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OS DETERMINANTES DA ESCOLHA DE CURSO DOS ESTUDANTES DO ENSINO
SUPERIOR:Estudo de caso dos cursos de Bacharelato e
Licenciatura em Ensino de Biologia, de Física e de Química da Universidade Pedagógica
Autor: Dimande, Armindo Laissane Autor: Dimande, Armindo Laissane Supervisor: Dr. Geraldo MateSupervisor: Dr. Geraldo Mate
ObjectivosObjectivos
ObjectivosObjectivos geraisgerais
Conhecer quais são os determinantes de escolha do curso que Conhecer quais são os determinantes de escolha do curso que
influenciaram as preferências dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura influenciaram as preferências dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura
em EB, EF e EQ;em EB, EF e EQ;
Mostrar a necessidade da criação de serviços especializados de OEP no Mostrar a necessidade da criação de serviços especializados de OEP no
ensino superior.ensino superior.
2
Objectivos (cont.)Objectivos (cont.)
Objectivos específicosObjectivos específicos
Identificar os determinantes que estão relacionados com as escolhas de Identificar os determinantes que estão relacionados com as escolhas de
curso;curso;
Correlacionar a imagem sobre a profissão, motivação académica, Correlacionar a imagem sobre a profissão, motivação académica,
identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o mercado identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o mercado
de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e
resultados da aprendizagem com a escolha de curso;resultados da aprendizagem com a escolha de curso;
Verificar quais os determinantes (imagem sobre a profissão, motivação Verificar quais os determinantes (imagem sobre a profissão, motivação
académica, identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o académica, identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o
mercado de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e mercado de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e
bom desempenho no nível pré-universitário/resultados da aprendizagem), bom desempenho no nível pré-universitário/resultados da aprendizagem),
mais relevantes para os estudantes na escolha de curso;mais relevantes para os estudantes na escolha de curso;3
Objectivos (cont.)Objectivos (cont.)
Comparar a influência dos determinantes no contexto particular de cada Comparar a influência dos determinantes no contexto particular de cada
curso;curso;
Diferenciar a influência dos determinantes no contexto do ano de Diferenciar a influência dos determinantes no contexto do ano de
frequência.frequência.
4
JustificativaJustificativa
Dar uma contribuição para a compreensão da natureza e da dialéctica dos Dar uma contribuição para a compreensão da natureza e da dialéctica dos
determinantes que condicionam as preferências de curso dos estudantes determinantes que condicionam as preferências de curso dos estudantes
que ingressam no ensino superior;que ingressam no ensino superior;
Contribuir para uma intervenção vocacional e profissional baseada num Contribuir para uma intervenção vocacional e profissional baseada num
conhecimento substancial da realidade vivida por estes no momento da conhecimento substancial da realidade vivida por estes no momento da
escolha de curso.escolha de curso.
5
ProblemaProblema
Quais são os determinantes que, no momento da escolha de curso, Quais são os determinantes que, no momento da escolha de curso,
influenciam a escolha dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura em EB influenciam a escolha dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura em EB
de EF e de EQ?de EF e de EQ?
6
HipótesesHipóteses
No momento da escolha, os estudantes dos cursos de Bacharelato e No momento da escolha, os estudantes dos cursos de Bacharelato e
Licenciatura em EB de EF, de EQ, parecem tender a fazer as suas opções Licenciatura em EB de EF, de EQ, parecem tender a fazer as suas opções
tomando como base apenas os determinantes externos da escolha.tomando como base apenas os determinantes externos da escolha.
As escolhas dos estudantes dos cursos de Bacharelato e Licenciatura em As escolhas dos estudantes dos cursos de Bacharelato e Licenciatura em
EB, EF e EQ parecem tender a ser caracterizados por uma dominância de EB, EF e EQ parecem tender a ser caracterizados por uma dominância de
certos determinantes (internos e externos).certos determinantes (internos e externos).
Teoria de BaseTeoria de Base
Modelo Teórico Sócio-Histórico de Bock (2001).Modelo Teórico Sócio-Histórico de Bock (2001).
7
Determinantes da escolha de cursoDeterminantes da escolha de curso Campos (1990), categoriza dois grupos de determinantes de escolha Campos (1990), categoriza dois grupos de determinantes de escolha
vocacional (DEV), nomeadamente: factores individuais e factores vocacional (DEV), nomeadamente: factores individuais e factores
institucionais. Relativamente aos factores individuais considera àqueles institucionais. Relativamente aos factores individuais considera àqueles
referentes às características dos jovens e as do meio próximo em que se referentes às características dos jovens e as do meio próximo em que se
desenvolvem. Enquanto, no que diz respeito ao segundo grupo, aponta as desenvolvem. Enquanto, no que diz respeito ao segundo grupo, aponta as
características do meio escolar englobando às condições anteriores e características do meio escolar englobando às condições anteriores e
contemporâneas da escolha e as características do meio social.contemporâneas da escolha e as características do meio social.
Falabella et. al. (Fonte: Falabella et. al. (Fonte: www.netpsi.com.br/artigos/041103www.netpsi.com.br/artigos/041103.), apontam como .), apontam como
determinantes de escolha (DE) factores subjectivos, emocionais e pessoais determinantes de escolha (DE) factores subjectivos, emocionais e pessoais
e, outros como o grupo social, o meio sociocultural, os processos psíquicos e, outros como o grupo social, o meio sociocultural, os processos psíquicos
inconscientes, os preconceitos com relação às profissões e suas distorções inconscientes, os preconceitos com relação às profissões e suas distorções
cognitivas, crenças e mitos como condicionantes da decisão de escolha cognitivas, crenças e mitos como condicionantes da decisão de escolha
vocacional (Kowarski, 2009). vocacional (Kowarski, 2009). 8
Determinantes da escolha de curso (cont.)Determinantes da escolha de curso (cont.)
Imagem subjectiva sobre o cursoImagem subjectiva sobre o curso
Motivação académicaMotivação académica
Identificação com o cursoIdentificação com o curso
Gosto pela área e informação sobre o mercado de empregoGosto pela área e informação sobre o mercado de emprego
Auto-realizaçãoAuto-realização
Auto-percepção sobre as aptidõesAuto-percepção sobre as aptidões
Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académicaBom desempenho no nível pré-universitário/realização académica 9
Metodologia da pesquisaMetodologia da pesquisa
População - População - 381 estudantes. Este número corresponde ao total dos 381 estudantes. Este número corresponde ao total dos
estudantes do primeiro e quarto ano de cada curso, isto por julgarmos estudantes do primeiro e quarto ano de cada curso, isto por julgarmos
que estes níveis de formação marcam os limiares mais importantes da que estes níveis de formação marcam os limiares mais importantes da
escolha académica e profissional por serem respectivamente, nível de escolha académica e profissional por serem respectivamente, nível de
ingresso e de conclusão.ingresso e de conclusão.
Amostra Amostra - 127 estudantes, correspondentes a 33% da população. - 127 estudantes, correspondentes a 33% da população.
Portanto, a amostra é representativa e significativa.Portanto, a amostra é representativa e significativa.
A selecção dos elementos da amostra foi feita com base na A selecção dos elementos da amostra foi feita com base na
amostragem aleatória simples.amostragem aleatória simples.
10
Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)Caracterização da amostraCaracterização da amostra
Gráfico1: Distribuição dos estudantes por cursoGráfico1: Distribuição dos estudantes por curso
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor 11
30,71%
33,07%
36,22%
curso de quimica
curso de fisica
curso de Biologia
curso frequentado
Grafico 1: Distribuicao por Curso
Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)
Tabela 1: Curso vs ano de frequênciaTabela 1: Curso vs ano de frequência
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
12
Count
12 34 46
17 25 42
13 26 39
42 85 127
curso de Biologia
curso de fisica
curso de quimica
curso frequentado
Total
primeiro ano quarto ano
ano que frequenta
Total
Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)
Técnica estatística e processamento de dadosTécnica estatística e processamento de dados
A técnica estatística usada foi a análise factorial.A técnica estatística usada foi a análise factorial.
O processamento de dados foi feito com base no uso do programa O processamento de dados foi feito com base no uso do programa
Statistical Package for Social Sciences Statistical Package for Social Sciences ((SPSSSPSS, versão, versão 14.0).14.0).
13
Descrição e análise dos resultadosDescrição e análise dos resultados
Correlação no contexto geralCorrelação no contexto geral
Imagem subjectiva sobre o cursoImagem subjectiva sobre o curso
Tabela 2: Determinante 1 e seus factoresTabela 2: Determinante 1 e seus factores
Componente explicada VariânciaComponente explicada Variância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor 14
Determinante 1: Imagem subjectiva sobre o curso 15.09%
- Bom desempenho na disciplina ao longo do percurso estudantil- Auto-conceito- Aproveitamento geral na disciplina- Imagem actual do curso e da respectiva profissão- Atractividade do currículo e correspondência às demandas do mercado de emprego- Bom estatuto socioeconómico no país
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Motivação académicaMotivação académica
Tabela 3: Determinante 2 e seus factoresTabela 3: Determinante 2 e seus factores
Componente explicada Componente explicada VariânciaVariância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
15
Determinante 2: Motivação académica 8.89%
- Desempenho académico actual do estudante-Nível motivacional- Interesses predominantes- Expectativa quanto à inserção no mercado de trabalho
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Identificação com o cursoIdentificação com o curso
Tabela 4: Determinante 3 e seus factoresTabela 4: Determinante 3 e seus factores
Componente explicada Componente explicada VariânciaVariância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor16
Determinante 3: Identificação com o curso 7.87%
-Necessidades que determinaram a preferência pelo curso- Identificação com a profissão- Imagem do curso e da profissão antes do ingresso
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Gosto pela área e informação sobre o mercado de empregoGosto pela área e informação sobre o mercado de emprego
Tabela 5: Determinante 4 e seus factoresTabela 5: Determinante 4 e seus factores
Componente explicada VariânciaComponente explicada Variância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
17
Determinante 4: Gosto pela área e informação sobre o mercado 6.87%
-História sobre a escolha- Conhecimento das possibilidades de mercado de emprego que o curso oferece- Expectativas profissionais
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Auto-realizaçãoAuto-realização
Tabela 6: Determinante 5 e seus factoresTabela 6: Determinante 5 e seus factores
Componente explicada Componente explicada VariânciaVariância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
18
Determinante 5 : Auto-realização 6.65%
- Significado da escolha
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Auto-percepção sobre as aptidõesAuto-percepção sobre as aptidões
Tabela 7: Determinante 6 e seus factoresTabela 7: Determinante 6 e seus factores
Componente explicada VariânciaComponente explicada Variância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
19
Determinante 6: Auto-percepção sobre as aptidões 6.18%
- Aptidões pessoais
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académicaBom desempenho no nível pré-universitário/realização académica
Tabela 8: Determinante 7 e seus factoresTabela 8: Determinante 7 e seus factores
Componente explicada VariânciaComponente explicada Variância
Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor
20
Determinante 7: Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académica
6.40%
-Influência sobre a escolha- Características da escolha
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
21
curso de quimicacurso de fisicacurso de Biologia
curso frequentado
0,25000
0,00000
-0,25000
Me
an
Bom desempenho no nivel pre-universitario
Auto-percepcao sobre as aptidoes
Auto-realizacao
Gosto pela area e informacao sobre o mercado de emprego
Identificacao com o curso
Motivacao academica
Imagem sobre a profissao
Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)
22
4primeiro ano
ano que frequenta
0,30000
0,20000
0,10000
0,00000
-0,10000
-0,20000
-0,30000
-0,40000
Me
an
Bom desempenho no nivel pre-universitario
Auto-percepcao sobre as aptidoes
Auto-realizacao
Gosto pela area e informacao sobre o mercado de emprego
Identificacao com o curso
Motivacao academica
Imagem sobre a profissao
Conclusões e sugestõesConclusões e sugestões
ConclusõesConclusões
A pesquisa permitiu identificar a imagem sobre o curso, a motivação A pesquisa permitiu identificar a imagem sobre o curso, a motivação
académica e a identificação com o curso como os determinantes com maior académica e a identificação com o curso como os determinantes com maior
explicabilidade na decisão de escolha de curso.explicabilidade na decisão de escolha de curso.
Permitiu, por outro lado, verificar que os determinantes de maior relevância Permitiu, por outro lado, verificar que os determinantes de maior relevância
são predominantemente externos, portanto verifica-se uma ênfase no são predominantemente externos, portanto verifica-se uma ênfase no
determinismo socioeconómico e cultural.determinismo socioeconómico e cultural.
No momento da escolha, deve existir um multi-determinismo, isto é, tanto No momento da escolha, deve existir um multi-determinismo, isto é, tanto
os determinantes internos, assim como, os determinantes externos devem os determinantes internos, assim como, os determinantes externos devem
ser tomados em consideração e, isto só é possível com a intervenção ou ser tomados em consideração e, isto só é possível com a intervenção ou
ajuda de serviços especializados de OEP.ajuda de serviços especializados de OEP.23
Conclusões e sugestões (cont.)Conclusões e sugestões (cont.)
O elevado número de sujeitos da amostra, torna os resultados da pesquisa O elevado número de sujeitos da amostra, torna os resultados da pesquisa
mais generalizáveis, não obstante estes terem sido obtidos à partir de uma mais generalizáveis, não obstante estes terem sido obtidos à partir de uma
dimensão de 7 variáveis.dimensão de 7 variáveis.
É preciso reconhecer as limitações desta pesquisa, devido à diversidade de É preciso reconhecer as limitações desta pesquisa, devido à diversidade de
factores difíceis de avaliar.factores difíceis de avaliar.
Resultados diferentes poderiam ser obtidos se fossem usados inventários, Resultados diferentes poderiam ser obtidos se fossem usados inventários,
escalas com outros itens comportamentais e outras demandas situacionais. escalas com outros itens comportamentais e outras demandas situacionais.
Futuras pesquisas poderão avaliar, noutras perspectivas, os determinantes Futuras pesquisas poderão avaliar, noutras perspectivas, os determinantes
de escolhas de curso tendo como base outras variáveis e em outros de escolhas de curso tendo como base outras variáveis e em outros
contextos situacionais.contextos situacionais. 24
Conclusões e sugestões (cont.)Conclusões e sugestões (cont.)
SugestõesSugestões
Tratar a escolha da profissão enquanto processo e efectivá-las em todos os Tratar a escolha da profissão enquanto processo e efectivá-las em todos os
cursoscursos
Capacitar os professores para subsidiar o estudante no processo de Capacitar os professores para subsidiar o estudante no processo de
escolha profissional promovendo o auto-conhecimento e o conhecimento do escolha profissional promovendo o auto-conhecimento e o conhecimento do
mundo do trabalho;mundo do trabalho;
Sistematizar programas de orientação profissional que permitam aos Sistematizar programas de orientação profissional que permitam aos
estudantes integrar a sua escolha à multiplicidade de elementos que aí se estudantes integrar a sua escolha à multiplicidade de elementos que aí se
encontram em jogo;encontram em jogo;
Estruturar programas específicos de OEP;Estruturar programas específicos de OEP;
25
Conclusões e sugestões (cont.)Conclusões e sugestões (cont.)
Desenvolver acções conjuntas que promovam a integração universitária: Desenvolver acções conjuntas que promovam a integração universitária:
disponibilidade, por parte dos departamentos em oferecer informações aos disponibilidade, por parte dos departamentos em oferecer informações aos
estudantes; promoção de palestras e debates sobre a realidade das estudantes; promoção de palestras e debates sobre a realidade das
profissões; elaboração de material informativo sobre as profissões técnicas profissões; elaboração de material informativo sobre as profissões técnicas
e universitárias, sem deixar de lado as técnicas de estudo e do trabalho e universitárias, sem deixar de lado as técnicas de estudo e do trabalho
científico.científico.
26
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35
36
Muito Obrigado