O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

ITAMBÉ / PARANÁ2010/2011

Abordagem do tema tabagismo e seus malefícios por meio dadisciplina de Educação Física utilizando como ferramenta uma

Gincana esportiva, recreativa e cultural.

Mara Lucinéia Dolphine Grenier1

Celso Ivam Conegero2

RESUMO:

O presente trabalho apresenta a experiência vivenciada por uma professorado Ensino Fundamental de Escola Pública do Paraná, na orientação de duas turmasde 8ª séries, em 2010, através de uma Gincana Esportiva, Recreativa e Culturalassociada ao tema tabagismo. Escolheu-se trabalhar com Gincana por fazer partedos conteúdos curriculares de Educação Física de 5ª a 8ª séries e por ser umaprática que envolve toda a comunidade escolar. O tabagismo, segundo aOrganização Mundial da Saúde, é a principal causa de morte evitável no mundo.Estudos têm mostrado que é na adolescência que se encontra o grupo de maiorrisco para o início do uso do tabaco e que a iniciação diminui significantemente apósos 18 anos. Neste sentido, realizamos o presente trabalho com o objetivo defornecer subsídios para a abordagem do tema tabagismo entre os escolares doensino Fundamental por meio de atividades esportivas recreativas e culturais. Paratanto, utilizamos duas turmas, onde os alunos realizaram levantamento bibliográficosobre gincanas e tabagismo. Na seqüência, foram realizados debates entre osalunos visando verificar o grau de conhecimento, como ação preparatória para apróxima fase que foi a realização da gincana. Durante a gincana foram realizadasprovas de recreação, esportivas e culturais. Por meio da metodologia empregadaverificamos que os alunos envolvidos no projeto, além de se capacitarem, tambématuaram como agentes de reprodução do conhecimento, conscientizando seuscolegas e a comunidade em geral. Além disso, verificamos, por meio de relatos dealunos envolvidos no projeto, que houve mudança de hábitos significativos queculminaram com o abandono do cigarro, tanto de alunos quanto de seus familiares.Desta forma podemos concluir que a metodologia adotada foi eficaz e pode serfacilmente reproduzida em outras instituições de ensino, levando-se emconsideração que é um tema extremamente importante foi desenvolvido de formaresponsável e ao mesmo tempo associando recreação e lazer.

Palavras chaves: Esporte, Tabagismo, Gincana Recreativa

1 Professor da Rede Estadual, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional doGoverno do Paraná (PDE), 2Celso Ivam Conegero, Professor Associado do Departamento deCiências Morfológicas da Universidade Estadual de Maringá.

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INTRODUÇÃO

Segundo a Organização Mundial da Saúde, o tabagismo é a principal causa

de morte evitável no mundo.

Estudos têm mostrado que é na adolescência que se encontra o grupo de

maior risco para o início do uso do tabaco e que a iniciação diminui

significantemente após os 18 anos, levando à conclusão que se os adolescentes se

mantiverem longe do tabaco durante esse período na adolescência a maioria não se

tornará fumante.

Segundo o Manifesto Mundial da Educação Física (FIEP, 2000): A disciplina

Educação Física, é um processo de Educação, seja por vias formais ou não formais,

que ao promover uma educação efetiva para a saúde e ocupação saudável do

tempo livre de lazer, constitui-se num meio efetivo para a conquista de um estilo de

vida ativo dos seres humanos.

É necessário que se enfoque a aprendizagem dos alunos e como a mesma

se processa. Aprender um conteúdo não é só o entendimento do conceito, mas a

utilização em situações problemas, a relação com outras Ciências, à aplicabilidade

na compreensão e a atuação no mundo, ou seja, a aprendizagem da Educação

Física significa possibilidades de acesso ao conhecimento acumulado na História da

humanidade, de significação do mundo, de reflexões e críticas e de transformação

da realidade. Nosso entendimento é que para os alunos das séries iniciais

conseguirem esse aprendizado é necessário relacioná-lo às suas vivências. Nada

mais natural, pois a origem do conhecimento está enraizada na vivência humana.

Os indivíduos nascem com várias disposições potenciais características do

ser humano. Sem a interação adequada com membros de uma comunidade social,

em fases apropriadas do crescimento, essas disposições permaneceriam latentes e

acabariam por desaparecer. Sem a atualização das capacidades de comunicação.

Raciocínio, atividade criativa, cooperação no jogo e no trabalho, uma criança jamais

se desenvolveria no sentido de transformar-se em um humano. Além disso, não teria

capacidades e dotes mais pessoais, mais singulares e ocultos. (BOTTOMORE,

1983).

Sobre esta nova concepção da atuação da disciplina Educação Física no

ensino fundamental, ela deve apresentar-se como ferramenta para ensinar,

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sensibilizar e mobilizar as populações humanas sobre as questões da comunidade

onde a escola esta inserida.

Gincana é uma atividade recreativa, que desperta muito interesse, pelo seu

dinamismo e pela sua variedade de provas, possibilitando também a participação de

um grande número de pessoas de qualquer idade e sexo, caracterizadas por regras

fixas, que devem ser cumpridas com eficácia e rapidez. Nesta fase da vida os alunos

de 5ª a 8ª séries, descobrem a sua identidade e define a sua personalidade. A busca

por uma identidade única é um dos problemas que adolescentes freqüentemente

têm, alguns desafiam autoridades e regras, como um caminho para se

estabelecerem como indivíduos. O problema é que autoridades e regras são itens

necessários à vida em sociedade. A transgressão às regras de convívio social pode

trazer sérios prejuízos aos adolescentes e a comunidade em que vivem. As pessoas

dependentes de tabaco e outros tipos de drogas. Iniciaram o seu consumo na

adolescência.

De acordo com Cavallari (2002) a gincana possui atitudes lúdicas o que a

caracteriza como um jogo com algumas características próprias como: ser uma

atividade física ou mental, ter regras simples ou complexas, os participantes tem

como objetivo a vitória. Com as atividades lúdicas as crianças aprendem a aceitar, a

controlar suas emoções, expandir seus sentimentos, a criar situações novas e

conviverem em grupos homogêneos respeitando a individualidade de cada um.

Através de suas atividades físicas e mentais, contribui para o desenvolvimento

integral do ser humano, onde, em sua elaboração podem estar inseridos objetivos

como: educacionais, de integração e socialização dos participantes.

Segundo Papalia (2000, p. 282) o auto conceito se desenvolve

continuamente a partir da infância. O crescimento cognitivo que ocorre durante a

terceira infância permite aos jovens desenvolver conceitos mais realistas e mais

complexos de si mesmo e de sua capacidade de sobreviver e ter êxito em sua

cultura. A auto-estima se desenvolve a medida que as crianças começam a ver a si

mesmas como integrantes valiosos da sociedade.

De acordo com Gonçalves (2005), uma gincana pode ser considerada um

sistema de lazer e recreação sob três aspectos: o organizacional, o constitutivo e o

misto. No campo organizacional, a preparação de uma gincana considera alguns

elementos, como o público-alvo, o espaço físico, os recursos humanos e materiais

necessários. No aspecto constitutivo ela pode ser formada por atividades vinculadas

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aos diferentes conteúdos culturais do lazer, que são o artístico, o social, o manual, o

turístico, o intelectual e o físico-esportivo. O aspecto misto considera fatores

pertencentes aos já citados: o organizacional e o constitutivo.

O autor Awad (2006) classifica a Gincana em dois tipos: a Gincana Interna é

aquela que ficará restrita a um determinado local como: ginásios de esportes,

clubes, pátios de escolas, entre outros. A Gincana Externa é realizada nos limites da

cidade ou mesmo fora dela, conforme a necessidade e é mais indicada para jovens

e adultos. Para o autor a atividade de gincana qualifica-se desta forma:

1- Tem objetivo especifico: é elaborada para atender aquilo que se pretende,

podendo ser estruturada como lazer, para solução de problemas, como

prática social, enfim, de livre escolha.

2- É uma atividade que pode ser organizada por Empresas, Instituições de

Ensino, Clubes, Entidades Assistenciais entre outros.

3- As provas geralmente são compostas de atividades esportivas, pré-

desportivas, sociais, culturais e recreativas ou uma combinação entre

elas.

4- A forma de participação pode ser individual, duplas ou equipes.

5- A participação na Gincana se dá na execução da seqüência de tarefas

(provas). Essas podem ser determinadas, pré-determinadas ou

surpresas.

6- Poderão ser pontuadas pela ordem de chegada ou pelo tempo destinado

para concluí-las, o que as caracteriza pela rapidez ou habilidade de

execução.

7- Tem regulamento próprio com regras e normas que devem ser

conhecidas e obedecidas por todos os integrantes das equipes.

8- Numa Gincana sempre se busca um ganhador ou ganhadores (individual

ou coletivo), assim, o regulamento deve conter normas e regras que

apresentem condutas para premiação com critérios de desempate.

9- Possui tabela de pontuação.

Awad (2006) sugere que, para a elaboração de uma gincana é necessária a

formação de uma equipe organizadora, a qual caberá a função de planejar,

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organizar, executar, premiar e resolver todos os casos omissos a gincana. Esta

equipe deverá ser composta de:

1 - Coordenador Geral: Cabe a esta função a responsabilidade de coordenar

e resolver os casos omissos e problemas que vierem a ocorrer no

desenvolvimento da gincana.

2 - Narrador: Deverá estar informado de todos os conteúdos da gincana.

Será o responsável em explicar e conduzir as provas.

3 - Secretário (a): Esta função exige muita responsabilidade e competência,

pois ficará o seu cargo receber as inscrições e entregar o regulamento ao

responsável pela equipe participante, elaborar a ficha de pontuação, assim

como anotar os pontos conquistados por cada equipe na execução das

tarefas, fazer a contagem geral das pontuações assim como a classificação.

4 - Fiscal: Terá a incumbência de acompanhar e fiscalizar toda gincana de

forma imparcial. É também função do fiscal distribuir e recolher o material

necessário nas provas. É aconselhável que se tenha um fiscal para cada

equipe.

5 - Fiscal de material: Fica sob sua responsabilidade organizar e administrar

todo material necessário para as provas, distribuindo, coletando e

armazenando no momento da execução da gincana.

As funções acima representadas poderão ser compostas por um ou mais

integrantes, os quais terão que desempenhar bem as suas atribuições para que a

gincana obtenha sucesso. É importante que as pessoas da organização participem

ativamente da elaboração do projeto. A Gincana, enquanto método para abordagem

dos conteúdos da Educação Física, possibilita ensinar de forma prazerosa e

estimula à participação dos alunos.

As Gincanas Esportivas, Recreativas e Culturais representam excelente

oportunidade dos alunos deixarem de ocupar uma posição passiva no processo de

aprendizagem e serem estimulados a realizar pesquisas que fundamentem as

atividades que vão desenvolver e tornar público quando da realização do evento.

Este trabalho possui como objetivo desenvolver um método que induza a

população de maneira geral a adquirir conhecimento sobre o tabagismo e seus

malefícios, tendo como principal alvo os alunos, visando à socialização desses e

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conseqüentemente mudanças de hábitos, atitudes e comportamentos para a

formação de uma consciência crítica, exercendo assim a sua cidadania.

1 METODOLOGIA

O presente trabalho foi desenvolvido com os alunos de duas oitavas séries

do período matutino da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci”, Ensino

Fundamental no Município de Itambé - Paraná no ano de 2010. Os alunos foram

esclarecidos sobre a importância da participação e colaboração de todos para o bom

andamento do projeto, sendo que este foi dividido em quatro etapas:

Primeira Etapa: foi realizado um debate com troca de informações para

avaliar o grau de conhecimento dos mesmos em relação ao tema gincana e

tabagismo.

Segunda Etapa: um texto com o tema gincana foi distribuído e trabalhado,

visando demonstrar a forma de organização da mesma. Para finalizar esta etapa, os

alunos que apresentaram maior interesse pela temática foram convidados para

formar um grupo responsável para colaborar com a organização de uma gincana,

sob a coordenação da professora PDE.

Terceira Etapa: oito pessoas foram escolhidas para realizarem os encontros

semanais no período contrario ao das aulas normais. Este grupo colaborador pôde

estudar o projeto e interagir com ele. Na seqüência, com apoio do grupo de

colaboradores, dividimos cada oitava série em dois grupos totalizando quatro grupos

(1,2, 3,4), sendo que cada um ficou responsável por fazer um levantamento

bibliográfico sobre o tema tabagismo e na seqüência expor o que havia pesquisado

para os demais grupos. Também foi convidado um professor de biologia para

proferir palestra e prestar esclarecimentos sobre o tema tabagismo.

O grupo colaborador, constituído nesta etapa, ficou responsável de elaborar

perguntas e contribuir com todas as atividades a serem desenvolvidas durante a

antes, durante e após a gincana.

Quarta Etapa: para a realização da gincana propriamente dita, estruturamos

três fases, recreativa, esportiva e cultural, a qual descreverá a seguir.

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2 PRIMEIRA ETAPA- RECREATIVA

Esta foi realizada na quadra da escola utilizando os seguintes materiais,

microfone, caixa de som, colchonetes, bolas, mesas, papel, caneta, bexiga, palitos,

prendedor de roupa, saco de ráfia, cone, sabonete, balde, apito e cronometro e foi

constituída de cinco provas.

2.1 Prova 1 - Passe ou repasse

Nesta prova, cada grupo escolheu um envelope onde estavam perguntas

sobre o tema que teriam que responder. Um aluno do grupo começa com as

respostas, caso não soubesse, repassava para um colega do próprio grupo, até que

todos terminassem de responder. Foi estabelecido um tempo de 15 segundos para

responder e se não soube, automaticamente passava o direito de resposta para o

segundo aluno classificado do mesmo grupo e assim sucessivamente até ultimo

aluno (a). Para cada resposta certa a equipe obtinha 10 pontos, caso contrário ficava

com 0,0 pontos naquela pergunta. Quando ninguém do grupo conseguia responder,

ao final da rodada, o professor repassava as perguntas para os demais grupos, só

que, não valendo mais pontos, apenas conhecimento.

2.2 Prova 2 - A onda

Esta prova consiste num grupo de cinco alunos que devem estar sentados

em colunas, onde o primeiro terá sempre uma bola na qual estará escrito uma

palavra, sendo que na seqüência deverá levantar a bola com os pés e transportar

para trás sem soltá-la, rolando com o apoio das costas no solo. O jogador seguinte

recebe a bola, também com os pés, e assim continua o jogo. Quando chegar ao

último jogador, este deve pegar a bola com as mãos e colocar num local

predeterminado e em seguida se deslocar até o primeiro lugar da coluna, onde

receberá outra bola, dando início a uma nova seqüência. Ao final, a equipe tentará

formar uma frase sobre o tabagismo com as palavras afixadas nas bolas. Ganha

pontos a equipe que conseguir chegar mais rápido à posição que estava no começo

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do jogo e formar a frase. SUA SAÚDE DEPENDE DE VOCÊ. É importante ressaltar

que os participantes não sabem qual a frase a ser formada.

VALOR DA PROVA: 10 Pontos

2.3 Prova 3 – Desembaralhar letras para formar palavras

Essa tarefa consiste em desembaralhar letras para que se possam formar as

palavras. E essas formar uma frase.

Letras embaralhadas: RTACIRPA, OSEPRE, AVEIT, SENAÇOD, SIDRACACA.

Frase a ser formada: PRATICAR ESPORTE EVITA DOENÇAS CARDÍACAS.

Valor da prova 10 pontos para a equipe que terminar em primeiro lugar e

apresentar a frase de forma correta.

2.4 Prova 4 – Estourar a bexiga

Esta prova consiste em distribuir uma bexiga para cada integrante do grupo,

que terá que enchê-la, sem utilizar-sedas mãos, até estourar. Dentro da bexiga tem

um papel no qual está escrito palavras que formam uma frase. MUITAS PESSOAS

FUMAM PARA TER A SENSAÇÃO DE PRAZER E LIBERDADE, MAS QUANDO O

CIGARRO JÁ NÃO É MAIS SUFICIENTE, OPTAM PELO USO DE OUTRAS

DROGAS.

Valor da Prova: 10 pontos para quem terminar em primeiro lugar e estar tudo

certo.

2.5 Prova 5 – Montar palavras

Cada equipe recebe um pacote de palitos de sorvete. Em cada rodada, o

coordenador fala uma palavra como TABACO, ESPORTE, VIDA, SAÚDE, uma

palavra de cada vez. Após ouvir as palavras, as equipes começam a escrevê-la com

palitos. A equipe que terminar primeiro grita “terminou” e obrigam as outras a

pararem. Se a equipe escrever corretamente ganha 10 pontos. Se errar alguma

coisa na palavra, deixa de ganhar ponto.

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Assim terminou a primeira fase da gincana, no dia seguinte passamos a

realizar a segunda fase Esportiva.

3 SEGUNDA ETAPA- ESPORTIVA

Para Kishimoto (1997), “os jogos colaboram para a emergência do papel

comunicativo da linguagem, a aprendizagem das convenções sociais e a aquisição

de habilidades sociais”. Esta fase também foi realizada na quadra de esportes da

escola.

3.1 Prova 1 - Handsabonete

É uma adaptação do jogo de handebol, onde os alunos já conhecem as

regras, porém foram realizadas algumas alterações, tais como: a bola foi substituída

por dois sabonetes, um normal e outro encapado com TNT e as traves do gol era

uma balde com água, a cada cinco minutos de jogo, os sabonetes eram

substituídos. Ao terminar o jogo a equipe vencedora tem que comentar sobre as

dificuldades encontradas e relacionar com o tema tabagismo.

Pontos: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

3.2 Prova 2 – Corrida do prendedor

Nesta etapa os integrantes das equipes são divididos em duas colunas que

devem ficar dispostas de frente uma para a outra com distancia de dez metros. Na

seqüência é colocado um prendedor em cada dedo da mão esquerda do primeiro

jogador que juntos formam a frase "FUMAR CAUSA CÂNCER NOS PULMOES".

Este jogador tem que correr e passar para a mão direita do outro integrante de seu

grupo que esta na coluna oposta. Este procedimento se repete até o ultimo jogador

da coluna. Vence a equipe que concluir a prova em primeiro lugar e que a frase

esteja formada corretamente.

Pontos: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

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3.3 Prova 3 - Queimada

Para essa prova são selecionados dez alunos por equipe, sendo que cinco

representam o tabaco e os outros cinco a vida. Para a distribuição dos coletes é

feito um sorteio de modo que as equipes sejam formadas aleatoriamente. Na regra

os alunos com coletes amarelos têm que queimar os alunos com coletes vermelhos

e vice - verso. É declarada vencedora a equipe que conseguir queimar todos os

integrantes de colete vermelho.

Pontos: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

3.4 Prova 4 - Jogo de futsaco

O jogo utiliza-se das regras do futsal, mas com a diferença que uma equipe

joga com os pés dentro de um saco de ráfia e a outra normal depois invertia as

posições, e ao final os integrantes das equipes comentam as dificuldades

encontradas e correlacionam com o tabagismo.

Pontos: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

3.5 Prova 5 - Trem de ré

Nesta recreação são formados quatro grupos de 4 integrantes agachados

em colunas um segurando na cintura do outro tendo como objetivo andar para traz

ou seja, de ré (como caranguejo) por uma distancia de 4 metros. Para voltar, é

necessário fazer a volta num cone, que continha um envelope com uma pergunta:

QUAIS OS DANOS À VIDA DE UMA PESSOA QUANDO ELE FAZ USO

FREQUENTE DO CIGARRO? Na seqüência a equipe responde para a platéia, e

volta para a posição original, sempre andando "de ré". Ganha a equipe que chegar

ao ponto de partida em primeiro lugar.

Pontos: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

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4 TERCEIRA ETAPA – CULTURAL

Esta fase foi realizada no refeitório da escola, com a presença de pais, avos,

professores e funcionários da escola.

4.1 Prova 1- Confecção de cartazes

O grupo organizador estabelece que cada equipe deve confeccionar um

cartaz com o tema tabagismo.

Pontuação: Tarefa cumprida

4.2 Prova 2- Mascote

Esta atividade consta em elaborar vários tipos de mascotes por meio

de desenhos que podem representar a proibição do uso do cigarro na escola.

PONTOS: 10 pontos.

4.3 Prova 3 – Testemunho

Cada equipe tem como tarefa apresentar, no mínimo, uma pessoa da

comunidade que abandonou o hábito de fumar para prestar o depoimento de quanto

tempo fumou e porque deixou o habito de fumar.

Pontuação: Tarefa cumprida

4.4 Prova 4 – Teatro

A equipe organizadora estabelece quatro temas que são sorteados entre as

equipes. No decorrer de três semanas cada equipe deve estruturar um texto que é

submetido a avaliação e orientação da professora para posteriormente fazer a

adaptação para uma peça teatral. Na seqüência, em data preestabelecida, as

equipes devem apresentar seus trabalhos para a comunidade escolar.

Pontuação: Tarefa cumprida.

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4.5 Prova 5 – Paródias

A comissão organizadora estabelece que cada equipe pode escolher uma

música, de sua preferência e fazer as adaptações necessárias para transmitirem

mensagens sobre a importância de praticar esporte, os benefícios que traz para o

corpo e a mente e os prejuízos que causa a uma pessoa que tem o habito de fumar.

Foi estabelecido um prazo de três semanas a conclusão dos trabalhos.

Valor da prova: 1º lugar 10 pontos

2º lugar 05 pontos

5 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Por meio da metodologia empregada, em primeiro lugar, verificamos que

houve uma grande aceitação, quando apresentamos a proposta de trabalho, tanto

no âmbito institucional, quanto nas salas de aulas com os alunos, sendo que com

estes últimos a proposta gerou até certo estado de euforia nos mesmos.

Acreditamos que a pronta aceitação, principalmente por parte dos alunos, se deve

ao fato da gincana, de acordo com Gonçalves (2005), ser considerado um sistema

de lazer e recreação.

A etapa 1 serviu de base para avaliarmos o grau de conhecimento dos

alunos sobre o tema, onde observamos uma heterogeneidade muito grande,

caracterizando assim a necessidade de realizarmos uma segunda etapa destinada

ao estudo de textos sobre a temática tabagismo e gincana. Como resultado,

tivemos alguns alunos que se destacaram, os quais foram convidados para

constituírem um grupo responsável para colaborar com a organização de uma

gincana, sob nossa coordenação. Nossos resultados estão de acordo com Awad

(2006), que sugere que, para a elaboração de uma gincana é necessária a formação

de uma equipe organizadora, a qual caberá a função de planejar, organizar,

executar, premiar e resolver todos os casos omissos a gincana. Neste sentido, oito

pessoas foram escolhidas para realizarem os encontros semanais no período

contrario o das aulas normais. Este grupo colaborador pôde estudar o projeto e

interagir com ele. Na seqüência, com apoio do grupo de colaboradores, dividimos

cada oitava série em dois grupos totalizando quatro grupos (1,2, 3,4), sendo que

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cada um ficou responsável por fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema

tabagismo e na seqüência expor o que havia pesquisado para os demais grupos.

Por meio desta prática, percebemos que houve um grande envolvimento dos alunos

com a temática. Para consolidar a questão do conteúdo, convidamos um professor

de Biologia para proferir palestra sobre o Tabagismo. Verificamos que os alunos

ouviram e participaram efetivamente do debate. Acreditamos que isso ocorreu em

função do tema estar associado à realização de uma gincana, pois segundo

Cavallari (2002) a gincana possui atitudes lúdicas o que a caracteriza como um jogo

com algumas características próprias onde os participantes têm como objetivo a

vitória.

Na terceira etapa, o grupo colaborador elaborou 12 (doze) perguntas as

quais descreveremos a seguir:

1 Qual o nome da substancia contida no cigarro que faz com que as pessoas

fumantes tornem-se dependentes?

2 Quais são as doenças causadas pelo uso do cigarro?

3 Quais os riscos para a mulher grávida quando ela fuma?

4 O que é fumante passivo?

5 Cite algumas substancias que compõem o cigarro?

6 Quais os tipos mais comuns de câncer provocado pelo hábito de fumar?

7 Quais os riscos para o bebê durante a gestação quando a mãe é fumante?

8 O que ocorre nas artérias pelo uso do tabaco?

9 Porque as pessoas começam a fumar?

10 No sistema respiratório o que pode provocar com o uso do tabaco?

11 Onde se propaga o câncer no sistema digestório provocado pelo uso do

tabaco?

12- Porque o tabaco é considerado morte evitável pela Organização Mundial

de Saúde?

Essas perguntas foram sorteadas para os grupos na sala de aula, e os

mesmos tinham que responder, se os demais grupos, juntamente com

colaboradores concordassem a resposta, caracterizaria missão cumprida, caso

contraria, outro grupo que levantasse a mão respeitando a ordem de sorteio poderia

responder no lugar daquele grupo. Esta fase foi importante para avaliar se os

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alunos, além de estarem envolvidos, adquiriram os conhecimentos. Pudemos

perceber que nenhum grupo, deixou de responder as questões sorteadas, o que

permite inferir que os mesmos adquiriam conhecimento. .

Na quarta etapa, dividimos os trabalhos em três fases, recreativa, esportiva

e cultural, que foram realizadas em três dias distintos, ocupando o período matutino.

É importante ressaltar que as demais turmas do período foram dispensadas das

atividades em salas de aula para participarem como ouvintes. Desta forma, as

equipes participantes tiveram inclusive suas torcidas, ao mesmo tempo em que os

conhecimentos eram repassados para todos os presentes. Os resultados das provas

foram muito parecidos quanto ao envolvimento, participação e demonstração de

conhecimento nas atividades realizadas, com as particularidades pertinentes a cada

prova, conforme descreveremos a seguir.

5.1 Primeira Etapa – Recreativa

A Prova 1 – Passe ou repasse - foi realizada na quadra da escola onde

verificamos que o conhecimento individual apresentou uma certa diferença, porem, o

que predominou, foi o espírito de coletividade. Desta forma entendemos que com

essa metodologia, foi pssível o desenvolvimento do respeito mutuo e principalmente

a união entre os participantes.

Fig.01. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova passe ou repasse na quadra deesporte da Escola Estadual Professor” Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

A Prova 2 – A onda - exigiu se esforço físico e companheirismo, pois um

dependia do outro na hora de passar a bola e também quando se concluiu a

A B

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passagem da bola todos se uniram para formar a frase que era relacionada ao tema

tabagismo. (Fig. 2A e 2B). Outro aspecto observado foi que alguns alunos que,

durante as aulas normais da disciplina, não gostavam de se envolver com a prática,

acabaram mudando de conceito e participaram efetivamente e com entusiasmo.

Neste sentido, podemos afirmar que esta prova contribuiu para o aprimoramento dos

conhecimentos sobre o tabagismo.

Fig.02. A e B: Fotografias dos alunos durante a prova a onda na quadra de esporte da EscolaEstadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé

A Prova 3 – Desembaralhar letras para formar palavras - teve como

diferencial a atividade mental, (Fig. 3A e 3B) o que foi extremamente importante

porque na disciplina de Educação Física se trabalha corpo e mente, conforme

preconizado por Medina “a educação seria um processo pelo qual os seres humanos

buscam sistemática ou assistematicamente o desenvolvimento de todas as suas

potencialidades, sempre no sentido de uma auto-realização, em conformidade com a

própria realização da sociedade”.

Fig.03. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova Desembaralhar Letras paraformar Palavra na quadra de esporte da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – EnsinoFundamental de Itambé.

A B

A B

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Na Prova 4 – Estourar a bexiga – deixou-se claro que os pulmões sãos os

órgãos responsáveis pela hematose, portanto nos indivíduos que são usuários de

tabaco, estes sofrem sérios danos em função dos malefícios provocados pelas

substâncias tóxicas contidas na fumaça do cigarro. Portanto, nesta prova tivemos a

oportunidade de discutir a capacidade pulmonar dos alunos e ainda relacionar com

os efeitos do tabaco. Além disso, a formação das frases foi importante para a

consolidação do conhecimento. (Fig. 4A e 4B).

Fig.04. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova estourar a bexiga e formar umafrase na quadra de esporte da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamentalde Itambé.

Na Prova 5 – Montar palavras - trabalhou-se, principalmente com a questão

da agilidade e do raciocínio, pois os alunos tiveram que formar as palavras com

palitos. (Fig. 5A e 5B). Observamos a participação efetiva e grande envolvimento,

porem a habilidade dos participantes foi heterogênea. Posteriormente a prova foi

discutido os efeitos do tabaco sore o sistema nervoso, que pode acarretar em alguns

distúrbios que afetam a coordenação motora, o raciocínio e conseqüentemente a

habilidade.

Fig.05. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova montar palavra na quadra deesporte da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

A B

A B

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5.2 Segunda Etapa – Esportiva

Para Kishimoto (1997), “os jogos colaboram para a emergência do papel

comunicativo da linguagem, a aprendizagem das convenções sociais e a aquisição

de habilidades sociais”, portanto optamos por realizar esta fase associada ao tema

tabagismo por entender que a aquisição do conhecimento, bem como a socialização

do mesmo poderia melhor explorada.

Na Prova 1 – Handssabonete- verificamos que a cada jogada, “os atletas”

criavam estratégias para vencer o jogo e facilitar a passagem do sabonete para os

seus companheiros de equipe. (Fig. 6A e 6B). Alem disso, ao final, a equipe

vencedora descreveu as dificuldades encontradas e fez correlações com tabagismo.

Quando a bola era representada pelo sabonete normal (que representava o uso do

tabaco), os atletas tinham maior dificuldade para permanecer com a "bola", portanto

o cansaço foi maior, ao contrario de quando a bola era representada pelo sabonete

com TNT, ou seja, neste caso a "bola" tinha mais atrito, o que facilitava as jogadas e

conseqüentemente menores consumo de energia.

Fig.06. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova handsabonete na quadra deesporte da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 2 – Corrida do prendedor - trabalhamos ao raciocínio associado à

coordenação motora e atividade física (Fig.7A e 7B). A maior dificuldade dos alunos

foi em relação à coordenação motora o que permitiu a realização de uma importante

discussão referente aos efeitos do tabagismo sobre o sistema nervoso central.

A B

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Fig.07. A e B: Fotografias dos alunos durante a prova corrida do prendedor, na quadra de esporte da

Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 3 – Queimada - verificamos que os alunos que representavam a

vida acabavam defendendo o tabaco para ganhar o jogo, ao mesmo tempo em que

tinham consciências dos malefícios que o tabaco traz para o organismo (Fig. 8A e

8B). Desta forma, entendemos que para ser realizada novamente, as regras devem

ser modificadas, de tal maneira que o tabaco tenha que defender a vida, permitindo

assim realizar um debate sobre o processo de conscientização em defesa da vida

com mais propriedade.

Fig.08. A e B: Fotografias dos alunos durante a prova queimada, na quadra de esporte da EscolaEstadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 4 – Jogo de futsaco - todos os integrantes das equipes relataram

as dificuldades encontradas, no entanto, teve uma equipe que venceu a outra,

mesmo estando com o saco nos pés. (Fig. 9A e 9B). Esse foi o motivo para abrir

uma discussão sobre as dificuldades encontradas pelos fumantes para abandonar o

vicio. Aproveitaram para falar para a platéia sobre a importância do companheirismo

A B

A B

19

e que mesmo você sendo fumante com ajuda de outras pessoas e com vontade

própria você consegue largar o cigarro. Esta prova exigiu dos alunos um esforço

físico e um bom condicionamento físico.

Fig.09. A e B: Fotografias dos alunos durante a prova jogo de futsaco, na quadra de esporte daEscola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 5 – Trem de ré - além da exigência de coordenação, cooperação,

esforço físico e sincronia nos movimentos as equipes procuraram responder a

pergunta de forma clara, de tal forma que a platéia pudesse obter conhecimento

também. (Fig. 10A e 10B).

Fig.10. A e B: Fotografias dos alunos durante a prova trem de ré, na quadra de esporte da EscolaEstadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

A B

A B

20

5.3 Terceira Etapa - Cultural

Na Prova 1 – Confecção de cartazes - verificamos que as equipes

realizaram trabalhos alem do que era necessário o que extrapolou os resultados

esperados, de tal maneira que boa parte da comunidade do município teve acesso

aos resultados, o que caracterizou, alem de um trabalho escolar, um processo de

conscientização da população sobre os efeitos do tabagismo. Cada equipe

confeccionou dois cartazes, ao total foram oito cartazes, que depois de serem

avaliados pela equipe organizadora, foram colocados quatro na escola(Fig. 11) e

quatro em supermercados da cidade, com mensagens de benefícios que a

Educação física traz para o corpo e mente e os malefícios causados pelo uso do

cigarro.

Fig.11. Fotografia de cartaz exposto no refeitório da Escola Estadual Professor “Giampero Monacci”– Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 2 – Mascote - foram confeccionados vários mascotes, sendo que

a equipe organizadora analisou todos os trabalhos e selecionou um que foi

apresentado para a direção da escola avaliar se estava de acordo com os objetivos

do projeto. Após a aprovação da direção da escola, foram confeccionados adesivos

para distribuir a todos os alunos da instituição. (Fig.12). O resultado obtido nesta

prova foi extremamente importante pelo envolvimento dos alunos e principalmente

porque caracterizou uma campanha permanente na escola. Essa campanha

inclusive pode e deve extrapolar o âmbito institucional.

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Fig.12. Desenho do mascote escolhido pela comissão organizadora e que foi distribuído para todosos presentes na Escola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Nesta Prova 3 – Depoimentos - quatro pessoas da comunidade que

abandonaram o cigarro apresentaram a sua historia em relação ao cigarro para

todos os presentes no refeitório da escola. (Fig. 13A e 13B). Foi extremamente

importante porque além de expor os malefícios que o cigarro proporcionava em seus

organismos, em todos os depoimentos foram mencionadas as dificuldades

encontradas para abandonar o hábito de fumar. Inclusive houve menção sobre

seqüelas deixadas pelo uso do tabaco. Verificamos que os resultados serviram

para conscientizar os presentes que não são fumantes sobre os malefícios do

tabaco, bem como as dificuldades para abandonar o habito de fumar, além de

servirem de auto-afirmação para os indivíduos que prestaram os depoimentos, pois,

um dos maiores problema apresentados por ex-fumantes e a recaída.

Fig.13. A e B Fotografias dos alunos durante a realização da prova testemunho, no refeitório daEscola Estadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

A B

22

Na Prova 4 – Teatro - a comissão organizadora estipulou 4 temas que foram

sorteados entre as equipes, sendo eles:

1- COMO É A VIDA DE UM USUARIO DE CIGARRO.

2- UMA PESSOA SENDO INFLUENCIADA POR AMIGOS A USAR O CIGARRO.

3- COMO OS AMIGOS PODEM AJUDAR O USUARIO DE CIGARRO A PARAR E

TER UMA VIDA SAÚDAVEL.

4- COMO AS PESSOAS CONSEGUEM A MANTER UMA VIDA SAÚDAVEL, SEM

VÍCIOS.

Após o sorteio cada equipe teve três semanas para estruturar a

apresentação, sendo que o primeiro passo foi à elaboração de um texto relacionado

ao tema. Este texto foi discutido repetidas vezes com a professora coordenadora e

finalmente adaptado para a apresentação que ocorreu nas dependências do

refeitório. No dia marcado para a apresentação, os demais alunos da escola foram

dispensados de suas atividades em sala de aula para prestigiarem os trabalhos da

gincana. Cada equipe, com seu respectivo tema, montaram uma peça teatral que

foi apresentada para todos os alunos professores e funcionários da escola, alem de

pessoas da comunidade que marcaram presença no evento. (Fig. 14A e 14B).

Durante as apresentações, os alunos passaram mensagens educativas.

É importante ressaltar que formação e apresentação de peça teatral

geralmente e encarada com certa dificuldade pelos alunos, no entanto, quando se

tratou de uma gincana, percebemos que os mesmos não tiveram esta dificuldade.

Inclusive, um grupo onde havia uma adolescente grávida, procurou mostrar os

malefícios e os riscos que a mãe e o bebe sofrem com o uso do cigarro durante a

gestação.

Desta forma, entendemos que a dinâmica prova serviu para o

aprimoramento dos alunos quanto o espírito de formação de grupo,

companheirismo, e transmissão de conhecimento por meio da arte.

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Fig.14. A e B: Fotografias dos alunos durante a realização da prova teatro, no refeitório da EscolaEstadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Na Prova 5 – Paródias - a comissão organizadora convidou 5 jurados para

avaliar os trabalhos que foram apresentados, levando-se em consideração a melhor

mensagem sobre o tema tabagismo. (Fig. 15A e 15B).

Houve por parte dos alunos (platéia) uma empolgação com duas das quatro

equipes, que escolheram uma musica mais popular e outra rap. Nestas

apresentações os alunos cantaram junto e gostaram tanto que pedirão bis para as

parodias, mas a equipe organizadora teve que escolher a que melhor passou a

mensagem.

Fig.15. A e B: Fotografias dos alunos durante a apresentação das parodias, no refeitório da EscolaEstadual Professor “Giampero Monacci” – Ensino Fundamental de Itambé.

Ao final das provas foi confeccionada uma tabela que demonstrou o

rendimento de cada equipe em todas as provas da gincana (Tabela 1).

A B

A B

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Tabela – Resultado final da gincana

ETAPÁ RECREATIVA 8A(A) 8A(B) 8B(A) 8B(B)Passe ou repasse 30 30 30 40A onda 00 00 10 00Desembaralhar letras e formar palavras 00 00 00 10Estourar a bexiga 00 10 00 00Montar palavras 30 10 10 00

ETAPA ESPORTIVA 8 A(A) 8A(B) 8B(A) 8B(B)Handsabonete 10 00 00 05Corrida do prendedor 00 00 05 10Queimada 00 00 10 05Jogo de futsaco 00 00 05 10Trem de ré 00 05 00 10

ETAPA CULTURAL 8A(A) 8A(B) 8B(A) 8B(B)Cartaz 10 10 00 10Testemunho 10 00 10 00Mascote 00 00 00 10Teatro 00 05 00 10Paródias 10 00 05 00

TOTAL GERAL 100 70 85 120

CLASSIFICAÇÃO 2ºLUGAR

4ºLUGAR

3ºLUGAR

1ºLUGAR

FONTE:Resultado da gincana realizada na Escola Estadual Professor “Giampero Monacci”- Ensino

Fundamental - Itambé

Durante a realização de todas as provas desta gincana tivemos a presença

de público, ou seja, alunos, professores, funcionários e membros da comunidade,

onde os mesmos tiveram a oportunidade de acompanhar os resultados, bem como

as discussões relacionadas ao tema tabagismo.

Ainda, com a realização deste trabalho tivemos depoimentos de alguns

alunos que participaram da Gincana Recreativa, Esportiva e Cultural, envolvendo

tabagismo e seus malefícios, visando uma mudança de hábitos e costumes. Como

podemos observar, são relatos pertinentes, que demonstram na simplicidade das

expressões, a importância das atividades abordadas como meio de facilitar as

interações sociais, e como meio de conhecimento, além de proporcionar a

comunidade escolar o aprendizado científico, cultural e social. A seguir têm-se os

depoimentos:

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Depoimento 1: “Eu aluna da Prof.ª Mara, fui bastante envolvida no projeto, pois meu

avô era fumante e foi dar um depoimento que fazia parte da gincana. Meu avô falou

da sua história com o cigarro. Ele já teve um infarto do miocárdio por decorrência do

cigarro. Que o cigarro foi muito prejudicial à saúde e a vida dele, pois o que ele

gastava com o cigarro hoje ele compra algo para casa ou para ele. O projeto foi

bastante eficaz, pois vários alunos não sabiam o que o cigarro tinha de prejudicial à

saúde e pararam na medida do possível de fumar. O projeto foi bem aceito e bem

aprofundado, e os jovens estão começando a fumar cada vez mais cedo, então esse

projeto ajudou aos alunos a se conscientizarem de seus atos e de seus prejuízos.

(L.V.)”.

Depoimento 2: “O projeto sobre tabagismo foi bom e legal agora as pessoas tem

consciência do mal que o cigarro faz a saúde. As pessoas tomaram consciência

pararam de fumar. O projeto foi bem elaborado e estruturado primeiramente fizemos

estudos e depois a gincana que foi muito bom, porque quem não sabia apreendeu e

se arrependeu de um dia ter colocado cigarro na boca a maioria das vezes as

pessoas começam fumar por influencia de amigos ou mesmo dentro de casa os pais

que fumam, mas nos não podemos ser Maria vai com as outras tem que ter

consciência. O projeto foi muito eficaz, nos aprendemos o mal que o cigarro provoca

e eu mesmo nunca fumei e nem pretendo fumar.(J.M).”

Depoimento 3: ”Do projeto que a professora desenvolveu foi muito bom, pois eu

achava que o narguile não fazia mal, mas descobri através do projeto que o narguile

é bem pior do que o próprio cigarro. Eu já fumei narguile, mas hoje com o projeto da

professora eu tomei consciência que isso é uma verdadeira droga, que nos jovens

viciamos fácil, fácil. Pois todos que fumam falam que é bom e pede para você

experimentar, na inocência fumamos sem saber das conseqüências. Depois de

algum tempo sentimos os efeitos não conseguimos andar numa subida, pois ficamos

com falta de ar isto tudo é conseqüência das substancias que tragamos quando

fumamos. Com esse projeto fiquei sabendo os malefícios que o narguile traz parei e

nunca mais fumei para mim o projeto foi excelente pude compreender o mal que

estava provocando em meu corpo(J.C.M)”.

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CONCLUSÕES

De acordo com os resultados deste trabalho verificamos que a abordagem

do tema tabagismo e seus malefícios por meio da disciplina de Educação Física foi

responsável por induzir e incentivar, direta ou indiretamente, os alunos a tomarem

decisões e iniciativas não comuns no seu dia a dia, onde os mesmos deixaram

transparecer suas características de personalidade e liderança, pois as tarefas das

gincanas exigiram um comportamento de coletividade e conhecimento prévio do

conteúdo a ser trabalhado durante todo o projeto. Desta forma, podemos concluir

que a disciplina de Educação Física contribuiu de forma efetiva no processo de

transformação dos alunos, onde os mesmos desenvolveram um senso critico

apurado e passaram a respeitar mais a sua saúde e de seus colegas, bem como

levaram o conhecimento adquirido para outras pessoas. Podemos concluir também

que alguns alunos e membros da comunidade em geral abandonaram o hábito de

fumar em virtude da metodologia empregada, desta forma entendemos que a

mesma foi eficaz e pode ser facilmente reproduzida em outras instituições de ensino,

levando-se em consideração que é um tema extremamente importante e foi

desenvolvido de forma responsável e ao mesmo tempo associando recreação e

lazer.

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REFERÊNCIAS

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