Disciplinas – Ementas Área de Concentração: Processos educativos, linguag

Disciplina Obri gatóri a Carga Horári a

Créd

Fundamentos da Educação e da Linguagem

Sim 60 04

Metodologia de Pesquisa

Sim 60 04

Seminários de pesquisa

Sim (30h+30h) 60 04

agem e tecnologias

ditos Ementa

Concepções históricas, filosóficas e sociais da edufilosóficas das teorias linguísticas e educacionais. educativos. Visão epistemológica do conhecimento científico. fenomenologia, dialética. Limites da ciência. Ciência ecom os objetos de estudo da linguagem e da educaPlanejamento da pesquisa. Procedimentos de análise. Rredação científica. Desenvolvimento de projetos de pesda ABNT. Os seminários de pesquisa são de presença obrigatóriterão oportunidade de apresentar e discutir com profeseus projetos de pesquisa. Ao longo do processo de desterão acesso a discussões de projetos em diferentes estádeverão participar de dois seminários, ou seja, no segestágio em que o estudo estiver.

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ducação e da linguagem. Abordagens Aquisição da linguagem e processos

o. Ciência e método: positivismo, e ética. Tipos de pesquisa e sua relação

cação numa perspectiva interdisciplinar. Referencial teórico e especificidades da quisa e estrutura da dissertação. Normas

ia para os mestrandos, pois é nele que essores do Mestrado e colegas do curso senvolvimento do estudo, os mestrandos

tágios de desenvolvimento, uma vez que gundo e quarto semestres do curso, no

Disciplinas – Ementas

Área de Concentração: Processos educativos, linguagLinha de Pesquisa: Educação, Escola e Tecnologias

Disciplina Obri gatóri a Carga Horária

Créditos

Processos pedagógicos, mediações e tecnologias

Não 60 04

Teorias pedagógicas e escola

Não 60 04

Políticas educacionais

Não 60 04

Educação e diversidade

Não 60 04

agem e tecnologias

tos Ementa

Concepções dos processos pedagógicos escolares e não escolarmediações nos processos interativos. As tecnologias como maprender.

Natureza e função da teoria educacional. Teoria educacional eformação e desenvolvimento das teorias da educação. A contemporâneos. A escola como produção cultural. A escola no produção da escola pública. A Pedagogia como ciência da educdemocrática. Estado, sociedade, governo, democracia e políticas educacionbrasileira. Direito à educação, políticas educacionais e direitosReorganização do Estado e o papel dos organismos internacieducacionais do governo militar e da nova república ao goverincidência no planejamento e na organização do sistema educacde professores. Histórico e historicidade da reconstrução da educ2010): consequências para a democracia e o direito à cidadania.Educação (2001-2010), Projeto de Lei n. 8.035-Plano Nacional descentralização das políticas educacionais, financiamento da edinclusão. Padrões culturais das comunidades minoritárias e seu reflexo noeducacional nessas comunidades. A escola para minorias: espespecialmente, da língua. Ensino de línguas em contextosquilombolas, imigrantes, de fronteiras e de deficientes auditivos.

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res. Processos de mediação. As múltiplas mediadoras dos processos de ensinar e

e prática educativa. Esboço histórico da A teoria pedagógica dos clássicos aos

decorrer da história. Escola brasileira e a educação. A educação escolar crítica e

ais, com ênfase na política educacional os humanos. Educação e republicanismo. ionais, do neoliberalismo e das políticas rno popular. Políticas educacionais e sua

educacional e do sistema nacional de formação ação nacional e o governo popular (1920- a. LDB n. 9.394/1996, Plano Nacional de de Educação (2011-2020), centralização e

educação, políticas afirmativas, políticas de

o planejamento e organização do processo s: espaço de diálogo e valorização da cultura,

s interculturais: comunidades indígenas,

Disciplinas – Ementas

Área de Concentração: Processos educativos, linguagLinha de Pesquisa: Linguagem e Práticas Sociais

Disciplina Obri gatóri a Carga Horária

Créditos

Processos e práticas de letramento

Não 60 04

Análise do discurso

Não 60 04

Fatores socioculturais do ensino- aprendizagem de línguas

Não 60 04

Literatura e múltiplas linguagens

Não 60 04

agem e tecnologias

tos Ementa

Origem e desenvolvimento dos conceitos e concepções de Lescrita. Letramento e oralidade. Letramento, alfabetização einstrumentos de avaliação. Eventos e práticas de letrameleitura/escrita. Multiletramentos: práticas e eventos de letramediscursivos. Letramentos multissemióticos e digitais. Letrcríticos. Demandas sociais por uma pedagogia dos multiletramFundamentos teóricos e metodológicos da análise do discanálise do discurso (AD) e da análise crítica do discurso (ACEstudos do discurso nas perspectivas do marxismo, estruturado discurso. Princípios e fundamentos da análise do discurso orais e sua interação com práticas discursivas e sociais. Alínguas. Visão histórica das teorias de ensino-aprendizagem de línguacom a Linguística Aplicada. Definições de língua, ensino, cuo ensino de línguas. Definição, análise e discussão de comunicação, proficiência, ensino mediado. Perfil de sociointeracionista. Estudo comparativo das diferentes modalidades de arte (pláscom a literatura e as novas mídias. Interpretação do fenômeprocessos socioeconômicos e estético-culturais na sociedadvídeo, artes plásticas e pictóricas e mídias cibernéticas: pontNovas tecnologias e processos de ensino-aprendizagem de lite

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Letramento. Usos e funções sociais da e alfabetismo: conceitos, indicadores e

mento em sala de aula: o ensino de ento(s) em diferentes meios e domínios ramentos multiculturais e letramentos mentos. curso. Abordagens contemporâneas da CD). Níveis de organização do discurso. alismo e pós-estruturalismo. Pragmática aplicados ao estudo de textos escritos e A perspectiva discursiva no ensino de

as. Teoria sociocultural em sua relação ltura, sociedade e suas implicações para

conceitos-chave: interação, mediação, alunos e professores face à teoria

sticas, cênicas, visuais) em sua relação meno literário e das outras artes como de contemporânea. Cinema, literatura, tos de confluência e interação estética.

teratura: inovações metodológicas.