CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

(extracto do Projecto Curricular de Escola)

Avaliação na Educação Pré- Escolar

Na Educação Pré-Escolar o educador concebe e desenvolve o currículo,

através da planificação, organização e avaliação do ambiente educativo, bem como

das actividades e propostas com vista à construção de aprendizagens integradas.

A avaliação, assentando numa perspectiva formativa, visa a intervenção, o

ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as

aprendizagens de cada criança e do grupo. Resulta de um processo de

observação/reflexão, contínuo, do trabalho desenvolvido tendo como objectivo dar

continuidade ou reorientar a acção educativa.

A avaliação é processual, contínua e assume um carácter formativo.

A avaliação sumativa ( final de cada período, no 1º, 2º e 3º ciclos) a

atribuir em todas as áreas curriculares, disciplinares e não disciplinares,

integrará, obrigatoriamente, a avaliação relativa à aquisição de conhecimentos e

a referente a atitudes e valores.

Avaliação no 1º Ciclo

No 1º ciclo conduz à atribuição de menção tipo qualitativa: não satisfaz,

satisfaz, satisfaz bem, excelente.

Nas áreas curriculares não disciplinares é atribuída uma avaliação de forma

descritiva, com a atribuição de menção: revela pouco, revela e revela completamente.

Critérios para atribuição de menção qualitativa:

Áreas Curriculares Disciplinares

Não Satisfaz

• Não desenvolveu as competências essenciais específicas;

• Apresenta grande falta de assiduidade/pontualidade;

• Manifesta desinteresse pelas actividades propostas;

• Não revela autonomia;

• Avalia com muitas dificuldades o seu trabalho (3º e 4º anos).

Satisfaz

• Desenvolveu algumas competências essenciais específicas;

• Revela alguma autonomia;

• Manifesta interesse pelas actividades propostas;

• É organizado;

• Avalia com dificuldade o seu trabalho.

Satisfaz Bem

• Desenvolveu as competências essenciais específicas;

• Revela progressiva autonomia e autoconfiança;

• Manifesta muito interesse nas actividades propostas;

• Avalia o seu trabalho.

Excelente

• Desenvolveu com segurança as competências essenciais específicas;

• Revela autonomia e confiança;

• Participa activa e espontaneamente nas actividades propostas;

• Coopera e tem boa relação com os outros;

• Avalia o seu trabalho.

Áreas Curriculares Não Disciplinares

Revela pouco

• Participa pouco nas actividades individuais ou em grupo;

• Não é assíduo/pontual;

• Revela muitas dificuldades em pesquisar, seleccionar e organizar

informação;

• É pouco organizado na apresentação dos trabalhos.

Revela

• Participa nas actividades individuais ou em grupo;

• Pesquisa, selecciona e organiza informação;

• É organizado na apresentação dos trabalhos.

Revela completamente

• É organizado e criativo na apresentação dos trabalhos;

• Participa activamente nas actividades individuais ou em grupo;

• Pesquisa, selecciona e organiza informação.

Avaliação no 2º e 3º Ciclos No 2º e 3º ciclos, nas áreas curriculares disciplinares, esta avaliação conduz à

atribuição de uma classificação, numa escala de níveis de 1 a 5, considerando-se que

o aluno desenvolveu as competências essenciais a partir do nível 3.

Nas áreas curriculares não disciplinares, a avaliação expressa-se de forma

descritiva, mediante a atribuição de menção qualitativa: não satisfaz, satisfaz, satisfaz

bem.

Critérios para a atribuição de níveis

A observação das características referidas em dois ou mais itens conduzirá à

atribuição do respectivo nível.

Nível 1

A atribuir quando o aluno:

• revela bastantes dificuldades na aquisição e compreensão de

conhecimentos e não se esforça minimamente no sentido de as

superar;

• revela grande falta de sentido de responsabilidade, a qual se manifesta

através de:

- uma frequente desatenção;

- recusa em trabalhar;

- falta do material escolar considerado necessário;

• apresenta uma grande falta de assiduidade injustificada;

• não desenvolveu as competências essenciais específicas.

Nível 2

A atribuir quando o aluno:

• revela insegurança e pouca autonomia;

• nem sempre participa nas tarefas propostas;

• é pouco organizado;

• revela dificuldades em manter uma atitude correcta;

• revela bastantes dificuldades na aquisição e compreensão dos

conhecimentos;

• ainda não desenvolveu as competências essenciais específicas.

Nível 3

A atribuir quando o aluno:

• revela alguma autonomia e autoconfiança;

• participa, embora só quando solicitado, nas actividades propostas;

• é responsável e tem uma razoável relação com os outros;

• adquiriu e compreendeu razoavelmente os conhecimentos embora

ainda revele dificuldades na sua aplicação;

• desenvolveu as competências essenciais específicas, embora revele

alguma insegurança no uso do saber adquirido.

Nível 4

A atribuir quando o aluno:

• revela criatividade, autonomia, autoconfiança e poder de iniciativa;

• participa espontaneamente nas actividades propostas;

• é responsável, organizado e tem uma boa relação com os outros;

• compreende com facilidade o que ouve e lê, revela uma boa

capacidade de aquisição e compreensão dos conhecimentos e é capaz

de os aplicar em novas situações;

• desenvolveu as competências essenciais específicas, demonstrando

um bom uso do saber adquirido.

Nível 5

A atribuir quando o aluno:

• revela criatividade, autonomia e autoconfiança, toma iniciativas e faz

propostas;

• participa activa e espontaneamente nas actividades propostas;

• é muito responsável e organizado, mantendo uma boa relação com os

outros;

• tem uma óptima aquisição de conhecimentos e aplica-os

adequadamente;

• desenvolveu as competências essenciais específicas, demonstrando

elevado grau de autonomia em relação ao uso do saber adquirido.

Áreas curriculares não disciplinares

Estudo Acompanhado

O Estudo Acompanhado é um espaço privilegiado para apoiar os alunos na sua

metodologia de estudo.

“ A aquisição de competências que permitam a apropriação pelos alunos de

métodos de estudo e de trabalho e proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de

capacidades que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das

aprendizagens.”

Decreto-Lei nº6/2001, de 18 de Janeiro

Não satisfaz

• Não desenvolveu atitudes e capacidades que favoreçam a aprendizagem;

• Revelou ausência de métodos de estudo e de trabalho;

• Não adquiriu metodologias de trabalho adequadas;

• Não desenvolveu autonomia na realização das aprendizagens;

• Revelou atitudes conflituosas, não respeitando as normas, regras e critérios

de actuação, de convivência e de trabalho.

Satisfaz

• Desenvolveu algumas atitudes e capacidades que favoreçam a

aprendizagem;

• Adquiriu razoavelmente métodos de estudo e de trabalho;

• Adquiriu algumas metodologias de trabalho;

• Desenvolveu alguma autonomia na realização das aprendizagens;

• Resolve pontualmente conflitos sem usar violência, respeitando as normas,

regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho.

Satisfaz bem

• Desenvolveu atitudes e capacidades que favoreçam a aprendizagem;

• Adquiriu métodos de estudo e de trabalho;

• Adquiriu metodologias de trabalho;

• Desenvolveu autonomia na realização das aprendizagens;

• Resolve conflitos sem usar violência, respeitando as normas, regras e

critérios de actuação, de convivência e de trabalho.

Formação Cívica

Visa o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, como elemento

fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e

intervenientes com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas

pelos alunos e à sua participação individual e colectiva na vida da turma, da escola e

da comunidade.

O trabalho desenvolvido deve contribuir, entre outros aspectos para a

interiorização de valores fundamentais: aquisição e desenvolvimento de

comportamentos, atitudes e valores de cidadania.

Não satisfaz

• Não desenvolveu o sentido de responsabilidade;

• Não coopera e não colabora com os outros;

• Não revela sentido de tolerância pela diferença;

• Revela atitudes de falta de educação e de respeito pelos outros;

• Não revela capacidade de pesquisa, recolha e selecção de informação;

• Não articula interdisciplinarmente os conhecimentos.

Satisfaz

• Desenvolveu o sentido de responsabilidade;

• Coopera e colabora com os outros;

• Revela sentido de tolerância pela diferença;

• É educado e tem respeito pelos outros;

• Revela capacidade de pesquisa, recolha e selecção de informação;

• Revela algumas dificuldades na articulação interdisciplinar dos

conhecimentos.

Satisfaz bem

• Desenvolveu o sentido de responsabilidade e procurou transmiti-lo aos

outros;

• Coopera, colabora e inter-ajuda os outros;

• Revela elevado sentido de tolerância pela diferença;

• É educado e tem respeito pelos outros;

• Revela autonomia na pesquisa, recolha e selecção de informação;

• Faz a articulação interdisciplinar dos conhecimentos.

Classificação de Testes

Nomenclatura a usar na classificação dos testes de avaliação: 0% -19% - Fraco

20% - 49% - Não Satisfaz

50% - 69% - Satisfaz

70% - 89 % - Satisfaz Bem

90 % - 100% - Excelente

Na classificação deve ser apenas mencionada a avaliação qualitativa e não a

percentagem.