CORRELAÇÕES ENTRE LÍNGUA E ESPAÇO: … · macroanálise mais dinâmica das relações sociais e linguísticas no espaço pluridimensional, e não mais ... Paraná, Santa Catarina

W e b - R e v i s t a S O C I O D I A L E T O • w w w . s o c i o d i a l e t o . c o m . b rBacharelado e L icenciatura em Letras • UEMS/Campo GrandeM e s t r a d o e m L e t r a s • U E M S / C a m p o G r a n d eI S S N : 2 1 7 8 - 1 4 8 6 • V o l u m e 2 • N ú m e r o 2 • n o v e m b r o 2 0 1 2

CORRELAÇÕES ENTRE LÍNGUA E ESPAÇO : CONFIGURAÇÕES LINGUÍSTICAS E

EXTRALINGUÍSTICAS

Luciana Santos Pinheiro 1

[email protected] R E S U M O : O presente trabalho está inserido nos estudos de plurilinguismo e contatos linguísticos, com ênfase no mapeamento (das áreas de ocupação) de línguas minoritárias em contato com o português no sul do Brasil. Tal propósito busca preencher uma lacuna nos censos demográficos e na pesquisa linguística que, apesar de alguns esforços localizados (como o de W. Koch, através do projeto BIRS - Bilinguismo no Rio Grande do Sul), não dão conta da identificação, quantificação e distribuição da diversidade linguística brasileira, como reconhece o decreto nº 7.387, de 9 de dezembro de 2010, ao instituir o Inventário Nacional da Diversidade Linguística. É objetivo do presente artigo discutir os aspectos centrais a considerar em tal tarefa de mapeamento de áreas bilíngues de ocupação de línguas minoritárias, analisando de modo especial as relações entre diversidade linguística e plurilinguismo e configurações do espaço físico-geográfico. A análise desses aspectos faz parte de um projeto maior de Tese de Doutorado, em andamento na linha de pesquisa de Linguagem no Contexto Social, do PPG-Letras / UFRGS, que enfoca o mapeamento das línguas minoritárias no sul do Brasil. O espaço a ser delineado para análise restringe-se, portanto, ao sul do Brasil, sendo o corpus formado pelo acervo de mapas dos projetos ALERS e ALMA-H, acrescido de acervo próprio. Para a análise das correlações entre língua e espaço, utilizamos como parâmetro de correlações, as variáveis apontadas por Altenhofen (2012, no prelo) como relevantes na descrição de territorialidades e processos de territorialização de línguas, variedades e comunidades de falantes. Incluem-se entre as variáveis observadas as correlações entre espaço e tempo, fronteiras, origem sociocultural, idade da localidade, diversidade étnica local, grau de isolamento e de urbanização, vias de comunicação e de migrações, além de configurações geográficas de ordem física. Como desafios para a cartografia da variação e diversidade linguística coloca-se a necessidade da elaboração de mapas em série, como sugere Thun (2010). Esse procedimento permite uma macroanálise mais dinâmica das relações sociais e linguísticas no espaço pluridimensional, e não mais estática, como ocorria na dialetologia tradicional. Esta perspectiva incorpora, assim, diversas dimensões de análise (dialingual, diatópica, diastrática, diageracional, diagenérica, etc.) representadas por meio de mapas multiseriados. Na identificação das correlações entre língua e espaço, partiu-se da construção de um banco de dados, linguísticos e extralinguísticos, que nos permite, através do Sistema de Informação Geográfica (SIG), separar as informações de um determinado mapa em categorias lógicas denominadas de camadas, temas, níveis ou coberturas de mapa. Resultados preliminares mostram a relevância dessas correlações não apenas no mapeamento das áreas de plurilinguismo, mas também na compreensão da dinâmica de ocupação do espaço. Para tanto, serão apresentados exemplos de mapeamento que comprovam essas correlações (áreas de floresta, rotas de tropeiros, colônias velhas e novas, áreas de campo, etc.).PALAVRAS-CHAVE: língua e espaço; configurações linguísticas; configurações extralinguísticas; variação; cartografia.

1 INTRODUÇÃO

Este artigo tem por objetivo discutir relações entre as configurações linguísticas

no espaço macrolinguístico e configurações do espaço-físico-geográfico propriamente

1 D o u t o r a n d a e m L e t r a s – L i n gu í s t i c a A p l i c a d a / U FR GS . B o l s i s t a C A PE S . O r i e n t a d o r Pr o f . D r . C l é o V . A l t e n h of e n .

Web-Revista SOCIODIALETO: Bach., Linc., Mestrado – Letras – UEMS/Campo Grande, v. 2, nº 2, set. 2012 1


dito. O espaço a ser delineado para análise é o sul do Brasil, equivalente aos estados do

Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, onde dispomos de maior número de dados

fornecidos através de grandes atlas no qual meu projeto de tese contribui, a saber,

ALERS2, ALMA-H3, ADDU4 e ALiB5.

Exemplos que mostram correlações entre a língua e o espaço, podem ser

encontrados em mapas como o de Roche (1969) e em Altenhofen (2005)6 que

apresentam áreas de imigração, bilíngues, que contrastadas às áreas de floresta

subtropical irão apresentar as áreas destinadas ao assentamento dos imigrantes.

Enquanto os portugueses, açorianos, ocuparam as áreas litorâneas e de campo,

dedicaram-se majoritariamente a agropecuária, os imigrantes europeus (alemães – 1824,

italianos – 1875, poloneses – 1886) e japoneses – 1908, entre outros, foram assentados

nas áreas que ainda permaneciam disponíveis a eles, como áreas de floresta, encostas,

áreas de difícil acesso. Fatores como estes, refletiram na forma como a língua se dispôs

no território brasileiro. E com isso, refletindo nas variedades do português brasileiro

caracterizado nos atlas supracitados. Pois não podemos ignorar o fato de que estes

contatos linguísticos sejam responsáveis pela ocupação do território e consequente

formação do português falado no sul do Brasil.

No presente artigo, pretende-se aprofundar esse tipo de análise relacional,

enfocando um leque de fatores (cf. ALTENHOFEN, 2012) que influem na variação de

língua no espaço.

Para tanto, diversos problemas decorrentes foram identificados, como a falta de

dados, e quando existentes, não cobrem áreas contíguas, apresentam-se fragmentados ao

longo do espaço geográfico. Com exceção do projeto BIRS7 (Bilinguismo no Rio

Grande do Sul), o ALERS e o ALMA entre poucos, os estudos em geral não são

baseados em levantamentos sistemáticos de dados, e sim, resultantes de impressões ou

2 A t l a s L i n gu í s t i c o - E tn o g r á f i c o d a R e g i ã o S u l d o B r a s i l .3 A t l a s L i n gu í s t i c o - C on t a t u a l d a s M i n o r i a s A l e mã s n a B a c i a do Pr a t a : H un s r ü c k i s c h .4 A t l a s l i n gu í s t i c o D i a t ó p i c o y D i a s t r á t i c o d e l U r u g u a y .5 A t l a s L i n gu í s t i c o d o B r a s i l .6 Mapa 04 – Áreas bilíngues de acordo com os informantes do ALERS (cf. Altenhofen, 2005)7 Projeto desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sob a coordenação de Walter Koch, nos anos de 1985 a 1987.



notas de viagens, como podemos perceber no relatório da Proposta Metodológica para o

Inventário do Talian – Projeto Piloto8 (2010) que ressalta, que o trabalho de

identificação das comunidades foi dificultado pela ausência de censos e pesquisas

científicas que retratassem o percentual de descendentes das diferentes etnias que

compõem o cenário da pesquisa. Os dados constantes, além de incompletos e ancorados,

muitos deles, em um conhecimento baseado na suposição, muitas vezes diferiam entre

si, de forma que, para viabilizar o projeto, foi necessário (ao lado dos dados já

existentes) realizar um levantamento junto às prefeituras dos referidos pontos a fim de

verificar a real situação da presença ou não da etnia italiana, assim como outras etnias

também foram identificadas.

Outro grande problema que se apresenta é a falta de critérios adotados que

permitam a comparabilidade de dados e resultados. Por exemplo, os estudos apresentam

grupos de informantes de diferentes perfis, impossíveis de serem comparados entre si,

ou com diferentes objetivos cartográficos, com representação de informações distintas.

Tornando assim, cada estudo de uso único e particular.

Apesar dos problemas aqui identificados, o presente trabalho constitui-se num

empreendimento de grande valor e interesse para os estudos sobre a diversidade

linguística no Brasil. Primeiramente, dada a relevância no que trata do conhecimento da

diversidade linguística do sul do Brasil, e por estar em consonância ao projeto do qual

participei, o Projeto do Inventário Nacional da Diversidade Linguística, instituído pelo

Decreto presidencial nº 7.387, de 09 de dezembro de 2010, que tem por objetivo propor

políticas públicas voltadas ao reconhecimento e promoção do plurilinguismo do país,

sendo um “instrumento importante na construção de uma nova visão de Brasil, a de um

país plurilíngue e pluricultural” (OLIVEIRA e ALTENHOFEN, 2011, p. 205). Assim

como, a criação do “Livro de Registro de Línguas”, em reconhecimento aos diferentes

grupos étnicos na construção da identidade nacional e como fonte do Patrimônio

Imaterial Nacional.

8 Como exemplo, citamos as dificuldades enfrentadas ao realizar o trabalho referente a elaboração da Proposta Metodológica para o Inventário do Talian – Projeto Piloto – integrante do Inventário Nacional da Diversidade Linguística do IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional).



Segundo, a compreensão dos processos de ocupação do espaço está na base da

formação da sociedade brasileira. Foram estes os processos responsáveis pela atual

fotografia do povo brasileiro, de seus costumes regionais, de suas falas, de seus modos

de produção, de suas características singulares. Foi na relação de contato (MELLO,

2011) do português com o africano, com o indígena, com o açoriano, com o alemão,

com o italiano, entre tantos outros povos de grande valor, entre si e com o território que

ocuparam que se construiu o palco da riqueza da formação única de uma nação

multicultural e multilinguística como o Brasil. E para entender essa construção é

necessário compreender certas relações.

Finalmente, fornecer dados e análises que possam servir de subsídios para

políticas públicas, educacionais, culturais, sociais, e que venham a enriquecer as

discussões no âmbito interdisciplinar sobre língua e cultura.

Para tanto, é necessária uma breve colocação a respeito da concepção de espaço

aqui adotada. É sabido da contenda entre diversas áreas do saber em compreender o

espaço, porém, aqui trataremos da visão de espaço pela geografia para uso da

linguística, o espaço como dimensão para investigação de estruturas linguísticas, e ao

mesmo tempo o espaço físico, que serve de palco para os contatos entre línguas e suas

variações.

O espaço linguístico é um espaço heterogêneo constituído por variedades, que

são responsáveis pela variação da língua. A variação linguística foi edificada sobre uma

base sociocultural e biológica e se apresenta multifacetada e de significância adaptativa

(CHAMBERS, 1995, cf. BERRUTO, 2010). O que veremos a seguir é a língua

moldando o espaço.

2 METODOLOGIA APLICADA AO ESTUDO

Para o mesmo, utilizou-se o acervo de mapas dos Atlas, ALERS, ALMA-H e

ADDU, como também acervo próprio desenvolvido para o Inventário das Línguas de

Imigração – Talian, entre outros. Para a análise das correlações entre língua e espaço,

utilizamos como parâmetro de correlações, algumas variáveis elencadas por Altenhofen



(2012, no prelo) que, segundo o autor, devem ser observadas nas descrições de

territorialidade de áreas linguísticas.

3 CONFIGURAÇÕES DO ESPAÇO E DAS LÍNGUAS NOS PLANOS

SOCIOLÓGICOS E SOCIOLINGUÍSTICOS

Considerando-se as constelações de contatos linguísticos responsáveis pelas

configurações do espaço sul-brasileiro, utilizaremos onze variáveis para uma breve

análise dos processos de configuração do espaço pela língua.

3.1 Língua e Espaço no eixo do tempo

Ao examinar a ocupação do espaço geográfico, no sul do Brasil, pelas

imigrações no eixo do tempo, é possível afirmar que os luso-brasileiros ocuparam as

terras litorâneas e de pradarias, deixando ao imigrante, principalmente europeu, as

vastas regiões da floresta subtropical, áreas ocupadas em sua maioria, por aborígenes9 e

de difícil acesso. E com essa informação, podemos estudar a evolução das línguas de

imigração, num estudo, tanto horizontal quanto vertical, das línguas a partir do espaço

geográfico ocupado por estes imigrantes e suas línguas.

Como reflexo dessa composição do espaço e pela escassez ou inexistência dos

meios de comunicação, os colonos europeus ficaram isolados, e consequentemente suas

línguas. Esse fenômeno deu origem a características peculiares de cada língua ao se

fixar em determinada região.

3.2 Língua e a origem dos habitantes

Com o imigrante veio sua língua, sua cultura, seu conhecimento de mundo. A

isso me refiro ao imigrante ‘voluntário’ e ao ‘forçado’ também, como no caso dos

africanos escravizados, vindos ao Brasil. A língua brasileira que hoje conhecemos, é

resultado de uma mescla de variedades autóctones e alóctones. E é nessa mescla de

9 Para saber mais a respeito das bases físicas de ocupação do solo no RS pela imigração, leia-se Roche (1966).



origens que se fez a língua ‘brasileira’ que hoje conhecemos. Portanto, a

territorialização horizontal da língua de imigração tem que ser analisada em sua origem,

já que a língua se faz presente no homem.

O processo topodinâmico das migrações, dentro do território brasileiro e sul

americano, deu-se no sentido noroeste, conforme pode ser observado nos mapas 2 e 3

em anexo. Tanto o imigrante alemão quanto o italiano seguiram o mesmo percurso em

sua ocupação territorial. Conforme dito por Roche (1966), os colonos italianos migram

das áreas de encosta para a área do Planalto, e isso pode ser verificado no mapa 210, e o

mesmo ocorre com os colonos alemães11, em busca de melhores terras, florestas de

corte12.

3.3 Língua e origem sociocultural

As pesquisas apontam para o caso dos imigrantes alemães, onde sua situação

política e social ao partir de seu país era um tanto complicada, vista a conjuntura recente

das lutas pela unificação nacional da Alemanha, a miséria por parte do povo,

principalmente dos pequenos camponeses, expulsos do campo, de suas terras pela

revolução no campo e a desestruturação do seu modelo feudal. Com isso, surge no

Brasil uma diversidade dentre os grupos de imigrantes, diversidade de origem

sociocultural, regional e sobre tudo linguística. No processo de organização destes

grupos em seu novo espaço geográfico fez surgir a necessidade da construção de uma

nova identidade cultural e linguística.

Como exemplo de grupos distintos entre os imigrantes alemães, podemos citar

os pomeranos que se fixaram na região de Pelotas e São Lourenço do Sul, assim como,

Santa Cruz do Sul, São Leopoldo, e, ainda, núcleos em Santa Catarina e Espírito

Santo13, em alguns casos, formando ilhas linguísticas devido a sua situação sociocultural

de origem.

10 Mapa das colônias italianas no RS.11 Cf. visto nas datas de fundação das colônias alemãs no mapa 3 em anexo.12 Cf. Roche (1969)13 Cf. Salamoni (2001) e Cunha (1996, p. 255 – 266)



3.4 Língua e o ensino de segunda língua

Podemos iniciar essa seção com a seguinte pergunta: - de que forma um

planejamento linguístico pode contribuir ou não para a manutenção da língua e cultura

de origem?

Com uma visão geral das áreas representativas dos grupos étnicos, é possível a

elaboração de um planejamento linguístico adequado à cultura local, conforme dita a

LDB/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), no qual encontramos a

afirmação de que,

os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (Parecer nº. 323/99, Comissão Especial de Implantação da LDB, p. 2).

Portanto, precisamos conhecer as línguas faladas em uma determinada

comunidade e o seu valor, tanto cultural quanto econômico, para então discutir medidas

a serem tomadas nas decisões de políticas públicas no que diz respeito às línguas

estrangeiras ofertadas pelas escolas na comunidade14.

3.5 Língua e grau de isolamento e de urbanização

O grau de isolamento ou urbanização de uma comunidade de fala são fatores

responsáveis pela preservação ou transformação de situações linguísticas locais das

comunidades, como no caso de acidentes geográficos, vias de comunicação e rotas

migratórias.

a) acidentes geográficos

Vimos anteriormente que os imigrantes europeus foram posicionados no espaço

geográfico de maneiras diversas. E com isso, reflexos são percebidos na língua

portuguesa, falada em diversas áreas, como podemos ver nos atlas linguísticos.

14 Cf. Pinheiro (2008), que apresenta em sua dissertação de mestrado as bases conceituais para uma política linguística do português e italiano nas escolas de Caxias do Sul.



O isolamento de certos grupos de fala, devido a acidentes geográficos como,

rios, relevo acidentado, foi responsável pela conservação da língua e formação de coinés

distintas. Logo, para isto, é de suma importância o conhecimento de feições geográficas

do território em estudo.

b) vias de comunicação

Nesse caso, temos como exemplo os imigrantes italianos que ficaram isolados,

com acesso restrito a outras comunidades, devido ao difícil acesso e a falta de vias de

comunicação. Este foi um fator que fez com que florescesse a coiné, característica de

cada comunidade, uma coiné criada pela convivência restrita entre diversas origens do

italiano (Vêneto, Bergamasco, ....). Por outro lado, a possibilidade de se comunicar com

o outro acaba possibilitando a difusão ou assimilação de uma língua.

3.5.3 rotas migratórias

O mapa 5, que identifica as rotas migratórias de luso-brasileiros (rotas de

tropeiros) pode ser utilizado como grande influência nos contatos linguísticos entre o

português e os diversos dialetos em seu percurso. Pois nessas áreas o contato linguístico

entre o paulista e o imigrante, foi de grande alcance, na formação da língua falada

nessas regiões.

3.6 Língua e espaços urbanos vs. Rurbanos vs. Rurais

A ocupação do espaço pelo imigrante num primeiro plano, diz respeito às áreas

rurais, por este mesmo motivo os estudos geolinguísticos identificavam como o falante

ideal das pesquisas sobre os falares brasileiros, o informante ROM (rural old man),

característico das pesquisas dialetológicas que propunham este informante como o

detentor das características mais puras da língua em estudo. Porém, uma grande massa

era deixada de fora, já que atualmente, encontramos nas pesquisas sobre a fala do

imigrante vindo ao Brasil, um processo topodinâmico responsável pela fotografia atual

das línguas faladas em nosso país.



Nos espaços urbanos, cidades como Porto Alegre, apesar de sua imagem como

província dos gaúchos, tem uma formação poliglota e cosmopolita, com possibilidades

de guetos, bairros, entre outros como caracterização de grupos sociais (e linguísticos).

No caso do bairro do Bom Fim, ficou conhecido como área de judeus, e passaram a

fazer parte do folclore popular. Numa Babel dos trabalhadores, podemos identificar os

calabreses, oriundos de Morano Calabro, num processo de imigração de caráter urbano

de grande êxito na cidade de Porto Alegre15, ao contrário da imigração exclusivamente

rural do italiano e do alemão no Rio Grande do Sul.

Para os processos de rurbanização16 encontramos dois pontos de vista, um

positivo, "romântico" (europeu, americano, japonês) outro é negativo (modelo

brasileiro), onde um é de retorno ao campo (+), outro é o processo de favelização do

campo para a periferia urbana (-), o êxodo rural. Ambos são processos recorrentes no

território brasileiro, porém apenas o segundo é amplamente investigado nos estudos

geolinguísticos, pois o mesmo encontra no rurbano as variedades regionais do

português, presentes na fala rural dos grandes centros resultantes do processo de êxodo

rural.

Uma intensa relação entre o urbano e o rural resulta do deslocamento das

fronteiras provocado pelo crescimento desordenado das cidades, da modernização da

agricultura, e pela invasão do campo pelas indústrias e as facilidades de deslocamento e

promessas de melhor qualidade de vida. Essa relação se dá por uma integração de

valores e estilos de vida, entre espaços rurais e urbanos. Para Freyre (1982) essa

integração não permite “purismos” ou “exclusivismos”, étnicos, culturais, econômicos e

podemos acrescentar linguísticos.

E para tanto, há também a necessidade urgente de análise dos falares rurbanos

(cidade-campo) além dos falares rurbanos (campo-cidade). Fator que vem caracterizar a

mobilidade dos agentes e seus falares. 15 Para maior informação sobre os calabreses em Porto Alegre ler, Constantino, Núncia Santoro de. O italiano da esquina. Porto Alegre: EST, 1991.16 O termo rurbanização surge primeiramente, usado por Gilberto Freyre, em 1956 em Nordeste (1982), em reflexões acerca da integração dos espaços rurais e urbanos em Pernambuco, resultantes dos movimentos humanos em espaços físico-sociais.



No caso do sul do Brasil, podemos verificar casos de ambos os processos, no

meio geográfico no qual nos inserimos, podemos dar como exemplo o espaço rural e

urbano caracterizados em trabalhos como o ALERS, o ALMA-H e os projetos

VARSUL (Variação Linguística na Região Sul do Brasil) e NURC (Norma Urbana

Culta).

3.7 Língua e diversidade étnica

Segundo Klassmann (2005), a variedade étnica de uma dada região é refletida,

muitas vezes, na ‘língua comum’, ao deixar traços da sua origem na língua, fenômeno

passível de observação nas cartas linguísticas do ALERS.

Através do mapa 1, é possível ver a distribuição étnica nos estados do sul do

Brasil. E isto facilita em muito, a verificação in loco de possíveis variedades dialetais

das línguas de imigração, a topodinâmica das línguas, possíveis áreas de contato

linguístico em pontos pluriétnicos, entre outros fatores.

3.8 Língua e as confissões religiosas

As confissões religiosas influenciaram na configuração espacial e nos processos

de territorialização da língua. No caso do alemão, o mesmo apresentou-se mais

intensamente, pois procuravam criar colônias confessionalmente homogêneas, já que os

imigrantes vindos para o Brasil eram católicos ou evangélicos/luteranos. Apesar disso,

encontramos nos mapas do RS, diversas colônias mistas, com duas orientações

religiosas e socias.

Nesta seção cabe um diferencial entre as colônias italianas e alemãs, que

segundo a afirmação do sociólogo Olívio Manfroi (1979), de que as colônias alemãs

tiveram como instrumento de preservação da língua e costumes, “a religião, a escola, a

imprensa e as associações”(op.cit., p.191), pois na abertura de cada picada a principal

preocupação era com a abertura de uma escola (lugar onde realizavam seus cultos além

do ensino formal), em contrapartida, as colônias italianas preservaram sua língua e

costumes através da religião e da família. O imigrante italiano não tinha preocupação



pelo estudo (MANFROI, 1979; PETRONE, 1990), a alta taxa de analfabetismo fez com

que ficassem às margens da cultura escrita (FROSI e RASO, 2011). Logo, a

transferência do conhecimento da língua foi simplesmente oral, por parte dos colonos

italianos, apresentando-se como fator de elevada importância no que diz respeito à

conservação e manutenção de uma língua. O imigrante alemão preocupou-se mais com

a educação dos seus, portanto, manteve um contato com a língua mãe, de forma mais

sistematizada, através da escola e dos sermões proferidos tanto em alemão padrão

quanto em dialeto.

3.9 Língua e as variedades dialetais presente

Partindo da concepção de língua como construto de variedades, de toda ordem e

de qualquer língua, (BERRUTO, 2010), isso inclui variedades diatópicas, diastráticas

ou mesmo diafásicas. Cria-se um problema em como identificar essas unidades, sejam

elas línguas ou dialetos da língua, porque a língua pode ser ao mesmo tempo um dialeto,

dependendo da sua configuração linguística. Porém, cria-se um problema de identidade,

no caso do português como construto de variedades, o português coloquial vs. o

português padrão, e ao mapeá-las envolve uma representação social.

Por outro lado, essa relação entre língua e dialeto é mais explícita e contundente

no caso, por exemplo, das línguas de imigração. Aqui é fato que, vieram com os

imigrantes, variedades dialetais claramente definidas e muitas vezes acompanhadas de

sua respectiva forma padrão e formando com este, uma relação diglóssica. Estas

variedades dialetais, que também podemos ver como línguas de imigração, são sócio

historicamente constituídas e percebidas como tal pelos falantes, que inclusive lhes

atribui denominações como, Vestfaliano, Pomerano, Hünsriqueano, Vêneto, Calabrês,

entre outros. E para mapear essas distinções internas, é preciso que elas existam como

entidades sociais.

3.10 Constelação das línguas em contato

Uma das tarefas centrais de uma sociologia das línguas voltada ao mapeamento

da diversidade linguística implica a descrição das relações nas constelações de línguas



em contato. Neste particular, é fundamental identificar, seguindo o modelo de De Swan

(2001), a posição central ou periférica que cada uma das línguas ou variedades toma no

sistema local da variedade. Os espaços geográfico e social passam a indicar parte do

status da língua.

Soma-se a estes aspectos a possibilidade de o contato contínuo resultar em novas

configurações linguísticas, como ocorreu com o husriqueano rio-grandense, na

constelação de línguas de imigração alemã, e com o vêneto rio-grandense, de imigração

italiana. Estas duas variedades surgem como coinés, línguas emergenciais de

intercomunicação resultantes do nivelamento linguístico (Sprachausgleich) entre as

diferentes variedades dialetais em contato.

Em relação ao papel da língua comum, é preciso destacar que tanto o alemão

quanto o italiano desenvolveram uma coiné, resultante do contato das diferentes

variedades dialetais, que serviu de língua comum para a intercompreensão entre estes.

Para o português, no período colonial, poder-se-ia pensar em situação parecida

representada pela língua geral, como língua comum usada entre portugueses e índios.

Em suma, o que se observa é que cada constelação de línguas em contato busca sua

língua geral. É como os diferentes se entendem. (Altenhofen, 2012 [no prelo])

3.11 Língua e tipos de territorialidade

a) ilhas linguísticas

Por ilha linguística consideraremos as comunidades-ponto identificadas com

uma variante ou variedade de língua que estejam localizadas social ou geograficamente

“em torno de um núcleo claramente delimitável e coeso” (LUERSEN, 2009, p. 72).

Os quilombolas, apesar de não serem tratados como ilhas, compartilham

características deste tipo, ou seja, restringe-se claramente a uma área delimitada, tal

como as aldeias indígenas. Vemos claramente a localização pontual das aldeias e

quilombolas no mapa 4 - Processo de ocupação do território Gaúcho (SCP/DEPLAN,

2004).



Nas comunidades de falantes vestfalianos também formam, predominantemente,

ilhas linguísticas, que se conectam entrem si, haja vista que se formaram no entorno

colônias-filhas (Tochterkolonie). No sul do Brasil encontramos duas grandes ilhas

linguísticas, uma no Vale do Taquari no Rio Grande do Sul e a segunda no sudeste de

Santa Catarina (cf. LUERSEN, 2009).

b) arquipélago

Podemos citar as comunidades menonitas como um exemplo de conglomerados

que se circunscrevem em espaços descontínuos, que, no entanto, preservam uma relação

de pertencimento mutuo, através de parentesco, origem étnica e religiosa comum

(DÜCK, 2011)

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Como desafios para a cartografia de variação e diversidade linguística

levantamos a necessidade da elaboração de mapas em série, no intuito de representar

com mais clareza as relações sociais e linguísticas sobre o espaço de forma dinâmica, e

não mais estática, como eram representadas na Dialetologia Tradicional, como afirma

Thun (2010), onde na Geolinguística Pluridimensional, retratamos esta dinâmica através

das diversas dimensões (dialingual, diatópica, diastrática, diageracional, diasexual, etc.)

em mapas multiseriados.

Para este mesmo desafio - identificar correlações entre língua e espaço, é

buscado a construção de um banco de dados, linguísticos e extralinguísticos, através do

Sistema de Informação Geográfica (SIG), que nos permita separar as informações de

um determinado mapa em categorias lógicas denominadas de camadas, temas, níveis ou

coberturas de mapa. Essas camadas contêm, em geral, informações sobre uma

característica, como por exemplo, as áreas de ocupação da língua minoritária– talian

(LM1), ou sobre um pequeno grupo de características relacionadas (diferentes períodos,

rotas migratórias, regiões culturais, características linguísticas, etc.). Podemos visualizar

esse processo na figura 1.



Fonte: http://www.cartografia.eng.br/art.php, acesso em: 21.12.2010Figura 1: Camadas de Mapa

Na construção de mapas, devemos levar em consideração a mensagem que

queremos transmitir, quais mapas serão elaborados, nesse caso, criar mapas temáticos,

pois eles tendem a explicitar a distribuição e/ou a intensidade de um fenômeno

geoespacial, com a sobreposição de outros mapas físicos (topográficos) para análises de

fenômenos dinâmicos. (ORMELING, 2010)

Os mapas em papel, não conseguem mostrar movimentos (processos dinâmicos)

a não ser por meios esquemáticos (idem), então, busca-se no Sistema de Informação

Geográfica (SIG) a possibilidade de dinamizar e dar “vida” aos mapas.

Se há clareza quanto à influência exercida pelas dimensões extralinguísticas

sobre as variedades linguísticas, as diferenças passam a ser aceitas. No que tange o

planejamento de políticas públicas para a educação, a falta de clareza quanto à

diversidade linguística no Brasil, cria situações conflitantes. Como no caso da escolha

do livro didático, uma visão monodimensional da situação linguística do país, que

permite classificar apenas entre o certo ou errado, não permitiu que alguns enxergassem

além desse limite, já numa visão pluridimensional, onde múltiplas dimensões são

levadas em consideração numa análise mais próxima da realidade e que tem claro, os

diversos fatores que interferem numa língua (sexo, idade, localidade, origem, nível

sociocultural, etc), possibilitam sim um amplo planejamento e uma funcionalidade plena

da educação, no qual vê seu povo, sua comunidade como heterogênea, de características

múltiplas, tanto linguísticas quanto culturais, e não passíveis de preconceitos quanto a

sua multiplicidade.



REFERÊNCIAS

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Recebido Para Publicação em 30 de outubro de 2012. Aprovado Para Publicação em 23 de novembro de 2012.



Mapa 1 – Áreas Bilíngues na Região Sul.

Fonte: ALERS, 2010, mapa 4.



1.Caxias do Sul 2.Farroupilha 3.Flores da Cunha 4.Nova Pádua 5.São Marcos 6.Bento Gonçalves 7.Monte Belo do Sul 8.Santa Teresa 9.Boa Vista do Sul 10.Carlos Barbosa 11.Coronel Pilar 12.Garibaldi 13.Antônio Prado14.Nova Roma do Sul15.Cotiporã16.Fagundes Varela17.Guabiju18.Nova Bassano19.Nova Prata

20.Protásio Alves21.São Jorge22.Veranópolis23.Vila Flores24.Vista Alegre do Prata25.Camargo26.Casca27.Dois Lajeados28.Gentil29.Guaporé30.Marau31.Montauri32.Muçum33.Nicolau Vergueiro34.Santa Bárbara do Sul35.São Domingos do Sul36.São Valentim do Sul37.Serafina Corrêa38.Vespasiano Correa

39.Vila Maria40.Encantado41.Doutor Ricardo42.Relvado43.Nova Bréscia44.Coqueiros do Sul45.Anta Gorda46.Arvorezinha 47.Ciríaco48.David Canabarro49.Ilópolis50.Multiterno51.Nova Alvorada52.Nova Araçá53.Paraí54.Putinga55.Vanini

Mapa 2 – Mapa das Colônias Italianas no RS



Mapa 3 - Rede de pontos do ALMA-H, com indicação do ano de fundação da colônia, e estado atual da coleta de dados.



Fonte: Altenhofen, 2012 [no Prelo]

Mapa 4 - Processo de ocupação do território gaúchoFonte: SCP/DEPLAN – 2004 <http://www.scp.rs.gov.br/uploads/Historiconovo2.pdf>



Mapa 5: Rede de pontos com antigas rotas migratórias de luso-brasileiros:

Caminhos de tropeiros.

Fonte: ALERS, 2011, mapa 3.


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