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Sandra Kelly de Araújo
Instrumentação para o Ensino de Geografi a II
A fl oresta encantada
Autora
aula
05
D I S C I P L I N A
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzidasem a autorização expressa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
Divisão de Serviços Técnicos
Catalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede – UFRN
Coordenadora da Produção dos MateriaisVera Lucia do Amaral
Coordenador de EdiçãoAry Sergio Braga Olinisky
Coordenadora da Revisão
Giovana Paiva de Oliveira
Projeto Gráfi coIvana Lima
Revisores de Estrutura e Linguagem
Janio Gustavo Barbosa
Eugenio Tavares Borges
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
Revisora das Normas da ABNT
Verônica Pinheiro da Silva
Revisores de Língua Portuguesa
Cristinara Ferreira dos Santos
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Revisoras Tipográfi cas
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Arte e Ilustração
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Governo Federal
Presidente da RepúblicaLuiz Inácio Lula da Silva
Ministro da EducaçãoFernando Haddad
Secretário de Educação a DistânciaCarlos Eduardo Bielschowsky
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
ReitorJosé Ivonildo do Rêgo
Vice-ReitoraÂngela Maria Paiva Cruz
Secretária de Educação a DistânciaVera Lucia do Amaral
Universidade Estadual da Paraíba
ReitoraMarlene Alves Sousa Luna
Vice-ReitorAldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas EspeciaisEliane de Moura Silva
Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) – UFRN
Aula 05 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 1
Apresentação
Nas últimas aulas, temos desenvolvido estratégias e recursos diversos para promoção do tema vegetação no ensino de geografi a. Percorremos relatórios e estudos técnicos para abordar o tema de forma ampla e generalizada até chegarmos à vegetação de
nosso município. Nesse caminho, encontramos mais informações sobre o tema vegetação em escala planetária ou nacional e menos sobre a vegetação que nos rodeia. Essa constatação refl ete que ainda produzimos pouco sobre nosso universo, sobre nosso cotidiano com vistas à promoção do ensino.
Assim, organizamos esta aula 5 para motivá-lo à produção de conteúdos, metodologias e recursos para a promoção do tema vegetação/fl orestas. Nossa tarefa já foi iniciada nas aulas 2, 3 e 4 quando tratamos da identifi cação de espécies próprias de nossa região, suas características comuns, seus usos e a qualifi cação das atividades econômicas ou exploratórias sobre elas.
Agora é o momento de reunir as informações para a produção fi nal de um painel fl orestal, uma síntese sobre o que produzimos ilustrada com fotografi as sobre os assuntos abordados nessas aulas que será levada a êxito na próxima aula. Então, mãos a obra!
ObjetivoUtilizar fotografi as como recurso didático para o ensino de vegetação em Geografi a.
Aula 05 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 2
Velhos problemas,novos desafi os profi ssionais
É certo afi rmar que há informações substanciais sobre o nordeste, sobre a Caatinga, sobre o meio ambiente regional ou estadual. Podemos citar o exemplo das produções levadas a cabo por instituições como as universidades federais, os institutos técnicos
de educação e os órgãos estaduais e federais de meio ambiente. Entretanto, quando buscamos conteúdos, metodologias e recursos adequados ao ensino de Geografi a numa perspectiva local, as fontes são escassas.
Essa constatação reforça nossa convicção de que a transposição de conteúdos técnicos ou especializados ao nível de compreensão dos alunos no ensino fundamental ou médio cabe a nós mesmos. De outra parte, também devemos considerar a necessidade de registrar as experiências e atividades frutos de nossa ação docente: projetos de pesquisa experimental e seus resultados, produção de textos e registros fotográfi cos ou em vídeo, por exemplo, práticas ainda incipientes entre nós. Parece uma tarefa difícil? Tudo dependerá de nossa organização e motivação para tal. Afi nal, nas próximas décadas estaremos envolvidos com o ensino e as decisões que tomarmos agora terão repercussões no futuro próximo. Então, mãos a obra!
Universidades Federais
Um exemplo é a Revista Caatinga produzida pela
Universidade Federal Rural do Semiárido
(UFERSA), disponível em: <http://caatinga.
ufersa.edu.br/>.
Aula 05 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 3
Uma fl oresta encantada?
Recentemente, no artigo Seridó encantado: promovendo o ensino de geografi a numa perspectiva local, tivemos oportunidade de argumentar acerca do processo de encantamento que envolve nossa percepção sobre o espaço local. Naquela ocasião,
utilizamos o adjetivo “encantado” com o propósito de denotar desconhecimento ou ausência de códigos capazes de revelar os elementos característicos do ambiente, seus ciclos, inter-relações e, portanto, decodifi cá-lo; também o termo foi usado para insinuar a beleza e as surpresas de uma geografi a local ainda desconhecida pela escola.
Nesta aula, vamos abordar a força do registro visual ou iconográfi co para promovermos o ensino de geografi a. Vamos lá?
ImagensDantas e Morais (2008, p. 147) nos dão o pontapé inicial:
Estamos imersos no mundo das imagens. O ensino de Geografi a tem na iconografi a um campo a ser desbravado. Para além dos registros cartográfi cos que se revelam por meio de mapas e imagens de satélites, forma-se um conjunto abrangente de dados e informações que podem ser perscrutados nas e pelas imagens. Levar a iconografi a para sala de aula se constitui numa possibilidade para ensinar Geografi a em uma perspectiva contemporânea e complexa.
Conhecemos o duplo aspecto de que se reveste o uso de imagens na educação: como ferramenta auxiliar ao trabalho docente e como objeto de estudo. Entretanto, nesta aula, estaremos concentrados no uso da imagem como recurso didático. Nesse particular, vale a pena lembrar que o uso de imagens no processo de ensino pode potencializar o êxito na aprendizagem.
Registro fotográfi co:Este não será um curso de fotografi a. Longe disso. É apenas uma sugestão: Fotografe!
Na atualidade, as máquinas fotográfi cas digitais permitem mesmo ao usuário leigo seguir em frente fotografando; então fotografe. Fotografe sua escola, seus alunos em atividade, seus trabalhos de campo, suas viagens, enfi m, tudo que puder ser útil ao seu trabalho. Além do registro documental, as fotografi as também permitem monitorar como certos eventos se comportam no tempo ou no espaço.
Espaço local
No artigo Seridó encantado – promovendo o ensino de geografi a numa perspectiva local. (ARAÚJO, 2008).
Iconográfi co
Relativo à imagem.
Aula 05 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 4
As imagens a seguir, sugerem a elaboração de coleções de fotografi as para que você as utilize em sala de aula.
Imagens que encantam
Figura 1 – Maracujá do mato, Jucurutu/RN, 2008
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Imagens que denunciam
Figura 2 – Área de pastagem de gado, Jardim do Seridó/RN, 2008
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Imagens que revelam
Figura 3 – Pegadas de Guaxinim, Jucurutu/RN, 2007
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Imagens que surpreendem
Figura 4 – Jatobá, arredores de Caicó/RN, 2008
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Atividade
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Figura 5 – Embiratã em dois tempos – (a) chuvoso e (b) estiagem, arredores de Caicó/RN, 2008-2009
Imagens que monitoram
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Por fi m, ao arquivar suas fotografi as é necessário fazer uma breve descrição sobre a foto, identifi car o local e a data, entre outros, como nos esclarece Justiniano (2005, p. 187):
Em Geografi a, a imagem ilustra e documenta eventos naturais e sociais que ocorrem num determinado tempo e lugar e deve ser acompanhada de outras informações, como localização geográfi ca, ângulo de visada, registro de hora e da data e relato do fato observado. Essas anotações serão importantes na composição dos trabalhos, na verifi cação dos resultados e no acompanhamento dos fenômenos ao longo do tempo.
Organize um álbum com fotografi as sobre a vegetação local que considere importante para o ensino de geografi a. Agrupe-as segundo os objetivos a que se prestam. Nessa atividade, você também pode utilizar fotografi as de revistas ou imagens disponíveis na internet.
Aula 05 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 7
Como os grandes exploradores do passado
Figura 6 – Rugendas, obra desaparecida da Biblioteca Mário de Andrade, São Paulo/SP
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A Geografi a recebeu inúmeras contribuições das grandes expedições científi cas do passado. Podemos destacar a expedição de Georg Heinrich von Langsdorff, a qual integra o desenhista Johann Moritz Rugendas, responsável pelas primeiras imagens de paisagens, habitantes e costumes da Amazônia brasileira, entre outros méritos.
A atividade que apresentaremos a seguir tem o propósito de desvendar os encantos da paisagem, tal como fi zeram os primeiros visitantes do Brasil. Ela constitui uma aula de campo em que os alunos terão para experimentar um ambiente além dos muros da escola. Atividades deste tipo exigem uma detalhada e prévia programação. Veja com o/a coordenador/a da sua escola se há necessidade da autorização dos pais dos alunos.
Programe dia e horário de forma a não enfrentar altas temperaturas, o que traria desconforto e maior cansaço à turma.
Explique aos alunos a necessidade de estarem com calçados confortáveis, roupas leves, proteção contra o sol, como bonés e protetor solar, e de levarem água para beber, além do material necessário para os registros ou anotações, como câmeras fotográfi cas, papel e lápis.
O local a ser visitado pode ser nos arredores da escola ou mesmo da cidade, dependendo da disponibilidade de meios de transporte e de aspectos locais que favoreçam o aproveitamento da aula. Você pode também sugerir três ou quatro opções e deixar que os alunos escolham o local da visita através de voto.
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Durante o passeio, oriente para que eles observem as características do local: como é o solo, a vegetação, se possui rio próximo ou outro reservatório de água, se existem habitantes no local etc. Tudo deverá ser registrado com uma ou mais máquinas fotográfi cas, fi lmadoras ou por meio de desenhos.
Os alunos devem imaginar-se como estrangeiros chegando num novo mundo. Deverão fotografar, registrar por meio de desenhos e escrever sobre o que mais lhes chamou a atenção. Você pode ajudá-los preparando um questionário como este:
Como descreveriam a paisagem?
Que tipos de vegetação encontraram?
O ambiente está preservado ou há sinais de destruição?
Existem modifi cações causadas pelo homem no local ou não?
A água encontrada é potável?
Há sinais de poluição?
Ainda em campo, peça para que expliquem suas impressões oralmente, o que facilitará uma posterior produção escrita.
Ao fi nal da atividade, organize um mural na sala para expor os resultados do trabalho. Peça para que sugiram o nome do mural.
Você, professor, pode levar ainda outros elementos para a sala, como as impressões que os primeiros visitantes do Brasil vindos do exterior tiveram sobre o nosso pais, como sugerido em:
<http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/>.
Leituras complementaresHá inúmeros cursos grátis disponíveis na internet. Destacamos:
<http://www.esas.pt/dmdocuments/FCUP/manualdefotografi adigital-esas-fcup_.pdf>.
Manual de fotografi a digital produzido pela Universidade do Porto, Portugal.
<http://www.trilhaseaventuras.com.br/atividades/superdica.asp?id_atividade=10&id=112>.
Um guia rápido sobre como fotografar. Ideal para quem não entende nada de fotos.
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<http://www.joaobem.biz/blog/10-dicas-para-fotografos-iniciantes>.
Dez dicas para fotógrafos iniciantes: enquadramento, fl ash (desnecessário e necessário), cuidado com o fundo, retrato, olhe nos olhos, fotos verticais, aproveita a luz natural, cor e experimente.
AutoavaliaçãoOrganize uma aula sobre vegetação utilizando os recursos aqui sugeridos. Faça uso de imagens que colaborem com o alcance dos objetivos traçados para esta aula. E, fi nalmente, peça ajuda a seus alunos para reunir essas imagens.
ReferênciasARAÚJO, Sandra K. Seridó encantado: promovendo o ensino de geografi a numa perspectiva local. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG, 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografi a. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DANTAS, Eugênia M.; MORAIS, Ione R. D. O ensino e a imagem: universo de possibilidades. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG, 2008.
FREIRE, Eliza M. Xavier (Org.). Recursos naturais das caatingas: uma visão multidisciplinar. Natal: EDUFRN, 2009.
JUSTINIANO, Eduardo Félix. Registro fotográfi co. In: VENTURI, Luis. Praticando geografi a: técnicas de campo e laboratório. São Paulo: Ofi cina de Textos, 2005.
MAIA, Gerda Nickel. Caatinga: árvores e arbustos e suas utilidades. São Paulo: D & Z Computação Gráfi ca e Editora, 2004.
PONTUSCHKA, Nídia N.; PAGANELLI, Tomoko L.; CACETE, Núria H. Para ensinar e aprender geografi a. São Paulo: Cortez Editora, 2007.
ROMANIZ, Dora de Amarante. Aspectos da vegetação do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edição da autora, 1996.
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