Upload
nguyendat
View
213
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT
Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenador(a) de Área: Clarice Pires
Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza
Acadêmicos(as): Jéssica A. Hoffmann, Larissa F. Foppa e
Suzana Baron
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
SUMÁRIO
1. Cronograma
2. Introdução
3. Processo de Investigação: elaboração de atividades, aplicação de
atividades, troca de experiências
4. Análises dos Resultados Alcançados
5. Referências
DATA PLANEJAMENTO
08/04 Elaboração de atividades; aplicação de atividades, 1º e 3º ano.
15/04 Elaboração de atividades; aplicação de atividades, 1º e 3º ano.
20/04 Reorganização de atividades a serem aplicadas.
29/04 Aplicação de atividades com 2° ano e finalização do portfólio de abril.
30/04 Encontro UNIFEBE.
CRONOGRAMA DO MÊS DE ABRIL
INTRODUÇÃO
No mês de abril, dando continuidade ao projeto, aplicamos algumas
atividades com as turmas do 1º, 2° e 3º ano. Dentre elas, foram aplicadas:
“Como é o seu nome?”, trabalhando o nome próprio e a atenção com
diversas cantigas; Quatro cantos”, trabalhando a percepção auditiva, e a
“Marcha dos nomes”, trabalhando o ritmo, pulsação com o nome, e outras
palavras.
Além do mais, trabalhamos na confecção do material pedagógico de
alfabetização com músicas e elementos musicais, pesquisando atividades,
aperfeiçoando-as e adaptando-as.
Ao longo de todo o mês de abril, trabalhamos na pesquisa e
confecção de atividades musicais ou de atividades com elementos musicais,
sempre com o objetivo de desenvolver habilidades importantes aos processo
de alfabetização, como a consciência fonológica, a sensibilidade auditiva do
idioma, ritmo, melodia, etc.
Esta seleção de atividades ocorre da seguinte maneira: pesquisamos
várias atividades e analisamos em que aspectos elas correspondem às
habilidades que pretendemos desenvolver. Para tanto, conversas com o
professor de Arte (Música) têm sido fundamentais. Este professor também
compartilhou conosco o planejamento de uma colega de profissão de outro
município, com a finalidade de nos auxiliar em nosso planejamento.
ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES
Aplicamos a atividade com as turmas, “Como é o seu nome?”,
através de diferentes cantigas, sendo que as canções objetivavam o nome
próprio. Todo o grupo deveria cantar junto, porém, em determinados
momentos das canções, cada criança deveria falar seu nome. Todos tiveram a
oportunidade de falar. Trabalhando, assim, a questão da atenção, ritmo da
música e do reconhecimento do nome próprio e dos amigos.
Cantigas:
“A canoa virou
Pois deixaram ela virar
Foi por causa de Maria (nome da criança)
Que não soube remar.”
ATIVIDADES (1º e 3º ANO)
“Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava Julia (nome da criança)
Do fundo do mar.”
E
“Jacaré foi no mercado não sabia o que comprar
Comprou uma cadeira pro Pedro (nome da criança) se sentar
João se sentou, a cadeira se quebrou
Jacaré chorou chorou
Do dinheiro que gastou.”
ATIVIDADES (1º e 3º ANO)
Aplicamos a atividade “Quatro cantos”. As crianças se deitaram no
chão de olhos fechados, e 4 delas foram escolhidas para ficar espalhadas
pelos cantos da sala, e falar em voz alta “Boa Tarde amigos”. As que
estavam deitadas deveriam reconhecer a voz de quem falava, e apontar na
direção de onde vinha a voz. No decorrer da atividade, vimos a necessidade
de mandar os colegas que estavam escondidos imitar outra voz, para
dificultar.
No mesmo sentido, porém de forma diferente, realizamos um círculo,
e uma criança por vez era escolhida para ir ao centro, com os olhos
vendados, enquanto isso o círculo ao seu redor girava. Quando uma de nós
batia uma palma, o círculo deveria parar de girar, e a criança do meio apontar
para alguma direção. A criança indicada deveria falar seu nome
disfarçadamente para a de dentro, de olhos vendados, adivinhar quem era.
ATIVIDADES (1º ANO)
Realizamos um círculo, e uma criança por vez era escolhida para ir ao
centro, com os olhos vendados, enquanto isso o círculo ao seu redor girava.
Quando uma de nós batia uma palma, o círculo deveria parar de girar, e a
criança do meio apontar para alguma direção. A criança indicada deveria falar
seu nome disfarçadamente para a de dentro, de olhos vendados, adivinhar quem
era. As crianças não conseguiam disfarçar a voz (habilidade utilizada para
aumentar a dificuldade em adivinhar quem estava falando). Nesta turma, há um
caso de inclusão de uma criança com síndrome de Down. Ficamos surpresas
com a sua participação, pois a todo momento queria ir ao centro da roda para
adivinhar, porém, por sua ansiedade, não permanecia com os olhos vendados,
então nos auxiliou nas escolhas dos amigos que iam ao centro.
ATIVIDADES (2º ANO)
Aplicamos a atividade, “A marcha dos nomes”. Ao som do tambor que
marcava uma pulsação, as crianças deveriam, em fila, uma a uma, marchar falando
seu nome conforme a pulsação. A criança tinha que esperar o ritmo para marchar,
no início algumas encontraram dificuldades, principalmente as crianças com nomes
de poucas silabas, como Ana. Diante da situação, trocamos as palavras, escolhíamos
palavras com no mínimo 4 sílabas para as crianças entrarem no ritmo da pulsação
do tambor. Em seguida, para dificultar a atividade, pedimos que as crianças
acrescentassem palmas a execução. Porém, o que percebemos foi que isto facilitou
a execução da atividade, ao invés de dificultar. Algumas crianças marchavam rápido
demais, não conseguindo acompanhar o ritmo, outras conseguiam acompanhar com
facilidade a pulsação.
ATIVIDADES (3º ANO)
Realizamos
também um círculo, e uma
criança por vez era escolhida
para ir ao centro, com os olhos
vendados, enquanto isso o
círculo ao seu redor girava.
Quando uma de nós batia uma
palma, o círculo deveria parar
de girar, e a criança do meio
apontar para alguma direção. A
criança indicada deveria falar
seu nome disfarçadamente para
a de dentro, de olhos vendados,
adivinhar quem era.
ATIVIDADES (3ºANO)
Aplicamos a atividade do "Jogo da memória auditivo”, sendo
realizada em sala de aula, de forma coletiva. No primeiro momento,
orientamos para que os alunos ouvissem atentamente os sons reproduzidos,
por meio de objetos dentro de potinhos, para que, em seguida, os mesmos
identificassem o par do som apresentado. Haviam dois potinhos de cada um
dos materiais: feijão, arroz, tampinha de refrigerante e bolinhas pequenas.
No momento que o som era apresentado, o aluno ficava muito curioso para
saber o que havia dentro do potinho, sugerindo os materiais que imaginavam
ser. Todos os alunos permaneceram em silêncio quando solicitado pelas
professoras, colaborando para a realização da atividade.
ATIVIDADES (3ºANO)
Em todas as atividades aplicadas, as crianças interagiram com
entusiasmo, não tendo muitas dificuldades na realização. As crianças
conseguiam entrar no ritmo das músicas, e pegavam a letra com facilidade,
ficavam ansiosos e nos enchiam de perguntas sobre qual seria a atividade da
próxima semana, se iríamos cantar novamente com eles. A maior dificuldade
das crianças foi quando aplicamos a marcha dos nomes com a turma do 3º ano,
na qual tinham dificuldade de acompanhar o ritmo da batida do tambor.
Conforme íamos aplicando as atividades, sentimos a necessidade de
adaptá-las de acordo com a turma e a reação das crianças. O que nos levou a
refletir sobre a importância de experienciar a prática pedagógica, para adquirir a
sensibilidade necessária para adequar os planos de aula ao andamento da turma.
O supervisor de área nos auxilio em alguns desses momentos.
ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS
Além do mais, nos reunimos para dar continuidade à construção e
reorganização das atividades, e para procurar referenciais. Também estamos
realizando a construção de um livro pedagógico com as atividades aplicadas
no Pibid. Estas atividades são selecionadas e separadas de acordo com a
turma em que são aplicadas.
Ressaltamos, ainda, a escassez de material que analise as atividades
musicais e atividades envolvendo elementos musicais desde uma perspectiva
de alfabetização. Nisto, muito nos têm auxiliado os conhecimentos sobre o
processo de alfabetização adquiridos até o momento e a troca de
experiências com profissionais da área musical.
ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS
REFERÊNCIAS
ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de Crianças e Adultos:
Novos Parâmetros. Belho Horizonte: Alfa Educativa, 2004.
DRUMMOND, Elvira. Som e Movimento: Atividades para Iniciação Musical. Elvira
Miranda, 1995.
MORAIS, José. A Arte de Ler. São Paulo: UNESP, 1996.
MORAIS, José. Criar Leitores: para Professores e Educadores. Barueri: Manole,
2013.
PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas Pedagógicas em Alfabetização:
Espaço, Tempo e Corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012.
SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de Aprendizagem de A a Z: um
Guia Completo para Pais e Educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre:
Artmed, 2007.