta de bens culturais contribui para mudanças no consumo cultural e científico; e oferta de meios e tecnologias (melhor uso e comunicação).

• Criação de Competências de Aprendizagem Auto-dirigida: aperfeiçoamento das competências metacognitivas (contexto - campus global).

• Produção de Sinergia do Sistema Educativo: situação de articulação e colaboração entre os sistemas presenciais e a distância.

Perspectivas da EAD no Século XXI• Expansão acelerada da EAD: como um modelo complementar ou alternativo aos

sistemas presenciais na preparação inicial e na formação continuada.

• Integração de práticas presenciais e a distância: mesmos espaços curriculares, extraindo o que de melhor cada um poderá oferecer às populações.

• Grande produção de conhecimento sobre EAD: investigações sobre ética, sobre a clássica questão do ensino bancário versus dialógico etc.

• Diversificação e adaptação às condições específicas: despadronizando-se e gerando modelos culturais próprios.

• Diversificação dos sistemas de comunicação educacional: a multimídia ganhará terreno, apoiada pela tecnologia, pela pedagogia e pela economia.

• Aperfeiçoamento do sistema de apoio ao estudante: levando em conta suas necessidades e o acesso com maior autonomia.

• Apoio dos sistemas de EAD a projetos de organização e desenvolvimento comunitário: saúde, formação de professores, extensão rural, proteção civil, enfermagem, serviço social etc.

Questões sobre a EAD e suas implicações

A EAD é um sistema eficaz para a aprendizagem?

Educação de qualidade, que coloca o aluno no centro do processo educativo: •como sujeito da educação e construtor de seu próprio conhecimento•que assume a responsabilidade e desenvolve/incorpora ferramentas e abordagens de busca e análise crítica do conhecimento que o permite continuar aprendendo ao longo de sua vida

A EAD, baseada em concepções pedagógicas dentro destes princípios e quando utiliza ferramentas/tecnologias e linguagens compatíveis e potencializadores destes fins, é capaz de possibilitar o processo de aprendizagem com eficácia.

Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?

•O processo de aprendizagem em EAD deve ser entendido como um processo de construção particular do aluno, com base em:suas próprias vivências e experiências préviasinterações/negociações de significados, experiências e

conhecimentos de outras pessoas envolvidas em seu meio social e/ou escolar; cooperação.

•O aluno de EAD deve ter acesso garantido a informações, materiais educativos de qualidade, a pessoas com diferentes níveis e tipos de experiência nas questões abordadas, num ambiente propício ao questionamento, autonomia e voz e à troca, bem como à orientação construtiva em processo de aprendizagem.

Ambientes de Aprendizagem

•Ambiente = local, espaço onde ocorre a aprendizagem (lugar aberto)– utiliza ferramentas– recebe orientação e suporte– interage com outras pessoas

Ambiente de aprendizagem (flexível) X de ensino (estruturado, controlado, diretivo)

Comunidades de aprendizagem - processo social construído por meio do diálogo, da participação e da colaboração

Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?

Que modelo(s) pedagógico(s) deve sustentar a EAD?

•Modelo tradicional, de transmissão e reprodução, não dá conta das demandas atuais; a visão linear e simplificada dos fenômemos, como se suas manifestações fossem a mesma, independentemente do contexto, isto é, das condições em que ocorrem, é insuficiente para a compreensão da realidade (complexidade).

•O paradigma proposto fundamenta-se no construtivismo: o indivíduo é agente ativo de seu conhecimento; constrói significados e define o próprio sentido e representação da realidade, de acordo com suas experiências, vivências e trocas em diferentes contextos; as representações estão abertas a mudanças e são as bases da construção de novos conhecimentos. (Piaget, Vigotsky, Ausubel)

•Assume que o processo de formação tem como eixo fundamental o pensamento crítico e produtivo e a atividade consciente do aluno na resolução de problemas do mundo real em divesas instâncias (técnica, interpessoal, política etc), informada por conhecimentos e metodologias.

Ambientes Construtivistas de Aprendizagem

Características

• Possibilita o controle da aprendizagem (conteúdo, nível, estratégias), a apropriação e voz (o tutor auxilia não conduz)

• Oferece múltiplas representações dos fenômentos e problemas • Envolve a aprendizagem em contextos realistas e relevantes• Leva em conta as potencialidades dos alunos• Envolve aprendizagem em experiências sociais (cooperação) • Encoraja a auto-conscientização dos alunos sobre o processo de

construção do conhecimento (metacognição)

Que modelo(s) pedagógico(s) deve sustentar a EAD?

• Recursos possíveis de serem usados em EAD: áudio, rádio, vídeo, material impresso, CD-ROM, ferramentas da Internet, videoconferência, teleconferência, telefone, fax etc.

• Critérios de Seleção dos Recursos: atender às possibilidades de acesso da população alvo e à natureza dos conteúdos estudados.

• Critérios de Qualidade do Material Didático: tanto do conteúdo como na forma; estragégias de aprendizagem e linguagem devem ser compatíveis com o meio, com a população alvo e com o conteúdo.

• Papel das novas tecnologias de comunicação: promover a interatividade; videoconferência, listas de discussão, conversações em tempo real (chat), correio eletrônico etc, além do acesso à grande quantidade de informação e a programas multimídia, oferecem e ampliam os recursos necessários à formação de ambientes cooperativos e construtivistas de aprendizagem a distância.

Quais os Recursos mais Usados na EAD?

A avaliação em EAD deve ser constante e “tutores” e participantes devem adotar uma atitude favorável à avaliação e auto-avaliação permanentes.

O sistema de avaliação em EAD se dá em vários níveis, incluindo:•Avaliação do progresso dos alunos par fins de certificação e monitoramento - exigências da legislação; definição de padrões de qualidade e quantidade para o desempenho do aluno; e a autoavaliação que, é fundamental na abordagem construtivista;

•Avaliação do contexto e dinâmica do programa pelo aluno e pelo tutor – é necessário espaço para os participantes avaliarem a qualidade do material, a participação e a dinâmica;

•Avaliação “gerencial” do programa - análise da estrutura organizacional, logística e tecnológica que viabiliza o funcionamento do programa; do fluxo de informações (estatísticas), diagnóstico de problemas encontrados, análise de transcripts, e de custo-benefício.

Como é o Sistema de Avaliação na EAD?

•Praticamente todas as disciplinas podem ser viabilizadas em um modelo de EAD, desde que resguardados a natureza das atividades e os conhecimentos envolvidos nas diferentes disciplinas.

•Quando uma atividade de formação demanda práticas interativas e a presença física seja essencial para sua compreensão e desenvolvimento, o programa deve contemplar atividades presenciais supervisionadas em centros e serviços locais/regionais (parte de uma rede de formação a distância). As experiências vivenciadas passam a ser objeto de discussão e reflexão conjunta no âmbito do programa e a avaliação dos supervisores locais é parte do monitoramento do progresso do aluno.

•Combinam-se, assim, várias estratégias de aprendizagem para atender às necessidades de uma formação consistente. Com esta abordagem e fazendo uso de atividades supervisionadas em serviço, pode-se oferecer praticamente qualquer tipo de formação na modalidade EAD. Tudo deve ser bem planejado e organizado.

Que conhecimentos podem ser viabilizados pela EAD?

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