curriculohabilidadeseducacaofantil

7/21/2019 curriculohabilidadeseducacaofantil

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Secretaria Municipal de EducaoCURRCULO DE HABILIDADES DAEDUCAO INFANTIL - Pr Escola

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Coletivo Docente

curriculo Habilidades Educacao infantil indd 1curriculo Habilidades Educacao infantil.indd 1 13 02 12 15:34:3713.02.12 15:34:37


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Prefeitura Municipal de Paulnia

Currculo de Habilidades da Educao Infantil -Pr escola, Documento elaborado pelo coletivo docente daRede Municipal de Ensino, 2011.

Prefeito Municipal:Jos Pavan Junior

Secretria da Educao:Maria Estela Sigrist Betini

Departamento Pedaggico:Erika Taccini Gonalves Genesini

Departamento da Educao Infantil:Rosria de Ftima de Oliveira



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Coletivo Docente

Senhores Pais ou Responsveis

Os Senhores acabam de receber um ins-

trumento importante para o acompanha-mento da educao do seu filho.No currculo encontram-se os objetivosda Educao Infantil - Pr Escola daRede Municipal de Paulnia.Sempre converse com o professor e in-forme-se sobre as aprendizagens do seufilho e os prximos objetivos para ele.

Sua participao fundamental.

AGORA VOC PODEACOMPANHAR A

EDUCAO DO SEUFILHO



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Coletivo Docente



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Coletivo Docente

Elaborao:

Coletivo Docente da Educao Infantil - pr escola

Coordenao:Departamento Pedaggico:rika Taccini Gonalves GenesiniDbora de Cssia VincentinLeni de Ftima AndreuzziMaria Jos de Souza MartinelliNadeje Martini da Rocha MialchiSilvia Madureira e Souza Silva



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Coletivo Docente

Adriana Ap. Nascimento ArrudaAdriana GaleraniAdriana Lima CeconelloAdriana Maria Ramos GimenesAdriana Moreira PacheleAdriana Pettirossi SerafimAdriana Teixeira Fontaneli Carmellini

Alessandra Antunes do PradoAlessandra Glaich Elias PolitanoAlessandra Tognetta GomesAlessandra Virgineli ToratoAlice Silva DiasAline Cristina de Lima MximoAline RodriguesAna Carolinas Orsi Usberli VazAna Cludia Maciel DianimAna Cristina Carvalho Negri

Ana de Ftima Mariano GrandinAna Lcia Lonetta CastiglioniAna Lcia MottaAna Lcia Paganetti MouroAna Maria FurlanAna Maria Silva BarretoAna Paula Brando R.P.T. MendesAna Paula Faria de CarvalhoAna Paula Fernandes do P. CardosoAna Paula FudoliAna Paula Mesquita Caetano

Ana Paula Silveira ZaparoliAna Rose Fonseca de Souza Almeida

Andrea da Silva Sodr SantanaAndrea Giaretta ChirumboloAndreia Cristina Murer Davi

Andria Cristina Pietrobom GonalvesAneci Rogria Sinotti CampolimAnete Tatiana de Souza Maionngela Lcia Camparotto Silva

Aparecida BalbinoAparecida Rosemei Merkes Tonon

Arenilda Lopes da SilvaAriadne Forncio LimaAriane Marcela Oliveira

Audrey Cristina Pereira LimaBeatriz Lacste Vianna Loureiro

Bernadete Ap. Ferreira Melo LopesBetty Incia Martins

Bianca Barreto de Abreu Leal

Carla Andria de SouzaCarla Jaqueline Aparecida CocucciCarolina Ladeira de Oliveira

Clia Regina Colferai de Paiva JulianiClia Regina Matos Gonalves

Clia Tomoe Korosue de OliveiraCilene Maria Belintani Beraldo

Claudia Aparecida BeraldoCludia da Silva Cardoso Molina

Cludia Goes Franco NallinCludia M. Correa da Cruz Francisco

Claudinea Ins Castro LimaCleonice Aparecida Ribeiro

Professores participantes



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Coletivo Docente

Cristiane Aparecida Nunes PereiraCristiane Baron SouzaCristiane de AndradeCristiane FichelliCristiane Lauren OrlandoCristiane Regina de OliveiraCristiany Gabrielly Ribeiro Matura

Cristina Luzia de PaulaCristina M. Muller FerreiraDalva Lcia Correia de OliveiraDaniela Cristina dos Santos VeigaDaniela Cristina VicentinDaniela Maria RodriguesDbora de Cssia VicentinDbora Moreira LaoDenise Cristina NogueiraDenise de Souza Erias

Denise dos Santos RodriguesEdinia Sofia Fvaro Nunesdison Manoel da SilvaEdna Aparecida MauroEdvalda Angela de Paula e SouzaElaine Aparecida dos Santos PereiraElaine Cardoso Bispo FerreiraElaine Heloisa Souza e SilvaElaine Silvestre de MatosElen Keler Negretto MilanElenice Maria de Souza

Eliane Gomes Oliveira QuerinoEliane Pereira da Silva

Eliene Maria Rocha ModaElizabete Cardoso Pinheiro RochaEloisa Aparecida Chaves Melchior

Estela Maris Buck de Godoi de NadaiEunice da Silva

Fabiana Aparecida Dias SantosFabiana Cristina Evaristo Piva

Fabiana Lombardo Ramires PereiraFabiana Ribeiro Castro e Souza

Ftima Aparecida Rodrigues da SilvaFernanda Carla Paio e Silva

Fernanda Fagnani Schurchiman ZaguiFlvia Pires Marinho FernandesFlaviana Regina Ribeiro Guerra

Gedalva Tavares dos SantosGezilndia Moreira

Giane Gomes de Paiva

Gilberto de A. Fernandes NogueiraGilda R. Costa Iene de ArajoGisela Maria Ballaminut Nasser

Gisele Cristiane Pereira JanuzelliGisele Cristina Biondo

Gislaine JaciaGislaine Lorencetti Guimares

Gislaine Luzia Solcia PetrauskasGlaucia Lacerda Coelho

Helen Loureno Brando MacedoHelena Moraes Roberti Quitrio

Hermnia Maria Vancine BernardoIrene Maria Yazbek David Machado



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Coletivo Docente

Irene Soranzo CalderanIsabel Cristina Turci LemosIsabella de S Andreoli RuizIvana Costa LimaJanana Magalhes FerreiraJanana Rossi NaderJani Clia dos Santos Gomes

Jocilene Cristina Pinto AgostinhoJosiane Nohama da SilvaJosiani Prateli DolceJuliana BoschiniJuliana Maria Giorgi DiasJuliana Motta da SilvaJuliana Quintal CorreiaJuliana Rufatto FerreiraJuliane Soares AzevedoKaren Montedori Fernandes

Karen Regina da SilvaKarina Aparecida Pinto Silva CarvalhoKarina Cristina SilvaKarina Ferreira MendesKeite Talita Ap. G. Dantas da SilvaLeandra Scassiotti Ricci NascimentoLeila Valria do PradoLgia Cristina de SouzaLgia ZeniLiliam Juliana AmaroLlian Cristina BaccaroLvia Maria Scamarini RamosLosngela Socorro Borghi Queiroz

Lourdes Ap. M. Silva Oliveira PretoLuclia Aparecida Ferreira

Lcia Helena Rodrigues dos SantosLuciana Ap. Lima de Godoy Furlan

Luciana Cristina Barraca MendesLuciana de Cssia Ferrari Conte

Luciana Guizelli Alcazar

Luciana Lemes de OliveiraLuciana Soares Silva Dias

Luciana Valria da RosaLuciane Mara H. Rikato MachadoLucinara Aparecida Vital Mozetto

Magali Peres dos Santos Melchi SoaresMagda Bernadete Julio Moraes

Mrcia Maria Oya YonamineMaria Aldilena Belintani Ferreira

Maria Andria Dresdi Sona

Maria Aparecida Lanza PietrobomMaria Claudete BeraldoMaria Cristiane Bortollo de Faria

Maria Cristina DuarteMaria Cristina Estevan dos Reis

Maria de Cssia Barreto PegorariMaria de Ftima B. Cunha Borges

Maria Elizabete Barbutti CalegariMaria Elizabeth Motta Pazetti

Maria Fernanda Ferreira de PaulaMaria Helena de Barros Pereira

Maria Ins Estevan CerejoMaria Izabel das Neves Tasse



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Coletivo Docente

Maria Izabel Grandini de CamposMaria Luciana Tirabassi FranceschiniMaria Luiza Pedrozo Barbosa JanssenMaria Raquel Carrile GambradeMaria Roseli MartinsMaria Valria Iansen Carneiro SturaroMaria Vita Benedita

Marici Vasconcelos da SilvaMarinela Bonelli Cortes CampineiroMarley Aparecida Gomes da SilvaMarli Aparecida Moreira de SouzaMarli Mafissioni SilvaMarli Zeni Ferracine BalbinoMarua Suely Sandi de CamposMelissa Castelli DinizMichele Cristina dos SantosMichella Christine de Oliveira

Miriam de Souza C. C. FigueiredoMoema Maria Seber RondiniMnica Marlia da Costa FerreiraNicelma Rodrigues SouzaPatrcia Cristina Balan Yanssen TomazinPatrcia da Silva Luz AraldiPatrcia Manzoni da SilvaPatrcia Marques SchichiPatrcia Mendes Reinato BuenoPaula Adriana Gonalves de OliveiraPaula Nunes Partinelli Romano

Precivanete Rodrigues AssunoPriscila Candeloro Hermnio

Raquel Aparecida Acorsi AzevedoRaquel de Lourdes Martins

Regiane Aparecida Lopes da SilvaRegina Clia Argentin de Souza

Renata Ftima de AbreuRenata Maria da Silva Manzan

Renata Rabello

Rita Simone de Ftima CardealRoberta Corumba de Campos

Roberta Paula FurlanRonise Reis Pereira Nascimento Camilo

Rosana Mary MendonaRosana Sandrine Prieto

Rosane Felipe AmaralRosngela Maria da Silva de Castro

Rosngela Romualdo de Souza OliveiraRoselene Oliveira de Almeida

Rosemeire AndradeRosilene Margalho Batista CorassaSalete Ap. Piva Viamonte de Melo

Sandra Lopes Geraldo RosaSandra Maria Matias Mantovani

Sandra Regina dos Santos AlvesSandy Lia dos Santos

Sheila Nogueira Bernardes LuizShirley dos Santos

Slvia Bernadete B. BaldinSlvia de Cssia Canova Carvalho

Slvia Rodrigues dos Santos SilvaSimone Esther Biondo Rocha



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Coletivo Docente

Simone Martins Escobar AlthimannSimone Vincoletto Lacerda da SilvaSnia Mrcia de OliveiraSueli da Silva RochaSueli Fumiko Kavabate CalvoSuzi Mara Helena da Silva

Tacimara Saciloto Real

Teresa Amparo PascualTerezinha Nascimento GarciaThais Cristina Martins

Adelir Aparecida Marinho de Barrosngela Maria Macedo RihsAureluci Martins FurlanCilene Orru Duarte BarbuttiFtima Soares de LimaLucimara Rodrigues Prado CamargoMaria Aparecida Vedovello QueirosMaria de Ftima das Neves MoraisMaria Regina de Pdua Silva

Valria Cristina BenedetiValria Tonim FerreiraVania Cristina Sales Bueno BarbosaVnia Regina Dantes RonchiniVera Lcia PadovaniVera Lcia Perissinoti ZanzineVeruska de Moraes B. Bellintani

Viviane Maiorino de CamargoWnia Raquel do Nascimento TeixeiraWillian Santos Rodrigues

Diretores participantesMilca TeodoroMnica Regina de AlmeidaNdia Martins da RochaNeide Aparecida da SilvaRegina Helena de Campos MarcianoRita de Cssia Rocha ValenteRoberta Aparecida LanzaRosemeire Tinte CorraSilvia Naves Moura



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Coletivo Docente

1. Introduo 13

2. Princpios da Educao Infantil 20

3. Objetivo da Educao Infantil 21

4. Currculo de Habilidades 22 Fase I

4.1 Linguagem 23 4.2 Matemtica 27

4.3 Corpo 30

5. Currculo de Habilidades 33 Fase II

5.1 Linguagem 34 5.2 Matemtica 38 5.3 Corpo 42

6. Referencial de descrio de 45saberes de Linguagem

7. Referencial de descrio de 64saberes de Matemtica

8. Referencial para o trabalho 77com Conhecimentos

Sumrio



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Coletivo Docente

Introduo

A educao uma produo de si por si mesmo, mas essaauto-produo s possvel pela mediao do outro e coma sua ajuda. A educao produo de si por si mesmo;

o processo atravs do qual a criana nasce inacabada seconstri enquanto ser humano, social e singular. Ningum

poder educar-me se eu no consentir, de alguma maneira,se eu no colaborar; uma educao impossvel, se o sujeitoa ser educado no investe pessoalmente no processo que oeduca. Inversamente, porm, eu s posso educar-me numatroca com os outros e com o mundo; a educao impos-

svel, se a criana no encontra no mundo o que lhe permiteconstruir-se. Toda educao supe o desejo, como fora

propulsionadora que alimenta o processo. Mas s h fora deproduo porque h fora de atrao: o desejo sempre o

desejo de; a criana s pode construir-se porque o outro e omundo so humanos e, portanto desejveis

Bernard Charlot



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Coletivo Docente

Arede municipal de Paulnia encontra-se em ummomento indito neste ano de 2011 e impor-tante em sua histria: a construo do Currcu-lo da Rede (da Creche ao Ensino Fundamental- AnosFinais), com a abertura para a participao de profes-soras de creche, de todos os professores da rede ediretores, no horrio de trabalho.

Esta construo de suma importncia umavez que um Sistema de Ensino precisa ter sistemati-zado qual o ser social quer formar, os objetivos, e apartir destes definir os conhecimentos, as habilida-des, a criatividade e os valores que sero trabalha-dos nos diferentes nveis de ensino; para que todo ocorpo docente trabalhe para atingir o estabelecido eimpedir lacunas na formao dos alunos.

Os encontros de professores so momentosde reflexo e relao entre teoria e prtica, troca deexperincias, aprendizagem, revelao e registro daqualidade j existente na rede municipal de Paulnia.

Considerando, de acordo com Arce e Martins ,

ARCE, A.; MARTINS L.M. Quem tem medo de ensina na EducaoInfantil?Em defesa do ato de ensinar.Campinas:Alnea.2007

...a Educao Infantil como parte da educaoescolar e, como tal, responsvel pela transmis-so dos conhecimentos historicamente sistema-tizados.... A educao escolar , tambm para

as crianas pequenas, um direito inalienvel econdio para a humanizao plena... preci-so que se organize mediante objetivos repre-sentveis de uma intencionalidade deliberadade promover o desenvolvimento nas complexas

habilidades humanas pela mediao da aprendi-zagem escolar..



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viu-se a necessidade de elaborao de um Currculonico para a rede. Algumas unidades j haviam sistematizadoo trabalho que realizavam, no entanto, inexistia umasistematizao de rede o que resultava em trabalhosmuito diferentes, com resultados no desenvolvimentodas crianas dispares.

H diferentes formas de elaborao de umCurrculo, poderiam ter chamado um grupo de es-pecialistas nesta rea... No entanto, ao observar ahistria da educao, constata-se que os Currculoselaborados com a participao de professores eramde fato utilizados, enquanto os elaborados por gran-des tericos no se efetivaram. A ttulo de exemplo,temos o currculo elaborado pelos Jesutas que ob-teve grandes resultados perante os objetivos daque-le grupo e perdurou por sculos e o elaborado naRepblica, extremamente coerente aos princpios deComte, no entanto, nunca foi implantado.

A histria demonstra que o Currculo elabo-rado com a participao de todos os professores se-ria um Currculo possvel, significativo para o grupoque o construiu, responsvel pela sistematizao,pois o que se pretendia era encontrar o que de me-lhor existia nas prticas curriculares de cada profes-sor participante.

O processo de participao o elementopoltico das aes e no os seus resultados, que soo currculo, as diretrizes, os referenciais e as descri-es dos saberes. Se estes mesmos forem aplicadosem outro contexto poder no ter o mesmo significa-do, pois se procurou o melhor currculo existente nocoletivo, aquele praticado por um e outro, mas aindano sistematizado. A sistematizao do trabalho ela-borada por quem o realiza a superao do trabalhoalienado de seu produto Gramsci .



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Neste processo, analisou-se a organizaoda Educao Sovitica na dcada de 30, perodo emque praticamente erradicaram o analfabetismo nes-te pas, anlise trazida pelo Prof. Dr. Luiz Carlos deFreitas (ANPED 1998). O Currculo sovitico se or-ganizava em quatro grandes eixos: Conhecimentos,Habilidades, Valores e Criatividade. Assim, o Currcu-lo elaborado na rede seguiu esta organizao.

Cabe lembrar que esta construo seguiuseis pressupostos importantes: O trabalho coletivo revelaria o melhor cur-

rculo que estava sendo trabalhado por professoresdas escolas pblicas municipais; Os professores, em seu conjunto, pela for-mao tinham competncia para construrem o curr-culo da rede municipal; Os objetivos (da educao, da disciplina)definidos pelos professores revelariam quais os con-tedos a serem trabalhados. As categorias de cada disciplina sendo ex-plicitadas revelariam a sua essncia. A interveno pedaggica definida objeti-vamente indicaria as diferentes intervenes neces-srias aprendizagem.

A participao de todos fundamentalpara superar o trabalho realizado num determinadomomento.

No ano de 2008 ocorreram Encontros comos professores de Educao Infantil - Pr-escola

onde foram discutidos os objetivos e princpios destesegmento, trabalho que foi sistematizado em 2010. No ano de 2009, ocorreram novos encon-tros para a construo do Currculo de habilidadesde Linguagem e Matemtica das Fases I e II. O trabalho foi desenvolvido em Encontros



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dos Professores por fase. No incio dos encontros,reuniram-se em pequenos grupos, para que houves-se maior possibilidade de participao e descreviamquais habilidades deveriam ser trabalhadas em cadafase, dentro de cada categoria; ao final do encontroreuniram-se em assemblia para apresentar, modi-ficar ou aprovar os trabalhos realizados; ao final doano, um encontro maior foi realizado com Todos os

professores para a votao do Currculo.No ano de 2010, seguindo a mesma meto-dologia, foi elaborado o Currculo de Habilidades deCorpo, votado no incio de 2011.

Para facilitar o manuseio do currculo ela-borado pelos professores, ele est constitudo emtabela, como foi trabalhado pelos professores; a es-crita est em forma de objetivos a serem alcanadospelos alunos, mas classificados pela Interveno pe-daggica.

A classificao da interveno pedaggica foiproposta aos professores para que houvesse maioradequao e preciso na indicao do momento doprocesso ensino-aprendizagem: se a aprendizagemest sendo introduzida, se est em desenvolvimentoou j est em processo de consolidao.

Na introduo da aprendizagem h crian-as que usam habilidades aprendidas e outras queapenas observam a aprendizagem, sem que sejamcapazes de fazer uso dela. No desenvolvimento ascrianas usam os conceitos e habilidades que esto

aprendendo, com erros constantes sendo comunsperguntas para confirmar o que devem fazer. Quan-do esto consolidando a aprendizagem fazem usocom facilidade dos conceitos e das habilidades queaprenderam, com erros espordicos ou sem erro.

O importante que haja consistncia na in-



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terveno pedaggica, a qual deve passar pela intro-duo, pelo desenvolvimento da aprendizagem e porsua consolidao. As indicaes sobre as estratgiasdas intervenes e metodologia sero realizadas comos professores e no esto indicadas no currculo.

INTRODUZIR /INICIAR

A CRIANA NOAPRENDEU -

OBSERVA

A CRIANA ESTAPRENDENDO -

COMETE ERROS

A CRIANAAPRENDEU -ERRA

EVENTUALMENTE

DESENVOLVER/SISTEMATIZAR

CONSOLIDAR

OBSERVAIdentificar/Distinguir/Observar/Apontar/

Reconhecer/Discriminar...

APRENDEUsar/

Demonstrar/Fazer/

Escrever/ Ler...

APROPRIADomina/Realiza

importante salientar que o currculo de ha-bilidades o ponto de chegada de todas as crianas,no entanto os saberes iniciais de cada uma delas oponto de partida do professor. Assim, na rede, a cada semestre o professorinicialmente avalia a aprendizagem das crianas, des-creve seus saberes e elabora objetos pertinentes paracada uma delas. A implantao de um novo Currculo umprocesso que necessita de acompanhamento. Assim,foi solicitado aos professores que enviem bimestral-mente Secretaria de Educao as avaliaes cole-tivas que sero realizadas e os Conselhos de Classecom a descrio de saberes dos diferentes gruposde alunos de cada fase e levantamento de objetivoscondizentes para cada grupo.

Perante cada avaliao enviada o Departa-



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mento Pedaggico realiza a devolutiva indicando seesta contempla todas as categorias do Currculo e oscontedos da fase. J com a descrio de saberes eobjetivos de cada Conselho, o Departamento Peda-ggico analisa se houve crescimento do planejamen-to de cada categoria para cada grupo de alunos.

No ano de 2011, os professores da Educa-o Infantil elaboraram por proposta dos participan-

tes o Referencial de Descrio de Saberes e Objetivospara Linguagem e Matemtica. O documento traz aspossibilidades de saberes escolares das crianas,encontrados em grupos de cada sala e quais obje-tivos precisam ser traados para estes, semestre asemestre, para que ao final da Educao Infantil acriana atinja o Currculo almejado. Como diz o nome apenas um referencial, poucas vezes encontram-setodos os alunos nas caractersticas descritas, h ne-cessidade de pequenas modificaes, mas segundoos professores uma base para se planejar.

No ano de 2011, foi elaborado tambmo Referencial para o trabalho com conhecimentos,uma vez que na Educao Infantil o contexto dosconhecimentos sobre o mundo essencial para odesenvolvimento das habilidades, no entanto, estetrabalho no exige a sistematizao encontrada noEnsino Fundamental;

A Rede municipal tambm encontra em seuplanejamento a elaborao do Currculo de Valoresque envolver professores de todos os segmentos,

pois se o trabalho com as habilidades e conhecimen-tos alteram-se de um segmento para outro, o tra-balho com Valores o mesmo da creche ao Ensinofundamental. Houve, ao todo, a participao de 250 pro-fessores da Educao Infantil Pr-escola. Foramquatro anos muito produtivos pelas possibilidades deencontro, de compartilhar saberes, de conhecimento.



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PRINCPIOS DAEDUCAO INFANTIL-PR ESCOLA

A educao infantil desenvolve de forma signifi-cativa um trabalho de construo e ampliao deconhecimentos, de valores e de habilidades fsicase cognitivas. de fundamental importncia que a EducaoInfantil zele pela integridade fsica, psicolgica,emocional e moral dos alunos. As relaes sociais no ambiente da EducaoInfantil devem favorecer entre as crianas e adul-tos, em diferentes momentos, situaes ldicas,desafiadoras, cooperativas, participativas, crticas

e criativas. O conhecimento da criana permeia o trabalhopedaggico.As especificidades de cada faixa etria atendidadevem ser respeitadas, com metodologias e obje-tivos diferenciados e gradativos para cada fase egrupo de saberes.A Educao Infantil deve promover diferentes for-mas de participao e envolvimento da famlia nombito escolar.

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Objetivo da

Educao InfantilProporcionar criana da Educao Infantil -Pr escola, de forma ldica e sistematizada, aconstruo e o desenvolvimento de conheci-

mentos, valores e habilidades, respeitando-a comocriana em sua dimenso cognitiva, fsica, afetiva,social e cultural, visando colaborar com a sua forma-o integral enquanto ser social.

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FASE I LINGUAGEM

MATEMTICA CORPO

CURRCULO DEHABILIDADES



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LinguagemOralidade

Transmitir recados simples.

Formar frases com seqncia.Argumentar para resolver conflitos. (valores)Verbalizar suas necessidades e vontades.Pronunciar corretamente as palavras.Fazer imitaes, participar de jogo simblico e de

jogo dramtico.Ampliar seu vocabulrio ao expressar-se.

Nomear professores e colegas.

Contar e recontar histrias e/ou fatos vividos ou ouvi-dos com seqncia.Reproduzir diferentes gneros textuais (poemas, par-lendas, trava-lnguas, msicas).

Verbalizar emoes e sentimentos.Ouvir com ateno o que o outro fala.Nomear funcionrios.

Falar no volume coerente necessidade da situao.Questionar com pertinncia sobre assuntos variados(fatos relatados, filmes, histrias, pesquisas e temasdo conhecimento)

CONSOLIDAR

DESENVOLVER

INTRODUZIR,

DESENVOLVERE CONSOLIDAR

INTRODUZIR EDESENVOLVER



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Coletivo Docente

Expressar-se com coerncia e coeso.Expressar opinies em relao a fatos vividos, co-nhecimentos sobre o mundo, acontecimentos docotidiano e textos trabalhados.Expressar o que compreende sobre assuntostrabalhados.Relacionar palavras que iniciam com o mesmo fonema.

Associar primeira letra/som em palavras iniciadaspor vogal.Levantar hipteses.Falar o seu nome completo.Utilizar o plural, concordncia verbal.

Escrita

Escrever letras do seu nome em imprensa mais-

cula.

Escrever o seu primeiro nome com auxilio da fichaem imprensa maiscula.

Identificar a letra inicial do nome.Escrever na fase pr-silbica com utilizao deletras.

Ter contato com o conceito da ordem alfabtica (di-cionrio ilustrado, listagem da turma).Estabelecer relao letra/som.Reconhecer a escrita como meio de comunicaoe de registro (funo social da escrita).Diferenciar letras, nmeros e smbolos.Escrever da esquerda para a direita o nome.

INTRODUZIR

Oralidade

CONSOLIDAR

DESENVOLVER


INTRODUZIR



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Coletivo Docente

Usar a grafia correta da letra de imprensa maiscula.Usar a grafia correta de nmeros.

Elaborar listas de palavras tendo a professora comoescriba.

Participar da produo de textos coletivos tendo oprofessor como escriba.

Representar a figura humana esboando cabea,tronco e membros.

Ler e interpretar imagens do cotidiano e de assuntostrabalhados.Ler smbolos do cotidiano e de assuntos trabalhados.Organizar o desenho no espao determinado.Utilizar diferentes materiais e tcnicas na representa-o.Ler e interpretar imagens em sequncia.Relacionar imagem a texto lido.

Pintar o desenho respeitando limites e contorno.Produzir desenhos de cenas e situaes a partir dehistrias ouvidas, filmes, msicas, obras de artes...

INTRODUZIR

Grafia

INTRODUZIR

Texto

DESENVOLVER


Imagem

INTRODUZIR



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Coletivo Docente

Tipos de TextoTer acesso diversidade textual e reproduzir: histrias,receitas de culinria, bilhetes, informativos, parlendas,poemas, poesias, jornais, texto coletivo, letras de m-sica, rtulos, trava-lnguas...

Identificar seu nome.Identificar e nomear a letra inicial de seu nome.

Identificar o primeiro nome de alguns colegas.

Identifi

car e nomear as letras do seu primeiro nome.Identificar e nomear algumas letras do alfabeto.Responder a questes diretas de um texto lido.Diferenciar desenho de escrita.

Realizar a pseudo-leitura de textos (acompanhar a leit-ura do professor, criar uma histria para um livro...).Registrar a compreenso de textos atravs do de-senho.Compreender que existe comeo, meio e fim numtexto.

Conhecer a maneira convencional de leitura (da es-querda para direita, seguindo a linha de cima parabaixo).

CONSOLIDAR

INTRODUZIRE DESENVOLVER

Leitura

INTRODUZIR



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Coletivo Docente

Apresentar noo de igual, mais que e menos

que em relao a diferentes situaes que envol-vam a contagem.Juntar quantidades e represent-las.Realizar situaes de adio, subtrao e divisono concreto.Resolver situaes-problema que no envolvem al-goritmos.

Vivenciar situaes de construo de grficos e ta-belas a partir de dados do cotidiano. (exemplo: vota-o, aniversariantes do ms, rotina, ajudantes...).

Visualizar em grficos de barra e tabelas as diferen-as entre quantidades registradas (exemplo: vota-o do nome da turma, aniversariantes...).Localizar-se em tabelas (exemplo: organizao dasatividades, organizao dos cantos, rotina, ajudan-tes...).

Localizar-se e deslocar-se com segurana noespao.

Matemtica

INTRODUZIR

Resoluo de situao problema

Espao e forma

DESENVOLVER

Metodologia: o grupo indica o trabalho com culinria, reconhecendo a impor-tncia das quantidades.



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Coletivo Docente

Conhecer o espao fsico da escola.Diferenciar, identificar e nomear as formas geom-tricas: crculo, quadrado, retngulo e tringulo.Reconhecer as formas geomtricas nos elementosdo cotidiano.

Indicar localizao de posio, de direo e desentido, utilizando vocabulrio adequado.Utilizar e identificar as formas geomtricas nacomposio de figuras.

Nomear linhas retas e curvas.Indicar as diferenas e semelhanas entre as for-mas geomtricas bsicas.

Tamanho: grande/pequeno.

Localizao: dentro/fora, em cima/embaixo.Peso: leve/pesado.Quantidade: muito/pouco, nenhum, mais/menos.

Volume: cheio/vazio.Ordem: primeiro e ltimo.

Altura: alto/baixo.Espessura: grosso/fino.

Temperatura: quente/frio.Consistncia: duro/mole.

Comparao: maior/ menor/ igual.Distncia: perto/longe (tendo um ponto de referncia).

Reconhecer o calendrio como marcador de tem-po e acontecimentos.Tempo: antes/agora/depois; manh/tarde/noite;ontem/hoje/amanh; dias da semana; meses doano; ano; dia do ms.Comprimento: comprido/ curto.


INTRODUZIR

Medidas e grandezas

CONSOLIDAR


INTRODUZIR



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Coletivo Docente

Contar sequencialmente pelo menos at 10, semestabelecer relao quantidade-numeral.Quantificar at 5.

Estabelecer relao quantidade - numeral pelomenos at 5.

Traar os nmeros.Fazer a correspondncia termo a termo.

ClassificaoClassificar seguindo critrios prprios.

Agrupar objetos de acordo com um critrio pr-estabelecido.

SeriaoSeriar trs objetos de tamanhos distintos: peque-no, mdio e grande.

SequenciaoOrdenar fatos em sequncia, com apoio de ima-gem.

Dar continuidade a uma sequncia que alternaapenas dois elementos.

Sistema de numerao decimal

CONSOLIDAR


INTRODUZIR

Bases da lgica

INTRODUZIR

INTRODUZIR


INTRODUZIR



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Coletivo Docente


Empilhar.

Rolar objetos

Amassar e desamassar.Dobrar e desdobrar.

Rasgar com movimentos de pina diversos tipos depapis.Rasgar preservando a figura.Perfurar.Perfurar seguindo um traado.Encaixar.

Realizar dobradura com orientao, com mais deuma dobra.

Alinhavar.Realizar ns.Dosar materiais diversos (cola, lquidos, pastas, tintas ...).Segurar e utilizar a tesoura de forma funcional.Recortar sobre linhas retas e curvas.

Coordenao motora fina

CONSOLIDAR


INTRODUZIR,DESENVOLVERE CONSOLIDAR

CorpoObjetivo: construir a conscincia corporal, adquirir econtrolar gradualmente a noo espacial e o prpriomovimento (fora, velocidade, resistncia, equilbrio,

agilidade, ritmo e flexibilidade) nas atividades dasquais participa



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Coletivo Docente


INTRODUZIR

Rolar.Rastejar.

Escorregar.

Explorar movimentos.Sentar-se adequadamente.Subir e descer.Saltar.Pendurar-se.Escalar.Danar livremente.Girar no prprio eixo.

Coordenao motora grossa

DESENVOLVER ECONSOLIDAR


DESENVOLVER

Realizar modelagem (amassar, fazer cobrinhas, fazer boli-nhas).Segurar o lpis em posio de pina, de modo funcional.

Apresentar firmeza ao segurar o lpis.Utilizar o pincel de forma funcional.Rosquear e desrosquear.

Utilizar os talheres de forma convencional.Servir-se durante as refeies.Afivelar, abotoar e desabotoar.Abrir e fechar zper.Utilizar a borracha.

Destacar picotes.Recortar preservando a figura.

Apontar o lpis.Contornar desenho.



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Coletivo Docente

Nomear e identificar: acima, abaixo, frente, atrs,entre, ao lado.

Noo Espacial

INTRODUZIR

Balanar-se.Andar em cima de linhas retas ou curvas com equilbrio.Andar de costas.Pular corda.

Andar de lado.Pular com um p s.Chutar para determinada direo.

Arremessar objetos em direo a um alvo.

Agarrar objeto em movimento.Pedalar.Pendurar-se, sustentar-se e deslocar-se, alternandoas mos.Calar-se sem auxlio.Danar seguindo coreografia.

Andar em cima de obstculos, texturas e desnveis.Andar nas pontas dos ps e sobre os calcanhares.Subir e descer escadas alternando os ps com fir-meza.

Pular cordaPular alternando os ps em deslocamento (amareli-nha).Impulsionar e rebater objetos para o ar com a palmada mo. (peteca, bexiga, etc.).Equilibrar-se em uma perna s.Explorar o movimento de bambolear.

INTRODUZIR




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33

Coletivo DocenteColetivo Docente

FASE II LINGUAGEM MATEMTICA CORPO

CURRCULO DEHABILIDADES



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34

Coletivo Docente

Linguagem

Formar frases com seqncia.

Expressar-se com coerncia e coeso.Contar e recontar histrias e/ou fatos vividos ou ouvi-dos com seqncia.Reproduzir diferentes gneros textuais (poemas, par-lendas, trava-lnguas, msicas).Expressar opinies em relao a fatos vividos, conhe-cimentos sobre o mundo, acontecimentos do cotidia-no e textos trabalhados.

Verbalizar suas emoes, sentimentos, necessidadese vontades.Pronunciar corretamente as palavras.

Ampliar seu vocabulrio ao expressar-se.Ouvir com ateno o que o outro fala.Questionar com pertinncia sobre assuntos variados(fatos relatados, filmes, histrias, pesquisas, temas doconhecimento).Relacionar palavras que iniciam com o mesmo fone-ma.

Associar primeira letra/som em palavras iniciadas porvogal.Falar o seu nome completo.Fazer imitaes, participar de jogo simblico e de jogodramtico.Falar no volume coerente necessidade da situao.

Oralidade

CONSOLIDAR


DESENVOLVER

Nomear professores e colegas.



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Coletivo Docente

Expressar o que compreende sobre assuntos tra-balhados.Nomear funcionrios.Levantar hipteses.Utilizar o plural, concordncia verbal.

Transmitir recados complexos.Reconhecer as marcas da temporalidade (ontem,hoje e amanh).Usar argumentos.

Escrever o seu primeiro nome sem auxlio da fichaem imprensa maiscula.

Escrever na fase pr-silbica com utilizao de le-tras.Escrever da esquerda para a direita.Diferenciar letras, nmeros e smbolos.Discriminar o conceito da ordem alfabtica (dicio-nrio ilustrado, listagem da turma).

Escrever o nome completo com auxilio da ficha emimprensa maiscula.Utilizar a escrita (mesmo a pseudo) como meio decomunicao e de registro (reconhecer a funosocial da escrita).Estabelecer relao letra/som.Identificar a letra inicial e final da palavra.

Aprimorar as fases de escrita progressivamente.


INTRODUZIR

Escrita

CONSOLIDAR

DESENVOLVER


INTRODUZIR



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36

Coletivo Docente

Usar a grafia correta da letra de imprensa maiscula.Usar a grafia correta de nmeros.

Escrever sobre a linha.

Elaborar listas de palavras tendo a professora como

escriba e/ou escrita espontnea.Participar da produo de textos coletivos tendo oprofessor como escriba.

Escrever rudimentos de textos.

Ler e interpretar imagens do cotidiano.Ler smbolos do cotidiano.

Desenhar a fi gura humana com detalhes (olhos,nariz, boca, mos, ps, dedos, cabelo, orelhas).Ler e interpretar imagens de assuntos trabalha-dos.Ler smbolos de assuntos trabalhados.Organizar o desenho no espao determinado.Utilizar diferentes materiais e tcnicas na represen-tao.Ler e interpretar imagens em sequncia.Relacionar imagem a texto lido.

Pintar o desenho respeitando limites e contorno.Produzir desenhos de cenas e situaes a partirde histrias ouvidas, filmes, msicas, obras de ar-tes...

Representar os elementos do desenho em propor-es adequadas.Diferenciar desenhos de frente, de costa.

DESENVOLVER

INTRODUZIR

DESENVOLVER

INTRODUZIR

Grafia

Imagem

CONSOLIDAR

DESENVOLVER

INTRODUZIR

Texto



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37

Coletivo Docente

Identificar o primeiro nome de alguns colegas.Identificar e nomear as letras do seu primeiro nome.Diferenciar desenho de escrita.

Identificar e nomear letras do alfabeto.Realizar a pseudo-leitura de textos (acompanhar a lei-tura do professor, criar uma histria para um livro...).Registrar a compreenso de textos atravs do de-senho.Compreender que existe comeo, meio e fim numtexto.Conhecer a maneira convencional de leitura (da es-querda para a direita, seguindo a linha de cima parabaixo).

Responder a questes diretas de um texto lido.

Identificar o nome completo.

Identificar palavras significativas e trabalhadas.

Tipos de TextoTer acesso diversidade textual e reproduzir: his-trias, receitas de culinria, bilhetes, informativos,parlendas, poemas, poesias, jornais, texto coletivo,letras de msica, rtulos, trava-lnguas...

CONSOLIDAR

DESENVOLVER


INTRODUZIR

Leitura



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38

Coletivo Docente

Matemtica

Apresentar noo de igual, mais que e menos queem relao a diferentes situaes que envolvam a con-tagem.Juntar quantidades e represent-las.Realizar situaes de adio, subtrao e diviso noconcreto.Resolver situaes-problema que no envolvem algo-ritmos.

Visualizar em grficos de barra e tabelas as diferenasentre quantidades registradas (exemplo: votao donome da turma, aniversariantes...).

Localizar-se em tabelas (exemplo: organizao das ati-vidades, organizao dos cantos, rotina, ajudantes...).

Participar da construo de grficos e tabelas apartir de dados do cotidiano. (exemplo: votao,aniversariantes do ms, rotina, ajudantes...).

Analisar, comparar e argumentar respostas.Realizar clculos mentais envolvendo unidades naadio e subtrao.

DESENVOLVER


INTRODUZIR

Resoluo de situao problema

Metodologia: o grupo indica o trabalho com culinria, reconhecendo a importn-cia das quantidades.



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39

Coletivo Docente

Conhecer o espao fsico da escola.Localizar-se e deslocar-se com segurana no espao.

Identificar e nomear as formas quadrado, crculo,tringulo, retngulo.Utilizar e identificar as formas geomtricas nacomposio de figuras.Reconhecer as formas geomtricas nos elemen-tos do cotidiano.

Indicar localizao de posio, de direo e de

sentido, utilizando vocabulrio adequado.Representar itinerrios atravs de pontos de refe-rncia, grafias, sinais e imagens.Relacionar as formas geomtricas (quadrado, cr-culo, tringulo, retngulo) aos slidos correspon-dentes.

Nomear linhas retas e curvas.Indicar as diferenas e semelhanas entre as for-mas geomtricas bsicas.

CONSOLIDAR

DESENVOLVER


INTRODUZIR

Espao e forma



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40

Coletivo Docente

Localizao: dentro/fora, em cima/ embaixo.Peso: leve/pesado.Quantidade: muito/pouco, nenhum.

Temperatura: quente/frio.Consistncia: duro/mole.

Comparao: maior/ menor/ igual.Distncia: perto/longe (tendo um ponto de referncia).

Quantidade: mais/menos.Volume: cheio/vazio.Ordem: primeiro e ltimo.

Altura: alto/baixo.Espessura: grosso/fino.Reconhecer o calendrio como marcador de tem-po e acontecimentos.

Tempo: antes/agora/depois;manh/tarde/noite.

Tempo: ontem/hoje/amanh.

Tempo: dias da semana; meses do ano; ano; diado ms.Comprimento: comprido/ curto.

CONSOLIDAR

DESENVOLVER

Medidas e grandezas


INTRODUZIR



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41

Coletivo Docente

Contar sequencialmente pelo menos at 20, semestabelecer relao quantidade-numeral.Quantificar at 10.Estabelecer relao quantidade numeral pelo me-nos at 5.

Traar os nmeros.Fazer a correspondncia termo a termo.

Estabelecer relao quantidade numeral pelo me-nos at 10.Escrever numerais na seqncia no mnimo at 10.

Sistema de numerao decimal

CONSOLIDAR

DESENVOLVER


ClassificaoClassificar seguindo critrios prprios.

Agrupar objetos de acordo com um critrio pr-

estabelecido.

Identificar o critrio de classificao utilizado.Classificar considerando mais de um atributo.

SeriaoSeriar trs objetos de tamanhos distintos: peque-no, mdio e grande.

Indicar o critrio utilizado para seriar.

SequenciaoOrdenar fatos em sequncia, com apoio de imagem.Dar continuidade a uma sequncia que alternaapenas dois elementos.

DESENVOLVER

Bases da lgicas

INTRODUZIR


INTRODUZIR

DESENVOLVER



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42

Coletivo Docente

Encaixar.Realizar modelagem (amassar, fazer cobrinhas, fazer bo-

linhas).Representarfiguras com modelagem.Rosquear e desrosquear.

Abrir e fechar zper.

Rasgar com movimentos de pina, diversos tipos de pa-pis.Perfurar.Perfurar seguindo um traado.Realizar dobradura com orientao, com mais de uma

dobra.Segurar e utilizar a tesoura de forma funcional.Recortar sobre linhas retas e curvas.Segurar o lpis em posio de pina, de modo funcional.

Apresentar firmeza ao segurar o lpis ou pincel.Servir-se durante as refeies.

Rasgar preservando a figura.Destacar picotes.

Alinhavar.Realizar ns.Dosar materiais diversos (cola, lquidos, pastas, tintas ...).Recortar preservando a figura.

Apontar lpis.Utilizar o pincel de forma funcional.Utilizar os talheres de forma convencional.

Afivelar, abotoar e desabotoar.Utilizar a borracha.Contornar desenho.

CorpoObjetivo: construir a conscincia corporal, adquirir e controlar gradualmente a

noo espacial e o prprio movimento (fora, velocidade, resistncia, equilbrio,agilidade, ritmo e flexibilidade) nas atividades das quais participa

CONSOLIDAR


DESENVOLVER

Coordenao motora fina



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43

Coletivo Docente

Realizar dobradura seguindo um modelo.Realizar lao.


Coordenao motora grossa

CONSOLIDAR

Subir e descer.Andar em cima de linhas retas ou curvas comequilbrio.Pular com um p s.Pendurar-se.

Escalar.Pedalar.Calar-se sem auxlio.Girar no prprio eixo.Subir e descer escadas alternando os ps com firmeza.

Balanar-se.Andar de lado.Chutar para determinada direo.

Arremessar objetos em direo a um alvo.Andar nas pontas dos ps e sobre os calca-

nhares.

Explorar movimentos.Sentar-se adequadamente

Andar de costas.Saltar.Pular corda.Pular alternando os ps em deslocamento (amare-linha).Impulsionar e rebater objetos para o ar com a palma

da mo. (peteca, bexiga, etc.).Agarrar objeto em movimento.Pendurar-se, sustentar-se e deslocar-se, alternandoas mos.Danar livremente.Danar seguindo coreografia.Equilibrar-se em uma perna s.Explorar o movimento de bambolear.

Andar em cima de obstculos, texturas e desnveis.


DESENVOLVER



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44

Coletivo Docente

Bater e pular corda concomitantemente.Quicar a bola.

Realizar movimentos de cambalhotas (com oprofissional da Educao Fsica).


INTRODUZIR

Nomear e identificar: acima, abaixo, frente,atrs, entre, ao lado.

Nomear e identificar os lados direito e esquerdo.

Noo Espacial

DESENVOLVER




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45

Coletivo Docente

REFERENCIAL DE

DESCRIO DESABERES E OBJETIVOSFASES I E II

Linguagem



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Coletivo Docente

Escrita - Escrita do nome

Utiliza smbolos para representar oseu primeiro nome.

Escreve a primeira letra do seuprimeiro nome com apoio da fichade chamada, com interveno.

Traa as letras que compem seuprimeiro nome com apoio da fichade chamada, com interveno.

Escreve a primeira letra do seuprimeiro nome.

Traa as letras que compem seuprimeiro nome, com apoio da ficha

de chamada, com interveno.

Escreve a primeira letra do seuprimeiro nome.

Traa as letras que compem seuprimeiro nome, na sequncia, comapoio da ficha de chamada.

Escreve seu primeiro nome.

Escreve seu primeiro nome.Escreve seu nome completo comapoio da ficha de chamada e inter-veno.

Escreve seu primeiro nome.Escreve seu nome completo comapoio da ficha de chamada.

Escreve seu nome completo.

Escrever a primeira letra do seuprimeiro nome com apoio da fichade chamada, com interveno.

Traar as letras que compem seuprimeiro nome com apoio da fichade chamada, com interveno.

Escrever a primeira letra do seuprimeiro nome.

Traar as letras que compem seuprimeiro nome com apoio da fichade chamada, com interveno.

Traar as letras que compem seuprimeiro nome, na sequncia, comapoio da ficha de chamada.

Escrever seu primeiro nome.

Escrever seu nome completo comapoio da ficha de chamada e inter-veno.

Escrever seu nome completo comapoio da ficha de chamada.

Escrever seu nome completo.

Descrio dos saberes Objetivos a serem atingidos

A

B

C

D

E

F

G

H



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Coletivo Docente

EscritaNivel da palavra


A

B

C

D

E

F

G

H

I

JFaz garatujas.

Faz garatujas com inteno de registro.

Escreve palavras no nvel pr-silbico 1.

Escreve palavras no nvel pr-silbico 1.Diferencia letras, nmeros e smbolos,com interveno.

Escreve palavras no nvel pr-silbico 2.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Escreve palavras no nvel silbico semvalor sonoro.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Escreve palavras no nvel silbico comvalor sonoro.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Escreve palavras no nvel silbico-alfabtico.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Escreve palavras no nvel alfabtico.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Escreve palavras com preocupaoortogrfica.Diferencia letras de nmeros e smbolos.

Perceber que utilizamos smbolos paraescrever.

Perceber que utilizamos smbolospara escrever.

Diferenciar letras, nmeros e sm-bolos, com interveno.

Escrever palavras no nvel pr-silbico 2.Diferenciar letras de nmeros e sm-bolos.

Escrever palavras no nvel silbicosem valor sonoro.

Escrever palavras no nvel silbicocom valor sonoro.

Escrever palavras no nvel silbico-alfabtico.

Escrever palavras no nvel alfab-tico.

Escrever palavras com preocupa-o ortogrfica.



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Coletivo Docente

Descrio das fases de escrita

Garatuja sem intencionalidade - Realiza garatuja semperceber a funo social da escrita.

Garatuja com intencionalidade - Realiza garatuja per-cebendo a funo social da escrita.

Pr-silbico 1 - Mistura letras, nmeros e smbolos.

Pr-silbico 2 Usa apenas letras.

Silbico sem valor - Utiliza uma letra para represen-tar cada slaba da palavra, sem fazer a relao letra-som.Silbico com valor - Utiliza uma letra para representarcada slaba da palavra, fazendo a relao letra-som.

Silbico - alfabtico Fase de transio entre o sil-

bico e o alfabtico.Alfabtico - Utiliza duas letras para cada slaba.Preocupao ortogrfica - Percebe que a slaba podeter diferentes nmeros de letras.

* Descrio baseada nos trabalhos de Emlia Ferreiro



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Coletivo Docente

Grafia

Segura lpis/pincel com pouca fir-

meza e alternando as mos.

Segura lpis/pincel com firmeza ne-cessitando de interveno com rela-o forma de segurar.

Segura lpis/pincel com firmeza ne-cessitando de interveno com rela-o forma de segurar.Grafa em imprensa maiscula espe-lhando algumas letras e nmeros.Faz tentativa de escrita sobre a linha.

Segura no lpis/pincel em movimen-to de pina e com firmeza.Grafa espelhando algumas letras enmeros.

Escreve sobre a linha.

Segura no lpis/pincel em movimen-to de pina e com firmeza.Grafa corretamente letras usando aimprensa maiscula.Grafa corretamente os nmeros.Escreve sobre a linha.

Segurar lpis/pincel com firmeza ne-

cessitando de interveno com rela-o forma de segurar.

Segurar lpis/pincel com firmeza ne-cessitando de interveno com rela-o forma de segurar.Grafar em imprensa maiscula poden-do espelhar algumas letras e nmeros.Fazer tentativa de escrita sobre a linha.

Segurar lpis/pincel em movimentode pina e com firmeza.Grafar podendo espelhar algumasletras e nmeros.Escrever sobre linha.

Grafar corretamente letras usando aimprensa maiscula.Grafar corretamente os nmeros.


A

B

C

D

E

Escrita



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Coletivo Docente

Texto

Participa da produo de textos cole-tivos, reproduzindo a fala dos colegas,tendo o professor como escriba.

Participar da produo de textos cole-tivos tendo o professor como escriba.

Elaborar trechos de textos que so

mediados e redigidos por um escriba.Elaborar pequenos textos com sequ-ncia lgica que so mediados e redi-gidos por um escriba.

Elaborar pequenos textos com sequncialgica que so redigidos por um escriba.Elaborar lista de palavras, com inter-veno.

Elaborar lista de palavras.Elaborar rudimentos de texto, com in-terveno.

Elaborar rudimentos de texto.

Participa da produo de textos coleti-

vos tendo o professor como escriba.Participa da produo de textos coleti-vos tendo o professor como escriba.Elabora trechos de textos que so me-diados e redigidos por um escriba.

Participa da produo de textos coleti-vos tendo o professor como escriba.Elabora pequenos textos com sequn-cia lgica que so mediados e redigi-dos por um escriba.

Participa da produo de textos coletivostendo o professor como escriba.Elabora pequenos textos com sequncialgica que so redigidos por um escriba.Elabora lista de palavras, com interveno.

Participa da produo de textos coleti-vos tendo o professor como escriba.Elabora pequenos textos com sequn-cia lgica que so redigidos por um es-criba.

Elabora lista de palavras.Elabora rudimentos de texto, cominterveno.

Participa da produo de textos coleti-vos tendo o professor com escriba.Elabora lista de palavras.Elabora rudimentos de texto.

A

B

C

D

EF

G




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Coletivo Docente

Comunicao - Oralidade


Relata fatos descontextualizados.Demonstra, s vezes, pouca aten-o ao ouvir o interlocutor.Identifica poucos elementos deuma situao apresentada.

Pronuncia algumas palavras de s-labas simples, dentro do dialeto daregio de origem, podendo havertrocas ou omisses de letras.Canta trechos de msicas.

Algumas vezes, pede ajuda quan-do tem dificuldade.Fala seu primeiro nome.Faz imitaes, participa de jogo simb-lico.Expressa sentimentos oralmente,com interveno.

Identificar e descrever elementos de umasituao apresentada.Pronunciar palavras de slabas simplesdentro do dialeto da regio de origem,podendo haver trocas ou omisses de

letras.Cantar msicas.Pedir ajuda quando tem dificuldade.Nomear os professores e alguns colegasda sua turma, com interveno.Nomear familiares prximos, com interven-o.Expressar sentimentos oralmente, cominterveno.Contar e recontar histrias e fatos vividos,com interveno.

Transmitir recados simples com a ajudade um colega.Relacionar na fala alguns conhecimentosapreendidos.

Relata fatos descontextualizados.Demonstra, s vezes, pouca ateno aoouvir o interlocutor.Identifica e descreve poucos elementos deuma situao apresentada.

Pronuncia palavras de slabas simples den-tro do dialeto da regio de origem, poden-do haver trocas ou omisses de letras.Canta msicas.Pede ajuda quando tem dificuldade.Fala seu primeiro nome.Faz imitaes, participa de jogo simblico.Nomeia os professores e alguns colegas

Expressar-se com sequncia, cominterveno.Ouvir o que o outro fala, com interveno.Identificar e descrever elementos deuma situao apresentada.

Pronunciar as palavras de slabassimples dentro do dialeto da regiode origem.Solicitar esclarecimento de dvidas.Cantar msicas variadas.Falar seu nome completo, com inter-veno.Nomear os professores e colegas da

F

G



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Coletivo Docente

da sua turma, com interveno.Nomeia familiares prximos, com interveno.Expressa sentimentos oralmente, com in-terveno.Conta e reconta histrias e fatos vividos,com interveno.

Transmite recados simples com a ajuda de

um colega.Relaciona, na fala, alguns conhecimentosapreendidos.

sua turma.Nomear familiares prximos.Expressar sentimentos oralmente.Contar e recontar histrias e fatosvividos.

Transmitir recados simples.Expressar opinio, com interveno.

Expressa-se com sequncia, cominterveno.Ouve o que o outro fala, com inter-veno.Identifica e descreve elementos deuma situao apresentada.Pronuncia as palavras de slabassimples dentro do dialeto da regiode origem.Canta msicas variadas.Solicita esclarecimento de dvidas.Fala seu nome completo, cominterveno.Faz imitaes, participa de jogosimblico.Nomeia os professores e colegasda sua turma.

Nomeia familiares prximos.Expressa sentimentos oralmente.Conta e reconta histrias e fatosvividos.

Transmite recados simples.Expressa opinio, com interveno.Relaciona, na fala, alguns conheci-mentos apreendidos.

Expressar-se com sequncia.Ouvir o que o outro fala.Pronunciar as palavras dentro dodialeto da regio de origem utili-zando o plural.Falar seu nome completo.Participar de dramatizaes.Nomear funcionrios que exercemfunes prximas a ele.Contar e recontar histria e fatosvividos com sequncia e detalhes.Expressar opinio.Fazer questionamentos sobre as-suntos variados.Reproduzir diferentes gneros tex-tuais (poemas, parlendas e trava-lnguas).


E

F



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Coletivo Docente

Expressa-se com sequncia.Ouve o que o outro fala.Identifica e descreve elementos deuma situao apresentada.Pronuncia as palavras dentro dodialeto da regio de origem utilizan-do o plural.

Canta msicas variadas.Solicita esclarecimento de dvidas.Fala seu nome completo.Faz imitaes, participa de jogosimblico e de dramatizaes.Nomeia professores, colegas efuncionrios que exercem funesprximas a ele.Nomeia familiares prximos.Expressa sentimentos oralmente.

Conta e reconta histrias e fatos vi-vidos com sequncia e detalhes.Transmite recados simples.Expressa opinio.Relaciona na fala o conhecimentoapreendido.Faz questionamentos sobre assun-tos variados.Reproduz diferentes gneros tex-tuais (poemas, parlendas e trava-lnguas).


Transmitir recados.Relacionar palavras que iniciamcom o mesmo fonema.

Associar a primeira letra/som empalavras iniciadas por vogais.

D



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54

Coletivo Docente

Expressa-se com sequncia.Ouve o que o outro fala.Identifica e descreve elementos deuma situao apresentada.Pronuncia corretamente as palavrasdentro do dialeto da regio de origemutilizando o plural.Canta msicas variadas.Solicita esclarecimento de dvidas.Fala seu nome completo.Faz imitaes, participa de jogo sim-blico e de dramatizaes.Nomeia professores, colegas e fun-cionrios que exercem funes pr-ximas a ele.

Nomeia familiares prximos.Expressa sentimentos oralmente.Conta e reconta histrias e fatos vivi-dos com sequncia e detalhes.

Transmite recados.Expressa opinio.Relaciona na fala o conhecimentoapreendido.Faz questionamentos sobre assun-tos variados.Reproduz diferentes gneros textuais(poemas, parlendas e trava-lnguas).Relaciona palavras que iniciam como mesmo fonema.

Associa a primeira letra/som em pa-lavras iniciadas por vogais.

Expressar-se com coerncia.Pronunciar corretamente as pala-vras dentro do dialeto da regio deorigem utilizando o plural e concor-dncia temporal.Nomear funcionrios.

Transmitir recados com informa-es complexas.Falar com intensidade de voz coe-rente necessidade da situao.


C



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Coletivo Docente

Expressa-se com sequncia e coe-rncia.Ouve o que o outro fala.Identifica e descreve elementos deuma situao apresentada.Pronuncia corretamente as palavrasdentro do dialeto da regio de origem

utilizando o plural e concordnciatemporal.Canta msicas variadas.Solicita esclarecimento de dvidas.Fala seu nome completo.Faz imitaes, participa de jogo sim-blico e de dramatizao.Nomeia professores, colegas e fun-cionrios.Nomeia familiares prximos.Expressa sentimentos oralmente.Conta e reconta histrias e fatos vivi-dos com sequncia e detalhes.

Transmite recados com informaescomplexas.Expressa opinio.Faz questionamentos sobre assun-tos variados.Relaciona na fala o conhecimentoapreendido.Reproduz diferentes gneros textuais

(poemas, parlendas e trava-lnguas).Relaciona palavras que iniciam como mesmo fonema.

Associa a primeira letra/som em pa-lavras iniciadas por vogais.Fala com intensidade de voz coeren-te necessidade da situao.

Expressar-se com coeso.Contar e recontar histria e fatos vi-vidos com sequncia e riqueza dedetalhes.Fazer questionamentos e levantarhipteses sobre assuntos variados.Relacionar palavras que iniciam e/

ou terminam com o mesmo fonema(rimas).

Argumentar durante discusses.


B



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Coletivo Docente

Expressa-se com sequncia, coernciae coeso.Ouve o que o outro fala.Identifica e descreve elementos de umasituao apresentada.Pronuncia corretamente as palavras den-tro do dialeto da regio de origem utilizan-

do o plural e concordncia temporal.Canta msicas variadas.Solicita esclarecimento de dvidas.Fala seu nome completo.Faz imitaes, participa de jogo simblicoe de dramatizao.Nomeia professores, colegas e funcion-rios.Nomeia familiares prximos.Expressa sentimentos oralmente.Conta e reconta histria e fatos vividoscom sequncia e riqueza de detalhes.

Transmite recados com informaescomplexas.Expressa opinio.Faz questionamentos e levanta hiptesessobre assuntos variados.Relaciona na fala o conhecimento apre-endido.Reproduz diferentes gneros textuais(poemas, parlendas e trava-lnguas).

Relaciona palavras que iniciam e/ou ter-minam com o mesmo fonema (rimas).Associa a primeira letra/som em palavrasiniciadas por vogais.Fala com intensidade de voz coerente necessidade da situao.

Argumenta durante discusses.


A



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Coletivo Docente

Imagem

Observa imagens.Faz garatujas desordenadas pararepresentar a figura humana.Faz garatujas desordenadas parailustrao.

Observar e descrever imagens,com interveno.Desenhar a figura humana.Ilustrar.Pintar, com interveno.

Observar e descrever imagens.Desenhar a figura humana.Ilustrar.Pintar.Ler imagens em sequncia, cominterveno.Relacionar imagens a textos lidospara ele, com interveno.Diferenciar desenhos de frente ecostas, com interveno.

Observa e descreve imagens, cominterveno.Faz garatujas ordenadas pararepresentar a figura humana.Faz garatuja desordenada parailustrao.Pinta sem respeitar limites e con-tornos, com interveno.

Observa e descreve imagens.Faz garatuja nomeada para representara figura humana.Faz garatujas ordenadas para ilustrao.Pinta sem respeitar limites e contornos.L imagens em sequncia, com inter-veno.Relaciona imagens a textos lidos paraele, com interveno.Diferencia desenhos de frente e costas,

com interveno.

Observar e descrever detalhes de ima-gens.Desenhar a figura humana.Pintar utilizando a diversidade de co-res.Ler imagens em sequncia.Relacionar imagens a textos lidos paraele.Diferenciar desenhos de frente e costas.Organizar o desenho no espao deter-

minado, com interveno.Observa e descreve detalhes de ima-gem.Desenha a figura humana na fase pr-esquemtica.Faz garatujas nomeadas para ilustra-o.Realiza pintura respeitando parcialmen-

Desenhar a figura humana.Ilustrar.Pintar respeitando limites e contornos.Organizar o desenho no espao deter-minado.


D

E

F

G



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Coletivo Docente

te os limites e contornos, utilizando adiversidade de cores.L imagens em sequncia.Relaciona imagens a textos lidospara ele.

Diferencia desenhos de frente e costas.Organiza o desenho no espao de-terminado, com interveno.

Observa e descreve detalhes de ima-gem.Desenha a figura humana na fase es-quemtica.Realiza ilustrao na fase pr-esquem-tica.Pinta respeitando limites e contornos,

utilizando a diversidade de cores.L imagens em sequncia.Relaciona imagens a textos lidos para ele.Diferencia desenhos de frente e costas.Organiza o desenho no espao deter-minado.

Desenhar a figura humana com de-talhes.Ilustrar.

Observa e descreve detalhes de imagens.Desenha a figura humana na fase es-quemtica com detalhes.Realiza ilustrao na fase esquemtica.

Pinta respeitando limites e contornos,utilizando a diversidade de cores.L imagens em sequncia.Relaciona imagens a textos lidos para ele.Diferencia desenhos de frente e costas.Organiza o desenho no espao deter-minado.

Ilustrar com proporo dos elemen-tos.Pintar respeitando limites e contor-nos, utilizando cores que represen-

tem o real.Diferenciar e reproduzir desenhosde frente e costas.


B

C

D



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Coletivo Docente

Observa e descreve detalhes deimagens.Desenha a figura humana na faseesquemtica com detalhes.Realiza ilustrao na fase esquem-tica com proporo dos elementos.Pinta respeitando limites e contor-

nos, utilizando cores que represen-tem o real.L imagens em sequncia.Relaciona imagens a textos lidospara ele.Diferencia e reproduz desenhos defrente e costas.Organiza o desenho no espao de-terminado.

Faz leitura de smbolos conhecidos.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Identifi ca a letra inicial do seu pri-

meiro nome.

Reconhecer o seu nome e o de al-guns colegas da classe pela letra

inicial.Identificar e nomear algumas letrasdo primeiro nome.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o seu nome e o de algunscolegas da classe pela letra inicial.Identifica e nomeia algumas letrasdo primeiro nome.

Reconhecer o seu nome e o de al-guns colegas da classe.Identificar e nomear a maioria das le-tras do prprio nome.Relacionar e identificar as letras iniciaisdos nomes dos colegas da sala.

Descrio dos saberes

Descrio dos saberes

Objetivos a serem atingidos


Identificar a letra inicial do seu pri-meiro nome.

G

H

I

A

LeituraNome/Palavras/Alfabeto



60/84


60

Coletivo Docente

Identificar e nomear algumas letrasdo alfabeto.

Identificar palavras do cotidianopela letra inicial.

Reconhecer o nome da maioria doscolegas da classe.Identificar e nomear a maioria das

letras do alfabeto.Identifi car o nome completo, cominterveno.Identificar palavras do cotidiano.

Identificar e nomear todas as letrasdo alfabeto.Identifi car o nome completo, cominterveno.

Ler palavras do cotidiano.Identificar o nome completo.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o seu nome e o de al-guns colegas da classe.Identifica e nomeia a maioria das le-tras do prprio nome.Relaciona e identifica as letras iniciais

dos nomes dos colegas da sala.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o seu nome e de algunscolegas da classe.Identifica e nomeia algumas letrasdo alfabeto.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o seu nome e de algunscolegas da classe.

Identifica e nomeia algumas letrasdo alfabeto.Identifica palavras do cotidiano pelaletra inicial.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o seu nome e da maio-ria dos colegas da classe.Identifica e nomeia a maioria das le-tras do alfabeto.Identifica o nome completo, com in-

terveno.Identifica palavras do cotidiano.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o nome de todos os co-legas da classe.Identifi ca e nomeia todas as letrasdo alfabeto.


B

C

D

E

F



61/84


61

Coletivo Docente

Identifica o nome completo, com in-terveno.Identifica palavras do cotidiano.

Realiza pseudoleitura de textos simples,conhecidos e memorizados.

Apresenta compreenso de frases sim-ples lidas para ele, com interveno.

Compreender frases simples lidas para ele.Apresentar compreenso de texto do uni-verso infantil lido para ele, com interveno.

Realiza pseudoleitura de textos conhe-cidos e memorizados.Apresenta compreenso de texto douniverso infantil lido para ele.Responde questes diretas de textolido para ele, com interveno.

Realiza pseudoleitura de textos sim-ples, conhecidos e memorizados.Compreende frases simples lidas para ele.

Apresenta compreenso de texto douniverso infantil lido para ele, com in-terveno.

Apresentar compreenso de texto douniverso infantil lido para ele.Responder questes diretas de textolido para ele, com interveno.

Responder questes diretas de texto lidopara ele.Registrar a compreenso de textos atra-vs de desenhos.Entender a ideia central de texto do univer-so infantil lido para ele, com interveno.

Faz leitura de smbolos conhecidos.Reconhece o nome de todos os co-

legas da classe.Identifica e nomeia todas as letrasdo alfabeto.Identifica o nome completo.L palavras do cotidiano.

Descrio dos saberes

Descrio dos saberes



LeituraInterpretao de textos lidos

E

F

G

A

B



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62

Coletivo Docente

Realiza pseudoleitura de textos conheci-dos e memorizados.

Apresenta compreenso de texto do uni-verso infantil lido para ele.Responde questes diretas de texto lidopara ele.Registra a compreenso de textos atra-

vs de desenhos.Entende a ideia central de texto do univer-so infantil lido para ele, com interveno.

Realizar pseudoleitura de textos.Entender a ideia central de texto do uni-verso infantil lido para ele.Compreender que os textos so orga-nizados em comeo, meio e fim, cominterveno.

Compreender que os textos so orga-nizados em comeo, meio e fim, cominterveno.Conhecer a maneira convencional de lei-tura (da esquerda para a direita, seguindoa linha de cima para baixo), com interven-o.

Compreender que os textos so orga-nizados em comeo, meio e fim.Conhece a maneira convencional deleitura (da esquerda para a direita, se-

guindo a linha de cima para baixo).

Realiza pseudoleitura de textos.Apresenta compreenso de textodo universo infantil lido para ele.Responde questes diretas de tex-to lido para ele.Registra a compreenso de textosatravs de desenhos.

Entende a ideia central de texto douniverso infantil lido para ele.Compreende que os textos so or-ganizados em comeo, meio e fim,com interveno.

Realiza pseudoleitura de textos.Apresenta compreenso de texto do uni-verso infantil lido para ele.Responde questes diretas de texto lido

para ele.Registra a compreenso de textos atravsde desenhos.Entende a ideia central de texto do univer-so infantil lido para ele.Compreende que os textos so organi-zados em comeo, meio e fim, com inter-veno.


B

C

D



63/84


63

Coletivo Docente

Conhece a maneira convencional de leitura(da esquerda para a direita, seguindo a linhade cima para baixo), com interveno.


Realiza pseudoleitura de textos.

Apresenta compreenso de texto douniverso infantil lido para ele.Responde questes diretas de textolido para ele.Registra a compreenso de textosatravs de desenhos.Entende a ideia central de texto douniverso infantil lido para ele.Compreende que os textos so orga-nizados em comeo, meio e fim.Conhece a maneira convencional de

leitura (da esquerda para a direita, se-guindo a linha de cima para baixo).

B

A



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64

Coletivo Docente

A

B

C

D

E

FG Classificar objetos seguindo um critrio prprio.

Classificar objetos seguindo um cri-trio dado, com interveno.

Classificar objetos seguindo umcritrio dado.

Classificar objetos seguindo mais de

um critrio dado, com interveno.

Classificar objetos seguindo maisde um critrio prprio.Classificar objetos seguindo maisde um critrio dado.

Indicar o critrio de classificaoutilizado.

Separa objetos aleatoriamente.

Classifica objetos seguindo um cri-trio prprio.

Classifica objetos seguindo um cri-trio prprio.Classifica objetos seguindo um cri-trio dado, com interveno.

Classifica objetos seguindo um cri-

trio prprio.Classifica objetos seguindo um critrio dado.

Classifica objetos seguindo um cri-trio prprio.Classifica objetos seguindo um cri-trio dado.Classifica objetos seguindo mais deum critrio dado, com interveno.

Classifica objetos seguindo maisde um critrio prprio.

Classifica objetos seguindo maisde um critrio dado.

Classifica objetos seguindo mais deum critrio prprio.Classifica objetos seguindo mais deum critrio dado.Indica o critrio de classificao uti-lizado.


Bases da Lgica - Classificao

Matemtica



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65

Coletivo Docente


Dispe objetos aleatoriamente quan-do solicitada a seriao.

Seriar 3 elementos, observando umcritrio, com interveno.

Seriar 3 elementos, observando umcritrio, com interveno.

Seriar 3 elementos, observando umcritrio.Indicar o critrio utilizado para seriar,com interveno.

Seriar mais de 3 elementos, obser-

vando um critrio, com interveno.Indicar o critrio utilizado para seriar.

Seriar mais de 3 elementos, obser-vando um critrio.

Discrimina os extremos entre trsobjetos.

Seria 3 elementos, observando umcritrio, com interveno.

Seria 3 elementos, observando um

critrio.Indica o critrio utilizado para seriar,com interveno.

Seria 3 elementos, observando umcritrio.Seria mais de 3 elementos, obser-vando um critrio, com interveno.Indica o critrio utilizado para seriar.

Seria mais de 3 elementos, obser-

vando um critrio.Indica o critrio utilizado para seriar. A

B

C

D

EF

Bases da Lgica - Seriao



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66

Coletivo Docente

Dispe elementos e imagens alea-toriamente.

Sequenciar imagens, com interveno.Continuar uma sequncia que alternadois elementos, com interveno.

Sequencia imagens, com interveno.Continua uma sequncia que alternadois elementos, com interveno.

Sequenciar imagens.Continuar uma sequncia que alter-na dois elementos.

Dar continuidade a uma sequnciaque alterna mais de dois elementos,com interveno.

Sequencia imagens.Continua uma sequncia que alternadois elementos.

Sequencia imagens.Continua uma sequncia que alternadois elementos.D continuidade a uma sequnciaque alterna mais de dois elementos,com interveno.

A

B

C

D

Bases da Lgica - Sequenciao

Descrio dos sab

Documents

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