Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP BERÇÁRIO II‡ARIO... · Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP BERÇÁRIO II 4 BERÇÁRIO II – LINGUAGEM ORAL

Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP BERÇÁRIO II

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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


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Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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BERÇÁRIO II – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Canções de ninar 3. Cantigas populares (cancioneiro infantil) 4. Brincos 5. Expressão Oral

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Responder ao ser chamado pelo nome, em situações cotidianas ou em brincadeiras. 2.1 – Ouvir canções de ninar. 3.1 – Ouvir cantigas populares. 4.1 – Ouvir brincos. 5.1 – Expressar e comunicar sentimentos como medo, frustração, alegria. 5.2 – Imitar a fala e os gestos dos educadores e crianças com os quais mantém contato. 5.3 – Utilizar a linguagem oral, gradativamente, para comunicar-se. 5.4 – Responder a perguntas simples de acordo com seus desejos; 5.5 – Conhecer o significado de algumas palavras correspondentes aos objetos e situações de seu convívio ampliando seu vocabulário. 5.6 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 5.7 – Compreender os significados das palavras e ações dos educadores em diferentes situações da rotina. 5.8 – Compreender comandos simples como: Por favor, pegue a bola! Por favor, jogue no lixo!, entre outras. 5.9 – Iniciar as reproduções orais de músicas (cancioneiro infantil) imitando o educador.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Histórias com recursos 2. Histórias com imagens e/ou com textos

curtos 3. Figuras e imagens

1.1 – Ouvir histórias originadas de vários recursos: livros, fantoches, dedoches, entre outros, contadas e/ou dramatizadas pelo educador. 2.1 – Folhear livros, revistas, álbum de imagens e fotos. 3.1 – Realizar leitura de imagens indicando pessoas, objetos, animais. 3.2 – Identificar e/ou reconhecer seus pertences e dos colegas, a partir das imagens, desenhos, cores.


– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Histórias com imagens e/ou com textos

curtos 3. Canções de ninar 4. Quadrinhas 5. Cantigas populares (cancioneiro infantil) 6. Expressão oral

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Responder ao ser chamado pelo nome, em situações cotidianas ou em brincadeiras. 2.1 – Ouvir e contar histórias. 3.1 – Ouvir canções de ninar. 4.1 – Escutar quadrinhas e cantigas interagindo com as mesmas. 5.1 – Ouvir cantigas populares e interagir com as mesmas. 6.1 – Expressar e comunicar sentimentos como medo, frustração, alegria. 6.2 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases mais elaboradas. 6.3 – Compreender o que lhe é falado respondendo verbalmente ao que é solicitado. 6.4 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 6.5 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e brincadeiras, apoiando-se na fala do educador. 6.6 – Realizar reproduções orais de músicas (cancioneiro infantil) imitando o educador.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Histórias com imagens e/ou textos curtos 2. Histórias com recursos 3. Quadrinhas 4. Figuras e Imagens

1.1 – Observar e apreciar livros de gravuras, revistas, catálogos, entre outros, adequados à idade. 1.2 – Reconhecer no livro e em outros suportes, imagens das histórias; 2.1 – Ouvir histórias originadas de vários recursos: livros, fantoches, dedoches, entre outros, contadas e/ou dramatizadas pelo educador. 3.1 – Apreciar textos da tradição oral, como quadrinhas, lidos pelo professor. 4.1 – Nomear as ações que executa e os objetos que vê; 4.2 – Reconhecer e diferenciar seus pertences e dos colegas, a partir de imagens, desenhos, fotos e cores. 4.3 – Realizar leitura de imagens indicando pessoas, objetos, animais.


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GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com recursos

X

Histórias com X X X X


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imagens e textos curtos

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


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BERÇÁRIO II – MATEMÁTICA


ESPAÇO E FORMA

1º

BIM

ES

TR

E

– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo algumas características. – Participar de brincadeiras de procurar e achar objetos e pessoas no espaço.

– Explorar objetos (jogos de encaixe, jogos de montar, jogos de empilhar ...). – Explorar o espaço com diversas possibilidades de movimentação (pular, correr, saltar, ...) nas brincadeiras.

– Perceber as direções. (em cima, em baixo, frente/atrás).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Perceber, através da manipulação, o tamanho (grande/pequeno) dos objetos.


ESPAÇO E FORMA

2º

BIM

ES

TR

E

– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo algumas características.

– Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, enfileirar). – Aprimorar o sentido de busca e direção (em cima, em baixo, frente/atrás, perto/longe).

– Perceber reações dos objetos frente a sua ação para resolver situações-problema, como empilhar blocos,

brincar com bola, com carrinho, lançar objeto. – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (amassar, rolar, jogar, abrir,

fechar)

GRANDEZAS E MEDIDAS – Perceber, através da manipulação, o peso (leve/pesado) dos objetos.


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ESPAÇO E FORMA

3º

BIM

ES

TR

E

– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo algumas características. – Empilhar objetos, buscando melhor formato.

– Encaixar objetos, percebendo melhor as formas e tamanhos. – Distinguir objetos (semelhantes e diferentes). – Percorrer o ambiente conhecido, identificando pontos de referência (perto/longe, frente/atrás).

– Locomover-se sobre linhas retas e curvas. – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (bater, enfiar, esticar, rasgar).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Reconhecer os objetos segundo seus atributos (carrinho grande, caixa pesada, bola pequena, etc.)


ESPAÇO E FORMA

4º

BIM

ES

TR

E

– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo algumas características. – Explorar objetos (jogos de encaixe, jogos de montar, jogos de empilhar ...) encontrando soluções para

determinadas situações – Construir situações do cotidiano no plano tridimensional, com blocos, caixas de diferentes tamanhos e

formatos. – Emparelhar objetos(peças de jogo, garrafas, caixas...). – Identificar peças de jogos e objetos, classificando-os (peça do ligue-ligue, caixa de brinquedos,...) – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (torcer, enfiar, encaixar,

alinhavar).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Encher e esvaziar objetos(balde de areia, água, ...)


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BERÇÁRIO II – MOVIMENTO


- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente, rolando, sentando, andando, subindo e descendo, pulando. 1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 2.2 – Empregar a preensão³ palmar para pegar objetos grandes e pequenos. 2.3 – Encaixar peças (materiais não estruturados e jogos). 2.4 – Empilhar objetos (materiais não estruturados e jogos). 2.5 – Pegar e guardar objetos. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, lançar bolas sem perder o equilíbrio, andar em pranchas largas, entre outras). 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento pelo espaço. 4.3 – Observar e imitar posturas e movimentos.

- JOGOS E BRINCADEIRAS :

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do corpo). 1.3 – Tocar partes do próprio corpo, a partir de comandos. 2.1 – Desenvolver a percepção tátil, visual e auditiva. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Expressar sentimentos por imitação (tristeza, alegria, medo, entre outros). 2.4 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 3.1 – Utilizar das expressões faciais e corporais em suas brincadeiras apoiando-se em suas experiências anteriores.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação. Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos.


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- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente, rolando, sentando, andando, subindo, descendo, pulando e chutando. 1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 1.3 – Mostrar maior força ao pular com os pés juntos no mesmo lugar. 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 2.2 – Empregar a preensão³ palmar para pegar objetos grandes e pequenos. 2.3 – Encaixar peças (materiais não estruturados e jogos). 2.4 – Empilhar objetos (materiais não estruturados e jogos). 2.5 – Pegar e guardar objetos. 2.6 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 2.7 – Rasgar, picar e amassar papéis. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, andar em pranchas largas, entre outras). 3.3 – Correr adquirindo progressivamente a capacidade de parar. 3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.5 – Lançar e receber objetos sem perder o equilíbrio. 3.6 – Agachar e levantar mantendo o equilíbrio. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento percebendo o espaço. 4.3 – Reproduzir posturas e movimentos.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do corpo). 1.3 Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Desenvolver a percepção tátil, visual e auditiva. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 3.1 – Utilizar das expressões faciais e corporais em suas brincadeiras. 3.2 – Imitar gestos do cotidiano através dos jogos faz de conta.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos.


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BERÇÁRIO II – MÚSICA


1. SONS E MOVIMENTOS CORPORAIS

2. FONTES SONORAS 3. CANCIONEIRO INFANTIL 4. BRINCADEIRAS CANTADAS 5. CIÊNCIA MUSICAL

RITMO 6. MOVIMENTO MUSICAL 7. GÊNEROS MUSICAIS:

MÚSICA CLÁSSICA (Sugestões: Bethoven- As Sinfonias, Mozart, entre outras)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Reproduzir sons com objetos e com o próprio corpo. 2.1 – Imitar sons onomatopaicos¹ (animais, meios de transporte, elementos da natureza). 2.2 – Interagir com as fontes sonoras² (voz e corpo). 2.3 – Identificar sons do ambiente. 3.1 – Cantarolar músicas conhecidas. 3.2 – Ampliar seu repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 4.1 – Participar de brincadeiras cantadas. 5.1 – Expressar diferentes ritmos nas músicas ou brincadeiras através das batidas de mãos e pés. 6.1 – Perceber o som e o silêncio. 7.1 – Apreciar diferentes gêneros e estilos musicais, movimentando-se livremente ao som delas.


1. SONS DA NATUREZA 2. FONTES SONORAS 3. CANCIONEIRO INFANTIL 4. BRINCADEIRAS CANTADAS 5. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

DURAÇÃO 6. MOVIMENTO CORPORAL 7. MOVIMENTO MUSICAL

MÚSICA CLÁSSICA (Sugestóes: Villa Lobos, Bach, entre outras)

VALSA (Sugestões: Strauss, Tchaikovsky, entre outras)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Brincar com os sons da natureza. 2.1 – Fazer associações entre figura e/ou objeto com o som que ele produz (audiovisual). 2.2 – Interagir com as fontes sonoras² (objetos do cotidiano). 3.1 – Cantarolar músicas conhecidas ampliando a sequência de palavras e ritmos memorizados. 3.2 – Ampliar seu repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 4.1 – Participar de brincadeiras cantadas. 5.1 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 5.2 – Explorar a duração do som nas músicas ou brincadeiras (longos ou curtos). 5.3 – Expressar diferentes ritmos³ nas músicas ou brincadeiras através de batidas de mãos e pés. 6.1 – Apreciar músicas, movimentando-se livremente ao som delas. 7.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais.

onomatopaicos¹- reprodução aproximada de um som natural , de qualquer origem. Exemplos de sons onomatopaicos: tchibum, crash, corococó, miau, etc. fontes sonoras²- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. Ritmo³- É o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada parte da melodia continuará à tona. Os sons que formam a melodia possuem quase sempre durações diferentes. Este jogo de durações diferentes é o ritmo.


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GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


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BERÇÁRIO II – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO


1. MEIO SOCIAL E CULTURAL 2. MEIO NATURAL E FÍSICO 3.CONSCIÊNCIA DE SI (EU)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Reconhecer pessoas com as quais tem mais contato, identificando-as. 1.2 – Interagir com outras crianças por meio de canções, histórias e brincadeiras. 1.3 – Brincar com as outras crianças em pequenos grupos. 1.4 – Familiarizar-se com imagens das culturas indígenas e africanas. 2.1 – Desenvolver os sentidos: paladar, tato, olfato, visão e audição através das explorações e contato direto com o objeto. 2.2 – Interagir com o meio e objetos, investigando suas possibilidades e efeitos sob sua ação (jogar, amassar, empilhar, entre outros). 2.3 – Observar a diversidade de pequenos animais presentes no ambiente. 2.4 – Observar plantas estabelecendo contato com elas. 2.5 – Explorar diferentes ambientes e objetos, avançando seus limites corporais. 3.1 – Identificar algumas partes do corpo (nariz, boca, mãos, pés) 3.2 – Alimentar-se sozinho iniciando o uso da colher. 3.3 – Manifestar desconforto à necessidade de algumas ações como: limpar o nariz, lavar as mãos, limpar a boca. 3.4 – Conhecer a si próprio (imagem refletida no espelho).


1. MEIO SOCIAL E CULTURAL 2. MEIO NATURAL E FÍSICO 3.CONSCIÊNCIA DE SI (EU)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Reconhecer sua imagem refletida no espelho, interagindo com o que vê e lhe é pedido. 1.2 – Explorar os limites de seu corpo através da interação com o outro e com diferentes espaços. 1.3 – Participar de jogos simbólicos, planejados pelo adulto. 1.4 – Participar de passeios pela escola e comunidade. 1.5 – Interagir com crianças de outras idades, educadores e demais profissionais. 1.6 – Familiarizar-se com imagens das culturas indígenas e africanas. 2.1 – Manifestar curiosidade e interesse ao explorar estabelecendo contato com os recursos naturais (água, terra, ar, vento) e diferentes sensações. 2.2 – Observar reações de causa e efeito, nos objetos (chutar uma bola forte e fraco) e misturas (água com terra, areia, farinha, tintas). 2.3 – Explorar diferentes espaços e objetos, elegendo suas preferências. 2.4 – Perceber pequenos insetos e animais nos ambientes e nas imagens. 2.5 – Conhecer diferentes tipos de frutas. 2.6 – Observar e estabelecer contato com plantas e animais. 3.1 – Manifestar agrados, desagrados e preferências. 3.2 – Brincar, construindo seu mundo simbólico. 3.3 – Alimentar-se sozinho fazendo o uso da colher. 3.4 – Manifestar desconforto à necessidade de algumas ações como: limpar o nariz, lavar as mãos, limpar a boca. 3.5 – Perceber as vontades fisiológicas manifestando interesse em desprender-se das fraldas. 3.6 – Manifestar interesse em utilizar o vaso sanitário, auxiliado pelo educador.


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BERÇÁRIO II – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação e exploração de materiais e suportes

Marcas gráficas

2. APRECIAÇÃO:

Estímulos visuais

Obras de arte (Sugestões de artistas: Miró, Gustavo Rosa)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar e conhecer diferentes movimentos gestuais através da imitação, visando à produção de marcas gráficas. 1.2 – Brincar com areia, água e outros materiais (melecas, misturas, tintas da natureza), explorando-os com o corpo. 1.3 – Manifestar suas impressões gráficas (garatuja desordenada: rabiscos) em diferentes superfícies (chão, parede, papéis grandes, entre outros). 1.4 – Experimentar diferentes recursos em suas manifestações gráficas (carimbos com melecas, argila, giz de lousa, giz de cera grosso ou em formato de tijolinho, rolo de pintura, esponjas, carvão, pincel com água, entre outros). 1.5 – Manipular objetos de diferentes cores, texturas, odores e sons (cestos de tesouros, bolas, entre outros). 2.1 – Reconhecer a própria imagem no espelho. 2.2 – Observar a natureza (pássaros, flores, pequenos insetos e animais), percebendo as cores, . 2.3 – Apreciar imagens em diferentes suportes (parede, chão, móbiles, álbuns de imagens, fotos, pinturas, obras de arte-releitura, entre outros), observando cores e formatos.


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação e exploração de materiais e suportes

Grafismo

2. APRECIAÇÃO:

Observação de imagens diversas

Obras de arte (Sugestão de artista: Milton da Costa, Pollock).

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variados suportes gráficos. 1.2 – Manipular diferentes objetos e materiais (terra, lama, areia, melecas, tintas aguadas e engrossadas), explorando as possibilidades de expressão artística. 1.3 – Aperfeiçoar o movimento de pinça e utilizar outros recursos para produzir traçados sobre o papel. (brochas ou pincéis grossos, giz de cera largo, canetas ou lápis jumbo). 1.4 – Produzir garatujas com movimentos amplos e aleatórios, representando formas como o círculo e o movimento de pêndulo (início da garatuja ordenada: linha e esfera). 1.5 – Realizar colagens no coletivo com o auxílio do educador, experimentando as possibilidades de diferentes materiais e suportes. 2.1 – Observar e reconhecer a própria imagem no espelho e em fotografias. 2.2 – Observar diversas imagens em diferentes suportes como: fotos, gravuras de animais, de flores, de pessoas, de objetos, entre outros. 2.3 – Apreciar a natureza (pássaros, flores, pequenos insetos e animais), ampliando sua percepção para as diferentes cores e formatos.


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FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da

figura humana, mas também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


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REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores.

COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

ESCANDELL; BATLLORI. 150 Jogos para a estimulação infantil. Ciranda Cultural. 2009. FARIA, Vitória L.Currículo na educação infantil: dialogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. – 2ed.,[ver. e ampl.]. – São Paulo: Ática, 2002. GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. Porto Alegre: Grupo A, 2006 HOLM, Anna. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte. Museu de Arte Moderna de São Paulo (MAM/SP).2007 GREIG, Philippe. A criança e seu desenho. Porto Alegre, Artmed, 2004 NISTA-PICCOLO, Vilma et all. Corpo em movimento na Educação Infantil. 1. ed.

São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


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LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

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