UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

MANUELA SANTOS SAMPAIO

RA: 2862970463

DESAFIO PROFISSIONAL

BELO HORIZONTE/ MG

2015

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

MANUELA SANTOS SAMPAIO

RA: 2862970463

DESAFIO PROFISSIONAL

Atividade Pratica Supervisionada na disciplina de Educação e Diversidade, Estrutura e Organização da Educação Brasileira do Curso de Matemática da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em MATEMÁTICA, sob a orientação da Tutora a Distância: Especialista Silvana Maria Batista.

BELO HORIZONTE/MG

2015

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4

DESENVOLVIMENTO...................................................................................... 6

CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 9

REFERÊNCIAS..................................................................................................... 10

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo falar um pouco sobre a estrutura do sistema

de ensino no Brasil e suas responsabilidades nos aspectos legais e organizacionais, e como

muitas escolas ainda não possuem um currículo que se preocupa com a formação da

cidadania, que não leva em consideração a diversidade cultural presente nos alunos, na

sociedade, que se cruzam para legitimar a prática educacional. A escola precisa entender que

as dimensões socioculturais de seus alunos se mostram bastante diversificadas, e que é

necessário trabalhar a valorização e o respeito à diversidade e ao multiculturalismo.

Este desafio profissional compõe-se de três passos com temas interligados

entre si: no Passo 1, foram apresentados os principais aspectos relacionados à diversidade e ao

multiculturalismo presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN

9.394/96), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), nas Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura

Afro-Brasileira e Africana e no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil,

Volume 1, tendo como objetivo a necessidade de observar a diversidade e o multiculturalismo

nas escolas e na sociedade; para o Passo 2 realizou-se uma pesquisa referente a uma

comemoração do Dia dos Pais em uma instituição de ensino, onde foram analisadas as

relações entre a diversidade e o multiculturalismo existentes diante das diferentes raças,

crenças, valores, costumes, classes sociais que compõe tal instituição; no Passo 3 foi

desenvolvido através da visualização de imagens que compõem os diferentes arranjos

familiares proporcionando ao educador trabalhar a valorização da diversidade e do

multiculturalismo em sala de aula. 

Passo 01:

Documento Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN 9.394/96)

Em seus artigos 2º e 3º traz a escola, a família e o Estado, como responsáveis pela educação e devem estar intimamente ligados para o pleno desenvolvimento do educando com o intuito de formar, transformar, qualificar e aperfeiçoar o indivíduo quanto homem e cidadão. Aborda os princípios relacionados à liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; consideração com a diversidade étnico-racial. No artigo 26, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.   O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia. Torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Respeito às diversidades culturais, étnicas, religiosas, políticas que convivem em nossa sociedade, permitindo à educação atuar na construção de uma cidadania democrática e participativa na igualdade pelos direitos de cada cidadão.Valorização da Pluralidade Cultural, que diz respeito à diversidade étnica e cultural dos diferentes grupos sociais existentes em nosso País, cada qual com seus costumes, origens, crenças, valores, religião, e que muitas vezes são marcados pela discriminação e preconceitos.A pluralidade cultural da sociedade brasileira constitui um dos temas transversais do PCN.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana

Institui uma estrutura que permite a articulação de programas de combate à discriminação racial com projetos de valorização da diversidade étnica e a inclusão educacional Torna-se obrigatória a inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica, com o objetivo de reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de

valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas.Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileira. Estabelece, ainda, o dia 20 de novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra".As instituições de ensino superior incluirão, nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a educação das relações étnico raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes.

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1.

Esse documento traz diretrizes para os educadores da educação infantil formar a ‘base’ de educandos socializados, aprendendo a ser cidadãos, vivenciando as diferenças e respeitando-as, constituindo sua própria maneira de ser, de pensar e de olhar o outro como igual e de aceitá-lo como tal.Ao considerar as particularidades da faixa etária compreendida entre zero e seis anos e suas formas específicas de aprender, criam-se conceitos de diversidade e pluralidade étnica, religiosa, social nas crianças brasileiras. Tem como objetivo desenvolver nas crianças a capacidade de estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

Passo 02:

Título: Comemoração do dia dos Pais da ESCOLA MUNICIPAL MARCOS ADRIANO

Disponível em: www.novauniao.ro.gov.br/noticias/item/91-escola-municipal-marcos-adriano-

comemora-dia-dos-pais

Acesso em: 11/03/2015

Análise Crítica: Analisando as fotos disponibilizadas pela escola em

questão, percebe-se a diferença que há diferenças entre faixas etárias dos pais, e que também

tem presença de mulheres e crianças, portanto creio eu que a festa não era somente para o dia

dos pais, mas toda a família. Não há indícios que houve um diferencial que separasse os pais

ou alunos por classe ou etnia, a festa foi bem organizada e houve a participação nas

brincadeiras por parte dos pais e alunos. Apesar de vivermos em uma sociedade de muitos

conflitos sociais, as escolas, juntamente com professores, coordenadores pedagógicos,

funcionários e outros membros relacionados à educação, têm promovido atividades que

contribuam para a integração da família na vida escolar de seus filhos.

Mesmo com toda essa diversidade, nesse dia em especial, não se distinguiu

o rico do pobre, o negro do branco, mas todos se uniram para um único propósito, o de

valorizar o filho. A Escola Municipal Marcos Adriano resgatou tradições que são raras hoje

em dia, apresentaram gincanas entre os pais, basquetebol, carrinho de mão, dança das

cadeiras, corrida de saco, apresentações de música, poesia e teatro feitas pelos alunos.

O importante de se comemorar essa data é prevalecer o respeito entre pais e

filhos, o carinho, o amor, mostrando ao aluno a importância que a figura paterna tem diante à

sociedade e sua família.

“O pátio da escola superlotado de familiares prestigiando a homenagem aos pais.”

Passo 03:

Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o

multiculturalismo.

Trabalhar a acessibilidade e a mobilidade, a

discriminação social, a exclusão, a inclusão social,

certas limitações, o respeito pelas diferenças e pela

igualdade, a solidariedade, a interação com outras

crianças, a sensibilidade, enfatizar o fato que apesar das

limitações, esta condição não a impede de brincar,

estudar, ler e escrever perfeitamente.

Deve-se trabalhar, no âmbito da temática multicultural,

fazer com que o aluno perceba que não somos todos

iguais, mostrar que o diferente é interessante. Destacar a

importância de cada cultura para o crescimento do

Brasil.

Apresentar elementos da cultura indígena, costumes, as crenças,

os valores, a liberdade, a igualdade, o respeito, a raça, os direitos

quanto à cidadão, a educação no que diz respeito ao seu modo

de vida e ensiná-los a valorizar e respeitar tudo isso

Ensinar a respeitar as diferenças, a não colocar apelidos nas

pessoas obesas, ensinar que obesidade é um problema de

saúde, mas que não afeta em nada a cognição da pessoa e

que ela é capaz de desenvolver todas as suas atividades

normalmente.

Assim como as demais diferenças motoras,

comunicativas, raciais, também há as

diferenças religiosas, trabalhar o estímulo da

criança à pesquisa, ao respeito e orientando

sobre as relações étnico-raciais, a

pluriculturalidade e a cidadania. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com base no que foi exposto, esse trabalho tem o propósito de apresentar a

valorização dos aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades

e ao multiculturalismo, tendo respaldo sobre o tema dos principais pontos da Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de

História e Cultura Afro- Brasileira e Africana e o Referencial Curricular Nacional para a

Educação Infantil.

Em se tratando de diversidade e multiculturalismo pode se observar a

necessidade em elaborar estratégias para que se possa trabalhar constantemente com os alunos

os temas abordados nesse desafio profissional, e conscientizá-los da importância de conhecer

e vivenciar a diversidade e o multiculturalismo no dia - a - dia. O principal papel da escola é

promover a cidadania, ser um agente transformador; gerar conhecimentos, entender e respeitar

as diferenças sejam elas de raça, credo, etnia; preparar cidadãos com entendimento de papel

na sociedade.

REFERÊNCIAS

http://www.novauniao.ro.gov.br/noticias/item/91-escola-municipal-marcos-adriano-comemora-dia-dos-pais. Acesso em: 11/03/2015

http://www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN-s-Educacao-das-Relacoes-Etnico-Raciais.pdf. Acesso em 11/03/2015.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – Disponível em: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em 11/03/2015.

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) – Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=12598%3Apublicacoes&Itemid=859. Acesso em 12/03/2015.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – Disponível em: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em 16/03/2015.

INDAGAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO – Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf. Acesso em 16/03/2015.

MARTELLI, Lindolfo A.; Desafio Profissional de Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade. [Online]. Valinhos, 2014, p.01-12. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/caed>. Acesso em março de 2015.

LIBÂNEO, José Carlos; Educação Escolar, Políticas, Estrutura e Organização. 10ª ed. ver e amp. – São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção docência em formação: saberes pedagógicos/ coordenação Selma Garrido Pimenta)

PLT 259 – Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas / Antonio Flavio Moreira, Vera Maria Candau(orgs). 9ª ed – Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, p. 18 em diante. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em 16/03/2015. 

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996: TÍTULO II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional - Artigos 2º e 3º. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em16/03/2015.