CQT NV20 EF6 1SEM LAT POR AL - Conquista | Guia€¦ · ©Gaturro, Nik 2010 Nik/Dist. by Andrews McMeel Syndication Cristian Dzwonik, que assina seus trabalhos como Nik, é de Buenos

Ensino Fundamental

volumes

e1 2

Língua Portuguesa

Curitiba — 2019

6º. ano

P116 Pacheco, Enilda.Conquista : Solução Educacional : livro de atividades : língua portuguesa, 6º. ano / Enilda

Pacheco ; ilustrações Shutterstock. – Curitiba : Positivo, 2019.v. 1-2 : il.

ISBN 978-65-5051-052-7 (Livro do aluno)ISBN 978-65-5051-053-4 (Livro do professor) 1. Educação. 2. Língua portuguesa – Estudo e ensino. 3. Ensino fundamental – Currículos. I.

Shutterstock. II. Título.

CDD 370

©Positivo Soluções Didáticas., 2019

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

Todos os direitos reservados à Positivo Soluções Didáticas Ltda.

PresidenteRuben Formighieri

Diretor-GeralEmerson Walter dos Santos

Diretor EditorialJoseph Razouk Junior

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Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialCélia Cunico e Jeferson Freitas

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaJanine Perucci

AutoriaEnilda Pacheco

EdiçãoAnna Baratieri (Coord.), Valter Zotto Andrade e

HUM Publicações Ltda.

RevisãoYohan Barczyszyn

Edição de ArteTatiane Esmanhotto Kaminski

Projeto GráficoDaniel Cabral

EditoraçãoVicente Design

IlustraçõesShutterstock

Pesquisa IconográficaGraziela Zilli Braga e Mayara Yoneyama

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

Produção Positivo Soluções Didáticas Ltda.

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Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

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Tel.: (0xx41) 3212-5451E-mail: [email protected]

2020

Tiras: leitura rápida 4HQs: narrativas em quadrinhos 15Dicionário: as várias faces da palavra 26Notícia: exposição de fatos 32Fábulas: histórias que ensinam 41Capa de revista: uma vitrine do conteúdo 53

Poema: palavras de encantamento 63

Sumário

1 Tiras: leitura rápida

Tira

Você vai ler uma tira de um personagem chamado Gaturro

e sua amada Ágata.

O nome Gaturro é bem original, pois a terminação -urro é

pouco comum nos países de língua latina.

Texto 1

1 Você já viu que a tira é um texto constituído de linguagem verbal e linguagem não verbal, certo? Nesse texto, há predominância de recursos de uma dessas linguagens ou eles são igualmente impor-

tantes para a construção de sentido do texto? Justifique.

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NIK. Gaturro 1. Tradução de Maria Alzira Brum Lemos. Cotia (SP): Vergara & Riba Editores, 2008. p. 31.

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Cristian Dzwonik, que assina

seus trabalhos como Nik, é

de Buenos Aires, Argentina.

Ele criou o Gaturro inspirado

em uma gata que ele teve e

na observação dos compor-

tamentos desses animais.

As tiras e as HQs de Gaturro

fazem muito sucesso. Para

conhecer mais, você pode

acessar a página oficial do

cartunista.

Lembre-se!Os cartunistas usam modos diversos de estruturar os quadros: vertical, horizontal ou quadros sobrepostos, como esse que você leu. As tiras podem ainda ter mais do que quatro quadros, sendo no

mínimo dois. Atualmente, os quadrinistas variam bastante essas possibilidades.

Livro de atividades4

2 Nessa tira, Gaturro vive um acontecimento inusitado. Qual é?

3 Em quantos quadros a história é contada? Descreva como ela está disposta. Está dentro do “padrão de tiras”?

4 Observe a resposta que Gaturro dá à pergunta de Ágata, no primeiro quadro. O que há de diferente nessa resposta? Por que ela foi dada desse jeito?

5 Se Gaturro pronunciasse normalmente a palavra, o efeito de sentido seria o mesmo? Por quê? Explique.

6 Releia o primeiro quadrinho da tira.

a) Na tira, que elementos visuais colaboram para a intensificação da ideia de gripe do personagem?

b) Além desses elementos, o mal-estar de Gaturro está marcado também pelo uso dos balões no primeiro quadrinho. Comente o que há de curioso nisso.

7 Observe atentamente o segundo quadrinho em relação ao primeiro e ao terceiro, no que diz res-peito ao requadro (moldura). Marque o que há de diferente nele e o que isso pode significar na

narrativa.

( ) Apresenta um requadro aberto, sem a moldura.

( ) Apresenta mudança do cenário em que os personagens estão.

( ) Apresenta uma ação que começa nessa cena e se estende para a cena seguinte.

( ) Apresenta uma ação que está em processo.

5

8 Observe atentamente o segundo quadrinho.

a) Além da ausência de requadro, que outro elemento colabora para a construção desse sentido?

b) O que muda em Gaturro nessa cena?

c) Qual é a reação de Ágata diante da ação de Gaturro? Por que ela tem esse comportamento?

d) O que acontece no terceiro quadrinho?

e) Quais são os elementos visuais que atuam na construção do sentido da cena?

f) Por que Ágata não aparece nessa cena?

g) Qual foi o resultado da força do espirro de Gaturro?

9 Como o efeito de humor é construído na tira? Marque as respostas possíveis e coerentes com o sentido global do texto.

( ) O efeito de humor é construído pela expectativa do espirro (mostrada no segundo quadro) e pelo fato devastador e inusitado de Gaturro perder as bochechas.

( ) O efeito de humor é construído pelos personagens, que têm comportamento engraçado.

( ) O efeito de humor é construído pelo modo como Gaturro foi representado sem as bochechas e pelo pedido que faz a Ágata para que alcance a ele suas bochechas.

( ) O efeito de humor é construído pelo cenário, que mostra os personagens de volta à situação inicial.

( ) O efeito de humor é construído pelas expressões faciais dos personagens no último quadro: os olhos arregalados de Ga-turro e a posição desconfortável de Ágata.

Para ler outras tiras desse personagem, você pode acessar sua página oficial:

<http://www.gaturro.com/>


Leia a tira da personagem Suriá, criada pela cartunista Laerte. Suriá é uma garota que vive no circo, junto com seus pais e vários amigos.

LAERTE. Suriá contra o circo. São Paulo: Devir/Jacaranda, 2003. p. 8.

©L

ae

rte

10 De quantos quadros a tira é composta?

11 Sabendo que Suriá é uma garota de circo, descreva o que ela está fazendo nos quatro primeiros quadros.

12 Por que a professora diz que ela tem que estudar mais o planeta Terra?

13 Para Suriá, o planeta não para de girar. A que planeta ela está se referindo?

14 Qual é o elemento visual, próprio das tiras e HQs, que nesse texto é responsável por grande parte

do sentido? E o que esse elemento representa?

15 No último quadro, há uma mudança de cenário. Onde Suriá está nesse quadro e onde estava nos outros?

16 Que tipo de balão foi usado nessa tira?

7

17 Você já aprendeu que há vários tipos de balões usados em tiras e HQs. Mas, provavelmente, ainda não viu todos. Pesquise em revistas de tiras, em gibis ou na internet o que os balões representam, e aumente o seu repertório!

Em tiras e HQs, são usadas muitas metáforas visuais. Pesquise e anote o que elas significam.

Interjeição é um recurso que exprime sentimentos, emoções, sensações e estados de espírito

dos personagens, e está muito presente em tiras e HQs. Geralmente aparece dentro de balões.

Veja alguns exemplos:

Advertência: Cuidado!, Atenção!

Afugentamento: Xô!, Fora!, Passa!

Alegria: Ah!, Oba!, Viva!

Alívio: Ufa!, Ah!

Animação: Coragem!, Avante!

Apelo: Socorro!

Aversão: Droga!

Desejo: Oxalá!, Tomara!, Se Deus quiser!

Dor: Ai!, Ui!

Espanto, surpresa: Oh!, Meu Deus!, Nossa!

Medo: Oh!, Cruzes!, Credo!

Silêncio: Psiu!, Silêncio!


Agora você vai interpretar tiras, observando os elementos verbais e os elementos gráficos.

Texto 1©Níquel Náusea de Fernando Gonsales

18 De quantos quadros essa tira é composta?

19 Quem são os personagens da tira? Onde eles estão?

20 Observe atentamente a posição do caracol menor em cada um dos quadros. O que ele faz?

21 Relacionando essa observação das imagens dos quatro primeiros quadros com a fala do caracol maior no último quadro, o que é possível interpretar da tira?

Texto 2

GONSALES, Fernando. Tiras do baú. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/niquel/bau.shtml>. Acesso em: 30 jul. 2019.

22 O que é possível dizer sobre a quantidade de quadros e a disposição deles nessa tira?

23 Quem são os personagens da tira? O que eles fazem?

24 Relacionando o último quadro aos primeiros, responda: de quem os outros bichinhos estavam fa-lando?

25 O que entendemos que aconteceu?

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GONSALES, Fernando. Folha de S.Paulo, São Paulo, 10 nov. 2013. © Fernando Gonsales.

Para fazer uma boa

interpretação desse gênero

de texto, é preciso considerar

as informações visuais e

verbais, detalhadamente.

Note que, muitas vezes, só

atingimos a compreensão

global do texto depois de

lermos o último quadro e

o relacionarmos com os

anteriores.

9

Fonema e letra

Você já estudou as letras que compõem o alfabeto da língua

portuguesa, certo? Então, para aprender bem a distinção entre

letra e fonema, vamos relembrar quais são as letras e, ao mes-

mo tempo, ver quais são os fonemas que elas representam.

1 Leia a tira do Cebolinha para pensar sobre o que acontece na fala dele.

a) Cebolinha é um personagem que troca sons em algumas palavras. Como isso está representa-do na tirinha?

b) Quais palavras Cebolinha pronunciou trocando sons?

c) Se ele não trocasse os sons, como essas palavras deveriam estar escritas?

d) Pelo que se pode compreender, qual é o som que Cebolinha não consegue pronunciar?

e) Observe que Cebolinha disse “fazeR” e “desapaleceR”, ou seja, ele pronunciou um dos sons

representados pela letra R. Sabemos que o som da letra R pode ocupar várias posições na pala-vra. Qual é a posição do som que Cebolinha consegue pronunciar?

f) O que significam as onomatopeias do segundo e terceiro quadrinhos?

SOUSA, Mauricio de. Turma da Mônica. Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhas/index.php?a=34 >. Acesso em: 4 abr. 2019.

Você já viu que:Letra é a representação gráfica de um fonema (som da fala).

Fonema é cada uma das unidades sonoras de uma palavra. Os fonemas são representados entre barras, assim: /a/. Mas há fonemas que, na sua representação, são bem diferentes das letras.

©M

au

rici

o d

e S

ou

sa E

dit

ora

Ltd

a.


2 A letra C pode representar dois sons. O mesmo que as letras K e Q e, em outras palavras, o mesmo que a letra S. Leia as palavras abaixo e separe-as de acordo com a indicação dos quadros.

cama cidade acaba acento colega

cinema cozinha curumim cenoura

3 As letras G e J também podem ter o mesmo valor sonoro. Circule as palavras em que o G representa o mesmo som da letra J.

Letra C representando o mesmo som que as letras Q e K

Letra C representando o mesmo som que a letra S

4 A letra R pode representar sons diferentes. Separe as palavras de acordo com a indicação dos quadros.

agito agora ferrugem viagem garota relógio

agulha gente garrafa giz geladeira gota

arrasar real saber corda garoa forma careca rei

marido amor enrolar risada carinho farmácia orelha

Como em carro Como em arara Como em porta

As letras B, C, D,

F, G, J, L, M, N, P,

Q, R, S, T, V, X e Z

representam sons

consonantais.

As letras K, W e Y são especiais.K representa uma consoante, assim como as letras C e Q.

A letra W tanto pode

representar uma

consoante, como a

letra V, quanto uma

vogal, como a letra U.

A letra Y

representa

uma vogal,

como a

letra I.

A letra H também é especial

porque, na língua portuguesa,

não representa nenhum som.

Há ainda

combinações de

letras, usadas para

escrever algumas

palavras:

SS, RR, XC, SC,

CH, LH e NH.

Há ainda a representação da letra

C com o sinal chamado cedilha (ç). Isso significa que a

pronúncia deve ser a

mesma que a escrita com S (início de

palavra), SS, XC e SC.

As letras A, E, I, O e

U representam sons

vocálicos. Esses sons

podem ser abertos

(é), fechados (ê) ou

nasais (e, ã, en, em).

Lembre-se!

Na língua portuguesa, uma letra pode representar mais de um som. E um som pode ser

representado por mais de uma letra.

11

Outra relação entre fonema e letra que gera dúvida é aquela que envolve a combinação QU e GU.

7 Leia em voz alta as palavras a seguir e as separe no quadro: equestre, caqui, ambíguo, água, man-

gueira, língua, quinze, máquina, guarda, frequente, sangue, guerra, guitarra, raquete, aquário, aquí-fero, bosque, baguete e guaraná.

Palavras com o U pronunciado Palavras com o U não pronunciado

Dica

Para saber se a letra U é

ou não pronunciada, faça

o seguinte teste: fale a

palavra em voz alta, primeiro

pronunciando o U, depois

sem pronunciá-lo. Assim:

qUeijo – pronuncia-se "kueijo"

queijo – pronuncia-se "keijo"

Qual é a pronúncia correta?

5 Na língua portuguesa, a letra X pode representar quatro sons diferentes. Separe as palavras de acordo com a indicação dos quadros.

complexo auxílio exemplo México xadrez

próximo lagartixa anexo existente trouxe

tóxico exótico texto exagero xerife

crucifixo máximo exército maxilar mexerica

Mesmo som que a letra S

(sapo)

Mesmo som que as letras

KS (táxi)

Mesmo som que as letras CH (chapéu)

Mesmo som que a letra Z

(azedo)

6 Você já viu que podemos trocar uma letra/som de uma palavra e formar várias outras. A troca pode ser na letra/som inicial, no meio ou no final.

Vamos experimentar? Pense em algumas palavras em que isso ocorre e escreva-as no espaço a se-guir. Ex.: gato/galo.

Desafio!!!Amplie seu repertório. Reproduza no caderno esse quadro e encontre mais palavras escritas com a letra X nas quais essa letra representa sons diferentes.

Você vai ficar expert!!!


Vogal, semivogal e consoante

Na língua portuguesa, há diferentes padrões silábicos que

constituem as palavras. As sílabas são formadas por uma combi-

nação de vogais e consoantes, tanto na fala quanto na escrita.

Lembre-se:

Não há sílaba

sem vogal.

O A é sem-

pre vogal.

Em cada sílaba

só pode haver

uma vogal.

As letras I e

U fazem papel

de semivogal.

Duas vogais nunca ficam na mesma sílaba, porque elas

têm a mesma força. Então, se na escrita vemos na mes-

ma sílaba duas ou três letras que representam vogais,

uma representa um som mais forte (vogal) e outra re-

presenta um som mais fraco (semivogal).

Se estiverem em

duas sílabas se-

paradas, as duas

letras represen-

tam vogais.

Então, os padrões silábicos da língua portuguesa são:

V V+Sv V+C C+Sv+V+Sv+C C+V C+C+V C+C+V+C C+C+V+C+C

é ai as quais da bra bras trans

1 Observe atentamente o modo como estas palavras foram separadas em sílabas:

a) Identifique como cada sílaba foi formada.

PA-PE-LÃO BRIN-CA-DEI-RA Á-GUA SA-GUÃO U-RU-GUAI

b) Em algumas das palavras há três letras que representam sons vocálicos. Reescreva-as.

2 Observe, agora, os destaques das palavras abaixo. Indique a formação das sílabas e, depois, marque

a afirmação correta.

SA-Ú-DE MA-RE-SI-A TO-A-LHA

( ) Nessas palavras, há letras que representam vogais e que estão em sílabas diferentes.

( ) Nessas palavras, há letras que representam vogais e que estão na mesma sílaba.

Você já viu que:sílaba é um grupo de fonemas pronunciados em bloco, ou seja, um bloco sonoro.

13

3 Nas palavras a seguir, escreva C para consoante, V para vogal e Sv para semivogal.

CONHECIMENTO

C O N H E C I M E N T O

SABEDORIA

S A B E D O R I A

REIVINDICAÇÃO

R E I V I N D I C A Ç Ã O

AVERIGUEI

A V E R I G U E I

4 Separe as palavras em sílabas e indique aquelas que apresentam V+Sv ou Sv+V.

manteiga:

anéis:

rei:

touro:

circuito:

vácuo:

degrau:

muito:

trégua:

enquanto:

anões:

pinguim:

gratuito:

distância:

deixar:

poeira:

5 Troque os símbolos por letras, descubra o que está escrito e identifique a formação das sílabas.

♣ ♣

♣A B C D E H I L M N O P R T U Ã Ç


2 HQs: narrativas em quadrinhos

Ivan Zigg é o criador do per-

sonagem que é o mascote

da revista Ciência hoje das

crianças.

Rex é um dinossauro muito

dinâmico, que vivencia as

mais variadas aventuras.

Ele tem dois parceiros de

aventura, Diná (um dinos-

sauro fêmea rosa) e Zíper

(um zangão).

Rex até incorpora alguns ou-

tros personagens. Nessa HQ,

ele representa um famoso

detetive criado pelo autor in-

glês Arthur Conan Doyle.

©Iv

an

Zig

g

História em quadrinhos

Leia a história em quadrinhos dos personagens Zíper e Rex, observando seus recursos

verbais e visuais.

©Iv

an

Zig

g

ZIGG, Ivan. O mistério dos bolinhos. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/o-misterio-dos-bolinhos/>. Acesso em: 22 dez. 2013.

1 Para entender bem essa HQ, é preciso conhecer os personagens criados por Arthur Conan Doyle,

que o dinossauro Rex e o zangão Zíper representam. Pesquise em livros ou na internet sobre esses personagens e registre o que descobriu sobre eles.

15

Curiosidade!

Apesar de famosa e

atribuída ao personagem

Sherlock Holmes, essa frase,

exatamente desse jeito,

não aparece em nenhum

dos 56 contos ou quatro

livros escritos por Arthur

Conan Doyle. O detetive diz

“Elementar!” e “Meu caro

Watson”, mas nunca as duas

frases juntas.

2 Observe a imagem ao lado. Ela é uma das muitas representações que existem do personagem Sherlock Holmes. O que o quadrinista usou para deixar Rex parecido com Sherlock Holmes?

5 No terceiro quadrinho, por que na fala de Rex Holmes foram usados ponto de exclamação e reti-cências?

6 O que é possível dizer sobre a quantidade de quadros e a disposição deles nessa tira?

7 Qual é a função do primeiro quadrinho?

8 No segundo quadrinho é que começa efetivamente a história. Por que foram empregados os pon-

tos de interrogação e exclamação na fala de Zíper?

9 Por que o terceiro quadrinho da história está dividido em três partes? Explique.

10 Quem era, afinal, o responsável pelo sumiço dos bolinhos, e por quê?

3 Nessa HQ, logo no início já sabemos que o caso foi soluciona-do por Rex Holmes. Qual era o caso?

4 Rex Holmes usa uma famosa frase que é atribuída ao perso-nagem Sherlock Holmes. Que frase é essa e como ela é alte-rada na HQ?

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hu

tte

rsto

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alc

he

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Ditongo, tritongo e hiato

Em muitas palavras, podem ocorrer encontros de letras que representam o som de vo-

gais. Esses encontros são chamados de encontros vocálicos. Dependendo da forma como

esses sons se reúnem na sílaba, eles podem ser um ditongo, tritongo ou hiato.

Lembre-se!

DITONGOÉ o encontro de dois sons vocálicos na mesma sílaba.

Sv+V ou V+Sv

TRITONGOÉ o encontro de três sons vocálicos na mesma sílaba.

Sv+V+Sv

HIATOÉ o encontro de dois sons vocálicos em sílabas diferentes.

V+V

1 Retire dos quadrinhos que você leu na página 15 todas as palavras que contêm encontro vocálico.

2 Separe as palavras em sílabas e sublinhe os encontros vocálicos.

Mistério:

Noite:

Desvendou:

Meu:

3 Marque o tipo de encontro vocálico que ocorre nessas palavras.

( ) ditongo ( ) tritongo ( ) hiato

4 Separe em sílabas as palavras e marque o tipo de encontro vocálico que ocorre em cada uma delas. Use D para ditongo, T para tritongo e H para hiato.

também câimbra

quaisquer anzóis

degrau trapacear

enquanto deixar

tio trégua

Paraguai enxaguei

manteiga geógrafo

saguões juízo

egoísmo canoa

circuito taquara

águem anéis

ruim lua

touro averiguou

Nas palavras em que

aparecem as letras QU e

GU, temos ditongo somente

quando o U for pronunciado.

Ditongos orais:ai, ei, éi, oi, ói, ui, ia, ie, io,

au, eu, éu (el), iu (il), ou, ua,

eu, uo

Ditongos nasaisãe, ãi, ão, am (= ãu, como em

cantavam)

em, en (= ei, como em tem,

vem, parabéns)

õe

uan (= uã, como em quanto)

Tritongos oraisuai, uei, uiu, uou

Tritongos nasais

uão, uam (= uãu, como em minguam)

uem (= uei, como em

enxáguem)

uõe

~

17

Dígrafo consonantal e vocálico

Na língua portuguesa, há várias palavras em que duas letras, ao serem pronunciadas,

representam um único som. Esse fenômeno é chamado de dígrafo. Os dígrafos podem ser

consonantais ou vocálicos.

Dígrafos que representam um

som de consoante

Dígrafos que representam um

som de vogal

NH LH CH RR SS SC SÇ

XC QU GU

AN AM (= ã) EN EM(= ẽ) IN IM (= ĩ) ON OM (= õ)

UN UM (= ũ)

Dígrafo = duas letras que representam um som

Nas palavras em que

aparecem as letras QU e

GU, temos dígrafo quando

o U não é pronunciado e é

seguido das letras E e I.

Leia a tirinha abaixo.

1 Qual informação sobre a personagem aparece no primeiro quadrinho?

2 Entendemos os dois quadrinhos do meio pela informação que está no último. O que é possível com-preender?

3 Marque as afirmações que analisam corretamente o efeito de humor.

( ) O efeito de humor não está presente na tira.

( ) O efeito de humor é produzido pela expressão facial dos personagens.

( ) O efeito de humor é produzido pela relação entre a ideia de deficiência auditiva e o idoso gritar “bingo”, o que permite entender que ele poderia não escutar direito, mas podia falar.

©G

ilm

ar

GILMAR. Disponível em: <http://imguol.com/blogs/89/files/2013/08/bingo.jpg>. Acesso em: 29 dez. 2013.


4 Retire da tira as palavras que contêm dígrafos consonantais e vocálicos.

Dígrafos consonantais:

Dígrafos vocálicos:

5 Pinte os dígrafos das palavras. Depois, identifique o número de letras e de fonemas de cada uma delas.

Palavra Letras Fonemas Palavra Letras Fonemas

Cegonha Ambiente

Guerreiro Cheio

Massa Lembrança

Trabalhando Cresça

Piscina Fogueira

Excesso Girassol

Queijo Nascer

6 Os dígrafos encontrados na questão anterior são

( ) vocálicos.

( ) consonantais.

7 Sobre as palavras linha, guerreiro e quilombo, é correto afirmar que

( ) há dígrafo na primeira palavra, mas não há nas outras duas.

( ) há dígrafo nas duas primeiras, mas não há na última palavra.

( ) não há dígrafo na primeira, mas há nos demais vocábulos.

( ) há dígrafos nas três palavras.

8 Em relação à separação de sílabas, é correto afirmar que

( ) os dígrafos SS, RR, SC e XC não devem ser separados.

( ) todos os dígrafos vocálicos devem ser separados.

( ) os dígrafos LH, NH, CH, GU e QU não devem ser separados.

( ) os dígrafos LH, NH, CH, GU e QU devem ser separados.

( ) os dígrafos SS, RR, SC e XC devem ser separados.

9 Assinale o número de fonemas que as palavras apresentam.

lenha 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

passei 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

crescer 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

chave 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

aranha 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

mesinha 4 ( ) 5 ( ) 6 ( )

19

Encontro consonantal

Leia a tirinha a seguir.

1 Nessa tira, os personagens Frank e Ernest se surpreendem com uma informação. No aviso, Frank deduz que a loja está interditada. O que significa essa palavra?

2 Ernest leu no aviso “Pego em fragrância”. Qual é o significado da palavra fragrância?

3 Qual deveria ser a palavra que estava escrita, sabendo que o local estava interditado? Qual é o sig-nificado dessa palavra?

4 O que significa a palavra fragrância, lida por Ernest?

5 A palavra fragrância se relaciona a que outra informação que consta na tira?

6 Nessa tira há vários encontros consonantais nas palavras. Destaque-os.

7 Separe em sílabas as palavras encontradas.

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THAVES. Disponível em: <http://www.universaluclick.com/comics/franksandernestportuguese22nov.2013>. Acesso em: 17 dez. 2013.

Em geral, a segunda consoante

nos encontros consonantais

perfeitos é L ou R.

As consoantes que formam um

encontro consonantal podem

estar na mesma sílaba ou em

sílabas diferentes. Ao primeiro

caso, dá-se o nome de encontro

consonantal perfeito; ao

segundo, encontro consonantal

imperfeito.

8 Transforme as palavras abaixo de maneira a inserir em cada uma delas um encontro con-

sonantal, acrescentando as letras L ou R.

fora faca

cara paca

fio for

tem coro

tio cavo

pata fita

Encontro

consonantal: ocorre

quando duas consoantes

se encontram e ambas são

pronunciadas. Ex.: fraco,

adepto. Outros exemplos:

BR, CR, TR, CL e BL.


9 Complete as palavras a seguir com encontros consonantais.

esente

su arino

es ada

incadeira

vi aça

ale ia

li aria

ca o

aspe o

en açado

ri o

anquilo

10 Distribua as palavras no quadro abaixo, de acordo com a correta classificação do encontro observado.

Atenção!Às vezes, as pessoas pronunciam esses encontros de modo a desfazer o grupo consonantal. Dizem:

ADEVOGADO em vez de ADVOGADO

PICICOLÓGICO em vez de PSICOLÓGICO

ADIMIRAÇÃO em vez de ADMIRAÇÃO

obturar encontro microfone

advogado admiração teclado

substantivo caderno admitir helicóptero

pneu réptil brincadeira bicicleta

transporte eucalipto

Encontro consonantal perfeito (inseparáveis)Encontro consonantal imperfeito

(separáveis)

11 Encontre, no diagrama, palavras com encontros consonantais.

R S S E T O E R P T D E I N S T R U M E N T O FÓ A H D A T H F P T S LC B N A N T P R L T T OG O V A S C R I Á E N RR O T I P C Á G S C C ER T E R O L T E T L V SC T B C R O I R I U A TA E T L T N C A C B F AC E Y Y E S A N O E D IT Y W E O L E T R A T TO T E W B I N E N D S Y

21

VAMOS

TODOS

LUTAR PE-

LA EDUCAÇÃO!!!

Separação silábica – classificação quanto ao número de sílabas

Leia os quadrinhos a seguir, observando neles o uso do hífen ( - ).

Ilustrações: ©Shutterstock/Irina Levitskaya

SOMOS

PO-DE-RO-SAS!!!

ONDE SERÁ QUE ESQUECI MEU GUARDA- -CHUVA?

Lembre-se!O hífen é usado nos quadrinhos com três objetivos diferentes: separar palavras que formam uma palavra composta (formada por duas palavras), separar a palavra em sílabas para dar

ênfase e separar a palavra em sílabas ao fazer a translineação (separar a palavra na passagem de uma linha para outra).

1 Identifique, nos quadros acima, as ocorrências do uso do hífen.

Separar palavras que formam palavra composta:

Separar sílabas de uma palavra para dar ênfase:

Separar uma palavra em sílabas ao mudar de uma linha para outra:

2 Observe os bilhetes a seguir. Circule as ocorrências de translineação corretas e refaça as incorretas.

Lembre-se!Para fazer a translineação de forma correta, basta seguir as regras de divisão silábica.

Mãe,

Fui estudar e fazer traba

-

lho na casa da Dani.

Volto a tempo de a gen-

te ir pra academia.

Bjo

Dani

Seu Geraldo,O Paulo do conserto do telhado ligou e disse que aman- hã não pode vir, mas no sábado ele vem pra ter-minar o serviço.

Ass. Ana

Filho,Vou demorar pra voltar pra casa hoje. Temos que ficar no trabalho até tarde. Chame a Nei- de pra ficar com você.

BjoMãe (te amo!)


Dissílabas Trissílabas Polissílabas

3 Separe em sílabas as seguintes palavras e indique quantas sílabas elas têm:

transtornos:

município:

empréstimos:

assado:

registro:

açougueiro:

terreno:

insuficiente:

4 Assinale a(s) alternativa(s) em que todas as palavras são trissílabas.

( ) caderno – enjoo – janela – cobertor

( ) advogado – caminho – escola – pontapé

( ) teatro – ciência – vazia – semelhança

5 Circule todas as palavras que são polissílabas.

corneteiro bandeira gratuito saudade

álcool estalido estratégia arrependimento erudito

abacate velocidade esconderijo parente absoluto

6 Assinale a(s) alternativa(s) em que todas as palavras são monossílabas.

( ) uma – daí – pés

( ) dor – caí – luz

( ) sal – foi – mim

( ) céu – noz – baú

( ) qual – dois – meu

( ) ela – não – som

7 Assinale a(s) alternativa(s) em que todas as palavras são dissílabas.

( ) uma – daí – baú

( ) céu – noz – aqui

( ) sal – foi – mim

( ) quer – duas – eles

( ) dor – caí – luz

( ) ela – não – som

8 Desafio! Vamos ver quantas palavras você é capaz de formar combinando as letras e formando síla-bas, combinando as sílabas e formando palavras.

U

A

DAB

NLA

IIT

SAS

TM

IC

23

Sílaba tônica e classificação quanto à tonicidade

Lembre-se!

A sílaba de som mais forte de uma palavra é a sílaba tônica.

As demais, que são pronunciadas com som mais fraco, são as sílabas átonas.

Atenção: só existe uma sílaba tônica nas palavras.

Como encontrar a sílaba tônica?

Pronuncie a palavra algumas vezes, de acordo com o número de

sílabas que ela tem. Em cada vez, dê ênfase a uma sílaba diferente.

Por exemplo:

CIDADE CI DA DE C I DA DE CI DA DE

Viu como é fácil?

Para classificá-la, contamos as sílabas do final da palavra para o começo, não importando

quantas sílabas tenha a palavra. Paramos sempre na antepenúltima. Veja:

A

sílaba tônica

das palavras

pode ser a última,

a penúltima ou a

antepenúltima

SU PERS TI ÇÃO

ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

Essa palavra tem a ÚLTIMA sílaba mais forte do que as outras

OXÍTONA

CLA RA BOI A


Essa palavra tem a PENÚLTIMA sílaba mais forte do que as outras

PAROXÍTONA

PA RÁ GRA FO


Essa palavra tem a ANTEPENÚLTIMA

sílaba mais forte do que as outras

PROPAROXÍTONA


1 Divida as palavras em sílabas. Marque com uma estrelinha a sílaba tônica das palavras e indique a classificação, como nos exemplos da página anterior.

TRANSATLÂNTICO

PARABÉNS

IGNORÂNCIA

2 Classifique estas palavras quanto à sílaba tônica, escrevendo-as na coluna adequada:

sutil – refém – saudade – saúva – meteorologia

tóxico – órgão – brasileiro – frear – aeroporto

igual – bacharel – antropólogo – baú – pneumonia

foguete – papel – lagarto – superstição – palha

Oxítonas

Proparoxítonas

Paroxítonas

25

3 Dicionário: as várias faces da palavra

Leia esta página do dicionário Míni Aurélio:

©E

dit

ora

Po

siti

vo

USO DO DICIONÁRIO

Os dicionários não são livros

para serem lidos da primeira

à última página; eles foram

escritos para consulta. Por

isso, são organizados de

forma que se possibilite a

localização da informação

procurada com facilidade e

rapidez – o recurso usado para

isso é a ordem alfabética.

FERREIRA, Aurélio B. de H. Míni Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. 8. ed. Curitiba: Positivo, 2010. p. 70.


1 Qual é o critério utilizado em dicionários para definir a distribuição das palavras nas páginas? De que maneira elas estão organizadas?

2 Em uma página de dicionário, há vários verbetes. Explique o que essa palavra significa.

3 Quantos verbetes há na página mostrada?

Palavras conhecidas Palavras desconhecidas

4 Leia as palavras destacadas no alto da página, que são as palavras-guia dessa página. Copie-as.

5 Encontre essas palavras nas colunas de verbetes e explique o que você percebeu.

6 Complete o quadro a seguir, retirando da página do dicionário algumas palavras que já eram conhe-cidas por você e algumas que não eram.

7 Leia a tira da personagem Mafalda, criada pelo argentino Quino.

©J

oa

qu

im S

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va

do

Te

jón

(Q

UIN

O),

TO

DA

MA

FA

LD

A/F

oto

are

na

a) Mafalda ainda não sabe como usar o dicionário. Como ela acha que o dicionário deve ser lido?

b) Em que situações o dicionário é usado?

O dicionário é uma

ferramenta importante do

dia a dia, uma vez que traz

muitas informações sobre

as palavras, por exemplo:

escrita (ortografia), pronúncia,

separação silábica, origem

(de que língua evoluiu ou a

que língua pertence), classe

gramatical (substantivo,

adjetivo, verbo, etc.), acepções

(os vários significados de uma

mesma palavra) e frases que

servem de exemplos para os

diferentes significados da

palavra.

27

8 Reescreva as palavras do quadro em ordem alfabética, observando a primeira letra de cada palavra.

Para utilizar bem o

dicionário, é preciso

estar craque na

ordem alfabética.

Por isso, vale a

pena treinar um

pouquinho.

armário livro sala veículo tanque

gaveta cadeira queijo balde homem

dúvida igreja envelope mármore unidade

watt xerife Yasmin Kennedy fuligem

jabuti oval nuvem princesa raio zagueiro

9 As palavras do quadro são da mesma “família”. Coloque-as em ordem alfabética, indicando qual aparece antes no dicionário.

impacientar pacientar impaciente paciência paciente

paciencioso pacientemente impacientemente impaciência

10 Reescreva as seguintes palavras, colocando-as em ordem alfabética.

martelo maroto marmelo marquise marmota marreta marola

11 Todas as palavras dos blocos a seguir estão em ordem alfabética, exceto duas. Assinale-as.

abacate

academia

adaga

panela

pneu

problema

sábado

seca

soberania

fábrica

fracasso

flagelo

12 Nos blocos a seguir, quais palavras não estão em ordem alfabética? Assinale-as.

dado

dália

dama

esbanjar

escabroso

estabanado

macabro

mágoa

madame

rabanada

radiação

racial


Verbete

Em um dicionário, as palavras acompanhadas de seus significados e de outras informa-

ções constituem um verbete.

1 Entre as funções do verbete de dicionário, está(ão)

( ) definir os significados das palavras. ( ) apresentar sinônimos das palavras.

guri. [Do tupi = 'pequeno'.] S. m. Bras. 1. Criança (1). [v. menino (1)]:

"Ele está agora com quase dezesseis, e sua cabeça está como de guri

de nove anos." (Telmo Vergara, Contos da Vida Breve, p. 171) [Fem.:

guria.] 2. Zool. Designação comum aos bagres marinhos. [F. paral.

(nesta acepç., us. Na Amaz., e no MA): uri.] 3. Bot. V. buri-da-praia.

1 2 3 54

8

8

6 5 7

7 6 5

GURI. In: FERREIRA, Aurélio B. de H. Dicionário Aurélio. Curitiba: Positivo, 2008. p. 1017.

2 Leia o verbete a seguir e complete as legendas com os números indicados.

( ) entrada

( ) exemplo contextualizado

( ) indicação de gíria ou brasileirismo

( ) categoria gramatical e gênero

( ) significado específico de uma área

( ) sinônimos

( ) etimologia, origem

( ) variantes e regiões em que é usado

3 Leia o verbete.

a) Que informações são apresentadas no verbete "estupendo"? Localize-as e faça, a seguir, o registro delas.

b) Considere o exemplo de uso do verbete "estupendo": “O estampido estupendo das queima-das”. Todos os significados apresentados no verbete podem ser usados para substituir "estu-

pendo" no exemplo de uso?

c) Quais significados têm sentido equivalente? Reescreva o verso, fazendo a substituição de "es-

tupendo" por esses sinônimos.

estupendo. [Do lat. stupendu.] Adj. 1. Admirável, maravilhoso. 2. Espantoso, monstruoso. 3. Fora do comum, extraordinário: “O estampido estupendo das queimadas” (Castro Alves, Poesias Escolhidas, p. 258).

ESTUPENDO. In: FERREIRA, Aurélio B. de H. Dicionário Aurélio. Curitiba: Positivo, 2008. p. 841.

29

4 Pense em quatro palavras (regionalismos – palavras utilizadas somente em sua região –, termos des-conhecidos, etc.) e crie verbetes para definir esses vocábulos. Você também pode inventar palavras.

VERBETE 1 VERBETE 2

a) “Crush” é uma palavra bem atual. Você sabe o sig-nificado dela? Será que ela consta nos dicionários tradicionais? Procure-a.

b) Será que essa palavra consta nos dicionários tra-dicionais? Procure-a. Se encontrá-la, anote o(s) significado(s) que achou. Se não encontrar, justifique: por que essa palavra não consta nos dicionários tradi-

cionais?

©J

oã

o D

oe

de

rle

in

DOEDERLEIN, João. O livro dos ressignificados. São Paulo: Paralela, 2017.

VERBETE 3 VERBETE 4

5 O poeta João Doederlein criou verbetes poéticos que compõem O livro dos ressignificados. Leia um deles.


Acentos gráficos e regras gerais de acentuação

Relembre as regras de acentuação.

São acentuadas

monossílabas

tônicas

proparoxítonas

A(S), E(S), O(S) e ditongos abertos:

ÉI, ÉU, ÓI

Todas

terminadas em

oxítonas

paroxítonas

terminadas em

terminadas em

A(S), E(S), O(S), EM, ENS

R, I(S), N, L, U(S), X, PS, ÃO(S), Ã(S), UM e

ditongos

1 Acentue adequadamente os vocábulos a seguir.

clausula

toxico

util

sensivel

consul

premio

chines

incrivel

compos

alias

vatapa

vintem

joquei

lapis

carater

niquel

torax

hifen

album

virus

bau

lagrima

pe

corrego

2 Acentue as palavras adequadamente.

Agora, responda: quantas palavras receberam acento agudo e quantas receberam acento circunflexo?

3 Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas por serem paroxítonas terminadas em ditongo.

( ) dólar, silêncio, lápis

( ) jóquei, régua, túneis

( ) júri, álbum, órfã

( ) hífen, possível, várias

31

4 Notícia: exposição de fatos

Notícia

Leia o texto que foi publicado no portal de notícias G1.

Estudante de 12 anos de São José lança primeiro livro na Flip

Drama conta a história entre dois amigos, em que a protagonista principal é paraplégica. Lançamento foi no último sábado (28) na Feira Literária Internacional de Paraty.

Por G1 Vale do Paraíba e Região

30/07/2018 13h54 Atualizado há 8 meses

Uma escritora de 12 anos de São José dos Campos (SP) lançou seu primeiro livro no último sábado (28) na Festa

Literária Internacional (Flip) em Paraty (RJ). Brunna Francielle foi selecionada por uma editora para publicar o

livro na feira. O drama conta a história entre dois amigos, e a protagonista é uma menina paraplégica.

O livro se desenvolve por meio de um mistério, que envolve dois amigos. A escolha da protagonista da narra-

tiva é o destaque do drama. "Ela (menina) sofreu um acidente na infância e perdeu uma pessoa importante

na família dela, nisso se desenvolve a história. Tem várias surpresas", disse.

Brunna começou a escrever o livro quando tinha 10 anos e estava na quinta série do ensino fundamental

de uma escola pública de São José. Na época, o trabalho tinha um limite de páginas, mas ela ultrapassou o

número base e deu continuidade à história.

"Eu conversei com a professora e continuei escrevendo, pois a história não poderia parar onde estava. Eu tive

que pesquisar bastante além do que eu já tinha feito para deixar a história bem legal", conta a estudante.

A relação da joseense com o livro é antiga. Em 2014, com oito anos, a estudante ganhou o primeiro lugar em

um campeonato nacional de leitura. Brunna chegou a ler mais de 1700 livros.

"Eu sempre gostei de ler e escrever. Por isso eu quero continuar a escrever ainda mais. Quem sabe não dou

continuidade para essa história", revela.

ESTUDANTE de 12 anos de São José lança primeiro livro na Flip. Disponível em: <https://g1.globo.com/sp/vale-do-paraiba-regiao/noticia/2018/07/30/estudante-de-12-anos-de-sao-jose-lanca-primeiro-livro-em-na-flip.ghtml>. Acesso em: 13 set. 2018.

1 Se você fosse o(a) autor(a) de um livro, sobre o que escreveria? Resumidamente, escreva como seria

a sua história.


2 Uma notícia apresenta um título, que pode ou não vir seguido de subtítulo ou linha-fina, que é o texto que complementa a informação do título e provoca o leitor a fazer a leitura do texto. No caso dessa notícia, ela apresenta os dois elementos. Identifique-os a seguir.

a) Título:

b) Subtítulo ou linha-fina:

3 O parágrafo inicial de uma notícia é denominado lide e, geralmente, informa os dados essenciais sobre o fato noticiado. Releia o primeiro parágrafo da notícia e localize as informações que ele fornece.

a) Quem?

b) O quê?

c) Quando?

d) Onde?

e) Como?

f) Por quê?

4 No segundo parágrafo, há uma informação um pouco mais detalhada. Sobre o quê?

5 Releia o trecho a seguir.

"Ela (menina) sofreu um acidente na infância e perdeu uma pessoa importante na família dela, nisso se

desenvolve a história. Tem várias surpresas", disse.

a) Por que esse trecho aparece entre aspas?

b) De quem é essa fala?

6 Para virar notícia, um fato precisa ser relevante, ou seja, precisa ter importância social, cultural, política, etc. Qual é a relevância do fato noticiado?

7 A notícia apresenta ainda um outro fato que merece destaque. Qual é?

33

Ao escrever determinadas palavras, podemos ficar em dúvida

em relação à acentuação. Para esclarecer isso, é preciso distinguir

o que é ditongo, o que é ditongo aberto e ditongo fechado e o

que é hiato.

1 Separe as palavras em sílabas e depois identifique com D as que têm ditongo e com H as que têm hiato.

Lembre-se!São acentuados os ditongos éi(s), ói(s), éu(s) em monossílabas. Ex.: céu.

São acentuados os ditongos éi(s), ói(s), éu(s) em oxítonas.

Ex.: lençóis.

Não são acentuados os ditongos abertos éi, ói em paroxítonas. Ex.: joia.

Hiatos

São acentuadas as letras I e U (seguidas ou não de S).

Ex.: caída.

Não são acentuadas as letras I e U quando seguidas de outra letra, como Z, L, M, R e NH.

Ex.: tainha.

Lembre-se!Para saber se o ditongo é aberto ou fechado, pronuncie os sons vocálicos de forma aberta (é, ó) ou de forma fechada (ê, ô).

Por exemplo: foi-ce[pronuncie: fói-ce; fôi-ce]

ruído cuíca

saúde chapéu

mineiros higiene

baixo ouro

reunião egoísta

leite papéis

2 Observe que, nas palavras abaixo, os ditongos estão grifados. Escreva A para os ditongos abertos e F para os ditongos fechados.

destrói ( ) ilhéu ( ) loiro ( ) perdeu ( )

crioulo ( ) deuses ( ) herói ( ) mói ( )

roubo ( ) beleléu ( ) frouxo ( ) lençóis ( )

anéis ( ) ameixa ( ) noite ( ) bueiro ( )

meia ( ) leia ( ) boia ( ) boiada ( )

3 Ligue as palavras do quadro à indicação correta sobre o hiato. Faça a acentuação nas que devem ficar ligadas a "hiato com acento".

moinho

poetico

Raul

egoismo

ruim

saida

juiz

juizo

cair

viuva

HIATO SEM ACENTO

HIATO COM ACENTO

framboesa

bainha

faisca

rainha

saude

fiel

raizes

moeda

bau

navio

4 Marque X na regra que justifica os hiatos da questão anterior que não devem ser acentuados.

( ) Não devem ser acentuadas as letras I e U de hiatos quando seguidas de S.

( ) Não devem ser acentuadas as letras I e U de hiatos quando seguidas de Z, L, M, R e NH.

Acentuação de ditongos abertos e hiatos


5 Ajude o personagem a encontrar objetos perdidos. O que ele procura são objetos cujos nomes se-jam escritos com hiato e ditongo.

©S

hu

tte

rsto

ck/V

oo

k

Escreva os nomes dos objetos que você conseguir identificar. Separe as palavras em sílabas e des-cubra as que têm hiato e ditongo.

Veja um modelo: régua – ré-gua – ditongo ua

35

Produção de texto 1 – Tira

Mostre sua autoria!

A turma pode fazer

uma exposição das tiras

produzidas!

Preparação

Use até seis quadros, de ma-

neira que não passem de meia

página.

Divida os quadros (você

pode usar o formato de quadro

que quiser).

Insira as falas dentro de ba-

lões adequados.

Use os recursos visuais e

verbais de modo a produzir efei-

to de humor.

Esboce o texto a lápis.

Confira o checklist.

Faça a versão final colorida.

Obs.: utilize o espaço da página 38.

Produção ChecklistTema (gripe).

Quantidade e disposi-

ção de quadrinhos bem

definidas.

Balões pertinentes às

falas que neles constam.

Linhas cinéticas.

Onomatopeias.

Interjeições.

Efeito de humor

garantido.

É a sua vez de criar uma tira, com o mesmo tema daquela que você leu com o personagem Gaturro: gripe!

Pense no tema e faça um breve roteiro, definindo:

* personagens (alguém com gripe: pessoa, animal, objeto, ser da natureza; ou ainda elementos

relacionados à ideia de gripe: o nariz, o lenço, etc.);

* sequência de acontecimentos;

* quantidade de quadros;

* tipos de balões e outros recursos visuais;

* tipos de letras.

No site do

Gaturro (procure por

"mundo Gaturro"), você

encontra um aplicativo

para criar tirinhas

digitais.

Use e divirta-se!


Mostre sua autoria!

A turma pode fazer

uma exposição das HQs

produzidas!

Produção de texto 2 – História em quadrinhos

©S

hu

tte

rsto

ck/a

dv

en

t

Não sabe ou não gosta

de desenhar?

Não há problema!

Você pode fazer bonecos

de palito, como estes:

Assim como fez Ivan Zigg, escolha um personagem (de quadrinhos ou não) bem conhecido para fazer

um trabalho intertextual com ele. Por exemplo: transformar um objeto em super-herói (como o Superman).

Pense no tema e faça um breve roteiro, definindo:

* reconfiguração do personagem (Zigg transformou seu personagem Rex em Sherlock Holmes);

* personagem principal e secundário(s);

* enredo (sequência de acontecimentos) e o conteúdo de cada quadro;

* quantidade de quadros;

* tipos de balões e outros recursos visuais;

* tipos de letras.

Preparação

Você pode usar uma forma mais

tradicional – quadros do mesmo

tamanho – ou tipos diferentes de

quadros.

Defina a quantidade de quadros.

Insira as falas dentro de balões

adequados.

Use os recursos visuais e verbais de

modo a produzir efeito de humor.


Faça a versão final colorida.

Obs.: utilize o espaço da página 38.

Produção Checklist Personagem inspirado

em outro personagem

famoso.

Quantidade e disposi-

ção de quadrinhos bem

definidas.

Balões pertinentes às

falas que neles constam.

Linhas cinéticas.

Onomatopeias.

Interjeições.

Efeito de humor

garantido.

37

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

TIRA


Produção de texto 3 – Verbete poético

Preparação

Defina as palavras de seu

dicionário poético.

Dê significados poéticos

a palavras que indicam

sentimentos e emoções.


Faça a versão final.

Se quiser, ilustre a versão final.

Produção Checklist Três verbetes.

Conceitos poéticos, à

semelhança dos de João

Doederlein.

Você vai ser o autor de verbetes divertidos ou poéticos (ou poéticos e divertidos).

Como fez João Doederlein, escolha uma (ou mais) palavra(s) da atualidade, do uso cotidiano, mas

que ainda não aparece(m) nos dicionários tradicionais, e dê a ela(s) seu conceito poético.

Escolha três palavras.

Coloque-as em ordem alfabética.

Mostre sua autoria!

Se a turma tiver um blog ou

um espaço virtual, divulgue lá

os verbetes poéticos criados

por você.

Senão, faça os verbetes em

tamanho grande (em uma

folha A4) e os exponha nos

murais da escola!

39

Produção de texto 4 – Notícia

Mostre sua autoria!

Publique sua notícia no

jornal/site/blog da escola.

Preparação

Com as informações principais e

secundárias, defina o que você vai abordar

do detalhamento do fato.

Entreviste pessoas da escola ou da

comunidade, questionando se elas tiveram

conhecimento do fato e o que pensam

sobre o que aconteceu (ou por que o fato

aconteceu).

Anote ou grave as respostas.

Reescreva a notícia como se você fosse

o repórter mirim de outro veículo de

comunicação: use a estruturação de notícia

que você já aprendeu (elaboração de lide,

distribuição de parágrafos, uso de 3.ª pessoa

e falas de entrevistados demarcadas com

pontuação adequada).

Elabore um título que chame a atenção, mas

diferente do que consta nas notícias que

você pesquisou.


Faça a versão final.

Produção

Checklist Escolha de fato rele-

vante, de repercussão

nacional ou regional.

Texto estruturado em

parágrafos.

Lide no primeiro parágrafo.

Detalhamento do fato.

Marcação de fala de pes-

soas entrevistadas.

Linguagem adequada e

coerente.

Selecione um fato relevante, que tenha tido repercussão nacional ou regional no último mês – por

exemplo: algum evento natural (meteorológico), social, cultural ou econômico (queda ou aumento de

preços, etc.).

Evite temas relacionados a política e religiões.

Pesquise na internet sobre o fato. Leia várias notícias sobre ele, em diferentes veículos.

Selecione as informações principais e as informações secundárias.


5 Fábulas: histórias que ensinam

Fábula

Você já sabe que a fábula é uma narrativa breve, de estru-

tura bastante simples, e seus personagens, geralmente, são

animais que agem como seres humanos. Você vai ler uma das

fábulas mais conhecidas de Esopo, traduzida por Ruth Rocha.

A cigarra e a formiga A cigarra passou o verão cantando, enquanto a formiga

juntava seus grãos.

Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga para pedir que lhe desse o que comer.

A formiga então perguntou a ela:

— E o que é que você fez durante todo o verão?

— Durante o verão eu cantei — disse a cigarra. E a formiga respondeu:

— Muito bem, pois agora dance!

“MORAL DA HISTÓRIA: Trabalhemos para nos livrar-mos do suplício da cigarra, e não aturarmos a zombaria das formigas.”

ESOPO. Fábulas de Esopo. Tradução de Ruth Rocha. Ilustrações de Jean-Claude R. Alphen. São Paulo: Salamandra, 2015.

1 Quem são os personagens dessa fábula?

2 Onde acontecem os fatos da história?

EsopoNão se pode afirmar com

certeza que Esopo tenha

sido uma figura real, mas

a ele se atribui a autoria

da maior parte das fábulas

que hoje conhecemos e sua

história é a de que foi um

escravo que viveu na Grécia

há cerca de mil anos.

Ruth RochaÉ uma das mais importan-

tes escritoras brasileiras de

literatura infantil e juvenil.

Já escreveu mais de 200 li-

vros entre autoria própria,

traduções e adaptações.

3 Geralmente, nas fábulas, não há uma marcação de tempo muito precisa. Mas nessa fábula encontra-mos um indício. Quando os fatos acontecem? Sublinhe no texto a informação que indica isso.

4 Em uma narrativa, pode aparecer somente a voz do narrador ou a voz dele e a dos personagens. Que vozes aparecem nesse trecho da fábula?

©F

oto

are

na

/Fá

bio

Gu

ina

lz

41

5 Identifique a voz do narrador e a voz dos personagens.

As formigas e a cigarra

Havia chegado o inverno

e, sem nada na barriga,

a cigarra foi atrás

das vizinhas, as formigas.

— Por favor, minhas amigas,

peço um pouco de comida,

pois estou ficando fraca

e corro risco de vida.

As formigas responderam:

— Mas enquanto era verão

nós ficamos trabalhando.

O que fez você, então?

E a cigarra respondeu:

— Eu fiquei na cantoria

das mais lindas melodias,

dia e noite, noite e dia.

E as formigas declararam:

— Nós não vamos repetir

o erro de nossas avós

temos pão pra repartir.

Entre aqui na nossa casa,

Coma o que tiver vontade,

pois o seu cantar é belo

E tem muita qualidade.

Ao mostrar a sua arte,

Você nos fez muito bem.

Cultivou nossa alma,

Não podemos ficar sem.

As formigas mais antigas

Não sabiam que na arte

Existe dedicação,

Há suor em cada parte.

O que fazem os artistas

É um trabalho, e de valor.

Eles devem ser tratados

Com respeito e com amor.

— E o que é que você fez durante todo o verão?

— Durante o verão eu cantei — disse a cigarra. E a formiga respondeu:

6 Nesse trecho, há a presença de verbos de elocução? Quais?

7 Leia agora uma outra versão dessa fábula.

LIMA, Ricardo da Cunha. Cambalhota. Ilustrações de Mariana Massarani. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2003. p. 36 e 37.

a) Que semelhanças há na história entre essa versão da fábula e a que você leu anteriormente?


b) Que diferenças há entre as duas versões da fábula?

c) Quais as principais características humanas que os animais apresentam nessa fábula?

8 Qual é o ensinamento contido nessa fábula?

9 A fábula é uma narrativa caracterizada por apresentar um ensinamento, um conselho. Qual é o en-sinamento da primeira versão da fábula?

10 Gustave Doré foi um artista francês que ilustrou várias obras literárias. Com base nessas ilustrações, você vai ampliar seu repertório sobre fábulas, pesquisando em livros ou na internet pelo menos duas versões de cada um dos títulos.

Transcreva as versões em seu caderno e, se quiser, ilustre-as com as imagens de Doré, que você encontra disponíveis na internet e são de domínio público.

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Gu

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O leão e o rato

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Do

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O grande congresso dos ratos

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A lebre e os sapos

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O lobo disfarçado de pastor

43

11 Leia a fábula O lobo e o cordeiro, recontada por Monteiro Lobato, e também o cartum de Nani.

O lobo e o cordeiroEstava o cordeiro a beber num córrego, quando

apareceu um lobo esfaimado, de horrendo aspecto.

— Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? — disse o monstro arreganhan-do os dentes. Espere, que vou castigar tamanha má-criação!…

O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência:

— Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim?

Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta. Mas não deu o rabo a torcer.

— Além disso — inventou ele — sei que você andou falando mal de mim o ano passado.

— Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?

Novamente confundido pela voz da inocência, o lobo insistiu:

— Se não foi você, foi seu irmão mais velho, o que dá no mesmo.

— Como poderia ser meu irmão mais velho, se sou filho único?

O lobo furioso, vendo que com razões claras não vencia o pobrezinho, veio com uma razão de lobo faminto:

— Pois se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô!

E — nhoc! — sangrou-o no pescoço.

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an

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NANI. Fábula. Disponível em: <http://www.nanihumor.com/2015/11/fabula.html >. Acesso em: 11 abr. 2019.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Globo, 2008. p. 84.

O cartunista Nani atualiza a fábula, mostrando uma situação que ocorreu no Brasil, especialmente

no estado de Minas Gerais, em 2015, e que se repetiu em 2019. Pesquise que situações foram essas e explique a relação do cartum com a fábula.


Discurso direto, indireto e sinais de pontuação

Leia agora a fábula A lebre e a tartaruga, observando o modo como ela é estruturada.

A lebre e a tartaruga A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que encontrou

a tartaruga.

— Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora — desafiou a tartaruga.

A lebre caiu na gargalhada.

— Uma corrida? Eu e você? Essa é boa!

— Por acaso você está com medo de perder? — perguntou a tartaruga.

— É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você — respondeu a lebre.

No dia seguinte a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou e continuou na dispu-ta. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca.

"Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a ultrapasso" — pensou.

A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa e cons-tante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas, para sua surpre-sa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de chegada em primeiro lugar.

Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta.

Quando dizia que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga...

Moral: Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente.

LA FONTAINE, Jean de. Fábulas de Esopo. Adaptação de Lúcia Tulchinski. São Paulo: Scipione, 2010.

Lembre-se!Narrador-observador é aquele que não participa da história como personagem e narra os fatos em 3.ª pessoa (ele).

Narrador-personagem é aquele que participa da história e narra os fatos em 1ª. pessoa (eu).

1 Uma história pode ser narrada em 1.ª ou 3.ª pessoa. Releia a primei-ra frase da fábula e identifique em que pessoa foi narrada.

2 Leia as informações no quadro ao lado e identifique o tipo de nar-

rador da fábula.

Transcreva um trecho da fábula que comprove a sua resposta.

45

3 Releia o trecho, observando o uso do travessão.

— Por acaso você está com medo de perder? — perguntou a tartaruga.

— É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você — respondeu a lebre.

4 O travessão exerce duas funções nesse trecho. Quais?

1ª. função:

2ª. função:

5 Identifique os verbos de elocução que foram usados na fábula.

6 Qual a função da fala do narrador “desafiou a tartaruga” no segundo parágrafo do texto?

7 Volte ao texto e localize onde foram usadas aspas. Que função essa pontuação exerce na fábula?

8 Neste cartum, o cartunista cria uma situação que produz um efeito de humor.

a) Como o efeito de humor é produzido? Qual é a situação res-ponsável por isso?

b) Observe que a tartaruga usa a palavra ”estórias”. Procure no

dicionário e dê uma explicação para esse uso.

CARVALHO, Valdeci. Disponível em: <www.desventurasdedavi.com/2011/06/cartum-fabula.html>. Acesso em: 30 jun. 2019.

c) Reescreva o diálogo entre a lebre e a tartaruga inserindo discurso indireto, ou seja, a voz do narrador.

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ald

eci

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lho


Substantivo: classificação

Substantivo comum e próprio

Você leu anteriormente vários textos e viu que, depois de-

les, sempre consta a referência, ou seja, os dados sobre a obra.

Releia uma delas e veja como a referência é, de modo geral,

construída:

Dizemos aqui de modo geral,

porque as referências variam

de acordo com a obra. Por

exemplo, se são dois autores;

se o título é composto de várias

palavras, se há tradutores e

ilustradores, etc. Você pode

notar essas diferenças nas

referências dos textos lidos.

1 Marque a alternativa que melhor completa a frase:

a) Nesse exemplo, praticamente todos os nomes

( ) indicam todos os seres da mesma espécie.

( ) singularizam, particularizam um único ser de determinada espécie.

b) Esses nomes são classificados como

( ) substantivos comuns.

( ) substantivos próprios.

2 Agora leia esta frase:

Muitas fábulas foram escritas por Esopo e por La Fontaine.

a) Nesse exemplo, a palavra fábula é um substantivo .

b) As palavras Esopo e La Fontaine são substantivos .

3 Releia a primeira fábula, que consta na p. 41, inclusive a referência, prestando atenção nos substantivos. Depois, marque a alternativa em que todos os substantivos são comuns e a alternativa em que

todos são próprios.

( ) São Paulo, Ruth, cigarra, Rocha

( ) Jean-Claude, Esopo, Ruth, Salamandra

( ) formiga, Salamandra, verão, inverno

( ) grãos, inverno, cigarra, formiga

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Globo, 2008. p. 84.

Sobrenome do autor em letras maiúsculas

nome do autor, com a letra inicial em maiúscula

Título da obra, com a letra inicial em maiúscula

nome da editora, com a inicial em maiúscula

ano da edição

número da página do início do texto

Local de edição, com as iniciais em maiúscula

Lembre-se!Os substantivos classificam- -se em:

comum e próprioconcreto e abstratoprimitivo e derivadosimples e compostocoletivo

Lembre-se!Substantivo concreto é aquele que denomina um ser de existência independente, ou seja, que não depende de outro ser para existir.

Por exemplo: mesa é substantivo concreto, porque independe da existência de outros seres.

Já o substantivo abstrato é assim chamado porque depende de outro ser. Nomeia ações (escolha), sensações (dor), sentimentos (alegria), conceitos dificuldade), estados (vida).Por exemplo: dor é substantivo abstrato, porque depende de que algo ou alguém sinta dor.

Lembre-se!Substantivo é a classe de

palavras que dão nome a

seres diversos, pessoas,

lugares, objetos, sentimentos,

emoções, etc.

Esses nomes estão

distribuídos em diferentes

categorias (tipos de

substantivos).

47

Substantivo concreto e abstrato

4 Dos substantivos abaixo, indique os que são concretos e abstratos.

cigarra:

formiga:

dedicação:

comida:

respeito:

pão:

vontade:

barriga:

suor:

amor:

artista:

casa:

Note que

substantivos

concretos

também podem

ser comuns!

5 Distribua os substantivos abstratos de acordo com as categorias indicadas.

fuga calor beleza juventude desenvolvimento

paixão velhice inteligência paz luta peso

sensibilidade confissão vida carinho destreza

Sensação ou sentimento Estado/noção Ação Característica

calor juventude fuga beleza

6 Complete os espaços com os substantivos abstratos relacionados aos adjetivos destacados.

Quem é alto tem ...

Quem está fraco sente ...

Quem é inocente tem ...

Quem está cansado sente ...

Quem está disposto tem ...

Quem é belo tem ...

Quem está alegre sente ...

Quem está triste sente ...


Substantivo primitivo e derivado

7 Na atividade anterior, você notou que de uma palavra você gerou outra, não é mesmo? Então, de um adjetivo, você gerou substantivos abstratos. Mas podemos gerar substantivos de substantivos. A esse respeito, complete a explicação a seguir com os termos corretos.

©Z

ira

ldo

ZIRALDO. Tirinha do dia. 1º. nov. 2013. Disponível em: <http://omeninomaluquinho.educacional.com.br/paginatirinha/PaginaAnterior.asp?da=01112013>. Acesso em: 11 abr. 2019.

9 Distribua as palavras do quadro indicando o substantivo primitivo e os que dele derivam.

florista gatice cabeçote palavrório florada

gataria flor palavreado palavra cabeçada floreira

cabeçal gatarada flor cabeça palavrada gatuno

palavrão cabecinha gato palavra floricultura

Podemos dizer que

substantivos derivados

compõem o mesmo

campo lexical, porque

são palavras que

derivam do mesmo

radical (parte da palavra

que não muda, fica igual

em todas as palavras

(primitiva e derivadas).

a) São chamados de aqueles que podem dar origem a outros substantivos.

b) São chamados de aqueles que são formados a partir de outra palavra (outro substantivo).

8 Leia a tirinha do Menino Maluquinho e localize o substantivo derivado. Indique de que outro substantivo a palavra deriva.

49

antropologia antropo + logos antropo = homem logos = estudo

caligrafia

hidrofobia

hipódromo

herbívoro

regicida

cacofonia

Substantivo simples e composto

10 Desembaralhe! Forme substantivos compostos juntando com hífen as palavras listadas no quadro. Elementos de conexão, como DO, DE, DA aparecem só uma vez.

Lembre-se!Substantivo simples é formado por apenas uma palavra ou radical.Substantivo composto é formado por mais de uma palavra ou radical.

É importante perceber que,

na composição, a junção dos

radicais deve, necessariamente,

criar uma nova palavra com um novo sentido.

Não se utiliza mais o hífen em:

1.Palavras formadas de prefixos terminados em vogal e iniciadas por vogal. Exemplos:

contraindicação, autoafirmação, infraestrutura,

semiaberto.

2.Locuções de qualquer tipo. Exemplos: cão de guarda, café com leite, fim de semana, pão de

mel, sala de jantar.

3.Algumas palavras compostas. Exemplos:

mandachuva, parachoque.

SEGUNDA BRUXELAS ROSA ESTRELA

MÉDICO AFRO NORTE GOTAS

CHEIRO CORDA ÍNDIA COUVE DO

MAR PONGUE BANANA COR

VIVA LUZ AVÔ CORONEL DE

PRATA GUARDA ESCURO BRASILEIRO

CRAVO FEIRA PIMENTA FEIJÃO DA

AZUL LEI RODA PINGUE

ANOS AMERICANO CONTA TIO

TENENTE CIRURGIÃO NOTURNO DECRETO

11 Você já viu que existem substantivos que são formados sem hífen. Nessa categoria, há aquelas palavras que são formadas por dois radicais. Pesquise os significados dos radicais que formam as pala-

vras abaixo e que estão em destaque.


Substantivo coletivo

12 Leia a tirinha, observando as imagens dos quadros e as informações que contam nas etiquetas (re-cordatórios).

a) Por que nas imagens dos quadrinhos os animais aparecem em quantidade?

b) Que relação é estabelecida entre as palavras apresentadas nas etiquetas alaranjadas dos qua-dros?

c) Por que o último quadrinho apresenta uma etiqueta diferente dos demais?

d) O que significa “enrascada” nesse contexto?

13 No quadro a seguir, circule apenas os substantivos coletivos.

ITURRUSGARAI, Adão. FOLHA de S.Paulo, 30 abr. 2005. Folhinha.

plantas bando discoteca peixes flora

coro fauna abelhas galinhas discos

gatos tribo lago cardume pomar

crianças álbum soldados ninhada classe

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51

14 O uso de substantivos coletivos é bastante presente em textos jornalísticos, especialmente em notícias. Leia as manchetes a seguir, retiradas do Portal G1, e identifique nelas os substantivos co-letivos. Depois indique o conjunto de que seres eles denominam.

a) Com menos de 1 visitante por dia, biblioteca é fechada por falta de público em Cuiabá e acervo será doado.

b) Quadrilha que desviava dinheiro da Saúde é presa.

c) Vídeo mostra chuva de meteoros da Constelação de Gêmeos.

d) Último dia de Lollapalooza empolga multidão em SP.

e) 'Em Cena': bate-papo com o elenco do filme 'De Pernas Pro Ar 3'.

15 Embora o uso de substantivos coletivos seja bastante comum no cotidiano, há um conjunto de subs-tantivos que não é muito usual. Pesquise em gramáticas, dicionários ou na internet o substantivo coletivo relacionado a cada uma das imagens.

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Lembre-se!Capas de revistas são textos verbo-visuais, ou seja, textos nos quais a linguagem verbal (palavras) estabelece articulação com a linguagem não verbal (imagens, cor,

disposição dos elementos, tamanho e tipos de letras, etc.).

6 Capa de revista: uma vitrine do conteúdo

Capa de revista

Você estudou que capa de revista é um gênero textual dos

campos jornalístico e publicitário. Embora tenham elementos

comuns, as capas de revistas podem ser muito diferentes umas

das outras. Veja!

1 Leia a capa e indique os elementos que a constituem.

©Instituto Ciência Hoje

CIÊNCIA Hoje das Crianças. n. 279, ano 29, junho 2016

53

2 Agora compare estas duas capas.

RECREIO. n. 880, ano 16, janeiro 2017.

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VIDA SIMPLES. Ed. 130, abril, 2013.

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As duas publicações fazem uso de recursos visuais para chamar a atenção do público.

Aponte as principais diferenças entre elas, analisando os elementos indicados no quadro.

Recreio Vida simples

Cor predominante

Imagens

Elementos constitutivos

Quantidade de informação

Layout (distribuição dos

elementos no espaço)


3 Marque os elementos que, em sua opinião, toda capa de revista apresenta.

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GALILEU. Ed. 331, fevereiro 2019.

Lembre-se!Artigo é a classe de palavras que vem antes do substantivo para determinar se ele (o substantivo) é indicado de forma vaga, genérica, indeterminada (artigo indefinido) ou de forma específica, precisa, determinada (artigo definido). Os artigos concordam com o substantivo em gênero (masculino/feminino) e número.

1. Nome/logo da revista 2. Manchete 3. Imagem (foto ou ilustração)

4. Selo da editora 5. Número da publicação 6. Data da publicação

7. Subtítulo 8. Site 9. Chamadas secundárias

Artigo

1 Leia a capa da Revista Galileu, observando o uso dos artigos.

a) Na chamada principal dessa publicação, foram feitos dois usos de artigos. Localize-os e reescreva-os.

b) Indique quais são os substantivos que os artigos estão antecedendo.

c) Quais são os tipos de artigos utilizados nas frases?

55

GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrin/f30609201005.htm>. Acesso em: 14 abr. 2019.

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d) Se, nas frases, tivessem sido usados “a arma” e “uma vítima”, o sentido seria o mesmo? Marque a resposta que lhe parece coerente.

( ) O sentido seria o mesmo, porque independe do uso dos artigos.

( ) O sentido seria o mesmo, uma vez que tanto “arma” como “vítima” estão sendo usados em sentido genérico.

( ) O sentido seria o mesmo, uma vez que tanto “arma” como “vítima” estão sendo usados em sentido específico.

( ) O sentido não seria o mesmo, porque “arma” está sendo usado em sentido genérico, por isso o substantivo é acompanhado de artigo indefinido e “vítima” está especificado (você), por isso o substantivo está acompanhado de artigo definido.

Contração artigo e preposição

2 Leia a tira do personagem Níquel Náusea, do cartunista Gonsales.

a) Que palavra é responsável pela diferença de sentido nas expressões “cadeira de balanço” e “cadeira do balanço”?

b) Marque a(s) alternativa(s) que explica(m) como o efeito de humor é construído na tira.

( ) O efeito de humor é construído pela troca de lugares (de “cadeiras”) entre a criança e a idosa.

( ) O efeito de humor é construído pelo equívoco das cadeiras, o que fez com que a idosa voas-

se do balanço.

( ) O efeito de humor é construído pela relação entre a imagem do balanço, da idosa no ar, da criança sentada na cadeira de balanço e a fala de Níquel Náusea advertindo para não se confundir “de balanço” com “do balanço”.

c) Elabore três frases relacionadas à tira. Nas frases, deverá aparecer a preposição contraída com os artigos o ou a.


3 Leia a tira do personagem Gaturro, observando que, nela, o autor faz um uso bastante importante dos artigos para a construção de sentido.

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NIK. Gaturro Grandão. Tradução de Maria Alzira Brum Lemos. Buenos Aires: Catapulta, 2008. p. 7.

a) O que Gaturro vê de “parecido” entre os animais e os objetos domésticos?

b) Ao apresentar os animais a Gaturrinho, que artigos Gaturro usa junto dos substantivos?

c) Por que Gaturro escolhe essa categoria de artigos?

d) Por que Gaturrinho fala “o abridor de latas”?

Tipos de frases

Você sabe que, na comunicação atual (principalmente a que é

mediada pela tecnologia), são bastante usados os emojis, que são

figurinhas padronizadas para representar emoções e sensações.

Eles praticamente sintetizam o que, em texto verbal, seria dito

em uma frase. Vamos ver como seria?

Emojis ou emoticons são

símbolos utilizados na linguagem

virtual (em aplicativos de

comunicação instantânea ou

redes sociais), cuja função é

imprimir personalidade ao texto

escrito e também demonstrar

sentimentos e emoções.

57

Frase é um enunciado composto de uma ou várias palavras, com sentido completo. As frases podem ser:

- declarativas (afirmativa ou negativa)

- interrogativas (perguntas diretas ou indiretas)

- imperativas (indicam ordem ou pedido)

- exclamativas (expressam sentimentos variados)

Há ainda as frases categorizadas como optativas, que são aquelas usadas para expressar um desejo, uma vontade.

1 Numere as frases de acordo com o que os emojis significam. Um mesmo emoji pode representar mais de uma frase. Escolha as que você achar mais aproximadas. Depois ligue as frases aos tipos.

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( ) Não vou fazer isso. ( ) Está calor aí?

( ) Parabéns! ( ) Aqui está muito frio.

( ) Será que é isso mesmo? ( ) Eu não estou falando sério.

( ) Eu sou forte. ( ) Vamos comemorar?

( ) Não minta pra mim. ( ) Faça silêncio!

( ) Não me sinto bem. ( ) Quero te dar um abraço.

( ) “Tamo” junto! ( ) Bravo! Muito bem!

( ) Negativo! ( ) Ai, que vergonha!

( ) Desejo boa sorte pra você! ( ) Tenho minhas dúvidas.

( ) Você não está dizendo a verdade. ( ) Vamos torcer para que tudo dê certo.

( ) Não gosto disso. ( ) Ligue pra mim.

( ) Seja forte. ( ) Isso é muito engraçado.

( ) Estou ouvindo. ( ) Me perdoa?

( ) O que foi que você disse?? ( ) Que nojo!

( ) Tomara que tudo dê certo! ( ) Tô chocada!

2 Agora, classifique as seguintes frases lidas ante-

riormente em: declarativa afirmativa, declarativa negativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, optativa.

Será que é isso mesmo?

Tomara que tudo dê certo!

Não gosto disso.

Aqui está muito frio.

Faça silêncio!

Ai, que vergonha!


Gênero do substantivo

Você já estudou que os substantivos variam (se modificam, se flexionam) em gênero. Na

língua portuguesa, as palavras são classificadas em dois gêneros: masculino e feminino.

Mas atenção! Estamos falando do gênero da palavra (neste caso, do substantivo) e não

da coisa/do ser que ela nomeia.

1 Para lembrar dos tipos de substantivos quanto ao gênero, preencha o esquema.

2 Os substantivos biformes são bem comuns. Escreva o gênero femi-nino das palavras a seguir.

3 Alguns substantivos oferecem dúvida quanto ao gênero. Identifi-que o gênero dos substantivos, empregando antes dele os artigos

“o” ou “a”. Se julgar necessário, consulte um dicionário.

ator barão

cidadão cantador

conde ateu

doutor maestro

herói garçom

valentão judeu

patrão príncipe

telefonema açúcar decalque dó

alface grafite bicama cós

colher aneurisma derme cal

eclipse apendicite sósia ioga

diabetes champanhe echarpe clã

Para formar o

gênero feminino de

palavras que têm o

mesmo radical, as

terminações mais

comuns, além do

-a, são:

-ã -eira -triz

-esa -essa -isa

-ina -ona -oa

-ora

Procure no dicionário

o significado das

palavras que você

não conhece e

anote a palavra e o

significado em seu

caderno.

Assim você vai

ampliando seu

vocabulário.

Gênero do substantivo

biformes

uniformes

geralmente marcado pela terminação -o

geralmente marcado pelas terminações -a, -iz, -esa/essa/isa, -ina, -ona, -oa ou

palavra com radical diferente

marcado pela identificação macho/fêmea

diferenciado pelo artigo, pronome ou adjetivo

uma única forma para os dois gêneros

59

4 Outra categoria de substantivos é aquela que apresenta uma única forma para designar pessoas, independente do sexo masculino ou fe-minino. Essa categoria é nomeada de .

cadáver pessoa

criatura testemunha

criança vítima

cônjuge ídolo

5 Para designar animais, há os substantivos que também apre-sentam uma única forma e, para distinguir o sexo, usam--se as palavras macho e fêmea. Essa categoria é nomeada de

. Pesquise e circule somente os substanti-vos epicenos das palavras do quadro.

A BARATA O BOI A ABELHA O BÚFALO

A BALEIA-AZUL O ASNO A ARANHA

O ELEFANTE A COBRA O JACARÉ A ÁGUIA

O GAVIÃO A BORBOLETA O JABUTI O URUBU

A FORMIGA O GANSO A MURIÇOCA O TATU

6 Os substantivos são classificados como quando apresentam a mesma forma tan-

to para o masculino quanto para o feminino, distinguindo-se ape-nas pelo artigo que os antecede. Circule os substantivos do quadro que fazem parte dessa categoria.

Desafio!Como saber se o

substantivo é epiceno ou

se existe o substantivo

correspondente feminino

para designar animais?

A dica é: primeiro tente

encontrar o substantivo

feminino.

Por exemplo: o feminino de

sapo é sapa ou sapo fêmea?

Se não tiver a resposta em

seu repertório, consulte o

dicionário ou outra fonte

de pesquisa que seja

confiável.

Faça uma lista, em seu

caderno, de substantivos

epicenos e também de

biformes (que designam animais) que você julgar

interessantes.

Não esqueça!!!

Procure no dicionário

o significado das

palavras que você

não conhece e

anote a palavra e o

significado em seu

caderno.

Assim você vai

ampliando seu

vocabulário.

7 Você sabia que alguns substantivos, ao mudar de gênero, não significam “o feminino de” mas ad-quirem outro significado? Pois é! Isso acontece com algumas palavras. Procure o significado dos

seguintes substantivos:

o capital: a capital:

o grama: a grama:

o rádio: a rádio:

o guia: a guia:


Número do substantivo

Você já estudou que os substantivos variam (se modificam, se

flexionam) em número, ou seja, quando designam um único ser (sin-

gular) e quando designam mais de um ser (plural). Isso significa dizer

que as palavras recebem terminações diferentes, dependendo da

quantidade de seres que indicam.

1 Leia o cartum.

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FLANAGAN, Mike. Disponível em: <https://www.cartoonstock.com/>. Acesso em: 17 abr. 2019.

a) A resposta dada ao personagem à pergunta “Qual é o plural de bebê?” está correta gramaticalmente? Explique.

b) Analise a resposta dada pelo per-sonagem. Que relação a resposta estabelece com a pergunta?

2 Vamos fazer um jogo de plurais! Use o banco de palavras da tarja ao lado para exemplificar as regras básicas de formação do plural dos substanti-vos em língua portuguesa. Reproduza o quadro em seu caderno e cole as palavras nos espaços adequados. Depois, escreva aqui as palavras.

VOGAL +S ÃO ÃOSOXÍTONAS

AL, EL, IL, OL, UL IS

R, Z +ES ÃO ÃES PAROXÍTONAS IS EIS

S ES ÃO ÕES M NS

CRUZES

FÓSSEIS

ESCRIVÃES

PÃES

GASES

AÇÚCARES

BALÕES

CANTIS

FREGUESES

CAPITÃES

ANÉIS

RÉPTEIS

AZUIS

CIDADÃOS

BOMBONS

ITENS

IRMÃOS

ROSAS

MELÕES

MÃOS

ZÍPERES

CAQUIS

CARTUNS

ESPIÕES

AVÓS

HÁBEIS

RETROSES

61

3 Na língua portuguesa, há vários substantivos que só usamos no plural, Pesquise alguns deles e escreva o gênero em que são usados. Por exem-plo: os óculos.

4 Alguns substantivos que têm o som vocálico o fechado no singular (fala--se ô), no plural ficam com o som vocálico o aberto (fala-se ó). Mas esses substantivos não têm acento marcador de som aberto (agudo) ou fecha-do (circunflexo).

Outros, porém, no plural continuam com o o sendo pronunciado em som fe-chado. Distribua as palavras nos quadros corretos e escreva o singular.

aeroportos bolos esgotos corpos globos

ossos olhos bolsos corvos confortos fornos

tijolos morros almoços ovos sopros

Singular (ô) Plural (ó) Singular (ô) Plural (ô)


Lembre-se!O poema é um gênero textual reconhecido pela sua forma característica: estrutura em versos (cada uma das linhas do poema) e distribuição em estrofes (agrupamento de versos).

Rima e ritmo também são recursos bastante empregados em poemas.Mas, cuidado!

Nem sempre os poetas se utilizam desses recursos, mas, ainda assim, os textos podem estar cheios de poeticidade!

7 Poema: palavras de encantamento

Poema

Você já viu que poemas são textos literários nos quais a lin-

guagem recebe um tratamento artístico para criar significados

inesperados – é a linguagem poética.

Você vai ler alguns poemas, escritos por poetas diferentes,

que escolheram o mesmo tema. Veja o modo como a linguagem

foi elaborada em cada um deles.

TEXTO 1

O ronron do gatinho

O gato é uma maquininha

que a natureza inventou;

tem pelo, bigode, unhas

e dentro tem um motor.

Mas um motor diferente

desses que tem nos bonecos

porque o motor do gato

não é um motor elétrico.

É um motor afetivo

que bate em seu coração

por isso faz ronron

para mostrar gratidão.

No passado se dizia

que esse ronron tão doce

era causa de alergia

pra quem sofria de tosse.

Tudo bobagem, despeito,

calúnias contra o bichinho:

esse ronron em seu peito

não é doença – é carinho.

GULLAR, Ferreira. Um gato chamado Gatinho. Ilustração de Angela Lago. São Paulo: Salamandra, 2000.

Ferreira GullarFerreira Gullar é o nome que

assina o poeta brasileiro

José Ribamar Ferreira, que

dedicou sua vida inteira à li-

teratura e às artes plásticas.

Além de poemas, escreveu

ensaios de literatura e de

crítica de arte, além de ter

sido biógrafo e tradutor de

muitas obras.

Morreu em 2016, aos 86

anos.

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63

1 O que o poeta brasileiro Ferreira Gullar escolheu como tema de seu poema?

2 Nesse poema, Gullar fala de um gato específico ou de qualquer gato? Compare o conteúdo do poe-ma com a referência, na qual consta o título do livro em que esse texto foi publicado.

3 Observando o uso dos artigos no poema, como podemos justificar a escolha feita pelo autor? Mar-que a alternativa que apresenta a explicação mais coerente.

( ) No poema não há especificação do gato, pois o animal não é mencionado por um nome próprio. No poema há a descrição de como é todo e qualquer gato.

( ) Tanto no título do poema quanto no primeiro verso, o poeta empregou artigo definido, o que significa que não se trata de qualquer gato, de forma generalizada e indeterminada, mas de um gato específico (O ronron do gatinho/O gato é...).

4 Esse poema apresenta a estrutura característica desse gênero de texto? Marque os elementos que ele apresenta.

( ) O poema é escrito em versos.

( ) Cada estrofe tem uma quantidade diferente de versos.

( ) Há rimas no segundo e no quarto versos de cada estrofe.

( ) O poema é dividido em estrofes.

( ) Não há rimas, porque as palavras têm som aproximado, mas não igual.

( ) O poema tem ritmo bem melódico, marcado na sétima sílaba poética.

5 Nesse poema, há a descrição ou explicação de uma característica específica do gato. Qual?

6 De acordo com o texto, o que é o “ronron” do gatinho? O que ele demonstra com isso?

Lembre-se!Sentido literal é quando uma palavra é usada em seu sentido comum, usual. No sentido figurado a significação da palavra é alterada ou ampliada.

7 Uma das características do texto poético é usar palavras em senti-do figurado, o que colabora para a construção da linguagem poé-tica. Destaque do poema de Ferreira Gullar pelo menos um uso em

sentido figurado.


Agora você vai ler um outro texto, do escritor T. S. Eliot.

Observe como ele usa a estrutura poética.

Dar nome aos gatos

O nome dos gatos é assunto matreiro

E não passatempo de dias indolentes

Podem me achar doido igual a um chapeleiro

Mas um Gato tem TRÊS NOMES DIFERENTES.

O primeiro é o nome que a família mais usa.

Como Pedro, Augusto, Estêvão, ou brejeiros

Como Vítor, Jorge ou Jonas ou Fiúza...

Mas nomes são no entanto corriqueiros.

Outros há pomposos, que parecem mais chiques,

Sejam para as damas ou para os cavalheiros:

Como Electra, Egeu, Inês, Afonso Henriques...

Mas nomes que são no fundo corriqueiros.

Ora afirmo: um gato apenas se completa

Com um nome que seja peculiar e distinto;

Como iria então manter a cauda ereta

Erguer os bigodes e acalentar o instinto?

Dos nomes da espécie, a lista é pequenina:

Como Munkustrap, Quaxó, Coricopato,

E Ágata talvez, Bombalurina...

Nome que se aplica apenas a um só gato.

Mas acima e além, um nome se exorciza,

Esse que jamais nos viria à cabeça,

Procurado em vão pela humana pesquisa...

Só O GATO SABE, mas ninguém confessa.

Se vires um gato em profundo mutismo,

Saibas a razão que o tempo lhe consome:

Sua mente paira a divagar no abismo

E ele pensa, e pensa, e pensa no seu nome:

No inefável afável

Inefanifável

Fundo e inescrutável sentido seu nome.

ELIOT, T. S. Os gatos. Tradução de Ivo Barroso. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2010. p. 9, 10 e 11. [Edição bilíngue].

T. S. EliotO escritor Thomas Stearns

Eliot é um dos mais impor-

tantes escritores anglo-

-americanos. Escreveu en-

saios e peças de teatro, além

de poemas. Eliot nasceu nos

Estados Unidos, em 1888,

mas assumiu cidadania in-

glesa em 1927. Morreu aos

76 anos, em 1965.

Os poemas de Eliot,

do livro Old Possum’s

Book of Practical Cats,

inspirou o famoso

musical Cats, que

estreou em 1981 e ficou

30 anos em cartaz. Em

sua encenação original,

recitou lindamente “The

Naming of Cats”. O livro

vendeu milhares de

cópias e o espetáculo

foi um imenso sucesso

na Broadway.

Em sites de

compartilhamento

de vídeos, você pode

assistir a trechos desse

musical.

©Shutterstock/Kojoku

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65

1 No poema, há palavras que você não conhece? Procure no dicionário e anote o significados que você

encontrar. Registre a acepção mais aproximada ao sentido que foi usado no texto.

2 Que é o tema T. S. Eliot escolheu abordar em seu poema?

3 No poema há a menção de que um gato deve ter três nomes diferentes. Que nomes são esses?

( ) Nome familiar, mais usado.

( ) Nome de pessoas.

( ) Nome de personagens famosos.

( ) Nome mais “chique”, requintado.

( ) Nome peculiar, particular.

( ) Nome de gatos.

4 No terceiro verso, lemos “pode me achar doido igual a um chapeleiro”. Aqui o poeta faz menção a

um personagem de uma muito conhecida história de Lewis Carrol. Pesquise que personagem é esse

e em que história ele aparece.

5 De acordo com o poema, o humano é capaz de conhecer o nome íntimo, particular do gato? Justifi-

que sua resposta com um trecho do poema.

6 O poema termina com a ideia de que o gato pensa sobre seu próprio nome:

Procure o significado dessas palavras e anote o sentido que elas podem ter no poema.

afável:

inefável:

inefanifável:

inescrutável:

“No inefável afável

Inefanifável

Fundo e inescrutável sentido de seu nome.”


Adjetivo e locução adjetiva

Você já viu que adjetivos são usados para caracterizar, modificar, especificar substantivos.

1 No poema “Dar nome aos gatos”, o autor faz uso de muitos adjetivos. Encontre os adjetivos atribuí-dos aos seguintes substantivos listados.

assunto dias

nomes cauda

lista pesquisa

sentido mutismo

2 Leia outro poema de Ferreira Gullar, que consta no mesmo livro do escritor citado anteriormente.

Final

Era o que eu tinha a contar

sobre o meu gato Gatinho

que muito tem me ensinado

de amizade e de carinho.

Um siamês, pelo escuro,

olhos azuis, cara preta,

é o bicho – lhes asseguro –

mais “fofo” deste planeta.

GULLAR, Ferreira. Final. In:______. Um gato chamado Gatinho. São Paulo: Salamandra, 2000.

a) O poeta utilizou os substantivos gato e Gatinho. De acordo com a classificação dessa classe de pala-vras, explique por que um é escrito com letra inicial maiúscula, e o outro não.

b) Há, no poema, substantivos abstratos que traduzem os sentimentos existentes entre o dono e seu gato. Que substantivos são eles?

c) Como é o gato descrito no poema?

d) Para descrever algo geralmente usamos adjetivos, que especificam e modificam aquilo a que se referem. Identifique os adjetivos usados nesse poema e o que eles especificam.

67

Para caracterizar, especificar, modificar um determinado

ser, podemos usar adjetivos, como você já viu, e também locu-

ções adjetivas.

3 Leia a nota a seguir, o poema que a acompanha e observe como os adjetivos e a locução adjetiva foram utilizados.

"Agora um poema": meme no Facebook dá

nova cara a poesias amorosas"Agora um poema" ou "Agora uma poesia" é uma modinha

no Facebook inspirada em um tumblr americano, segundo o site "Knowyourmeme.com". Há sempre um menino ou uma menina em uma estrutura de quadrinhos com pequenos poe-mas dos mais diversos temas: sobre amor, sarcasmo ou mes-mo sobre a irritação pela proliferação do meme.

UOL NOTÍCIAS. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/tecnologia/album/2013/05/22/agora-um-poema-meme-no-facebook-brinca-com-poesias-amorosas-e-mensagens-sarcasticas.htm?mode=list&foto=25>. Acesso em: 19 abr. 2019.

a) Identifique os adjetivos que foram usados na nota e indique a palavra (substantivo) que eles especificam.

No título da nota:

No corpo da nota:

b) Relacione as locuções adjetivas aos adjetivos correspondentes.

Lembre-se!A palavra “locução” indica o conjunto de duas ou mais palavras que equivalem a um só vocábulo.

Então, locução adjetiva é o nome que se dá quando se usa uma ou mais palavras que equivalem a um adjetivo.

Borges, o gato

É o nome de um site

que tem como “dono”

o gato Borges. No

site, são publicadas

dicas de cuidado com

os gatos, crônicas,

memes, curiosidades

sobre os felinos, dicas

culturais.

Desafio!!!Faça em seu caderno um inventário de locuções adjetivas e adjetivos que

você achar interessante.

Você pode copiar a tabela

que está em seu livro, p. 64, e ampliá-la.

Esse inventário pode ser bastante útil para suas

produções de texto.

nota: é uma notícia bem resumida, curta, que focaliza uma informação principal.

tumblr [pronuncia-se tâmblâer]: é uma plataforma de blogging que permite aos usuários publicarem textos, imagens, vídeo, links, citações, áudio e "diálogos".

hepático ( )

lupino ( )

discente ( )

lacustre ( )

insípida ( )

cúprico ( )

docente ( )

plúmbeo ( )

insosso ( )

rural ( )

de lobo de chumbo de cobre do fígado

do lago de professores de alunos sem gosto

sem sal do campo


de cão: de boi: de cavalo:

de coelho: de cabra: de leão:

c) Alguns adjetivos usados nesses textos poderiam ser trocados por locuções adjetivas, pois eles se equivalem. Indique a locução relacionada aos adjetivos.

amorosas: felino: americano:

4 Escreva os adjetivos correspondentes às seguintes locuções adjetivas.

Recursos poéticos: comparação, metáfora e sentido figurado

Em textos poéticos são muito usadas palavras com senti-

do figurado, ou seja, com significado diferente do literal ou do

que é usado no cotidiano.

1 Você sabia que a palavra “gato” e suas derivadas também podem ser usadas em sentido figurado? Escreva os sentidos que, a seu ver, adquirem nas frases. Se não souber, pesquise em dicionários ou na internet.

a) Aquele rapaz é um gato!

b) Fizeram um gato no sinal da TV a cabo.

c) Minha bolsa foi levada por um gatuno!

d) Ele usou um gato na construção.

e) Joãozinho é um gato no gol!

f) Quebrou o gato do navio de carga.

g) Esse texto está cheio de gatos!

2 Outro uso figurado que se faz das palavras é em expressões populares. Você sabe o que essas ex-pressões significam? Pesquise e registre.

a) Eles vivem como cão e gato.

b) Minha prima me faz de gato e sapato.

c) Ah! Nisso aí já sou gato escaldado!

d) Ele terminou os trabalhos e capou o gato.

e) Quem não tem cão, caça com gato.

f) Fui mal na prova. Fiquei como gato em telhado de vidro.

g) Vou te contar o pulo do gato que descobri!

h) À noite todos os gatos são pardos.

i) Você está querendo me dar gato por lebre, é?

Lembre-se!Comparação ocorre quando aproximamos seres, ideias, conceitos por características comuns, usando algum recurso comparativo (como, tal...como, tão... quanto, etc.).

Metáfora é um outro recurso, similar à comparação, mas sem os termos comparativos.

69

A união faz a força.

Águas passadas não movem moinhos.

Em terra de cego, quem tem um olho é rei.

De grão em grão, a galinha enche o papo.

Quando você estudou fábulas, viu que é bastante comum serem utilizados provérbios e

ditados populares na moral dessas histórias. São frases que comunicam, em sentido figura-

do, algum ensinamento ou reflexão. Registre, no caderno, o significado destas frases.

Além de vários outros recursos de linguagem, a metáfora e a comparação são muito

usadas. Você sabe como se produz uma metáfora? Veja o esquema.

Nesse esquema, vemos as características e propriedades de dois seres: homem e leão. Em cada um dos lados estão as

características deles e, no meio, estão indicadas aquelas que homem e leão podem ter em comum.

É essa aproximação que permite a construção da metáfora: Ele é um leão.

Já na comparação, a aproximação fica evidente pelo uso de palavras comparativas: Ele é como um leão.

homem

humano

bípede

leão

felino

quadrúpede

mamífero

macho

pelos

jubas/barbas

forte

bravo

3 Considerando a explicação que você leu acima, identifique, nos versos, o recurso poético utilizado em cada um deles.

A Lua é uma gata branca, mansa,

que descansa entre as nuvens.

CAPPARELLI, Sérgio. Restos de arco-iris. 6. ed. Porto Alegre: L&PM, 2002. p. 35.

O amor é como um raio

Galopando em desafio

Abre fendas, cobre vales

Revolta as águas dos rios

DJAVAN. Songbook Djavan. Faltando um pedaço. Seleção de Almir Chediak. Rio de Janeiro: Lumiar. V. 2, p. 78.

CarretoAmar é mudar a alma de casa.

QUINTANA, Mário. 80 anos de poesia 4. ed. São Paulo: Globo, 1995. p. 55.

Eu faço versos como quem chora

De desalento... de desencanto...

Fecha o meu livro, se por agora

Não tens motivo nenhum de pranto.

BANDEIRA, Manuel. Melhores poemas de Manuel Bandeira. Seleção Francisco de Assis Barbosa. 17. ed. São Paulo: Global, 2015. p. 35.


4 Leia a tirinha e indique qual foi o recurso poético nela utilizado.

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SANTOS, Cibele. Mulher de 30. Disponível em: <http://mulher30.com.br/>. Acesso em: 19 abr. 2019.

Classificação dos adjetivos

Assim como os substantivos, os adjetivos também são clas-

sificados por seus tipos.

Adjetivo simples e composto

1 Distribua os adjetivos simples e compostos de acordo com as cate-gorias indicadas.

azul-marinho desinteressante cor-de-rosa infantojuvenil surdo-mudo

risonho cultural castanho-claro alimentício sem-vergonha escolar

barbudo térreo verde-oliva

Lembre-se!Adjetivo simples é formado por apenas uma palavra ou radical.

Adjetivo composto é formado por mais de uma palavra ou radical.

Atenção!!!

Os adjetivos compostos podem aparecer com hífen ou sem hífen.

Adjetivo primitivo e derivado

2 Assim como os substantivos, os adjetivos também podem ser classificados como primitivos ou deri-vados. Distribua as palavras do quadro, de acordo com o esquema, indicando o adjetivo primitivo e os adjetivos dele derivados.

branco bonitaço esbranquiçado realidade surreal bonito

branquíssimo bonitinho irreal bonitona embranquecido real

Adjetivos simples Adjetivos compostos

71

Adjetivo pátrio

Conhecendo nacionalidades

3 Uma outra categoria de adjetivos que usamos cotidianamente são os adjetivos pátrios, para designar local de origem dos seres a que se referem. Em seu livro, você viu os adjetivos referentes a localidades brasileiras. Agora ,você vai ampliar seu repertório e pesquisar os ad-jetivos pátrios referentes a países que formam a Europa e a África.

Selecione 10 países de cada continente e pesquise o adjetivo pátrio referente a eles.

Não confunda adjetivos

pátrios com adjetivos

gentílicos.

Estes últimos são

empregados para se

referir a raça ou povos.

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.

África — político

Ta

lita

Ka

thy

Bo

ra


Europa — político

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.

Ta

lita

Ka

thy

Bo

ra

73

Produção de texto 1 – Fábula 1: retextualização

Faça um roteiro para esboçar sua versão.

Defina características dos personagens.

Estruture a sequência dos

acontecimentos.

Escreva a primeira versão.

Pense na moral: precisa estar de acordo

com os acontecimentos.


Ilustre sua fábula como quiser, com

desenhos, colagens, etc.

Produção

PreparaçãoVocê leu duas versões da fábula A cigarra e a formiga. Agora você vai criar a sua versão.

Para isso, você pode:

Ler outras versões dessa fábula (existem muitas, nos mais diversos formatos).

Acrescentar personagens (a escolha dos animais como personagens de uma fábula leva em conta

as características deles.).

Alterar os acontecimentos (mas, atenção, os fatos da história original precisam aparecer ou ser

identificáveis).

Escolher o formato que quiser (em prosa, em verso, em quadrinhos).

Escolher o foco narrativo (contando a história do ponto de vista de um dos personagens, em 1ª. pessoa

ou em forma de diálogos, com o narrador só identificando as falas dos personagens por verbos de elocução).

Manter a moral original ou modificá-la de acordo com o ensinamento/reflexão que queira

comunicar.

Mostre sua autoria!

A turma pode produzir um livrinho (ilustrado) com as versões da

fábula ou publicá-las em algum espaço virtual que seja de acesso de

outros alunos da escola.

Checklist Fábula original reconhecível.

Personagens mantidos.

Personagens acrescentados.

Sequência coerente dos acontecimentos.

Linguagem adequada aos personagens.

Linguagem adequada ao narrador.

Uso criativo dos verbos de elocução.

Moral: coerente com os acontecimentos.


Produção de texto 2 – Fábula: recriação em imagens

PreparaçãoNa fábula O lobo e o cordeiro, que você leu na página 44, você viu que a história gira em torno da

água, da percepção do lobo de que água estava suja e da culpa que ele atribuiu ao cordeiro.

Você também viu que o cartunista Nani recriou a fábula, articulando-a com um acontecimento

impactante da atualidade.

Você vai fazer o mesmo: recontar a fábula usando imagens e atualizando os fatos para um cenário atual.

Escolha acontecimentos que envolvam água e procure articulá-los com os personagens da fábula

(como fez Nani).

Importante: na fábula original não sabemos se realmente a água estava suja ou não.

Defina como vai estar a água em sua história (a água existe mesmo?).

Você pode escolher outro final para a história.

Elabore uma moral de acordo com a abordagem que você der aos personagens e aos

acontecimentos.

Faça um roteiro para esboçar sua versão da

fábula.

Desenhe os personagens ou use banco de

imagens da internet para configurá-los.

Você também pode fazer colagens,

montando, por exemplo, a cabeça de um

lobo no corpo de um homem.

Escreva a versão, articulando o verbal com as

imagens.

Pense na moral: precisa estar de acordo com

os acontecimentos.


Produção

Mostre sua autoria!A turma pode produzir um livrinho (ilustrado) com as

versões da fábula ou publicá-las em algum espaço virtual que seja de acesso de outros alunos da escola.

Checklist Fábula original reconhecível.

Personagens mantidos.

Personagens acrescentados.

Sequência coerente dos acontecimentos.

Linguagem adequada aos personagens.

Linguagem adequada ao narrador.

Uso criativo dos verbos de elocução.

Moral: coerente com os acontecimentos.

75

Produção de texto 3 – Capa de revista 1

PreparaçãoVocê é o designer! Recrie a capa da revista Ciência Hoje das Crianças, que você analisou na

página 53.

Você pode escolher outra matéria para tomar como a principal e fazer dela a capa ou você pode

usar o sumário para alterar as chamadas secundárias, dando destaque a outros assuntos.

Se você optar por manter a mesma matéria de capa, deve criar outra capa (mudando a imagem,

usando outra disposição dos elementos, tirando ou acrescentando informações, mudando as cores).

Observe que alguns elementos constitutivos da capa sempre aparecem no mesmo lugar. Você

pode manter ou mudar isso.

Faça um roteiro para esboçar sua

versão da fábula.

Desenhe os personagens ou use banco

de imagens da internet para configurá-

-los.

Você também pode fazer colagens,

montando, por exemplo, a cabeça de

um lobo no corpo de um homem.

Escreva a versão, articulando o verbal

com as imagens.

Pense na moral: precisa estar de

acordo com os acontecimentos.


Produção Checklist Matéria principal destacada (mantida ou

modificada).

Chamada principal reescrita.

Chamadas secundárias alteradas.

Layout modificado.

Imagem e chamada principal articuladas.

Informações sobre a publicação mantidas.

Mostre sua autoria!

A turma pode fazer uma

exposição das capas

recriadas.

Acesse o site da revista e espie as capas que

lá estão disponíveis. Observe que existe um certo padrão na formatação das capas de

todas as edições da revista.

Note que a imagem principal da maioria das capas é uma ilustração.

Se for possível, leia algumas das matérias

da revista (principalmente as que estão identificadas nas chamadas).

Se não for possível, considere o sumário da

revista (reproduzido na próxima página).


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77

Produção de texto 4 – Capa de revista 2

PreparaçãoNas revistas temáticas, todas as matérias giram em torno de um mesmo grande tema. Por exem-

plo: a revista Educação já identifica, no próprio nome, a sua temática, assim como Carros, Viagem, Nova

Escola, Placar e várias outras.

Você vai criar a sua revista temática: defina um tema que seja do seu interesse e pesquise se há

uma revista especializada no assunto.

Crie a capa de uma revista especializada na temática de sua preferência (por exemplo: Games, Fic-

ção científica, Esporte (um específico ou vários da mesma categoria, por exemplo, esportes com bola,

esportes aquáticos, etc.).

Defina se a revista vai ter um público específico (por exemplo, adolescentes) ou se será geral.

Definida a temática, selecione imagens

relacionadas a ela.

Invente um nome para a revista (que pode estar

relacionado direta ou indiretamente com o

tema).

Defina uma matéria principal, que seria a de

lançamento de sua revista (a matéria principal

precisa ser algo impactante).

Elabore a chamada principal e escolha imagens

que se articulem com a chamada.

Elabore chamadas secundárias (de acordo com o

tema que você escolheu).

Use outras revistas como orientação para o seu

trabalho.

Crie um layout para sua capa (você pode

subverter as regras de composição de capas

de revista, mas os elementos precisam ficar

articulados e harmônicos).

Escolha cores que se relacionam com o tema ou

com a matéria principal.

Faça um rascunho, avalie e monte a sua capa.

Produção Checklist Nome da revista e temática articulados.

Matéria principal e imagem relacionadas.

Chamada principal impactante e articula-

da com a imagem.

Chamadas secundárias também relacio-

nadas ao tema.

Layout inovador.

Disposição harmônica dos elementos.

Cores bem distribuídas.

Mostre sua autoria!A turma pode fazer uma

exposição das capas recriadas.


Produção de texto 5 – Poema

PreparaçãoAssim como fizeram os poetas Ferreira Gullar e T. S. Eliot, você vai escrever um poema sobre um

animal de que você goste.

Escolha o animal e pesquise informações sobre ele (características físicas, de personalidade, hábi-

tos, curiosidades). Faça anotações sobre o que você descobriu.

Se você quiser, pode escrever sobre um animal de estimação que você tenha ou teve. Observe bem

o comportamento e as características do bicho para poetar sobre ele (como é ou como era).

Definido o animal que será o tema de seu poema, se você quiser, pesquise na internet outros poe-

mas sobre esse mesmo animal. Você pode avaliar o que as pessoas escolheram falar sobre ele.

Você pode compor seu poema com versos distribuídos em estrofes. A escolha é sua.

Você pode compor seu poema com rimas, se quiser imprimir nele mais musicalidade.

Registre, na página seguinte, a sua pesquisa e o seu poema.

Faça um rascunho dos versos. Escolha a distribuição em estrofes (se quiser).

Experimente rimas diferentes.

Leia seu poema em voz alta, para verificar se ele tem musicalidade.

Você pode escrever o poema em 1ª. pessoa (na sua voz ou na voz do próprio animal) ou na 3ª. pessoa.

Ilustre seu poema.

Produção

Mostre sua autoria!

Publique seu poema em plataformas digitais

(blog da turma, site da turma) ou então faça uma

versão em tamanho médio, que seja suficiente

para ler, e exponha-o no mural da escola.

Um dicionário de rimas é sempre útil para

dar ideias e ampliar o repertório.

Você encontra pequenos dicionários

impressos e também na internet.

Checklist Pesquisa elaborada.

Anotação das características

principais do animal.

Seleção das principais ideias para

o poema.

Organização do texto em versos.

Definição da pessoa a ser usada

no poema (1ª. ou 3ª.).

Ilustrações.

79

Espaço para a criação do poema:

Pesquisa

Poema


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