UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

CURSO DE PEDAGOGIAO Ensino da História no I Grau (II)

Docente: João Maria Valença de Andrade

Discente: Daniella Bezerra

Dossiê: Oficina Pedagógica de Formação de Conceitos

INTRODUÇÃO

Sabendo que a aprendizagem é uma atividade que acontece no meio social na

constante interação com outras pessoas, e que deve ser orientada de modo que venha a

ser transformadora, o professor deve estar atento as diversas maneiras de como seus

alunos aprendem a fim de poder oferecer-lhes situações de aprendizagens que de fato

sejam significativas. Dessa forma, o presente trabalho apresenta o dossiê que foi

construído coletivamente durante a primeira unidade da disciplina O ensino de História

no primeiro grau II, ministrada pelo professor João Maria Valença de Andrade, na qual

foi desenvolvida uma oficina pedagógica com a finalidade de conduzir os alunos na

formação do conceito de ditadura.

Inicialmente faremos uma pequena exposição sobre as etapas da formação do

conceito, segundo a teoria de Galperin, explicando como cada etapa acontece até chegar

a formação do mesmo no campo mental. Em seguida relataremos a primeira aula da

unidade, quando o professor fez o comentário geral sobre os conteúdos a serem

abordados durante o semestre, assim como as explicações de que trabalharíamos em

forma de oficina.

Continuaremos a montagem do dossiê descrevendo como as aulas seguintes

aconteceram, assim como as etapas da formação do conceito foram sendo desenvolvidas

e apreendidas ao longo das atividades e do desenvolvimento da ação coletiva da turma.

Por fim apresentaremos as considerações finais registradas pelo grupo a cerca de

como a oficina contribuiu para que pudéssemos compreender sua pertinência no

desenvolvimento das atividades em nossas futuras salas de aula.

2) DESCRIÇÃO COMENTADA DAS ETAPAS DA OFICINA PEDAGÓGICA

O trabalho com oficinas pedagógicas na sala de aula é uma importante estratégia

pedagógica que visa facilitar a aprendizagem do aluno através de um contexto em que

prevalece a clareza e a diversificação, de modo que o aluno aprenda a partir da sua

capacidade de apropriação dos saberes, desenvolvendo as funções mentais e cognitivas.

Assim, para facilitar a nossa compreensão do que seria uma aprendizagem

através de uma oficina pedagógica, o professor da disciplina Ensino de História no I

Grau (II), João Maria Valença de Andrade, nos conduziu a entender o conceito da

Ditadura civil-militar brasileira, através da vivência de uma oficina durante a primeira

unidade do curso.

Para realizar a oficina o professor indicou para leitura dois textos: Formação de

conceitos segundo a teoria de assimilação de Galperin, de autoria de ISAURO NUÑES

(1998) e Oficina Pedagógica: Recurso mediador da atividade de aprender de

FERREIRA (2001), para servirem como suporte no entendimento das etapas que seriam

desenvolvidas no decorrer das realizações das atividades que foram desenvolvidas na

referida unidade.

O texto de FERREIRA (2001), oferece dados importantes para a realização de uma

oficina, já o texto de NUÑES (1998) trata da formação de conceitos através das teorias

de Vygotsky, Leontiev e Galperin, as quais confirmam que a aprendizagem é uma

atividade social e que acontece através das seguintes etapas:

1. Etapa motivacional;

2. Etapa BOA (Base orientadora da ação);

3. Etapa do plano material ou materializado;

4. Etapa da linguagem externa;

5. Etapa mental.

Etapa motivacional: é fase inicial do processo da formação do conceito. Nessa etapa

não há nenhum tipo de ação, ela prepara os alunos para a assimilação dos novos

conhecimentos.

Etapa BOA (Base orientadora da ação): nessa etapa é oferecida ao aluno as

condições necessárias para que ele possa compreender as estruturas da atividade, assim

sendo, essa etapa deve garantir a compreensão e a motivação do mesmo na construção

do objeto de aprendizagem. Portanto, ela deve seguir a ordem de realização dos

componentes da ação: orientação, execução e controle.

Etapa do plano material ou materializado: essa etapa recebe essa denominação uma

vez que a ação pode ser dos dois tipos, ou seja, no plano material serve de objeto de

estudo o próprio objeto, enquanto, na forma materializada, serve o seu substituto

(NUÑES e PACHECO (1998). É a partir dessa etapa que o aluno dá início a realização

da ação, porém no plano externo, ou seja, ele passa a desenvolver de forma detalhada as

atividades que se configurarão na ação. Aqui ele se relaciona com o objeto de estudo

realizando ações manipulativas, externas, de modo que possa distingui-las e separá-las

com a ajuda de palavras

Etapa da linguagem externa: nessa etapa o que prevalece é o uso da linguagem oral

ou escrita. Não há mais a necessidade do apoio dos objetos reais, o aluno deve externar

a sua compreensão através da oralidade ou da escrita, dando início a conversão da ação

em uma ação teórica, baseada em palavras e conceitos verbais. Assim, o aluno já pode

redefinir sua compreensão dos conceitos e procedimentos nos diferentes domínios. Sem

apoio externo, a ação se transforma e atinge a lógica do conceito.

Etapa mental: é a etapa em que ocorre a transformação da ação externa em ação

interna, configurando-se na etapa final da formação do conceito. Agora o aluno pode

internalizar o conceito do objeto de estudo, o qual passa a ser constituído em unidade de

pensamento oferecendo-lhe condições para resolver a atividade de forma independente.

Considerando a necessidade de descrever as etapas da oficina realizada em nossa

sala de aula e comentá-las achamos por bem dividir essas etapas pelas datas

correspondentes às realizações das atividades da oficina pedagógica.

No dia 25 de fevereiro, ao iniciar as atividades do curso O ensino de História II,

o professor João Valença fez um descrição de como seriam desenvolvidas as atividades

durante o curso, o que poderíamos dizer que foi um resumo do programa do curso. Em

seguida indagou quanto à definição sobre os conceitos de História e de Tempo histórico,

levando em consideração os conhecimentos que tínhamos adquirido no semestre

anterior.

No segundo momento da aula o professor deu inicio a oficina (etapas

motivacional/Base orientadora da ação-BOA) partindo da leitura da historia “Era uma

vez um tirano” de Ana Maria Machado. A história tratava de um governante que não

deixava seus súditos falarem ou agirem conforme as suas vontades, sendo obrigados a

aceitarem tudo o que ele determinasse. Em seguida pediu que a turma formasse grupos e

tentassem elaborar um conceito para a história lida.

Em seguida os grupos expuseram suas conclusões e os conceitos apresentados

foram: imposição, tirania, ditadura, censura, insatisfação, poder, inconseqüência,

preconceito, crueldade, déspota.

Na aula do dia 11 de março, o professor continuou com a atividade das etapas

motivacional e Base orientadora da ação (BOA), fazendo uma retomada das palavras

usadas para definir a história Era uma vez um tirano, em seguida distribuiu com os

grupos um papel e solicitou aos alunos que elaborassem uma “definição” para a palavra

escrita nesse papel, bem como escolhessem um nome para o grupo baseado no assunto

estudado no semestre anterior. A palavra era DITADURA. A definição dada por nosso

grupo foi: DITADURA: ato ou efeito de repressão ao direito de liberdade de uma

população. O nome escolhido para o grupo foi “O tempo não para”.

Após a apresentação das definições escritas pelos grupos, o professor pediu que

um componente de cada grupo elaborasse um cartaz para a aula seguinte com a

definição dada a palavra ditadura, assim como enviassem para ele, via SIGAA, a mesma

definição.

No segundo momento da aula teve inicio a etapa do plano material, através da

apresentação do filme “O que é isso companheiro?”, de Bruno Barreto, produzido no

ano de 1997, o qual trata da Ditadura civil-militar brasileira, mostrando a ação dos

grupos de esquerda, Movimento Revolucionário 8 de outubro (MR-8) e Ação

Libertadora Nacional, que no ano de 1969 realizaram o sequestro do embaixador

americano no Brasil, para trocarem pelos companheiros que haviam sido presos por

lutarem pelo fim da ditadura no Brasil.

No dia 18 de março o professor deu continuidade a etapa material/materializada

e avançou para a etapa externa, quando os grupos apresentaram os cartazes com a

definição da palavra ditadura. O professor ressaltou a importância da leitura dos textos

para que não se perdesse o significado da atividade e fez uma abordagem sobre o uso do

cinema no ensino de história, em seguida pediu que os grupos anotassem as

semelhanças e as diferenças nas palavras escritas nas definições expostas nos cartazes.

O nosso grupo fez as seguintes observações:

Semelhanças Diferenças

Regime de governo;

Reprimido/repressão;

População;

Imposição/poder imposto;

Poder centralizado/centralização

Ausência de liberdade.

Censura;

Perseguição política;

Forma autoritária;

Insatisfação.

Após a discussão feita pelos grupos em relação as semelhanças e diferenças

encontradas nos cartazes, o professor entregou um cartão com as propriedades do termo

ditadura, as quais foram:

1. Regime político autoritário;

2. Poder exercido por pessoa ou grupo que exprime toda e qualquer

oposição;

3. Sobreposição do executivo aos demais poderes do estado;

4. Censura, violência política; tortura.

Em seguida pediu que observássemos se as propriedades estavam condensadas

nas palavras semelhantes encontradas nos cartazes. Após as conclusões dos grupos, foi

passada uma atividade para casa: elaborar um cartão com as propriedades da palavra

ditadura. Depois foi solicitado, pelo professor, que procurássemos encontrar as

propriedades da ditadura dentro do objeto materializado, ou seja, no filme O que é isso

companheiro?

O nosso grupo chegou as seguintes relações:

Propriedades Relações

Regime político autoritário. Prisão dos opositores.

Poder exercido por pessoa ou grupo que

exprime toda e qualquer oposição

Cena em que aparecem os manifestantes

da passeata sendo reprimidos pela polícia

militar.

Sobreposição do executivo aos demais

poderes do estado

Censura A não divulgação do assalto ao banco.

Violência política Repressão aos grupos de esquerda; fotos

dos procurados.

Tortura Oswaldo sendo “afogado” para entregar

os companheiros, Paulo amarrado ao pau-

de-arara, nu.

Para finalizar a aula o professor orientou que a culminância da oficina seria no

dia 08 de abril com a apresentação de pôsteres temáticos, os quais teriam os seguintes

temas:

1. Ditadura civil-militar (1964-1985): Aspectos econômicos;

2. Ditadura civil-militar (1964-1985): Aspectos políticos;

3. Ditadura civil-militar (1964-1985): Censura a imprensa e as artes;

4. Ditadura civil-militar (1964-1985): Resistência cultural;

6. Ditadura civil-militar (1964-1985): Grupos a resistência armada;

7. Ditadura civil-militar (1964-1985): A abertura política.

Na aula do dia 25 de março foi dada continuidade a etapa da linguagem externa.

Inicialmente a turma fez a leitura, nos grupos, da música Apesar de você, de Chico

Buarque, gravada no ano de 1970 e em seguida procuraram relacionar as propriedades

dadas na aula anterior para a palavra ditadura, com a letra da música. Após a exposição

das conclusões do grupo foi feita a audição da música para que os alunos pudessem

acrescentar mais alguma relação.

Depois disso o professor colocou no quadro o esquema das etapas da

aprendizagem do conceito defendidas por Galperin para que pudéssemos relacioná-las

com as etapas desenvolvidas na sala de aula, em seguida explicou como o Regime

militar se instalou no Brasil, assim como o contexto em que a música Apesar de você

foi composta e distribuída e as explicações dadas pelo autor aos órgãos repressores.

Ainda continuando com a etapa da linguagem externa foi distribuído algumas

perguntas sobre o regime em estudo, para que os grupos pudessem expor suas

conclusões a cerca do referido regime, as quais foram:

1. Como estaria a sociedade brasileira hoje se não tivesse ocorrido a ditadura civil-

militar?

2. Quais as conseqüências mais marcantes da ditadura civil-militar na sociedade

brasileira atual?

O grupo o Tempo não para ficou com a segunda pergunta e chegou às seguintes

conclusões:

Aumento dos movimentos sociais em busca dos direitos dos cidadãos;

greves; conscientização política; valorização da liberdade de expressão; a

democracia exercida através do voto; crescimento econômico; aumento

do poder de compra; participação feminina no poder.

* Essa atividade teve como objetivo marcar o avanço do conceito do plano material para

o plano mental.

No dia 01 de abril foi concluída a etapa do plano mental, através da leitura e

discussão dos verbetes sobre a palavra ditadura. Foram quatro os verbetes apresentados,

os quais foram retirados dos seguintes dicionários:

Dicionário breve de história, de autoria de Antonia Domingues de

Almeida e outros. Publicado em Lisboa no ano de 1996.

Dicionário de normas, termos e conceitos históricos, de autoria de

Antonio Carlos do Amaral Azevedo, publicado no Rio de Janeiro no ano

de 1999.

Dicionário Houaiss da língua portuguesa, publicado no Rio de Janeiro

no ano de 2001.

Dicionário de política, de autoria de Norberto Bobbio e outros,

publicado em Brasília no ano de 1992.

Para encerrar o assunto o professor deu mais orientações a cerca da

confecção do painel e deixou o restante do horário para que os grupos dessem

continuidade a organização do dossiê e do painel.

3) CONSIDERAÇÕES DO GRUPO

A oficina pedagógica tratou de um conjunto de atividades bastante

pertinentes para que possamos trabalhar a formação de conceitos de uma forma

reflexiva e dinâmica. Compreendendo as suas etapas, desde a situação motivadora,

conhecida como etapa zero, na qual se procura levar em consideração os conhecimentos

prévios dos alunos (incluindo o senso comum) buscando sua preparação para a etapa

seguinte até a etapa mental, na qual a compreensão dos conceitos já está internalizada

de maneira consciente, sendo fruto de ações práticas e utilitárias, por parte dos sujeitos

envolvidos, é que percebemos na estrutura da oficina, sua maior contribuição.

Essas etapas são importantes, na medida em que permitem ao docente em

formação, agir de maneira orientada para que possa alcançar os objetivos propostos pela

oficina. Além disso, a realização dessas atividades tem proporcionado ao longo do seu

desenvolvimento a prática do trabalho cooperativo, proporcionando a troca de

conhecimentos e assumindo também a responsabilidade nas realizações das etapas em

grupo.

É certo que, para se desenvolver a realização de atividades práticas em sala

de aula, as dificuldades são bastantes presentes. É nesse sentido que a estruturação da

oficina para a elaboração de conceitos foi mostrando ao longo das etapas apresentadas

durante as aulas sua contribuição fundamental, que consiste em facilitar a prática do

trabalho docente na proposta a qual foi requerida, assim como no processo de ensino e

de aprendizagem.

Dessa forma, consideramos a oficina pedagógica uma importante ferramenta

para se trabalhar em sala, uma vez que ao levarmos o aluno a praticar o exercício das

trocas de experiências, assim como facilitar o seu processo de desenvolvimento

cognitivo, estamos colaborando para uma aprendizagem significativa e que certamente

o colocará no centro do processo ensino/aprendizagem.

4) APÊNDICE

BIBLIOGRAFIA

O QUE É ISSO, COMPANHEIRO? País: Brasil. Ano: 1997. Produção: LC

Barreto/Equador filmes. Direção: Bruno Barreto. Roteiro: Leopoldo Sedran. Fotografia:

Vantoen Pereira Jr. Musica: Stewart Copeland. Elenco: Fernanda Torres, Pedro

Cardoso, Cláudia Abreu, Luis Fernando Guimarães, Selton Melo. Classificação: 14

anos. Categoria: Policial. Duração: aprox. 113 min.

FERREIRA, Mª Salonilde. Oficina pedagógica: recurso mediador da atividade de

aprender. In RIBEIRO, Márcia M. Gurgel. FERREIRA, Mª Salonilde (orgs). Oficina

pedagógica: uma estratégia de ensino-aprendizagem. Natal: Edufrn, 2001.

NUÑES, Isauro Beltrán; PACHECO, Otimara Gonzalez. Formação de conceitos

segundo a teoria de assimilação de Galperin. Trad. Áurea Maria