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PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
Primeiro momento: Leia a letra da música e assista a video aula para realizar as atividades
que segue abaixo. Vídeo Aula: https://youtu.be/jmqYEOhLpsM
ETAPA: FUND I ( x ) OU FUND II ( ) Turma: 6º ano
Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a):
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: Biodiversidade e Atividade Avaliativa
Unidade temática: Atividade remota de Língua Portuguesa
Habilidades da BNCC: (EF67LP28): Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características do gêneros e suportes.
ATIVIDADES AVALIATIVAS -1
O conto da mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a
louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em
campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”.
Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e
ninguém acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte…
Então, aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A
apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O
prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra
combinar a entrega da bicicleta. É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado:
Felipe deixou de ganhar o prêmio. Então, ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um
dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias.
Agora, sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia…
Questão 1 – Identifique a ordem dos acontecimentos no conto. Você vai enumerar
( ) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional.
( ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir.
( ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão.
( ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa.
A sequência correta é:
a.( ) 1, 2, 3, 4.
b.( ) 4, 2, 3, 1.
c.( ) 4, 3, 1, 2.
d.( ) 2, 1, 4, 3.
Questão 2 – O que motivou Felipe a reduzir as suas mentiras?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questão 3 – Releia:
“Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo.”
Explique por que, agora, Felipe não se sente culpado e com medo de contar mentiras:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questão 4 – Sabendo que substantivo é toda a palavra de designa seres, dá nomes a seres, retire do
texto 5 substantivos e classifique-os em concretos ou abstratos; simples ou composto; comum ou
próprio; primitivo ou derivado:
1_________________________________________________________________________________
2_________________________________________________________________________________
3_________________________________________________________________________________
4_________________________________________________________________________________
5_________________________________________________________________________________
ATIVIDADES AVALIATIVAS -2
O aluno pode estar assistindo o vídeo do link que trata do tema abordado nos textos abaixo
https://youtu.be/03OPxmiHris
Copie as questões abaixo no caderno de Língua Portuguesa e responda-as.
-Sobre as atividades do Covid 19 - copie no caderno e responda as atividades
1- A COVID-19, causada por um Coronavírus foi descoberta dezembro de 2019 em um
hospital em:
a) Wuhan b) Pequin c) Tokio d) Lombardia
2. Sobre a COVID-19 provocada por coronavírus, assinale a alternativa ERRADA:
a) COVID-19 é a doença infecciosa causada pelo novo coronavírus, identificado pela primeira
vez em dezembro de 2019, em Wuhan, na China.
b) Não são sintomas mais comuns da COVID-19 são febre, cansaço e tosse seca.
c) As pessoas idosas e as que têm outras condições de saúde como pressão alta, problemas
cardíacos ou diabetes, têm maior probabilidade de desenvolver doenças graves.
d) Pessoas com febre, tosse e dificuldade em respirar devem procurar atendimento médico.
3. O vírus responsável pela COVID-19 se propaga, EXCETO:
a) O vírus causador da COVID-19 pode se propagar de pessoa para pessoa por meio de
gotículas do nariz ou da boca que se espalham quando uma pessoa com COVID-19 tosse ou
espirra.
b) A maioria dessas gotículas cai em superfícies e objetos próximos – como mesas ou
telefones.
c) As pessoas também podem pegar COVID-19 se respirarem gotículas de uma pessoa com
COVID-19 que tosse ou espirra.
d) Mesmo a distância de mais de 10 metros de uma pessoa doente é alto o risco de contágio
4. Analise os itens sobre a COVID-19:
I. A principal maneira pela qual a doença se espalha é através de gotículas respiratórias
expelidas por alguém que está tossindo. O risco de contrair COVID-19 de alguém sem
sintomas é muito baixo. No entanto, muitas pessoas com COVID-19 têm apenas sintomas
leves – particularmente nos estágios iniciais da doença.
II. É possível pegar COVID-19 de alguém que tenha, por exemplo, apenas uma tosse leve e
não se sinta mal.
Está (ão) correto(s) a) I e II b) Somente I c) Somente II d) Nenhum dos itens
5. São maneiras mais eficazes de proteger a si e aos outros contra a COVID-19, EXCETO:
a) Limpar frequentemente as mãos,
b) cobrir a tosse com a parte interior do cotovelo ou lenço e
c) manter uma distância de pelo menos 1 metro (3 pés) das pessoas que estão tossindo ou
espirrando.
d) frequentar locais com aglomeração de pessoas
6. Não é considerada uma forma adequada de proteção contra COVID-19
a) Lave as mãos com água e sabão ou higienizador à base de álcool, para matar vírus que
podem estar nas suas mãos.
b) Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa que esteja tossindo
ou espirrando.
c) Evite tocar nos olhos, nariz e boca.
d) Manter os ambientes fechados sem ventilação para evitar a propagação do vírus.
7. Para evitar a propagação do coronavírus assinale a alternativa ERRADA
a) Saia de casa e evite ficar isolado em confinamento
b) Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento médico.
c) Siga as instruções da sua autoridade sanitária nacional ou local, porque elas sempre terão as
informações mais atualizadas sobre a situação em sua área.
d) Fique em casa se não se sentir bem.
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II ( x ) Turma: A/B
Disciplina: Matemática Ano: 6º
Aluno (a):
Professor (a):Dorival vareiro
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: - Pantanal: Flora e Fauna - Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume. - Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana
Unidade temática: - Biodiversidade - Grandezas e medidas - Números - Probabilidade e estatística
Habilidades da BNCC:
- (MS.EF06MA24.s.24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa,
tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
- (MS.EF06MA03.s.03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos
neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
- (MS.EF06MA31.s.31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos,
legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
- (MS.EF06MA32.s.32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em
tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões
1º momento - Leitura do texto a seguir.
TEXTO – Pantanal: Flora e Fauna
Flora A vegetação do Pantanal é um mosaico de matas, cerradões, savanas – com espécies como cambará-
lixeira, canjiqueira, carandá – campos inundáveis de diversos tipos, brejos e lagoas com plantas típicas
como camalotes. No Pantanal, é comum a ocorrência de formações vegetais, entre elas estão os
carandazais, nos quais o elemento predominante é a palmeira carandá, os buritizais, onde domina a
palmeira buriti e os paratudais, formados por um tipo de ipê, o paratudo. A flora pantaneira tem alto
potencial econômico: pastagens nativas, plantas apícolas, comestíveis, taníferas e medicinais.
Nas beiras dos rios há uma mata-de-galeria ou mata ciliar, com espécies vegetais como o tucum, o
jenipapo, o cambará e o pau-de-novato.
Fauna
Este patrimônio ecológico, habitado por inúmeras espécies de mamíferos, répteis, e aves e peixes, tem
uma vegetação exuberante e é traduzido em movimento de formas, cores e sons, mostrando-se um belo
espetáculo. A fauna é bastante rica e diversificada. Porém, há muitas espécies ameaçadas de extinção:
capivara, tamanduá-bandeira, tamanduá-mirim, lobinho, veado-mateiro, entre outros.
São cerca de 230 espécies de peixes, destacando-se a piranha, o pintado, o pacu, o curimbatá e o
dourado. O maior peixe do Pantanal é o jaú, um bagre gigante, pesa até 120 Kg, e chega a 1,5 metros
de comprimento, e o maior peixe do mundo, está na Amazônia - o pirarucu que atinge 3 metros do
comprimento e 200 Kg.
O jacaré-do-pantanal, é quase inofensivo ao ser humano, atinge 2,5 metros de comprimento e
alimenta-se de peixes. O jacaré-açu atinge 6 metros de comprimento. Pode mudar de cor para se
camuflar e só ataca quando ameaçado.
A sucuri-amarela-do-pantanal mede até 4,5 metros, alimenta-se de peixes, aves e pequenos mamíferos.
Raramente ataca pessoas. A sucuri amazônica mede até 10 metros e é capaz de engolir uma capivara
adulta.
Cerca de 650 espécies de aves povoam a região, entre eles, o tuiuiú, ave-símbolo do Pantanal, com as
asas abertas ultrapassa os 2 metros de envergadura.
2º momento - Assistir o vídeo abaixo:
Vídeo 1: Globo Repórter 16.12.2011 - O Renascimento da Vida no Pantanal HD , duração 43:57
min.
https://www.youtube.com/watch?v=1qdCIN5TxSc
3º momento – Copiar e responder no caderno as questões a seguir.
1 – Quais são os perigos que ameaçam o pantanal?
2 – Qual a importância dos rios do pantanal para o nosso país?
3 – Quais atitudes podem ser tomadas para se preservar o pantanal?
4º momento - Leitura do texto abaixo. Não precisa copiar
Conversão de unidades: conheça algumas das unidades de medidas e suas
conversões!
1) Conversão de unidades de comprimento
No Brasil, usamos o sistema métrico, ou seja, nossa escala de comprimento está baseada na
unidade metro, seguindo de acordo com a ordem decrescente de grandeza:
Quilômetro (km) - > hectômetro (hm) - > decâmetro (dam) - > metro (m) - > decímetro
(dm) - > centímetro (cm)- > milímetro (mm).
Para transformar em uma unidade que está logo à direita é preciso multiplicar os valores
por 10. Já para unidades que não estão em sequência, a cada “pulo” de casa multiplica-se
por 10 novamente. O mesmo raciocínio é aplicado quando anda para a esquerda, só que
dessa vez divide-se por 10.
Veja a tabela:
Exemplos:
convertendo 27 hm em cm: são necessários 4 pulos para direita, logo 27 hm = 27 x
(10 x 10 x 10 x 10) cm = 270.000 cm;
convertendo 70 m em km: são 3 pulos para esquerda, logo 70 m = 70 / (10 x 10 x 10)
km = 0,07 km.
2) Conversão de unidades de área
Uma unidade de área é obtida ao multiplicar duas unidades de comprimento, por exemplo
5 m x 3 m =15 m². Sendo representada de acordo com a seguinte ordem decrescente de
grandeza:
km² - > hm² - > dam² - > m² - > dm² - > cm² - > mm².
Nesse caso, para converter em unidades que estão à direita a multiplicação é por 100 a cada
“pulo” realizado e para converter em unidades que estão a esquerda a divisão é por 100.
Exemplos:
convertendo 45 dam² em dm²: são 2 pulos para a direita, logo 45 dam² = 45 x (100 x
100) dm² = 450.000 dm²;
convertendo 400 mm² em m²: são 3 pulos para a esquerda, logo 400 mm² = 400/(100
x 100 x 100) m² = 0,0004 m².
Veja a tabela abaixo:
3) Conversão de unidades de massa
No Brasil e em grande parte do mundo, o quilograma é a unidade fundamental de massa.
A unidade de massa é representada pela seguinte ordem decrescente de grandeza:
Quilograma (kg) - > hectograma (hg) - > decagrama (dag) - > grama (g) - > decigrama
(dg) - > centigrama (cg) - > miligrama (mg).
Para transformar em uma unidade que está logo à direita é necessário multiplicar os valores
por 10. Já para unidades que não estão em sequência, a cada “pulo” de casa multiplica-se por
10 novamente. O mesmo raciocínio é aplicado quando se anda para a esquerda, só que nesse
caso é divido por 10.
Exemplos:
converter 89 kg em grama: são necessários 3 pulos para direita, logo 89 kg = 89 x (10 x 10
x 10) g = 89.000 g;
converter 50 mg em cg: foi apenas um pulo para esquerda, logo 50 mg = 50/10 cg = 5 cg.
Veja a tabela abaixo:
5º momento - Assistir os vídeos abaixo: Vídeo 1: Conversão de Unidades de Medida de Comprimento - Professora Angela , duração :
11:11min
https://www.youtube.com/watch?v=_ANQ-xSIhs4
Vídeo 2: Conversão de Unidades de Medida de Área - Professora Angela , duração : 10:28min
https://www.youtube.com/watch?v=54oW98df2uQ
Vídeo 3: Conversão de Unidades de Medida de Massa - Professora Angela , duração : 11:49min
https://www.youtube.com/watch?v=ckKKOzX8QwU
6º momento – Copiar e responder no caderno as questões a seguir.
Atividades Pedagógicas Complementares (Apc) – Copie no caderno e responda
1) Transforme:
a) 2 km em m
b) 1,5 m em mm
c) 5,8 km em cm
d) 0,4 m em mm
e) 27 mm em cm
2) Para fazer uma receita de pão de queijo são necessários:
● 500g de polvilho doce;
● 250ml de leite
● 3 ovos
● 100ml de óleo
● 500g de queijo minas curado e ralado
Se você quiser fazer quatro receitas como essa, vai precisar de
A. ( ) 2 kg de polvilho doce.
B. ( ) 1,5 kg de polvilho doce.
C. ( ) 2,5 kg de polvilho doce.
D. ( ) 3 kg de polvilho doce
3) Ana e Aline pesam juntas 78 kg. Se o peso de Ana é 42200g, qual será o peso de Aline?
ATIVIDADES AVALIATIVAS (10 pontos) Copiar no caderno e responder
1- O texto Fauna e Flora apresentam algumas medidas. Cite-as. (1,0pt)
2- Qual é o maior peixe do pantanal? Dê seu peso em gramas. (1,0pt)
3- Qual a diferença entre os pesos do pirarucu e o jaú ? (1,0pt)
4- O Pantanal é o menor bioma brasileiro, localizado nos estados do Mato Grosso e Mato Grosso do
Sul e ainda, se estende por uma pequena parte do leste da Bolívia e do norte do Paraguai, donde é
denominado de “Chaco”. Importante destacar que o Pantanal é considerado a maior bacia inundável
do mundo (planície aluvial), com 250 000 km2 de extensão, sendo um dos ecossistemas mais ricos do
planeta em biodiversidade com cerca de 4.700 espécies conhecidas, dentre animais e vegetais.
Em relação ao texto acima, qual a área do Pantanal em metro quadrado (m2)
? (1,0pt)
5- Durante uma viagem para conhecer o Pantanal no Mato Grosso do Sul, Simone percorreu 358 km
e parou num posto de gasolina. Soube então que ainda faltavam 136 000 m para chegar ao seu
destino. Qual é a distância total que Simone terá percorrido ao final da viagem? (1,0pt)
(A) 393 km
(B) 119 km
(C) 494 km
(D) 136 .358 km
6- Moradores da região denominada Passo do Lontra, localidade no interior do Pantanal do Mato
Grosso do Sul e que está a 310 km de Campo Grande, denunciam a constante morte de jacarés no
Rio Miranda, efeito da caça predatória e da falta de fiscalização. Se no mercado clandestino o quilo
do jacaré –do-Pantanal custa R$ 15,00 , quanto uma pessoa vai pagar por 200kg ? (1,0pt)
7- Observe o gráfico abaixo: (4,0pts)
Fonte: Folha de São Paulo
Agora responda as questões a seguir.
a) Sobre o que se trata o gráfico? b) O que significa os números que aparecem na linha horizontal? E na vertical? c) Quando ocorre o primeiro caso? d) Quantos casos há em 04/03, 11/03 e17/03? O que aconteceu em relação ao início? e) De acordo com uma pesquisa recente para cada caso conhecido pode haver 5 ou mais infectados
desconhecidos. Levando isso em consideração, qual seria o total de infectados no dia 4? E no dia 11?
E no dia 17?
g) A que conclusão é possível chegar?
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COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II ( x ) Turma: 6º ano “A” e “B”
Disciplina: Língua Inglesa Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a): Héllen S. Do Nascimento.
Bimestre: 2 Quantidade de aulas: 02
Conteúdo: Leitura e Interpretação textual – Biodiversity.
Atividade avaliativa – Verb to be e COVID 19.
Unidade temática: Práticas de leitura e construção de repertório lexical; Gramática.
Habilidades da BNCC: MS.EF06LI10.s.13) Conhecer a organização de um dicionário
bilíngue( impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical;
MS.EF06LI19.s.23) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e
descrever rotinas diárias.
AULA 01: fazer a leitura do conceito de Biodiversidade, após, realizar as atividades propostas.
BIODIVERSITY – BIODIVERSIDADE
Biodiversidade ou diversidade biológica é o grau de variação de vida. O termo pode ser entendido de várias formas, já que descreve ao mesmo tempo a variedade e a riqueza de todas as espécies (diversidade de espécies), a variedade dos genes contidos dentro de cada indivíduo de tais espécies (diversidade genética) e também a variedade de ecossistemas dentro de uma área, bioma ou do próprio planeta (diversidade de ecossistemas). A perda de biodiversidade tem aumentado de forma alarmante (cerca de 8.700 espécies desaparecem por ano) e esta perda ameaça o fornecimento de bens e serviços dos quais a humanidade depende para a sua própria sobrevivência, uma vez que não só a economia mundial, mas também as necessidades básicas dos povos dependem de recursos biológicos. As principais ameaças à biodiversidade global são a destruição de habitats, a introdução de espécies exóticas e espécies invasoras, a poluição genética (técnicas de hibridização para aumentar o rendimento da agricultura e da pecuária; cultivos transgênicos), a exploração insustentável de recursos naturais (caça excessiva, desmatamento excessivo, má conservação do solo na agricultura e o comércio ilegal de animais silvestres), as mudanças climáticas (efeito estufa e aquecimento global) e a superpopulação humana. Outra característica da biodiversidade: ela não é distribuída uniformemente pelo planeta. Ela depende de fatores como a temperatura, precipitação, altitude, solos, geografia, presença de outras espécies e história evolutiva. Existem regiões do globo onde há mais espécies que em outras e estas regiões estão concentradas nos trópicos. Como a disponibilidade energética (energia solar) é maior no equador que nos polos, quanto maior a latitude, menor é o número de espécies. Essa regra, no entanto, só se aplica à biodiversidade terrestre visto que o mesmo não se verifica nos
ecossistemas aquáticos. Ainda há muito a se aprender sobre esses ecossistemas, especialmente os marítimos.
Fonte: https://www.oeco.org.br/dicionario-ambiental/28548-o-que-e-biodiversidade/
Exercises.
01. Faça a tradução para o Inglês das palavras abaixo:
a. Hibridização:
b. Biodiversidade:
c. Energia:
d. Espécie:
02. Assista o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=VoykzbqyDXc, preste bastante atenção na legenda
e explique com suas palavras o que entendeu.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
AULA 02: Atividade avaliativa sobre os conteúdos anteriores: Verbo to be e COVID19.
Os alunos podem estar revisando o conteúdo assistindo o vídeo -
https://www.youtube.com/watch?v=CWklXPu6MIM
01. Complete as frases com o verbo to be am / is/ are:
a. She is beautiful.(Ela é bonita)
b. He_____a doctor.(Ele é um médico)
c. You_____a teacher.(Voce é um(a)professor(a))
d. I_____a singer.(Eu sou um(a)cantor(a))
e.They_____my parentes.(Eles são meus pais)
f. We_____friends.(Nós somos amigos)
02. Passe as frases para forma negativa do verbo to be:
a. He is an engineer.(Ele é um engenheiro) He is not an engineer.
b. She is a singer.(Ela é uma cantora)_____________________________________
c. They are good students.(Eles são bons alunos)___________________________
d. I am a doctor.(Eu sou um médico)______________________________________
03. Escolha uma das opções entre parênteses para completar as frases abaixo:
a) Mary........... in Rio de Janeiro now. (am/are/is).
b) The boy........... very nice. (is/are).
c) The students........... in the school. (are/is).
d) The girl and the boys.......... in the museum. (are/am/is)
04. Faça a tradução das expressões de prevenção contra o COVID19:
a- Wash your hands often!__________________________________
b- Don’t hug your friends!__________________________________
c- Don’t kiss your friends!__________________________________
d- Eat fresh fruits and vegetables!_______________________________
05. Escreva em inglês 05 nomes de animais que representam a fauna brasileira:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBS: podem consultar os textos explicativos das atividades anteriores, qualquer dúvida, pode chamar a teacher no WhatsApp.
See you long! :*
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PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( x ) OU FUND II ( ) Turma: 6º ano
Disciplina: História Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a):Rosalina
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: Hebreus, Fenícios e Persas.
Unidade temática: Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.
Habilidades da BNCC:
EF06HI17: Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo
1-Leitura atenta do texto de apoio: Conheça a história dos Hebreus,
Fenícios e Persas.
Texto completo (Livro didático página 80 a 88)
Neste site vídeo aula sobre Hebreus, Fenícios e Persas.
https://www.youtube.com/watch?v=KcsNeeHa-ic&t=292s
História dos Hebreus
Os hebreus são conhecidos como israelitas ou judeus. Antepassados do povo judeu, os
hebreus têm uma história marcada por migrações e pelo monoteísmo. Muitas informações
sobre a história dos hebreus baseiam-se na interpretação de textos do Antigo Testamento, a
primeira parte da Bíblia. O Antigo testamento foi escrito com base na tradição oral dos
hebreus. Consta dele, por exemplo, a interpretação feita por esse povo da origem do mundo
e de muitas das normas éticas e morais de sua sociedade. Convém ressaltar, entretanto, que
esses textos são repletos de símbolos e sua interpretação é bastante difícil Segundo a
tradição, Abraão, o patriarca fundador da nação hebraica, recebeu de Deus a missão de
migrar para Canaã, terra dos cananeus, depois chamada de palestina, onde se localiza hoje a
Estado de Israel. Após passarem um período na terra dos cananeus, os hebreus, foram para o
Egito, onde viveram em 300 e 400 anos, e acabaram transformados em escravos. Sua
história começa a ganhar destaque a partir do momento em que resolvem sair do Egito e, sob
a liderança de Moisés, voltar a Canaã. Na história judaica, esse retorno é chamado de êxodo
e aconteceu entre 1300 e 1250 a.C .Em 70 d.C., a Palestina era uma província do Império
Romano; as muitas rebeliões ocorridas na região levaram o governo imperial a expulsar os
hebreus da Palestina. Esse acontecimento é denominado de diáspora. Até 1948, quando foi
fundado o estado de Israel, os judeus viveram sem pátria, atualmente são os palestinos que
não tem pátria, pois suas terras foram tomadas pelos israelenses. Praticavam a agricultura, o
pastoreio, o artesanato e o comércio. Têm por base social o trabalho de escravos e servos. As
tribos são dirigidas de forma absoluta pelos chefes de família (patriarcas), que acumulam as
funções de sacerdote, juiz e chefe militar. Com a unificação destas, a partir de 1010 a.C.,
elegem juízes para vigiar o cumprimento do culto e da lei. Depois se unem em torno do rei.
História dos Persas
Os persas foram um importante povo da Antiguidade Oriental que ocupou a região da
Pérsia, correspondente ao atual território do Irã. A principal característica foi sua dedicação
ao comércio que, então, era sua principal fonte de renda. O imperador persa era o soberano
absoluto que comandava a política. O império formou-se a partir da revolta contra os medos,
aqueles que dominavam persas e iranianos durante o século VIII a.C. Porém, em 550 a.C,
Ciro, pertencente ao clã dos Aquemênida, liderou uma rebelião que reuniu todas as tribos
que habitavam o planalto iraniano. A crença era de um poder divino concedido a ele, ou
seja, o imperador era considerado um deus. O mais importante imperador persa foi Ciro, o
Grande. Ele governou os povos persa e medo entre 560 a.C. e 529 a.C. conquistando, nesse
período, larga extensão territorial, a maior parte devido às guerras empreendidas. Suas
conquistas chegaram até à fronteira com a Índia após dominar a Babilônia. Seus sucessores,
Dario e Xerxes, seguiram com seu projeto expansionista. Este último, entretanto, falhou nas
tentativas de conquistar a Grécia. O Império Persa foi dominado por Alexandre, o Grande,
em 330 a.C.
Principais características dos persas
A dominação do povo persa permitia aos povos conquistados a conservação de seus
costumes, leis, língua e religião. No entanto, eles eram obrigados a pagar pesados tributos e
servir aos dominadores. O Império Persa era dividido entre províncias governadas por
pessoas de confiança do rei. A comunicação entre elas era feita por estradas, com destaque
para a Estrada Real. Esta possuía mais de 2 mil quilômetros de extensão e ligava as cidades
de Sardes e Susa.Nobre e soldados Persas Os camponeses livres eram a base de sustento
para o império através do pagamento de impostos. Mesmo que houvesse trabalho escravo, a
maior parte os trabalhadores não pertenciam a esse grupo. A economia era baseada na
agricultura por meio da irrigação pela água das montanhas, além da criação de gado e
exploração de minérios. O dárico era a moeda que circulava pelo Império Persa. Mais tarde,
com a expansão imperial, o comércio tornou-se importante atividade econômica o que deu
origem a ricos mercadores. O Império era a rota de caravanas comerciais que ligavam China
e Índia ao mar Mediterrâneo, impulsionando a venda de tecidos de luxo, mosaicos, jóias e
tapetes. Uma forte característica do povo persa era sua capacidade administrativa. O sistema
de Administração persa era um dos mais eficientes da Antiguidade mediante o governo
monarca absolutista teocrático. Eram quatro capitais, sendo elas Susa, Persépolis, Ecbátana e
Babilônia. A divisão social persa era rígida e estruturada em camadas sociais. No topo,
ficava o rei, seguido dos aristocratas (sacerdotes, nobres e comerciantes). Em seguida,
vinham a classe média (pequenos comerciantes, soldados e artesãos) e, depois, os
camponeses. Miseráveis, eram obrigados a entregar o que produziam aos donos de terra. Por
último, apresentam-se os escravos, pessoas aprisionadas nas conquistas militares.
Compunham um grupo numeroso responsável pelos trabalhos mais pesados, como
construção de palácios e obras públicas.
História dos Fenícios
Os fenícios constituíam um povo que habitou a região que corresponde, hoje, ao território
libanês. De origem semita, estabeleceram-se na estreita faixa de terra montanhosa e pouco
fértil. Isso os obrigou a dedicar-se à pesca e comércio marítimo. O sucesso comercial iniciou
em 1500 a.C e teve seu auge entre 1200 a.C e 800 a.C A prosperidade, entretanto, atraiu a
cobiça de povos estrangeiros. Primeiro, chegaram os caldeus liderados por Nabucodonosor;
em seguida, os persas de Dario e, mais tarde, os macedônios com Alexandre, o Grande.
Principais características dos fenícios
A economia dos fenícios era baseada no comércio marítimo, atividade na qual tiveram
bastante destaque. Os contatos comerciais mantidos com povos orientais garantiam altos
ganhos. A atividade marítima era privilegiada pela localização que representava o
escoadouro das caravanas oriundas da Ásia.
Atividade 01:
Faça no caderno um relato sobre os Hebreus, Fenícios e Persas contendo suas
características; atividades econômicas e religiosas de cada povos.
Atividades Avaliativas
1 – Responda as atividades abaixo sobre: A mesopotâmia.
1)Alguns povos que fizeram parte da civilização Mesopotâmica são:
a) ( ) sumérios e acádios b)( ) gregos e romanos
c) ( ) gregos e egípcios d)( ) sumérios e romanos
2) A mais antiga língua escrita, chamada de escrita cuneiforme, foi desenvolvida cerca de
3000 a.C. pelos:
R:________________________________________________________
3)Explique por que os rios tinham grande importância para economia da Mesopotâmia.
R:_________________________________________________________________________
____________________________________________________________
4-Quaia foram os Impérios da Mesopotâmia?
R:_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Atividade 2
2-Respondas as atividades sobre o Corona vírus.
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II (X ) Turma: 6° ano A/B
Disciplina: Geografia Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a):Leila Aparecida Freitas Rodrigues
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: O ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL E SUA BIODIVERSIDADE
ANTES DA LEITURA DO TEXTO ASSISTA AO VÍDEO: CLICK NO LINK ABAIXO:
https://www.youtube.com/watch?v=ZZjstjvwzJM
Localizado na Região Centro-Oeste, o estado de Mato Grosso do Sul faz fronteiras com os estados de Mato
Grosso, Goiás, Minas Gerais, São Paulo e Paraná; além de países como Bolívia e Paraguai. Seu território é
cortado no extremo sul pelo Trópico de Capricórnio.
O estado abriga a oeste, dois terços do Pantanal Mato-Grossense, a maior planície alagável do mundo e um dos
ecossistemas mais importantes do planeta. Tanto que, em 2001, foi reconhecido pela Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) como patrimônio natural da humanidade. Outro
destaque do estado são as grutas e os rios da cidade de Bonito, que atraem turistas para a serra da Bodoquena.
Mato Grosso e Mato Grosso do Sul compunham um único estado brasileiro. No entanto, em 1977, o governo
federal decretou a divisão do estado, alegando dificuldade em desenvolver a região diante de sua grande
extensão e diversidade. O norte, menos populoso, permaneceu como Mato Grosso. O sul do território, mais
próspero e populoso, passou a ser Mato Grosso do Sul.
Sua extensão territorial é de 357.145,836 quilômetros quadrados. Conforme dados do Censo Demográfico de
2010, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o estado
totaliza 2.898.024 habitantes, distribuídos em 79 municípios. Desses, apenas 23 possuem população superior a
20 mil habitantes. O território do Mato Grosso do Sul é composto por grandes propriedades rurais e enormes
vazios populacionais, refletindo diretamente na baixa densidade demográfica, que atualmente é de
aproximadamente 6,8 hab./km².
O relevo é caracterizado por planaltos, com escarpas a leste e depressão a noroeste. O ponto mais elevado é o
morro Grande, no morro da Santa Cruz, com 1.065 metros de altitude. Predomina o clima do tipo tropical, com
chuvas de verão e inverno seco. A vegetação é composta por cerrado a leste, pantanal a oeste, floresta tropical
ao sul. Os principais rios do estado são: Anhanduí, Apa, Aporé ou do Peixe, Aquidauana, Correntes, Miranda,
Paraguai, Paraná, Paranaíba, Pardo, Sucuriú, Taquari, Verde.
Bandeira do Mato Grosso do Sul
Significado da bandeira: a estrela simboliza o estado e a riqueza produzida pelo trabalho; o verde é um alerta à
preservação ambiental; o azul representa o céu; e o branco, a paz.
Fundada em 1899, Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, acolhe paulistas, paranaenses, gaúchos,
árabes, nordestinos, entre outros migrantes. Sua população é de 989.797 habitantes. Outras cidades populosas
do estado são: Dourados (206.038), Corumbá (122.703), Três Lagoas (109.791), Ponta Porã (100.872), Naviraí
(46.424), Aquidauana (67.614), Nova Andradina (49.585), Paranaíba (40.192) e Coxim (36.330).
Mato Grosso do Sul apresenta o maior crescimento econômico da Região Centro-Oeste. A principal atividade
econômica desenvolvida no estado é a agropecuária, sendo responsável por aproximadamente 29% do Produto
Interno Bruto (PIB) estadual. Na agricultura, os principais produtos são: a soja e a cana de açúcar. Destacam-
se também as plantações de arroz, café, trigo, milho, feijão, mandioca, algodão, amendoim e cana- de- açúcar.
Na pecuária, Mato Grosso do Sul detém o maior rebanho bovino do país. Para ampliar a atividade industrial, o
estado concede incentivos fiscais, como a maioria dos estados brasileiros. Esse fato tem proporcionado um
significativo processo de industrialização na região.
O estado possui o 8° melhor Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil, com média de 0,802. A
mortalidade infantil é de 16,9 a cada mil nascidos. Apenas 8,7% da população não é alfabetizada. No entanto,
Mato Grosso do Sul apresenta um dos menores índices de domicílios com rede de esgoto, apenas 20%.
Mapa 01 – Bandeira do Mato Grosso do Sul
Mapa 02 – Mesorregiões do MS
Atividade Avaliativa
01 – Escreva de acordo com o texto acima quais são os Estados e países que fazem fronteira com o Mato
Grosso do Sul.
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02 – Quantos habitantes e Municípios tem o Estado do Mato Grosso do Sul?
_________________________________________________________________________________________
03 – Qual é o tipo de relevo, vegetação e clima do Mato Grosso do Sul?
_________________________________________________________________________________________
04 – Quais as principais atividades econômicas do Mato Grosso do Sul?
________________________________________________________________________________________
05 – Desenhe e pinte a bandeira do Mato Grosso do Sul na folha abaixo
Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo
Habilidades da BNCC: (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e
os usos desses lugares em diferentes tempos
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II ( X) Turma: 6º“A” e 6º“B”
Disciplina: Ciências Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a): Rosanna Nunes Loureiro
Bimestre: 2 Quantidade de aulas: 1
Conteúdo: Biodiversidade - COVID-19
Unidade temática: Preservação da biodiversidade.
Habilidades da BNCC:
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
AULA I – Assista ao vídeo indicado pelo link abaixo e depois leia os textos
Vídeo: youtube.com/watch?v=030PxmiHris – Biodiversidade.
Ler atentamente o texto: “Biodiversidade”
O QUE É BIODIVERSIDADE?
A palavra biodiversidade aparece constantemente nos noticiários e normalmente está
relacionada com notícias aparentemente ruins, tais como a sua diminuição ou problemas
ambientais que a afetam em uma região.
Afinal, o que é biodiversidade?
O termo biodiversidade foi criado em 1985 a partir da junção de duas palavras: diversidade
e biológica. De uma maneira simplificada, podemos dizer que a biodiversidade é a variedade
de espécies de uma área. Ela se refere, portanto, a todas as espécies de plantas, animais,
micro-organismos e outros seres vivos de uma determinada região. Além disso, inclui também
o papel dos organismos nos ecossistemas.
Biodiversidade diz respeito à a variedade de organismos observada em uma região.
O Brasil apresenta uma rica biodiversidade, pois abriga espécies exclusivas, isto é, que só
existem aqui. Algumas das espécies aqui encontradas possuem grande importância
econômica, sendo exportadas para várias regiões do mundo. Essas espécies também são muito
usadas para o consumo da população e até mesmo para a fabricação de importantes
medicamentos.
Todos os seres humanos necessitam da biodiversidade, pois é daí que tiramos
nossos alimentos, remédios e outros produtos que são utilizados como forma de gerar renda,
como é o caso da madeira e de alguns produtos naturais. Além disso, a biodiversidade garante
o equilíbrio do planeta, permitindo, por exemplo, que pragas não se proliferem no ambiente e
que não ocorra alteração no volume de chuvas.
Riscos à biodiversidade
Em virtude da grande importância econômica, os humanos fazem uso exacerbado dos
recursos naturais, não se preocupando com o fim dessa riqueza e com os impactos negativos
gerados por esses atos. Essa triste realidade causa um grande problema: a redução da
biodiversidade e a extinção de várias espécies importantes de seres vivos.
Além do uso insustentável dos recursos naturais, a destruição do habitat de algumas espécies e
a caça ilegal são exemplos de problemas que ocasionam a perda de biodiversidade.
Atualmente as mudanças climáticas também têm tido um importante papel na redução das
espécies, uma vez que vários seres vivos não são capazes de se adaptar ao novo ambiente.
A destruição de habitat compromete grandemente a biodiversidade.
A perda da biodiversidade acarreta diversos danos ao planeta, afetando diretamente a teia
alimentar de uma região e provocando o desiquilíbrio dos ecossistemas. Além disso, a
redução das espécies compromete de forma grandiosa a economia de um país.
Atividades:
1)De acordo com o texto e os seus conhecimentos, defina o conceito de biodiversidade.
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2)Sobre a biodiversidade é correto afirmar que: (Marque (x) na alternativa correta)
a) O tráfico de animais não prejudica a biodiversidade de um determinado local, visto que a
reprodução ocorre com rapidez.
b) A biodiversidade é um conjunto de espécies de animais de um determinado local, não
incluindo a fauna, pois essa não é um organismo vivo.
c) O desenvolvimento urbano e econômico não ocasionou nenhuma perda para a
biodiversidade em âmbito mundial.
d) A biodiversidade é o conceito que abrange todas as formas de vida na natureza, incluindo
as espécies animais, vegetais e os micro-organismos.
e) A retirada de uma determinada espécie de seu habitat natural não altera a cadeia alimentar,
pois outros animais poderão ocupar a sua função.
3)Preservar a biodiversidade constitui uma das condições básicas para manter os ambientes
sadios no nosso planeta. Essa afirmação refere-se a uma preocupação: (Marque (x) na
alternativa correta)
a) mundial, porque as espécies levaram milhões de anos para se desenvolverem e muitas delas
podem desaparecer do mundo em poucas décadas, se a poluição e o desmatamento
indiscriminado tiverem continuidade.
b) regional, porque o desaparecimento de espécies de animais pode ser responsável por
problemas alimentares e pelo aumento de pragas, pela ruptura da cadeia alimentar, em
algumas regiões do mundo.
c) apenas para os Estados Unidos e países da Europa que já destruíram quase totalmente suas
florestas, por terem desenvolvido seu setor industrial há muito tempo.
d) apenas para países e regiões que se organizaram politicamente em espaços áridos ou
semiáridos, como a Namíbia e o Nordeste do Brasil, que dependem do pouco que resta de
seus ecossistemas.
e) apenas para países que utilizam uma tecnologia altamente desenvolvida, que precisam de
organismos vivos como fonte original dos princípios ativos.
4)Sobre a biodiversidade brasileira é INCORRETO afirmar que:
a) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as espécies
conhecidas no mundo.
b) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução da
biodiversidade nacional.
c) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre outros
organismos podem ser encontrados no território brasileiro.
d) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de forma
sustentável, ou seja, não agride o meio ambiente.
e) A variedade de climas no Brasil proporciona a adaptação de diferentes espécies da fauna e
flora.
5)Por que a biodiversidade deve ser preservada?
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ATENÇÃO!
A importância da preservação do meio ambiente
Em Biologia, entende-se como meio ambiente o local em que os organismos vivos são capazes de
sobreviver, apresentando seus ciclos de vida de forma ordenada. Nesse contexto, estão as matas, as
florestas, os rios, entre outros.
O conjunto de relações que esses seres têm de interdependência com o ambiente em que
vivem é chamado de ecossistema e é tema de estudos da Ecologia. A preservação do meio
ambiente tem sido motivo de preocupação em todo o mundo.
Por que é importante preservar o meio ambiente? Preservar o meio ambiente é um ato importante não só para a humanidade, mas para todos os
seres que habitam a Terra. Afinal, é nela que estão os recursos naturais necessários para a sua
sobrevivência, como água, alimentos e matérias-primas. Sem esses recursos, todas as formas
de vida do planeta poderão acabar.
Consequências da degradação ambiental Ao longo da existência humana, muitos recursos naturais foram sendo degradados. Isso
ocorreu por meio da queima de combustíveis fósseis; descarte de lixo e esgoto em rios e
mares; crescimento desordenado das cidades; gestão hídrica inadequada; queima e destruição
de matas e florestas; etc. O resultado disso é o aquecimento global; alterações do ciclo natural
de animais e plantas; falta de água; poluição do ar e água; entre outros. No futuro, isso tudo
pode ser ainda pior, com a ausência de água potável, energia elétrica e alimentos, além de
muitos problemas sociais.
Medidas para reduzir o impacto ambiental Desde a década de 1960, o impacto ambiental passou a ter mais importância para
ambientalistas e organizações internacionais. Nos anos de 1970, a ONU também passou a
desenvolver conferências e estabelecer metas para os países-membros com relação à
preservação do meio ambiente. Esses objetivos devem ser cumpridos de forma sustentável.
Assim sendo, pesquisadores de áreas, como Biologia, Biotecnologia, Química, Geografia,
Engenharia, Arquitetura e Tecnologia, têm desenvolvido e pesquisado soluções para a
preservação ambiental. Entre elas, destacam-se:
1. Uso de biomassa para gerar bioenergia e biocombustíveis.
2. Sustentabilidade na produção e desenvolvimento de produtos.
3. Reciclagem ou reutilização de materiais.
4. Energia alternativa, como a solar e a eólica.
5. Uso de biocombustíveis e automóveis elétricos.
6. Uso de soluções biológicas no lugar de substâncias químicas.
7. Planejamento urbano adequado.
Além dessas soluções, é necessário que o cidadão, as indústrias e os governos façam a sua
parte. Isso pode ser atingido por meio do descarte correto do lixo, substituição de
combustíveis fósseis por biocombustíveis, saneamento básico, economia de água, etc. Dessa
forma, o meio ambiente será preservado e será possível ter mais saúde e acesso aos recursos
necessários para a sobrevivência de todos os seres do planeta.
ATIVIDADES AVALIATIVAS
1) Defina meio ambiente.(1,0)
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2) Por que é importante preservar o meio ambiente? Escreva com suas palavras. (1,0)
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3) Quais são as consequências da degradação ambiental? (1,0)
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4) O que é ecologia? (1,0)
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5)Faça uma análise da imagem e registre sua percepção. (1,0)
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6) Que medidas devemos tomar para combater a COVID-19? (1,0)
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7)Como você pode ajudar a preservar o meio ambiente? (1,0)
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8) DESAFIO - Forme 3 palavras com a letra inicial e produza frases utilizando algumas
palavras. (1,0)
C _________________, __________________, _________________
O ________________, ___________________, _________________
V ________________, ___________________, _________________
I _________________, ___________________, _________________
D ________________, ____________________, _________________
9) Você acha que as pessoas estão seguindo as medidas para reduzir o impacto ambiental?
Explique. (1,0)
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10) Represente em desenhos o meio ambiente. (1,0)
“QUE OS ANJOS DO SENHOR, ACAMPEM AO SEU REDOR TRAZENDO
PROTEÇÃO!”
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II ( X) Turma: 6º“A” e 6º“B”
Disciplina: Ensino Religioso Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a): Rosanna Nunes Loureiro
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: Biodiversidade e COVID-19
Unidade temática: Crenças religiosas e filosofias de vida.
Habilidades da BNCC:
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de
saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos
resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
AULA I- Assista ao vídeo sugerido, leia o texto e faça as atividades
Vídeo: youtube.com/watch?v=ktZG7g3Nu4 - Proteger a Natureza.
Ler atentamente o texto: “Mãe Natureza”. Refletir e fazer as atividades referente ao texto.
Mãe Natureza ( Verluci Almeida)
.
Vamos proteger nossa fauna,
os bichos exóticos e os comuns,
a Floresta Amazônica
e também a nossa flora
transformando nosso planeta,
num planeta azul e verde.
- A Mãe-Natureza agradece!
Não deixe o Meio-Ambiente desaparecer.
Proteção Ambiental com consciência
é uma questão de sobrevivência.
Trate a Terra e tudo o que nela habita
com respeito, amor e consideração,
pensando em seus filhos e netos
que nela viverão.
Vamos fazer a nossa parte
para preservar a Natureza
evitando o desperdício de água,
energia, combustível, papel,
alimentos e outros recursos.
- Preservar é viver!
Vamos reduzir o lixo,
fazendo a reciclagem
e a coleta seletiva para
o seu reaproveitamento.
Vamos impedir a poluição
de nossos rios e oceanos
Atividades
1) Escreva com suas palavras o que entendeu sobre a frase “Preservar é viver”.
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2)Responda.
a) Todos os animais precisam das plantas por quê?
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b) Preservar a natureza é importante por quê?
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3) Cite algumas medidas que você pode adotar para preservar o meio ambiente.
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ATENÇÃO!
TODOS NÓS PODEMOS E DEVEMOS PRESERVAR A NATUREZA!
Muitas são as causas do desmatamento.
Algumas vezes são feitas para aumentar os campos de pastagens do gado.
Outras vezes, para aumentar os campos para plantação.
E, muitas vezes ainda para retirar a madeira, a fim de usá-la na confecção de móveis e em
construções.
Com o desmatamento o solo fica pobre, os animais morrem e com isso vem a erosão.
DESMATAMENTO: É a derrubada de grande número der árvores.
EROSÃO: São buracos que aparecem no solo, quando a terra sem suas árvores começa a
ceder sob a chuva e os ventos.
Os animais precisam dos vegetais que lhe dão abrigo e alimento.
Muitas são as causas do desmatamento. As principais são: aumento de espaço para pastagens
do gado; corte de árvores para a construção de casas e de móveis; aumento de campos para a
plantação.
Muitas pessoas falam em reflorestamento e em combater a poluição, porém não fazem a sua
parte.
. Jogam lixo nas ruas, nos rios, etc.;
. Fazem queimadas nas plantações;
. Matam animais, sem necessidade;
. Poluem o ar e a água com inseticidas; agrotóxicos etc.;
O Reflorestamento é o replantio das árvores que foram cortadas.
Com o reflorestamento, os animais que foram embora acabam retornando assim vida, aos
poucos, vai voltando ao lugar.
Todos nós podemos e devemos ajudar a natureza, pois fazemos parte dela.
Se destruirmos o planeta, destruiremos nossa própria casa.
Trata-se de um novo vírus, de transmissão respiratória como tantos outros que circulam entre
nós. Pode-se dizer que ainda não há vacina e por isso é fundamental a prevenção.
O novo agente do coronavírus, chamado de novo coronavírus - nCoV-2019, foi descoberto
no fim de dezembro de 2019 após ter casos registrados na China. Organismos internacionais e
a comunidade científica buscam por respostas sobre prevenção, transmissão e tratamento
desse novo tipo de coronavírus.
COMO SE PROPAGA?
O vírus que causa a COVID-19 transmite-se principalmente através das gotículas que são
geradas quando uma pessoa infetada tosse, espirra ou expira. Estas gotículas são demasiado
pesadas para ficarem suspensas no ar e depositam-se rapidamente em pavimentos ou
superfícies.
Qualquer pessoa pode ser infetada ao inspirar o vírus se estiver a uma grande proximidade de
alguém com COVID-19 ou tocar numa superfície contaminada e, em seguida, nos olhos, no
nariz ou na boca.
ATIVIDADES AVALIATIVAS
1) Observe o desenho abaixo. Muitas florestas acabam dessa maneira.
Quando muitas árvores são derrubadas, o solo fica desprotegido. As plantas não nascem mais
e com isso os animais que se alimentam de vegetais morrem.
Agora, segundo o que você aprendeu responda:
– O que é o desmatamento? (1,0)
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___________________________________________________________________________
-Quando o homem desmata a floresta ele está prejudicando a natureza? Explique por quê?
(1,0)
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
– Por que a erosão vem logo após o desmatamento? (1,0)
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2)Responda:
a) Em sua cidade, existe algum lugar cheio de árvores, onde todos passeiam? Como se chama
esse lugar? (1,0)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Os seres vivos necessitam respirar ar puro para viver. (1,0)
( ) As árvores: ( ) Rochas e minerais. ( ) purificam o ar.
c) Escreva o nome de uma Floresta brasileira que está sendo destruída. (1,0)
___________________________________________________________
d) Escreva uma sugestão para salvar nossas florestas da destruição. (1,0)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Diante da situação que estamos em relação a COVID-19 de que maneira podemos manter
contato com nossos familiares e amigos? (1,0)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4) Cite algumas medidas de prevenção COVID-19. (1,0)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5) Cole ou desenhe no espaço abaixo uma gravura mostrando uma floresta ou mata que o
homem não destruiu. (1,0)
“DEUS TE FEZ FORTE O SUFICIENTE PARA ATRAVESSAR QUALQUER
TEMPESTADE, CONFIE.”
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II (X ) Turma: 6° ano A/B
Disciplina: Arte Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a):Leila Aparecida Freitas Rodrigues
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: ANTES DE LER O TEXTO ASSISTA AO VÍDEO ABAIXO. Click no link:
https://www.youtube.com/watch?v=RODzWvaDM7M
A Arte e Biodiversidade – Observação das paisagens do meu município.
Desenhos em grafite - Walda Pessoa
DESENHO - PAISAGEM
Desenho é um suporte artístico ligado à produção de obras bidimensionais, diferindo, porém, da
pintura e da gravura. Neste sentido, o desenho é encarado tanto como processo quanto como
resultado artístico. No primeiro caso, refere-se ao processo pelo qual uma superfície é marcada
aplicando-se sobre ela a pressão de uma ferramenta (em geral, um lápis, caneta ou pincel) e
movendo-a, de forma a surgirem pontos, linhas e formas planas. O resultado deste processo (a
imagem obtida), portanto, também pode ser chamada de desenho. Desta forma, um desenho
manifesta-se essencialmente como uma composição bidimensional formada por linhas, pontos e
formas.
O desenho envolve uma atitude do desenhista (o que poderia ser chamado de desígnio) em relação à
realidade: o desenhista pode desejar imitar a sua realidade sensível, transformá-la ou criar uma nova
realidade com as características próprias da bidimensionalidade ou, como no caso do desenho de
perspectiva, a tridimensionalidade.
PROPOSTA DE ATIVIDADE AVALIATIVA
01 - Observe os aspectos das paisagens dos Ipês nas ruas da sua cidade e logo faça um desenho
sobre essa paisagem que você vê, abrindo essa experiência para o ponto de cultura e
sustentabilidade, ampliando seu contato com a natureza.
Poderão ser utilizados materiais como lápis grafite, papel sulfite, caderno, papel reciclado, borracha,
lápis de cor, canetinha, como você preferir.
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02 – Depois que terminar seu desenho dos Ipês, descreva quais foram às técnicas de desenho que
você utilizou para fazer a paisagem, (pontos, linhas, traços, retas, curvas, etc) e descreva também
quais cores você utilizou (cores primárias, vermelho, amarelo e azul/ secundárias, laranja, verde e
roxo).
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Unidade temática: Artes visuais
Habilidades da BNCC: (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com
diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório imagético.
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM-MS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORA MIRTES DO PRADO FERREIRA
COORDENADORAS: ROSA JACKELINE RAGALCE E NÁDIA BENTOS PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
PERIODO DE 15/06/2020 A 30/06/2020
ETAPA: FUND I ( ) OU FUND II ( X ) Turma: 6º ano
Disciplina: Educação Física Ano: 2020
Aluno (a):
Professor (a): Bianca Morinigo Maciel Amate
Bimestre: 2 Quantidade de aulas:
Conteúdo: Praticas corporais de aventura urbanas
Unidade temática: Praticas corporais de aventura
Habilidades da BNCC: (MS.EF67EF18.s.13)
Texto
Praticas corporais de aventura e preservação ambiental
As práticas corporais de aventura consistem em práticas realizadas em ambientes desafiadores, são
exemplos os esportes alternativos ou radicais. ... As praticadas em áreas urbanas recebem o nome
de práticas corporais de aventura urbanas.
A natureza também é utilizada como local para dar a essas pratica corporais emoções e sensações
que vão alem das vivenciadas nos esportes de quadra ou campo. As praticas relacionadas com essa
unidade temática na escola podem conduzir ás questões de educação ambiental. Dentre as praticas
utilizada, são parkour, pega-pega alto: fuga do bandido, salto sobre mureta, pique bandeira a
parkour, skate, rapel, entre outros.
O Parkour é uma atividade que desenvolve essas habilidades e devolve ao praticante a capacidade
de, através de seus usos, movimentar-se livremente no ambiente que se encontre. (Correr, suspender-
se, saltar, dependurar, rastejar...)
Veja o video no link e vivencie no ambiente da sua casa, tomando os cuidados com segurança e
relate como foi a prática do Parkour.
https://www.youtube.com/watch?v=y0nB57Ox5UA
Atividade Avaliativa
Biodiversidade no Brasil
A Biodiversidade é a variabilidade de espécies da fauna, flora, micro-organismos e ecossistemas de
um determinado local. Consiste portanto, na variedade genética de organismos vivos, de espécies da
fauna e da flora, de habitats, ecossistemas, entre outros elementos que constituem a vida.
O Brasil é o país que abriga a maior biodiversidade do mundo, estima-se que em território nacional
estejam de 10% a 15% de toda a biodiversidade do planeta. Com mais de 50 mil espécies de árvores
e arbustos, ocupa o primeiro lugar em biodiversidade vegetal. Nenhum outro país tem tantas
variedades de orquídeas e palmeiras catalogadas. Sua flora é composta por aproximadamente 50 mil
espécies diferentes, sendo que: os mamíferos totalizam 530; anfíbios, 517; aves, 1.677 espécies; os
répteis somam 468; além de 1,5 milhão de insetos. Entretanto, esses dados podem ser ainda maiores,
pois existem milhares de espécies ainda não catalogadas no país.
Entre os principais fatores responsáveis por essa variedade biológica no Brasil estão a sua extensão
territorial e os diferentes climas. O território brasileiro é o quinto maior do mundo, sua área é de
8.514.876 Km2, possui grandes extensões de matas tropicais (locais que apresentam grande
biodiversidade) como a floresta Amazônica, a mata Atlântica e o Pantanal. São seis os tipos
climáticos presentes no Brasil: Equatorial, Tropical, Tropical de Altitude, Tropical Atlântico,
Subtropical e Semiárido. Essa diferenciação proporciona a adaptação de diferentes espécies, além de
uma grande diversidade ecológica no território nacional.
No entanto, a biodiversidade do Brasil está sendo extremamente prejudicada pelas atividades
econômicas. O desmatamento é um dos principais vilões, muitas espécies morrem durante as
queimadas, além de serem expulsas de seus habitats naturais. Outra prática agressiva à
biodiversidade é a biopirataria, reduzindo de forma significativa a fauna e flora, causando um
desequilíbrio na cadeia alimentar. Nas entranhas do Brasil, a natureza que impressiona o mundo.
Riqueza que nos enche de orgulho, mas que também nos remete a um desafio constante: o de
conciliar desenvolvimento e conservação. Não por acaso, Chico Mendes dá nome ao órgão criado
em 2007 para proteger a biodiversidade. Vinculado ao Ministério do Meio Ambiente, o Instituto
Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade (ICMBio) tem foco na conservação e gestão
ambiental federal. Entre as atribuições do ICMBio estão a criação e fiscalização das Unidades de
Conservação federais em todo o país. A abertura e estruturação dos Parques Nacionais para atender a
crescente demanda de visitação, que hoje ultrapassa quatro milhões de visitantes por ano. O apoio as
populações tradicionais, por meio da criação e gestão das Reservas Extrativistas. A orientação
técnica e reconhecimento das Reservas Particulares do Patrimônio Natural. O ICMBio é responsável
por definir e aplicar estratégias para recuperar o estado de conservação das espécies ameaçadas de
extinção. São importantes ainda as tarefas de promover a educação ambiental e proteger as nossas
cavernas. O ICMBio administra 310 Unidades de Conservação espalhadas de norte a sul, cuja a área
somada corresponde a quase 10% do território nacional.
Link para ver vídeo sobre BIODIVERSIDADE.
https://www.youtube.com/watch?v=SEFwGcJYbbg
Brasil, o país que possui a maior biodiversidade do planeta
Responda
1- O que é Biodiversidade?
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2- Como proteger nossa biodiversidade?
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3- Como o jogo de handebol é realizado?
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4- Qual é a importância dos cuidados com o corpo nesse tempo de Isolamento social?
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