O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

REGINA CORREIA DE FREITAS

GAMES ONLINE

PARANAGUÁ JULHO – 2010

Secretaria de Estado de Educação Superintendência da Educação

Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE

Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática sobre GAMES ONLINEGAMES ONLINEGAMES ONLINEGAMES ONLINE

Produção Didático-pedagógica apresentada

como requisito parcial obrigatório para a

certificação do PDE – Programa de

Desenvolvimento Educacional.

Orientador: Prof. Dr. Wilson Taveira de Los

Santos

Paranaguá – PR

2010

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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor: Regina Correia de Freitas

Área: LEM – Inglês

NRE: Paranaguá

Professor Orientador: Prof. Dr. Wilson Taveira de Los Santos

IES vinculada: UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Tema de Estudo: “O uso de jogos online como recurso de ensino e

aprendizagem da Língua Inglesa”.

Título: Jogos online

Público Alvo: Alunos da 7ª série com inclusão de alunos com déficit de

aprendizagem, do Ensino Fundamental no Colégio Estadual “José Bonifácio”

na cidade de Paranaguá. Este material também pode ser trabalhado em

outras séries do ensino Fundamental e Médio com adaptações ao nível de

dificuldades.

Conteúdo Estruturante: Discurso como Prática Social

Conteúdos Básicos: Leitura, oralidade, escrita e analisa lingüística.

2. INTRODUÇÃO

Embora os jogos venham sendo associados ao entretenimento, já estão

sendo valorizados como importante ferramenta para o ensino.

Para compreender o uso desse recurso como instrumento para melhorar o

aprendizado dos estudantes para além da sala de aula, SABIN (2004) aponta três

pilares fundamentais para o sucesso na utilização dos jogos na escola: a) a

preparação do professor; b) estrutura escolar e planejamento adequado; c) boa

variedade.

Expressamos aqui, a importância da escolha dos games online na sua

qualidade, em termos das situações desafiantes, enredo, recursos funcionais e grau

de dificuldades de acordo com a necessidade e faixa etária do publico alvo.

Salientamos que o grau de dificuldades do jogo, define o processo competitivo que

deve ser explorado positivamente para aumentar a motivação dos participantes.

Enfatizamos os recursos funcionais para oportunizar a todos os educandos acesso

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aos recursos tecnológicos disponibilizados no ambiente escolar, e diminuir a

distância entre os que têm mais dos que tem menos acesso. Dentro deste contexto

KENSKI (2002, p.215) coloca a importância de que a escola deve estar no mesmo

passo que o mundo na evolução tecnológica, afirmando:

“As tecnologias garantem às escolas capacidades de se abrirem e oferecerem educação para todos, indistintivamente, em qualquer lugar, a qualquer tempo. O uso intensivo das mais novas tecnologias digitais e das redes transforma as dimensões da educação e coloca a escola no “tamanho do mundo”...

KENSKI destaca ainda o investimento alto da escola em equipamentos,

programas e softwares e considera a importância da capacitação do professor nessa

área.

A apropriação de todas estas ferramentas leva-nos a experimentar as

diferentes formas de ensinar e aprender utilizando diferentes estruturas de aula, pois

segundo Stipek (1998, p.186) os alunos tornam-se mais motivados intrinsecamente

e mais focalizados na aprendizagem quando as atividades estão moderadamente

desafiando e revelando-se na sua própria vida.

De acordo com as Diretrizes Curriculares a escola é entendida como um

espaço que oportuniza o confronto entre o conhecimento sistematizado com os

conhecimentos do cotidiano popular. Os jogos virtuais são uma tendência vivenciada

intensamente pelos nossos educandos, e fazem parte desse cotidiano, o qual está

inserido na esfera da atividade humana na faixa etária escolar. A Língua Inglesa

apresenta-se ricamente na sua funcionalidade comunicativa, a aplicabilidade desse

gênero como recurso motivador, que através dessa abordagem, permite-nos a

possibilidade de promover interlocuções e inclusão, integrar as dimensões afetivas,

social e cognitiva por meio das interações, instigando o desenvolvimento do

pensamento crítico pelo ensaio dos modelos, para a sistematização do

conhecimento e por entender que é de caráter pedagógico o desenvolvimento de

atividades significativas em diferentes fontes considerando a realidade histórico-

social do aluno.

Nesse caso conta-se com a argumentação de MEURER (2000, p.152-153):

“A pesquisa e o ensino da linguagem baseados em estudos sobre gêneros textuais poderão estimular o estudo da língua (materna e estrangeira) a se transformar em um contexto destinado ao levantamento das muitas maneiras de manifestações orais e escritas... a investigação e o ensino sistemático dos diversos tipos de texto em uso – escritos por quem, para que fins,como, em que ambientes, com que grau de transparência ou de camuflagem hegemônica e ideológica – são essências para a formação dos profissionais responsáveis pelo ensino da linguagem”.

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MARCUSCHI (2005, p.35) explicita a relevância do trabalho com gêneros

textuais para o ensino e aprendizagem de línguas:

“(...) o trabalho com gêneros textuais é uma extraordinária maneira de se lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia a dia. Pois nada que fizermos linguisticamente estará fora de seu feito em algum gênero textual”.

3. JUSTIFICATIVA

A escolha em trabalhar com o tema jogos, deu-se pelo fato de que este tema

está inserido nas relações sociais do dia a dia do educando, e que por esta

viabilização, pode-se perceber como a linguagem é utilizada nesta pratica social,

para colaborar com a ação didática do professor em propiciar práticas concretas

para o desenvolvimento das habilidades de linguagem, bem como explorar suas

regularidades textuais discursivas e sócio-culturais. Além disso, o uso dos textos,

contidos neste gênero, trata-se de textos injuntivo e expositivo que permite trabalhar

a análise lingüística explorando o léxico e tempos verbais, promove a transposição

de suas técnicas de leitura para outros textos que circulam em nossa sociedade,

como enunciados de exercícios, manuais de instruções, receitas culinárias e

propagandas.

4. OBJETIVOS

Despertar a motivação para o aprendizado da língua, promover a interação,

bem como verificar através desta abordagem, a possibilidade de uma aprendizagem

mais efetiva incluindo os alunos com déficit intelectual.

5. METODOLOGIA

Esta Unidade Didática consiste em desenvolver atividades práticas interativas

de leitura, escrita, análise, reflexão, estimulando a troca de experiências utilizando

jogos online como recurso para o aprendizado da Língua Inglesa.

O material didático aqui apresentado está dividido em tópicos os quais serão

trabalhados dentro do prazo de seis meses conforme orientação da SEED.

A Introdução ao assunto será com uma imagem, para instigar opiniões, idéias

e questionamentos. Haverá também uma sondagem dos conhecimentos prévios

sobre o assunto “jogos on-line”, através de questionário já inferindo o ensino da

língua, disponibilização de um texto introdutório sobre o tema Jogos online, em

forma de slides para atividades (compreensão de texto – vocabulário).

4

Exposição do(s) jogo(s) selecionado(s) de forma a familiarizar o educando com as

regras e/ou objetivos (do jogo) a serem alcançados, possíveis enfrentamentos dos

problemas programáveis e interação, com o objetivo de motivar e despertar seu

interesse sobre o tema proposto através de estruturas esquemáticas nos

componentes léxico-sintáticos que caracterizam o gênero (textos prescritivos /

informações específicas / instruções / uso de termos verbais: Simple present,

Simple past, Imperative e outros).

Aplicação de jogos, observando de forma comparativa o avanço da

aprendizagem, na colaboração do desenvolvimento do cognitivo, social e inclusão,

através da várias possibilidades de leitura expressada na interação verbal, social e

virtual em que a língua Inglesa está disponibilizada.

Desenvolvimento de um jogo de interação, em Inglês, em equipes, ou outro

jogo que os alunos sugerirem em sala de aula.

Recursos tecnológicos:

Utilização dos laboratórios de informática Paraná Digital e Proinfo, TV

multimídia, pendrive, material xerografado.

6. AVALIAÇÃO

Avaliação será feita através da observação e do registro da participação dos

alunos nas atividades, da interação dos alunos com o material proposto e com os

outros alunos, na evolução do aprendizado através de todo o processo e na

capacidade de desenvolver (montar, adaptar para a Língua Inglesa), um jogo com

suas respectivas regras.

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UNIDAUNIDAUNIDAUNIDADE DE DE DE DIDÁTICADIDÁTICADIDÁTICADIDÁTICA

6

Can you play games online and learn English?

WARM UP

SPEAKING

LET’S TALK ABOUT THIS PICTURE:

− What generation do you think this boy belongs? Why? ((Kinds of entertainment,

eating habits, relationships, etc.)

− In what contexts are you similar to the boy of the picture?

− Find out some positive and negative situations in the picture. Discuss with your

partner.

− Some people are sports freaks, other are book freaks, it means that they like

Esta aula poderá ser iniciada com a apresentação da figura na TV

gravada em pendrive, o professor instiga o aluno a falar sobre a

leitura da figura explorando todos os detalhes.

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something or to do something, too much.

− Are you a computer freak, too? Justify your answer.

WRITING

NOW LET’S ANSWER SOME IMPORTANT IMFORMATION ABOUT YOU!

Questionary

− Do you play games online?

− What kind of games do you frequently play? (write the names of the games)

− Where do you usually play?

− How often do you do that?

− Talking about the games you play. Are they in English? Can you understand all

the instructions?

− If so, which words or expressions can you grasp the meaning?

Now let’s check the three most played games you and your classmates

have chosen. Write the names in the chart below according to the bigger

number of choices.

Games names Number of choices

1- 2- 3-

O professor aqui vai aplicar um questionário ( em Inglês, com no máximo seis questões, já inferindo o ensino da língua) para coletar informações dos alunos sobre a prática de jogos como entretenimento e conhecimento da língua, dentro da sua realidade social, para nortear seu trabalho.

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1. PRE READING ACTIVITIES

Disponível: http://www.slideshare.net/agbrjr/games-influencias-e-tipos-1345713 Acesso em: 28/06/2010 NOW YOU ARE GOING TO WATCH THE SLIDES, PAY ATTENTION TO THE CONTEXT THROUGH IMAGES.

Activity 1 -Answer these questions in Portuguese: 1. Quais jogos entre todos apresentados no slide, você já conhece? 2. Quais jogos você já jogou? 3. Houve alguma influência na sua maneira de agir ou pensar com essa prática?

IMPROVE YOUR VOCABULARY

Activity 2 - Choose the correct genre for each given characteristic.

1- Musical ( ) You can play in a team or alone.

2- Simulation ( ) You can manage a farm or a city.

3- Sports ( ) You can take care some pet

4- RPG ( ) You can drive a car or pilot a plane.

5- Fight ( ) You can dance

6- Adventure ( ) There is violence in it

7- Manager ( ) You can role play as another person with power.

8- Social/care ( ) There is a lot of action.

Activity 3 - Observe the slides again and label the influences with the

names of the games.

Nesta aula serão apresentados os slides selecionados, com o objetivo de familiarizar o aluno com os vários tipos de games e a influência na produção dos mesmos, nas várias esferas sociais de comunicação, como: folclore, fábula, esportes, mitologia, livros e histórias, etc.

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MITOLOGY Guitar

hero

PIMBAL Big Bang

Mini

SPORTS SOCIAL-

COMUNITY

God of War MUSICAL Locoroco

2

ARCADES Pro-

evolution

soccer2008

Second

Life

SCIENCE

FICTION

X-men:

Wolverine

TALES World of

Warcraft

THEATER Afro

Samurai

Star Wars

The force

COMICS Erinia FOLK World of

warcraft

GRAPHIC

NOVELS

Activity 4 - Find and write the name of some games above that can be

interactive with:

1- First persom – “Me”

2- Third person – “He”

3- Third person – “They”

1.1 THINKING ABOUT

Now it’s your turn!

Dê sua opinião a respeito dos games eletrônicos online, considerando a sua

realidade, seus gostos e sua maneira de aprender.

Todo game é um texto, como tal não é isento de sentido. Os games transmitem mensagens e alguns estimulam a criatividade e raciocínio, outros podem estimular a violência, dependendo do sujeito que o recebe. São carregados de intenções, traços culturais e sociais de quem os produziu. Por esta razão é interessante questionar, não apenas as regras do jogo, mas todo o contexto de envolvimento, e além é claro, se vale

a pena para o seu aprendizado.

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2. READING

Let’s read the text “Game of the Amazons” and do the activities.

The Game of the Amazons

a b c d e f g h i j

10 10

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

a b c d e f g h i j

The starting position in The Game of the Amazons.

Players 2

Age range 4+

Setup time 20 seconds

Playing time 30-60 minutes

Random chance None

Skills required Tactics, strategy, position

The Game of the Amazons (in Spanish, El Juego de las Amazonas; often called Amazons for short) is a two-player abstract strategy game invented in 1988 by Walter Zamkauskas of Argentina. It is a member of the territorial game family, a distant relative of Go and chess. El Juego de las Amazonas (The Game of the Amazons) is a trademark of Ediciones de Mente.

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The Game of the Amazons is played on a 10x10 chessboard (or an international checkerboard). Some players prefer to use a monochromatic board. The two players are White and Black; each player has four amazons (not to be confused with the Amazon Fairy chess piece), which start on the board in the configuration shown above. A supply of markers (checkers, poker chips, etc.) is also required.

Rules

White moves first, and the players alternate moves thereafter. Each move consists of two parts: moving one of one's own amazons one or more empty squares in a straight line (orthogonally or diagonally), exactly as a queen moves in chess; it may not cross or enter a square occupied by an amazon of either color or an arrow. After moving, the amazon shoots an arrow from its landing square to another square, using another queenlike move. This arrow may travel in any orthogonal or diagonal direction (even backwards along the same path the amazon just traveled, into or across the starting square if desired). An arrow, like an amazon, cannot cross or enter a square where another arrow has landed or an amazon of either color stands. The square where the arrow lands, is marked to show that it can no longer be used. The last player to be able to make a move wins. Draws are impossible.

History

El Juego de las Amazonas was first published in Spanish in the Argentine puzzle magazine El Acertijo (number 4, December 1992). An approved English translation was written by Michael Keller and an article first appeared in the chess magazine NOST-Algia. Other game publications also published the rules, and the game gathered a small but devoted following. The Internet spread the game more widely, and it is considered by many aficionados to be one of the best and deepest abstract games.

Michael Keller wrote the first computer program to play the Game of the Amazons in 1994 (in Fortran with a

text interface; a later version was written in Visual Basic; see References). Quite a few stronger programs

have been written in recent years by various authors. There is usually an Amazons tournament at the annual

Computer Olympiad.

Disponível em: http://in.wikipedia.org/wiki/game_of_Amazons Acesso em: 28/06/2010. 2.1 MAKING SENSE

Focus on Context Activity 1 - Discuss with your partner in Portuguese:

• Este jogo é familiar a você?

• Quais jogos de tabuleiro você conhece?

• Quais você sabe jogar?

• Este tipo de jogo exige raciocínio? Por quê?

• O que você pode aprender nesse jogo que possa ser utilizado em outras

situações reais da sua vida? Exemplifique.

Esta aula poderá ser desenvolvida, a princípio com a apresentação do texto (no laboratório de informática o qual poderá ficar disponível na pasta do aluno, ou na TV multimídia, ou fotocopiado) Os alunos poderão trabalhar em duplas.

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2.2 FOCUS ON CONTEXT

Activity 1 – Read the text “The game of amazons” and copy the information

required:

a) Place of the game creation:

b) Date:

c) Creator:

d) Color of players:

e) Numbers of amazons in the game:

Activity 2 - The text is divided in three parts: general information, rules and

history. Read the text again, then answer the questions in

Portuguese.

a) Quantos jogadores podem participar de uma partida?

b) Quanto tempo ela pode durar?

c) Qual o objetivo de atirar a flecha no jogo?

d) Como esse jogo ficou conhecido mundialmente?

e) Quem e quando escreveu pela primeira vez um programa de computação

para jogar “The game of the amazons”?

f) Este jogo atualmente faz parte de um torneio. Qual?

Activity 3 - Search the meaning of the underlined words from the text.

(Para fazer o link, aperte ctrl e click em cima da palavra)

Disponível em: www.wikipedia.org.br

Acesso em: 29/06/2010

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Activity 4 - Solve the crossword.

Across

1- Verb – to go to the other side.

5- A kind of activity you have fun. You can do it with one or more people.

7- A limited space.

Down

2- The organization of the game you have to follow if you want to play.

3- The people who are playing the game

4- A kind of game played in a chessboard, similar to chess.

6- You usually use it with a bow. (sn. Archery)

8- An important piece of a game

Word bank- amazon; square; queen; players; rules; arrow; game; across.

1 2 3

4

5 6

7 8

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2.3 GRAMMAR POINT

Simple Present

Este tempo verbal é usado, na Língua Inglesa para expressar ações, fatos e

freqüência. Pode vir ou não acompanhado de expressões como: usually, always,

sometimes,never, every day, every week, every month, year, etc.

Ex. I usually play games at a lan house.

Nas 3ª pessoas do singular (he, she, it), nas frases afirmativas, acrescenta-se s na

maioria dos verbos.

Ex. My friend never plays this game.

Activity 1 – Read the text again and underline the verbs which are in the simple

present tense in the 3rd person.

Simple Past

- Este tempo verbal é usado para falar de ações que começaram e terminaram no

passado.

-Forma-se o passado simples com verbo regulares, acrescentando –ed no verbo.

- A forma verbal do passado simples é a mesma para todas as pessoas, ex. I / you /

he/ she / it / they walked.

-Os verbos irregulares têm suas formas próprias no passado, ex. run → ran, write→

wrote, be→was/were. Ex: Michael Keller wrote the first computer program to play the

Game of the Amazons in 1994.

Activity 2 – Find out and write down all verbs in the simple past tense from the

history in the text.

Activity 3 – Now you can choose some verbs from the text and write some

sentences to express:

a) Your daily activities –

b) Your last weekend activities -

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3. LET’S PLAY THE GAMES

3.1 JOGO MUSICAL – Guitar Hero online Music – “More than a Feeling” – Boston Disponível em: http://letras.terra.com.br/boston/5305 Acesso em: 06/07/2010 LISTENING TO THE SONG Activity 1 – Now we are going to listen to the music. Let’s pay attention to the instruments played in this song. What kind of instruments are these? Can you recognize some of them?

• Draw the instruments in the box you can recognize in the song.

Activity 2 - Lyrics Comprehension Listen to the lyrics again, and answer:

• What style of music is it? ( ) Pop music ( ) Rock ( ) Blues • Who sings this song? • What do you think this song is about?

• How is the weather represented in the song?

Serão disponibilizados três tipos de jogos, um jogo musical, um jogo de

tabuleiro e um jogo de desafio. Para cada jogo haverá atividades para a

familiarização com os mesmos.

Guitar Drums Keyboard

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Activity 3 - Analyze these sentences from the song and answer:

“…When I hear that old song they used to play And I begin dreaming (more than a feeling) ‘till I see Marianne walk away.” • What kind of feeling is expressed here?

Activity 4 - Unscramble the sentences according to the song, then draw a picture that better represents the stanza. ( ) And I dream of a girl I used to know ( ) When I’m tired and thinking cold ( ) I closed my eyes and she slipped away ( ) I hide in my music, forget the day ( ) She slipped away, she slipped away

Activity 5 - Let’s sing the song

Playing the game

Activity 6 - Nesta aula os alunos serão levados ao laboratório de informática

(Proinfo) para jogar o Guitar hero – game online.

Disponível em: www.gamesx.com.br/jogos/guitar_hero/guitar_hero/asp

Acesso em: 06/07/2010

Activity 7 – Feedback: Write in Portuguese some information about your

performance.

a. Did you like or didn’t like this game? Justify:

b. Did you like the song?

c. Which difficulties did you have playing the game?

d. Did you recognize any musical notes?

Nesta atividade, o professor poderá gravar o vídeo da música em pendrive no formato adequado para tocar na TV da escola. O vídeo está disponível no endereço eletrônico: http://letras.terra.com.br/boston/5305

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3.2 JOGO DE TABULEIRO - Sudoku

Let’s talk about this game!

• Why playing this game? • It’s easy to learn. • You can play alone or in groups. • It stimulates the logic thinking.

Activity 1 - Search

Would you like to know a bit more about this game?

Go to:> www.oilondres.com.br/info/sudoko.htm

Now you can inform:

- The origin of the game:

- How it was spread all over the world:

Activity 2 - Reading

Before playing let’s read some important information about the game.

Aim of the game- To complete the empty squares with a number from 1 to 9. There

are five levels of difficulties you have to get the last one.

Rules – A number cannot appear more than once in each cross line.

A number cannot appear more than once in each down line.

How to play – Click on empty fields and key the number you have chosen.

Playing the game

Activity 3 - Nesta atividade os alunos estarão no laboratório de informática do

Paraná Digital ou Proinfo e jogarão SUDOKU. É importante tentar chegar ao nível 5

do jogo.

Disponível em:< www.abril.com.br/sudoku_online.shtml

Acesso em:< 18/07/2010

O professor poderá iniciar essa atividade falando um pouco sobre o jogo Sudoku.

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3.3 JOGO DE DESAFIO - ARK OF TREASURE

Activity 1 – Read the instructions of the game below and answer:

Description (Game published on 2010-05-03)

Use your Match-3 powers to discover priceless relics from ancient civilizations!

Instructions

To complete a level, get the treasure chest to the bottom of the game board by clearing items underneath it. To clear items, click and drag over groups of 3 or more adjacent matching items. As you play, you’ll earn special powers, which you can use to improve your score.

• What is the aim of the game?

• What is it about?

• Have you ever played this game?

Activity 2 - Before playing the game, choose “modo história” read carefully each instruction from each level.

Go to the initial page of the game and answer:

• What can you see in the image?

• What means “Ark of Treasure”?

• The first page you have to connect the lotuses in right order to reveal an ancient world. What is this?

• Where have you to go, in order to get the treasure at the first level?

• How are you going to get some power to go ahead?

• What treasure is required in this stage? Why is it important in the game?

Playing the game – aula no laboratório de informática

Disponível em:> http://www.kongregate.com/games/agame/ark-of-treasure

Acesso em:> 18/07/2010

Activity 3 – After playing the game let’s talk about different countries and

different cultures.

• In pairs search about India: localization, their language, culture, etc.

• What do you know about ancient Egypt? Search and write a short paragraph

in Portuguese.

Go to school library or: www.wikipedia.org.br acessado em:>20/07/2010

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Activity 4 - Feedback – Let’s talk about difficulties

• Escreva resumidamente sobre o jogo e suas dificuldades enfrentadas.

• A história toda é apresentada em Inglês. O que foi mais difícil para você:

entender o que se pedia para interagir no jogo ou enfrentar as dificuldades do

próprio jogo?

4. NOW, IT’S YOUR TURN!

Sugestôes de tipos de jogos

Dominó – Os números (quantidade de bolinhas) poderão se substituídos por verbos

irregulares e sua tradução ou sua forma no passado. Veja ex. 2 peças.

Roleplaying de cartas - Os personagens existentes podem ser substituídos por

personagens nativos de diferentes países, com suas respectivas características e

habilidades.

Wheel of fortune – Esse jogo necessita da confecção de uma roleta com valores

de 100, 200, 300 e assim sucessivamente até que chegue a 1000, incluindo You

Lost all money e um You missed your turn. Confecção de cartelas com espaços

em branco os quais indicam a quantidade de letras que formam uma palavra em

Inglês. Abaixo do espaço de cada cartela haverá uma frase, em Inglês, como pista

para descobrir a palavra. O tema pode ser : Countries, famous people, outros.

Ex.

Resposta =1- New Zealand

Memory game – Cards com Phrasal verbs na forma do Imperativo e seus

respectivos significados em forma de figuras.

Esta será a ultima etapa do material didático. Aqui o professor vai solicitar aos alunos a confecção de um jogo, que será produzido em equipes (5 alunos no máximo). Cada equipe confeccionará um jogo. Todos os jogos deverão estar em Inglês. A dinâmica e regras do jogo deverão ser desenvolvidas pela equipe com a orientação do professor através de exemplificações e sugestões durante o processo de produção.

1- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (two words – 10 letters)

It’s a beautiful country in the Pacific Ocean. The places

in Lord of the Rings movies are in this country.

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

KENSKI, V. (2002) “Processos de interação e comunicação no ensino mediado

por tecnologias”. In: ROSA, Dalva; SOUZA, Vanilton (org.) Didáticas e práticas de

ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro:

DP&A.

MARCUSCHI, L. E XAVIER, A. C (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas

formas de construção do sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005

MEURER, J. L. O trabalho de leitura crítica: recompondo representações,

relações e identidades sociais. Florianópolis-SC: UFSC, 2000.

STIPEK, D. Motivation to learn: from Theory to Practice. Los Angeles: University

of California, 1998.

PESQUISA ONLINE

www.abril.com.br/sudoku_online.shtml

www.gamesx.com.br/jogos/guitar_hero/guitar_hero/asp

http://www.google.com.br/

http://www.kongregate.com/games/agame/ark-of-treasure

http://letras.terra.com.br/boston/5305

www.oilondres.com.br/info/sudoko.htm

http://www.slideshare.net/agbrjr/

www.wikipedia.org.br

http://in.wikipedia.org/wiki/game_of_Amazons