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Oo

Para dinamizar as suas aulas, pode ainda encontrar:• Exercícios interativos• Ficheiros áudio• Materiais para aulas de substituição• Fichas de trabalho por unidade• Recursos complementares

Conteúdos ricos e diversificados, com indexação em cada página, para uso exclusivo dos professores.

Sequências de vídeo Testes de avaliação oral e escrita editáveis

PowerPoint® didáticos editáveis Animações

Oo

com a pen driveDISPENSA LIGAÇÃO À INTERNET

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FRANCÊS 9.o ANO Nível A2.2

• Manual (na versão do professor inclui resolução dos exercícios)

• CD Áudio• Ficheiros MP3• Dossiê do Professor (inclui CD áudio)

• Caderno de Atividades• Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre

à Apprendre (oferta ao aluno)

• e-Manual PremiumExperimente em espacoprofessor.pt

DCDB9EP_20140309_CAP.indd 1 3/3/15 11:55 AM

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FRANCÊS 9.o ANO Nível A2.2

• Manual (na versão do professor inclui resolução dos exercícios)

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• Caderno de Atividades• Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre

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DCDB9EP_20140309_CAP.indd 1 3/3/15 11:55 AM

• Exercícios de revisão Faire le point

• Grelha de autoavaliação Autoévaluation

• Treino para uma certificação internacional (duas provas-tipo do diploma de estudos da língua francesa) Préparer l’examen DELF

• Conteúdos interculturais:

– página de descoberta do mundo e da cultura francófonos (no final de cada sequência) Clin d’œil.fr

– páginas referentes a datas festivas específicas (no final do manual) Spécial fêtes

ManualSequência 0:

• Apresentação da França ultramarina. • Diagnóstico de conhecimentos lexicais e gramaticais.

Sequências 1 a 5:• Contrato de aprendizagem, no início de cada sequência,

demonstrando de que forma o léxico e a gramática se unem na enunciação dos atos de fala.

• Dois blocos (em cada sequência) propondo uma dupla abordagem da temática em três etapas:

1. atividades de ativação lexical Vocabulaire illustré

2. atividades de compreensão escrita (leitura e compreensão textual), compreensão oral (escuta ativa, reconstituição de canções, exploração de vídeos), expressão escrita ou expressão oral Apprentissages communicatifs

3. atividades de consolidação e/ou descoberta da gramática Grammaire progressive

1

4 C’est le progrès!

Grammaire progressive

DC

DB9

© P

orto

Edi

tora

cent un 101

Adverbes de manière

1 Observe les vignettes de BD et complète les règles de formation.

RÈGLE GÉNÉRALE: • Adjectif au féminin + ment Ex.: certain certaine

sauf: gentil gentiment; bref brièvement… doux douce

mais...

1. si l'adjectif se termine par une voyelle au masculin: • Adjectif au masculin + ment Ex.: joli joliment

solide

2. si l'adjectif termine en -ENT • Remplacer la terminaison -ENT par -EMMENT Ex.: patient patiemment sauf: lent lentement

3. si l'adjectif termine en -ANT • Remplacer la terminaison -ANT par - Ex.: suffisant

2 Indique l'adverbe correspondant à chaque adjectif.

MinigrammaireMinigrammairep. 148

simple

long

sportif

artificiel

faux

conscient

différent

bruyant

abondant

prudent

“On a marché sur la lune”, Les aventures de Tintin, Hergé, Casterman

Spécial Prof

Utiliser l’animation

«Adverbes de manière» pour rendre l’explication plus visuelle.

certainement

doucement

solidement

AMMENT suffisamment

simplement

longuement

sportivement

artificiellement

faussement

consciemment

différemment

bruyamment

abondamment

prudemment

DCDB9EP_20140309_F07.indd 101 2/17/15 10:47 AM

ET LE MONDE DU TRAVAIL?

2 DC

DB9 ©

Porto Editora

38 trente-huit

1 Avec les éléments donnés, forme des phrases suivant l'exemple.Ex.: Mme Juvet est conseillère d'orientation dans une école.

Elle aide les élèves.

Vocabulaire illustré

Les métiers

UN BUREAU

Éric

comptable

organiser la comptabilité

de l'entreprise

UNE USINE

Nolan

électricien industriel

réparer des équipements

UN LABORATOIRELucie aromaticiennetester des parfums

MinidictionnaireMinidictionnairepp. 133-134

En France, les jeunes ont, dès la troisième, la possibilité de mieux connaître les métiers grâce aux stages découvertes ou à l'alternance.

La tâche finale de cette séquence sera de t'imaginer en France et d'écrire une lettre de motivation pour décrocher un stage.

Pour t'aider, consulte différents documents qu'on trouve dans la page internet dynamisée par la conseillère d'orientation du Collège Victor Hugo, madame Juvet.

Tu vas (ré)apprendre à: parler d'orientation professionnelle caractériser un métier évoquer des projets personnels demander conseil donner des informations ou des éclaircissements présenter des arguments

Pour construire tes phrases, tu vas utiliser: le futur, l'imparfait et le conditionnel les phrases conditionnelles le féminin

Éric est comptable. Il travaille dans un bureau et il organise la comptabilité de l'entreprise.

Lucie est aromaticienne dans un laboratoire.

Elle teste des parfums.

Nolan est électricien industriel dans une usine. Il répare des

équipements.

DCDB9EP_20140309_F03.indd 38 2/17/15 10:48 AM

Avaliação integrada e contínua, numa perspetiva construtiva e valorativa, possibilitando a verificação das aprendizagens antes dos momentos formais de avaliação e a consequente reorientação do estudo de acordo com as necessidades específicas.

Textos de tipologia e funções variadas – textos autênticos ou simulando situações reais e atividades de compreensão que procuram envolver os alunos na cultura francófona e levá-los a consciencializarem-se de que, com relativa facilidade, irão compreender documentos na Internet ou em revistas francesas.

Trabalho do léxico e da gramática numa perspetiva de (re)descoberta, o que contribui para estimular a aprendizagem e mobilizar os conhecimentos.

Aplicação progressiva, facilitadora da memorização, com recurso a exercícios diversificados e atividades comparativo­­contrastivas com a língua portuguesa.

Fatores distintivos do projeto:· Atualidade e autenticidade

· Diversificação de recursos e de estratégias

Profundamente enraizado na realidade e cultura francófonas, este é um projeto atual, flexível, ajustável ao tempo disponível, à heterogeneidade dos alunos e aos recursos materiais existentes.Apresenta atividades de dificuldade progressiva, integradoras deconhecimentos já adquiridos numa lógica de progressão sustentadapara uma aprendizagem mais consolidada.

• Ferramentas de apoio ao estudo da gramática e à compreensão e produção de enunciados, possibilitando um trabalho mais autónomo por parte do aluno:

– compêndio lexical organizado por temas: Minidictionnaire

– síntese gramatical integrando os conteúdos estudados desde o 7.° ano: Minigrammaire

Caderno de Atividades• Atividades de consolidação

das aprendizagens – léxico, gramática, compreensão textual – estruturadas de acordo com a progressão do manual.

– Soluções ou cenários de resposta.

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre • Atividades de cariz lúdico para

aprender a aprender (treino da memória e da concentração).

• Teste para determinar o perfil de aprendizagem e conselhos para o estudo de acordo com cada perfil.

3

4

Dossiê do ProfessorParte 1 – Legislação e logística: • documentação/enquadramento

legal; • ficha biográfica e de registo da

avaliação; • folhas de registo de aulas previstas

e dadas;• momentos de avaliação, sumários,

faltas, TPC, etc.

Parte 2 – Programação das atividades:

• plano anual e planos de sequência; • planos de TODAS AS AULAS, para

exploração do manual (motivação, compreensão/expressão oral, compreensão/expressão escrita), com orientações para o discurso na sala de aula, integrando animações digitais, PowerPoint® ou exercícios interativos, assim como propostas de solução/correção das perguntas de resposta restrita e atividades complementares;

• planos de aula com recursos multimédia para aulas de substituição;

• sugestões de atividades para o Plano Anual de Atividades.

Parte 3 – Recursos complementares: fichas diagnósticas de trabalho, de consolidação das aprendizagens e de revisão de conteúdos trabalhados nos anos anteriores; material para aulas de substituição; transcrição das faixas áudio.

5

Recursos vídeo

• Disponibilização de vídeos autênticos ou adaptados às temáticas abordadas – testemunhos, documentários (atividades no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

• Indicação de vídeos complementares disponíveis na Internet – videoclipes de canções, trailers de filmes, animações, documentários, etc. (pistas de exploração no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

CD ÁudioRecursos áudio

• Textos dialogados

• Exercícios lexicais ou gramaticais

• Atividades de compreensão oral

• Atividades de fonética e fonologia

• Excertos musicais

• Exercícios orais das provas DELF

• Exercícios das fichas de avaliação oral

• Ficheiros MP3 para o aluno em www.escolavirtual.pt

2Parte 4 – Avaliação das atividades: matrizes; testes de avaliação oral e de avaliação escrita; critérios de correção; dispositivos/grelhas de avaliação; ficha de autoavaliação.

e-Manual Premiume­Manual Premium com recursos digitais com indexação em cada páginaCaderno de Atividadesenriquecido com exercícios interativos em contexto 11 PowerPoint® didáticos7 sequências de vídeoRecursos do Projeto em formato Word® editável: • planificações;• planos de sequência e de aula;• testes de avaliação;• fichas de trabalho e de registo; • grelhas de avaliação da compreensão

e produção escrita e oral. O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2015.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2015-2016, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

6

NOVIDADE

7

FAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINT

DC

DB8 ©

Porto Editora

84 quatre-vingt-quatre

2 Chasse l'intrus dans chaque liste. A. tableau peintre musée valse

B. affiche film pochoiriste cinéma

C. théâtre scène applaudissements peinture

D. chorégraphie sculpture statue monument

1 Relie chaque œuvre francophone à son domaine. 14 points

8 points

A. Cinéma

G. SculptureF. PeintureE. DanseD. Musique

B. Bande dessinée C. Littérature

Lux de Ken Ossola

Le Petit Prince

de Saint-Exupéry

Le Moulin de la Galette de Renoir Astérix et la Traviata de Goscinny et Uderzo

Hercule de François Bosio

Intouchables de

E. Toledano et O. Nakache

Nocturnes de Claude Debussy

DCDB9EP_20140309_F06_4P_CImg.indd 84 13/02/2015 11:25cent vingt-neuf 129

Clin d’œil.frÉtudes Vie active Culture Sciences Environnement

1,8 oC à 2 oCC’est l’augmentation de la

température moyenne de la Terre prévue d’ici à 2050.

200 millionsC’est le nombre de

réfugiés climatiques en 2050, selon l’Organisation

internationale pour les migrants.

44 oCC’est le record de

chaleur en France, relevé le 12 août

2003.

En moyenne, un quart de notre littoral

recule de 2,5 m par an.En cause, la montée du niveau des mers due à la fonte des glaciers, et à l’action de l’homme.

354 kilosC’est ce que chaque Français produit

d’ordures ménagères par an.

Pour calculer l’impact de nos gestes au quotidien:

www.e-graine.org/ calculer_son_empreinte.html

15 589C’est le nombre d’espèces

animales et végétales menacées d’extinction.

1 million C’est le nombre d’espèces animales et végétales menacées par

le réchauffement climatique d’ici l’an 2100, selon le Groupe d’experts international sur l’évolution du climat.

100 millionsC’est le nombre d’espèces vivantes qui existeraient sur la Terre. Les spécialistes n’ont encore décrit

que 1,7 millions d’espèces d’animaux, de végétaux, de

champignons et de bactéries.

DC

DB9

© P

orto

Edi

tora

DCDB9_09

DCDB9EP_20140309_F09_4P_CImg.indd 129 13/02/2015 11:23

DC

DB9 ©

Porto Editora

112 cent douze

La cause principale de la pollution marine? Les déchets venant de la Terre. Des tonnes de déchets chimiques, industriels ou agricoles. Parmi les plus nocifs les nitrates et les phosphates, présents dans certains déchets industriels ou domestiques (les lessives, par exemple), mais surtout dans les engrais agricoles. Les eaux de pluie les transportent jusqu'aux rivières et aux fleuves... qui se jettent ensuite dans les mers. Ces polluants entraînent la prolifération de micro-algues qui consomment l'oxygène présent dans l'eau et provoquent l'asphyxie d'espèces végétales ou animales. D'autres polluants chimiques, invisibles à l'œil nu, ne sont pas moins dangereux.En contaminant la flore et la faune marines, ils représentent un danger pour les hommes, à l'autre bout de la chaîne alimentaire. Il y a aussi les eaux usées: elles proviennent des égouts et n'ont pas été traitées par les stations d'épuration. Mais le pire, ce sont les plastiques. Chaque année, les sacs plastiques étouffent des milliers de tortues marines, de cétacés. Ils sont aussi responsables de la mort d'oiseaux, qui les prennent pour des méduses et s'étouffent en voulant les pêcher ou meurent d'occlusion intestinale en les avalant.

Les déchets polluent longtemps…

Lire

La mer devient poubelle

pour un ticket d'autobus

2 à 4 semaines

pour un mouchoir en papier

2 mois

pour une canette en aluminium

100 ans

pour un sac ou une bouteille en plastique

100 à 500 ans

Apprentissages communicatifs

5

10

15

Okapi 100% ado, nº 7195

Spécial ProfTexte –Observer le titre et les images et identifier:

• le thème du texte (la pollution des mers);

• son objectif (sensibiliser au problème des déchets les plus polluants – qui polluent longtemps).

DCDB9EP_20140309_F07_4P_CImg.indd 112 13/02/2015 11:24

Spécial Prof(informações exclusivas para o professor ao longo do manual)• Apoio à exploração do manual

e atividades complementares• Informações culturais• Indicações metodológicas

Exclusivo para o professor

Com o intuito de facilitar o trabalho em sala de aula o manual inclui a resolução dos exercícios de resposta fechada nos próprios enunciados. Todo o texto a cinzento nas respostas dos exercícios não aparece no exemplar do aluno.

espacoprofessor.ptExperimente em

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre

4Caderno de Atividades 3Manual 1 CD Áudio2 Dossiê do Professor + CD Áudio5 e-Manual Premium (exclusivo para o professor)6 e-Manual do Aluno7

DCDB9EP_20140309_CAP.indd 2 3/3/15 11:55 AM

• Exercícios de revisão Faire le point

• Grelha de autoavaliação Autoévaluation

• Treino para uma certificação internacional (duas provas-tipo do diploma de estudos da língua francesa) Préparer l’examen DELF

• Conteúdos interculturais:

– página de descoberta do mundo e da cultura francófonos (no final de cada sequência) Clin d’œil.fr

– páginas referentes a datas festivas específicas (no final do manual) Spécial fêtes

ManualSequência 0:

• Apresentação da França ultramarina. • Diagnóstico de conhecimentos lexicais e gramaticais.

Sequências 1 a 5:• Contrato de aprendizagem, no início de cada sequência,

demonstrando de que forma o léxico e a gramática se unem na enunciação dos atos de fala.

• Dois blocos (em cada sequência) propondo uma dupla abordagem da temática em três etapas:

1. atividades de ativação lexical Vocabulaire illustré

2. atividades de compreensão escrita (leitura e compreensão textual), compreensão oral (escuta ativa, reconstituição de canções, exploração de vídeos), expressão escrita ou expressão oral Apprentissages communicatifs

3. atividades de consolidação e/ou descoberta da gramática Grammaire progressive

1

4 C’est le progrès!

Grammaire progressive

DC

DB9

© P

orto

Edi

tora

cent un 101

Adverbes de manière

1 Observe les vignettes de BD et complète les règles de formation.

RÈGLE GÉNÉRALE: • Adjectif au féminin + ment Ex.: certain certaine

sauf: gentil gentiment; bref brièvement… doux douce

mais...

1. si l'adjectif se termine par une voyelle au masculin: • Adjectif au masculin + ment Ex.: joli joliment

solide

2. si l'adjectif termine en -ENT • Remplacer la terminaison -ENT par -EMMENT Ex.: patient patiemment sauf: lent lentement

3. si l'adjectif termine en -ANT • Remplacer la terminaison -ANT par - Ex.: suffisant

2 Indique l'adverbe correspondant à chaque adjectif.

MinigrammaireMinigrammairep. 148

simple

long

sportif

artificiel

faux

conscient

différent

bruyant

abondant

prudent

“On a marché sur la lune”, Les aventures de Tintin, Hergé, Casterman

Spécial Prof

Utiliser l’animation

«Adverbes de manière» pour rendre l’explication plus visuelle.

certainement

doucement

solidement

AMMENT suffisamment

simplement

longuement

sportivement

artificiellement

faussement

consciemment

différemment

bruyamment

abondamment

prudemment

DCDB9EP_20140309_F07.indd 101 2/17/15 10:47 AM

ET LE MONDE DU TRAVAIL?

2 DC

DB9 ©

Porto Editora

38 trente-huit

1 Avec les éléments donnés, forme des phrases suivant l'exemple.Ex.: Mme Juvet est conseillère d'orientation dans une école.

Elle aide les élèves.

Vocabulaire illustré

Les métiers

UN BUREAU

Éric

comptable

organiser la comptabilité

de l'entreprise

UNE USINE

Nolan

électricien industriel

réparer des équipements

UN LABORATOIRELucie aromaticiennetester des parfums

MinidictionnaireMinidictionnairepp. 133-134

En France, les jeunes ont, dès la troisième, la possibilité de mieux connaître les métiers grâce aux stages découvertes ou à l'alternance.

La tâche finale de cette séquence sera de t'imaginer en France et d'écrire une lettre de motivation pour décrocher un stage.

Pour t'aider, consulte différents documents qu'on trouve dans la page internet dynamisée par la conseillère d'orientation du Collège Victor Hugo, madame Juvet.

Tu vas (ré)apprendre à: parler d'orientation professionnelle caractériser un métier évoquer des projets personnels demander conseil donner des informations ou des éclaircissements présenter des arguments

Pour construire tes phrases, tu vas utiliser: le futur, l'imparfait et le conditionnel les phrases conditionnelles le féminin

Éric est comptable. Il travaille dans un bureau et il organise la comptabilité de l'entreprise.

Lucie est aromaticienne dans un laboratoire.

Elle teste des parfums.

Nolan est électricien industriel dans une usine. Il répare des

équipements.

DCDB9EP_20140309_F03.indd 38 2/17/15 10:48 AM

Avaliação integrada e contínua, numa perspetiva construtiva e valorativa, possibilitando a verificação das aprendizagens antes dos momentos formais de avaliação e a consequente reorientação do estudo de acordo com as necessidades específicas.

Textos de tipologia e funções variadas – textos autênticos ou simulando situações reais e atividades de compreensão que procuram envolver os alunos na cultura francófona e levá-los a consciencializarem-se de que, com relativa facilidade, irão compreender documentos na Internet ou em revistas francesas.

Trabalho do léxico e da gramática numa perspetiva de (re)descoberta, o que contribui para estimular a aprendizagem e mobilizar os conhecimentos.

Aplicação progressiva, facilitadora da memorização, com recurso a exercícios diversificados e atividades comparativo­­contrastivas com a língua portuguesa.

Fatores distintivos do projeto:· Atualidade e autenticidade

· Diversificação de recursos e de estratégias

Profundamente enraizado na realidade e cultura francófonas, este é um projeto atual, flexível, ajustável ao tempo disponível, à heterogeneidade dos alunos e aos recursos materiais existentes.Apresenta atividades de dificuldade progressiva, integradoras deconhecimentos já adquiridos numa lógica de progressão sustentadapara uma aprendizagem mais consolidada.

• Ferramentas de apoio ao estudo da gramática e à compreensão e produção de enunciados, possibilitando um trabalho mais autónomo por parte do aluno:

– compêndio lexical organizado por temas: Minidictionnaire

– síntese gramatical integrando os conteúdos estudados desde o 7.° ano: Minigrammaire

Caderno de Atividades• Atividades de consolidação

das aprendizagens – léxico, gramática, compreensão textual – estruturadas de acordo com a progressão do manual.

– Soluções ou cenários de resposta.

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre • Atividades de cariz lúdico para

aprender a aprender (treino da memória e da concentração).

• Teste para determinar o perfil de aprendizagem e conselhos para o estudo de acordo com cada perfil.

3

4

Dossiê do ProfessorParte 1 – Legislação e logística: • documentação/enquadramento

legal; • ficha biográfica e de registo da

avaliação; • folhas de registo de aulas previstas

e dadas;• momentos de avaliação, sumários,

faltas, TPC, etc.

Parte 2 – Programação das atividades:

• plano anual e planos de sequência; • planos de TODAS AS AULAS, para

exploração do manual (motivação, compreensão/expressão oral, compreensão/expressão escrita), com orientações para o discurso na sala de aula, integrando animações digitais, PowerPoint® ou exercícios interativos, assim como propostas de solução/correção das perguntas de resposta restrita e atividades complementares;

• planos de aula com recursos multimédia para aulas de substituição;

• sugestões de atividades para o Plano Anual de Atividades.

Parte 3 – Recursos complementares: fichas diagnósticas de trabalho, de consolidação das aprendizagens e de revisão de conteúdos trabalhados nos anos anteriores; material para aulas de substituição; transcrição das faixas áudio.

5

Recursos vídeo

• Disponibilização de vídeos autênticos ou adaptados às temáticas abordadas – testemunhos, documentários (atividades no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

• Indicação de vídeos complementares disponíveis na Internet – videoclipes de canções, trailers de filmes, animações, documentários, etc. (pistas de exploração no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

CD ÁudioRecursos áudio

• Textos dialogados

• Exercícios lexicais ou gramaticais

• Atividades de compreensão oral

• Atividades de fonética e fonologia

• Excertos musicais

• Exercícios orais das provas DELF

• Exercícios das fichas de avaliação oral

• Ficheiros MP3 para o aluno em www.escolavirtual.pt

2Parte 4 – Avaliação das atividades: matrizes; testes de avaliação oral e de avaliação escrita; critérios de correção; dispositivos/grelhas de avaliação; ficha de autoavaliação.

e-Manual Premiume­Manual Premium com recursos digitais com indexação em cada páginaCaderno de Atividadesenriquecido com exercícios interativos em contexto 11 PowerPoint® didáticos7 sequências de vídeoRecursos do Projeto em formato Word® editável: • planificações;• planos de sequência e de aula;• testes de avaliação;• fichas de trabalho e de registo; • grelhas de avaliação da compreensão

e produção escrita e oral. O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2015.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2015-2016, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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NOVIDADE

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FAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINTD

CD

B8 © Porto Editora

84 quatre-vingt-quatre

2 Chasse l'intrus dans chaque liste. A. tableau peintre musée valse

B. affiche film pochoiriste cinéma

C. théâtre scène applaudissements peinture

D. chorégraphie sculpture statue monument

1 Relie chaque œuvre francophone à son domaine. 14 points

8 points

A. Cinéma

G. SculptureF. PeintureE. DanseD. Musique

B. Bande dessinée C. Littérature

Lux de Ken Ossola

Le Petit Prince

de Saint-Exupéry

Le Moulin de la Galette de Renoir Astérix et la Traviata de Goscinny et Uderzo

Hercule de François Bosio

Intouchables de

E. Toledano et O. Nakache

Nocturnes de Claude Debussy

DCDB9EP_20140309_F06_4P_CImg.indd 84 13/02/2015 11:25cent vingt-neuf 129

Clin d’œil.frÉtudes Vie active Culture Sciences Environnement

1,8 oC à 2 oCC’est l’augmentation de la

température moyenne de la Terre prévue d’ici à 2050.

200 millionsC’est le nombre de

réfugiés climatiques en 2050, selon l’Organisation

internationale pour les migrants.

44 oCC’est le record de

chaleur en France, relevé le 12 août

2003.

En moyenne, un quart de notre littoral

recule de 2,5 m par an.En cause, la montée du niveau des mers due à la fonte des glaciers, et à l’action de l’homme.

354 kilosC’est ce que chaque Français produit

d’ordures ménagères par an.

Pour calculer l’impact de nos gestes au quotidien:

www.e-graine.org/ calculer_son_empreinte.html

15 589C’est le nombre d’espèces

animales et végétales menacées d’extinction.

1 million C’est le nombre d’espèces animales et végétales menacées par

le réchauffement climatique d’ici l’an 2100, selon le Groupe d’experts international sur l’évolution du climat.

100 millionsC’est le nombre d’espèces vivantes qui existeraient sur la Terre. Les spécialistes n’ont encore décrit

que 1,7 millions d’espèces d’animaux, de végétaux, de

champignons et de bactéries.

DC

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Edi

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DCDB9_09

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DB9 ©

Porto Editora

112 cent douze

La cause principale de la pollution marine? Les déchets venant de la Terre. Des tonnes de déchets chimiques, industriels ou agricoles. Parmi les plus nocifs les nitrates et les phosphates, présents dans certains déchets industriels ou domestiques (les lessives, par exemple), mais surtout dans les engrais agricoles. Les eaux de pluie les transportent jusqu'aux rivières et aux fleuves... qui se jettent ensuite dans les mers. Ces polluants entraînent la prolifération de micro-algues qui consomment l'oxygène présent dans l'eau et provoquent l'asphyxie d'espèces végétales ou animales. D'autres polluants chimiques, invisibles à l'œil nu, ne sont pas moins dangereux.En contaminant la flore et la faune marines, ils représentent un danger pour les hommes, à l'autre bout de la chaîne alimentaire. Il y a aussi les eaux usées: elles proviennent des égouts et n'ont pas été traitées par les stations d'épuration. Mais le pire, ce sont les plastiques. Chaque année, les sacs plastiques étouffent des milliers de tortues marines, de cétacés. Ils sont aussi responsables de la mort d'oiseaux, qui les prennent pour des méduses et s'étouffent en voulant les pêcher ou meurent d'occlusion intestinale en les avalant.

Les déchets polluent longtemps…

Lire

La mer devient poubelle

pour un ticket d'autobus

2 à 4 semaines

pour un mouchoir en papier

2 mois

pour une canette en aluminium

100 ans

pour un sac ou une bouteille en plastique

100 à 500 ans

Apprentissages communicatifs

5

10

15

Okapi 100% ado, nº 7195

Spécial ProfTexte –Observer le titre et les images et identifier:

• le thème du texte (la pollution des mers);

• son objectif (sensibiliser au problème des déchets les plus polluants – qui polluent longtemps).

DCDB9EP_20140309_F07_4P_CImg.indd 112 13/02/2015 11:24

Spécial Prof(informações exclusivas para o professor ao longo do manual)• Apoio à exploração do manual

e atividades complementares• Informações culturais• Indicações metodológicas

Exclusivo para o professor

Com o intuito de facilitar o trabalho em sala de aula o manual inclui a resolução dos exercícios de resposta fechada nos próprios enunciados. Todo o texto a cinzento nas respostas dos exercícios não aparece no exemplar do aluno.

espacoprofessor.ptExperimente em

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre

4Caderno de Atividades 3Manual 1 CD Áudio2 Dossiê do Professor + CD Áudio5 e-Manual Premium (exclusivo para o professor)6 e-Manual do Aluno7

DCDB9EP_20140309_CAP.indd 2 3/3/15 11:55 AM

• Exercícios de revisão Faire le point

• Grelha de autoavaliação Autoévaluation

• Treino para uma certificação internacional (duas provas-tipo do diploma de estudos da língua francesa) Préparer l’examen DELF

• Conteúdos interculturais:

– página de descoberta do mundo e da cultura francófonos (no final de cada sequência) Clin d’œil.fr

– páginas referentes a datas festivas específicas (no final do manual) Spécial fêtes

ManualSequência 0:

• Apresentação da França ultramarina. • Diagnóstico de conhecimentos lexicais e gramaticais.

Sequências 1 a 5:• Contrato de aprendizagem, no início de cada sequência,

demonstrando de que forma o léxico e a gramática se unem na enunciação dos atos de fala.

• Dois blocos (em cada sequência) propondo uma dupla abordagem da temática em três etapas:

1. atividades de ativação lexical Vocabulaire illustré

2. atividades de compreensão escrita (leitura e compreensão textual), compreensão oral (escuta ativa, reconstituição de canções, exploração de vídeos), expressão escrita ou expressão oral Apprentissages communicatifs

3. atividades de consolidação e/ou descoberta da gramática Grammaire progressive

1

4 C’est le progrès!

Grammaire progressive

DC

DB9

© P

orto

Edi

tora

cent un 101

Adverbes de manière

1 Observe les vignettes de BD et complète les règles de formation.

RÈGLE GÉNÉRALE: • Adjectif au féminin + ment Ex.: certain certaine

sauf: gentil gentiment; bref brièvement… doux douce

mais...

1. si l'adjectif se termine par une voyelle au masculin: • Adjectif au masculin + ment Ex.: joli joliment

solide

2. si l'adjectif termine en -ENT • Remplacer la terminaison -ENT par -EMMENT Ex.: patient patiemment sauf: lent lentement

3. si l'adjectif termine en -ANT • Remplacer la terminaison -ANT par - Ex.: suffisant

2 Indique l'adverbe correspondant à chaque adjectif.

MinigrammaireMinigrammairep. 148

simple

long

sportif

artificiel

faux

conscient

différent

bruyant

abondant

prudent

“On a marché sur la lune”, Les aventures de Tintin, Hergé, Casterman

Spécial Prof

Utiliser l’animation

«Adverbes de manière» pour rendre l’explication plus visuelle.

certainement

doucement

solidement

AMMENT suffisamment

simplement

longuement

sportivement

artificiellement

faussement

consciemment

différemment

bruyamment

abondamment

prudemment

DCDB9EP_20140309_F07.indd 101 2/17/15 10:47 AM

ET LE MONDE DU TRAVAIL?

2 DC

DB9 ©

Porto Editora

38 trente-huit

1 Avec les éléments donnés, forme des phrases suivant l'exemple.Ex.: Mme Juvet est conseillère d'orientation dans une école.

Elle aide les élèves.

Vocabulaire illustré

Les métiers

UN BUREAU

Éric

comptable

organiser la comptabilité

de l'entreprise

UNE USINE

Nolan

électricien industriel

réparer des équipements

UN LABORATOIRELucie aromaticiennetester des parfums

MinidictionnaireMinidictionnairepp. 133-134

En France, les jeunes ont, dès la troisième, la possibilité de mieux connaître les métiers grâce aux stages découvertes ou à l'alternance.

La tâche finale de cette séquence sera de t'imaginer en France et d'écrire une lettre de motivation pour décrocher un stage.

Pour t'aider, consulte différents documents qu'on trouve dans la page internet dynamisée par la conseillère d'orientation du Collège Victor Hugo, madame Juvet.

Tu vas (ré)apprendre à: parler d'orientation professionnelle caractériser un métier évoquer des projets personnels demander conseil donner des informations ou des éclaircissements présenter des arguments

Pour construire tes phrases, tu vas utiliser: le futur, l'imparfait et le conditionnel les phrases conditionnelles le féminin

Éric est comptable. Il travaille dans un bureau et il organise la comptabilité de l'entreprise.

Lucie est aromaticienne dans un laboratoire.

Elle teste des parfums.

Nolan est électricien industriel dans une usine. Il répare des

équipements.

DCDB9EP_20140309_F03.indd 38 2/17/15 10:48 AM

Avaliação integrada e contínua, numa perspetiva construtiva e valorativa, possibilitando a verificação das aprendizagens antes dos momentos formais de avaliação e a consequente reorientação do estudo de acordo com as necessidades específicas.

Textos de tipologia e funções variadas – textos autênticos ou simulando situações reais e atividades de compreensão que procuram envolver os alunos na cultura francófona e levá-los a consciencializarem-se de que, com relativa facilidade, irão compreender documentos na Internet ou em revistas francesas.

Trabalho do léxico e da gramática numa perspetiva de (re)descoberta, o que contribui para estimular a aprendizagem e mobilizar os conhecimentos.

Aplicação progressiva, facilitadora da memorização, com recurso a exercícios diversificados e atividades comparativo­­contrastivas com a língua portuguesa.

Fatores distintivos do projeto:· Atualidade e autenticidade

· Diversificação de recursos e de estratégias

Profundamente enraizado na realidade e cultura francófonas, este é um projeto atual, flexível, ajustável ao tempo disponível, à heterogeneidade dos alunos e aos recursos materiais existentes.Apresenta atividades de dificuldade progressiva, integradoras deconhecimentos já adquiridos numa lógica de progressão sustentadapara uma aprendizagem mais consolidada.

• Ferramentas de apoio ao estudo da gramática e à compreensão e produção de enunciados, possibilitando um trabalho mais autónomo por parte do aluno:

– compêndio lexical organizado por temas: Minidictionnaire

– síntese gramatical integrando os conteúdos estudados desde o 7.° ano: Minigrammaire

Caderno de Atividades• Atividades de consolidação

das aprendizagens – léxico, gramática, compreensão textual – estruturadas de acordo com a progressão do manual.

– Soluções ou cenários de resposta.

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre • Atividades de cariz lúdico para

aprender a aprender (treino da memória e da concentração).

• Teste para determinar o perfil de aprendizagem e conselhos para o estudo de acordo com cada perfil.

3

4

Dossiê do ProfessorParte 1 – Legislação e logística: • documentação/enquadramento

legal; • ficha biográfica e de registo da

avaliação; • folhas de registo de aulas previstas

e dadas;• momentos de avaliação, sumários,

faltas, TPC, etc.

Parte 2 – Programação das atividades:

• plano anual e planos de sequência; • planos de TODAS AS AULAS, para

exploração do manual (motivação, compreensão/expressão oral, compreensão/expressão escrita), com orientações para o discurso na sala de aula, integrando animações digitais, PowerPoint® ou exercícios interativos, assim como propostas de solução/correção das perguntas de resposta restrita e atividades complementares;

• planos de aula com recursos multimédia para aulas de substituição;

• sugestões de atividades para o Plano Anual de Atividades.

Parte 3 – Recursos complementares: fichas diagnósticas de trabalho, de consolidação das aprendizagens e de revisão de conteúdos trabalhados nos anos anteriores; material para aulas de substituição; transcrição das faixas áudio.

5

Recursos vídeo

• Disponibilização de vídeos autênticos ou adaptados às temáticas abordadas – testemunhos, documentários (atividades no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

• Indicação de vídeos complementares disponíveis na Internet – videoclipes de canções, trailers de filmes, animações, documentários, etc. (pistas de exploração no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

CD ÁudioRecursos áudio

• Textos dialogados

• Exercícios lexicais ou gramaticais

• Atividades de compreensão oral

• Atividades de fonética e fonologia

• Excertos musicais

• Exercícios orais das provas DELF

• Exercícios das fichas de avaliação oral

• Ficheiros MP3 para o aluno em www.escolavirtual.pt

2Parte 4 – Avaliação das atividades: matrizes; testes de avaliação oral e de avaliação escrita; critérios de correção; dispositivos/grelhas de avaliação; ficha de autoavaliação.

e-Manual Premiume­Manual Premium com recursos digitais com indexação em cada páginaCaderno de Atividadesenriquecido com exercícios interativos em contexto 11 PowerPoint® didáticos7 sequências de vídeoRecursos do Projeto em formato Word® editável: • planificações;• planos de sequência e de aula;• testes de avaliação;• fichas de trabalho e de registo; • grelhas de avaliação da compreensão

e produção escrita e oral. O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2015.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2015-2016, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

6

NOVIDADE

7

FAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINT

DC

DB8 ©

Porto Editora

84 quatre-vingt-quatre

2 Chasse l'intrus dans chaque liste. A. tableau peintre musée valse

B. affiche film pochoiriste cinéma

C. théâtre scène applaudissements peinture

D. chorégraphie sculpture statue monument

1 Relie chaque œuvre francophone à son domaine. 14 points

8 points

A. Cinéma

G. SculptureF. PeintureE. DanseD. Musique

B. Bande dessinée C. Littérature

Lux de Ken Ossola

Le Petit Prince

de Saint-Exupéry

Le Moulin de la Galette de Renoir Astérix et la Traviata de Goscinny et Uderzo

Hercule de François Bosio

Intouchables de

E. Toledano et O. Nakache

Nocturnes de Claude Debussy

DCDB9EP_20140309_F06_4P_CImg.indd 84 13/02/2015 11:25cent vingt-neuf 129

Clin d’œil.frÉtudes Vie active Culture Sciences Environnement

1,8 oC à 2 oCC’est l’augmentation de la

température moyenne de la Terre prévue d’ici à 2050.

200 millionsC’est le nombre de

réfugiés climatiques en 2050, selon l’Organisation

internationale pour les migrants.

44 oCC’est le record de

chaleur en France, relevé le 12 août

2003.

En moyenne, un quart de notre littoral

recule de 2,5 m par an.En cause, la montée du niveau des mers due à la fonte des glaciers, et à l’action de l’homme.

354 kilosC’est ce que chaque Français produit

d’ordures ménagères par an.

Pour calculer l’impact de nos gestes au quotidien:

www.e-graine.org/ calculer_son_empreinte.html

15 589C’est le nombre d’espèces

animales et végétales menacées d’extinction.

1 million C’est le nombre d’espèces animales et végétales menacées par

le réchauffement climatique d’ici l’an 2100, selon le Groupe d’experts international sur l’évolution du climat.

100 millionsC’est le nombre d’espèces vivantes qui existeraient sur la Terre. Les spécialistes n’ont encore décrit

que 1,7 millions d’espèces d’animaux, de végétaux, de

champignons et de bactéries.

DC

DB9

© P

orto

Edi

tora

DCDB9_09

DCDB9EP_20140309_F09_4P_CImg.indd 129 13/02/2015 11:23

DC

DB9 ©

Porto Editora

112 cent douze

La cause principale de la pollution marine? Les déchets venant de la Terre. Des tonnes de déchets chimiques, industriels ou agricoles. Parmi les plus nocifs les nitrates et les phosphates, présents dans certains déchets industriels ou domestiques (les lessives, par exemple), mais surtout dans les engrais agricoles. Les eaux de pluie les transportent jusqu'aux rivières et aux fleuves... qui se jettent ensuite dans les mers. Ces polluants entraînent la prolifération de micro-algues qui consomment l'oxygène présent dans l'eau et provoquent l'asphyxie d'espèces végétales ou animales. D'autres polluants chimiques, invisibles à l'œil nu, ne sont pas moins dangereux.En contaminant la flore et la faune marines, ils représentent un danger pour les hommes, à l'autre bout de la chaîne alimentaire. Il y a aussi les eaux usées: elles proviennent des égouts et n'ont pas été traitées par les stations d'épuration. Mais le pire, ce sont les plastiques. Chaque année, les sacs plastiques étouffent des milliers de tortues marines, de cétacés. Ils sont aussi responsables de la mort d'oiseaux, qui les prennent pour des méduses et s'étouffent en voulant les pêcher ou meurent d'occlusion intestinale en les avalant.

Les déchets polluent longtemps…

Lire

La mer devient poubelle

pour un ticket d'autobus

2 à 4 semaines

pour un mouchoir en papier

2 mois

pour une canette en aluminium

100 ans

pour un sac ou une bouteille en plastique

100 à 500 ans

Apprentissages communicatifs

5

10

15

Okapi 100% ado, nº 7195

Spécial ProfTexte –Observer le titre et les images et identifier:

• le thème du texte (la pollution des mers);

• son objectif (sensibiliser au problème des déchets les plus polluants – qui polluent longtemps).

DCDB9EP_20140309_F07_4P_CImg.indd 112 13/02/2015 11:24

Spécial Prof(informações exclusivas para o professor ao longo do manual)• Apoio à exploração do manual

e atividades complementares• Informações culturais• Indicações metodológicas

Exclusivo para o professor

Com o intuito de facilitar o trabalho em sala de aula o manual inclui a resolução dos exercícios de resposta fechada nos próprios enunciados. Todo o texto a cinzento nas respostas dos exercícios não aparece no exemplar do aluno.

espacoprofessor.ptExperimente em

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre

4Caderno de Atividades 3Manual 1 CD Áudio2 Dossiê do Professor + CD Áudio5 e-Manual Premium (exclusivo para o professor)6 e-Manual do Aluno7

DCDB9EP_20140309_CAP.indd 2 3/3/15 11:55 AM

• Exercícios de revisão Faire le point

• Grelha de autoavaliação Autoévaluation

• Treino para uma certificação internacional (duas provas-tipo do diploma de estudos da língua francesa) Préparer l’examen DELF

• Conteúdos interculturais:

– página de descoberta do mundo e da cultura francófonos (no final de cada sequência) Clin d’œil.fr

– páginas referentes a datas festivas específicas (no final do manual) Spécial fêtes

ManualSequência 0:

• Apresentação da França ultramarina. • Diagnóstico de conhecimentos lexicais e gramaticais.

Sequências 1 a 5:• Contrato de aprendizagem, no início de cada sequência,

demonstrando de que forma o léxico e a gramática se unem na enunciação dos atos de fala.

• Dois blocos (em cada sequência) propondo uma dupla abordagem da temática em três etapas:

1. atividades de ativação lexical Vocabulaire illustré

2. atividades de compreensão escrita (leitura e compreensão textual), compreensão oral (escuta ativa, reconstituição de canções, exploração de vídeos), expressão escrita ou expressão oral Apprentissages communicatifs

3. atividades de consolidação e/ou descoberta da gramática Grammaire progressive

1

4 C’est le progrès!

Grammaire progressive

DC

DB9

© P

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Edi

tora

cent un 101

Adverbes de manière

1 Observe les vignettes de BD et complète les règles de formation.

RÈGLE GÉNÉRALE: • Adjectif au féminin + ment Ex.: certain certaine

sauf: gentil gentiment; bref brièvement… doux douce

mais...

1. si l'adjectif se termine par une voyelle au masculin: • Adjectif au masculin + ment Ex.: joli joliment

solide

2. si l'adjectif termine en -ENT • Remplacer la terminaison -ENT par -EMMENT Ex.: patient patiemment sauf: lent lentement

3. si l'adjectif termine en -ANT • Remplacer la terminaison -ANT par - Ex.: suffisant

2 Indique l'adverbe correspondant à chaque adjectif.

MinigrammaireMinigrammairep. 148

simple

long

sportif

artificiel

faux

conscient

différent

bruyant

abondant

prudent

“On a marché sur la lune”, Les aventures de Tintin, Hergé, Casterman

Spécial Prof

Utiliser l’animation

«Adverbes de manière» pour rendre l’explication plus visuelle.

certainement

doucement

solidement

AMMENT suffisamment

simplement

longuement

sportivement

artificiellement

faussement

consciemment

différemment

bruyamment

abondamment

prudemment

DCDB9EP_20140309_F07.indd 101 2/17/15 10:47 AM

ET LE MONDE DU TRAVAIL?

2 DC

DB9 ©

Porto Editora

38 trente-huit

1 Avec les éléments donnés, forme des phrases suivant l'exemple.Ex.: Mme Juvet est conseillère d'orientation dans une école.

Elle aide les élèves.

Vocabulaire illustré

Les métiers

UN BUREAU

Éric

comptable

organiser la comptabilité

de l'entreprise

UNE USINE

Nolan

électricien industriel

réparer des équipements

UN LABORATOIRELucie aromaticiennetester des parfums

MinidictionnaireMinidictionnairepp. 133-134

En France, les jeunes ont, dès la troisième, la possibilité de mieux connaître les métiers grâce aux stages découvertes ou à l'alternance.

La tâche finale de cette séquence sera de t'imaginer en France et d'écrire une lettre de motivation pour décrocher un stage.

Pour t'aider, consulte différents documents qu'on trouve dans la page internet dynamisée par la conseillère d'orientation du Collège Victor Hugo, madame Juvet.

Tu vas (ré)apprendre à: parler d'orientation professionnelle caractériser un métier évoquer des projets personnels demander conseil donner des informations ou des éclaircissements présenter des arguments

Pour construire tes phrases, tu vas utiliser: le futur, l'imparfait et le conditionnel les phrases conditionnelles le féminin

Éric est comptable. Il travaille dans un bureau et il organise la comptabilité de l'entreprise.

Lucie est aromaticienne dans un laboratoire.

Elle teste des parfums.

Nolan est électricien industriel dans une usine. Il répare des

équipements.

DCDB9EP_20140309_F03.indd 38 2/17/15 10:48 AM

Avaliação integrada e contínua, numa perspetiva construtiva e valorativa, possibilitando a verificação das aprendizagens antes dos momentos formais de avaliação e a consequente reorientação do estudo de acordo com as necessidades específicas.

Textos de tipologia e funções variadas – textos autênticos ou simulando situações reais e atividades de compreensão que procuram envolver os alunos na cultura francófona e levá-los a consciencializarem-se de que, com relativa facilidade, irão compreender documentos na Internet ou em revistas francesas.

Trabalho do léxico e da gramática numa perspetiva de (re)descoberta, o que contribui para estimular a aprendizagem e mobilizar os conhecimentos.

Aplicação progressiva, facilitadora da memorização, com recurso a exercícios diversificados e atividades comparativo­­contrastivas com a língua portuguesa.

Fatores distintivos do projeto:· Atualidade e autenticidade

· Diversificação de recursos e de estratégias

Profundamente enraizado na realidade e cultura francófonas, este é um projeto atual, flexível, ajustável ao tempo disponível, à heterogeneidade dos alunos e aos recursos materiais existentes.Apresenta atividades de dificuldade progressiva, integradoras deconhecimentos já adquiridos numa lógica de progressão sustentadapara uma aprendizagem mais consolidada.

• Ferramentas de apoio ao estudo da gramática e à compreensão e produção de enunciados, possibilitando um trabalho mais autónomo por parte do aluno:

– compêndio lexical organizado por temas: Minidictionnaire

– síntese gramatical integrando os conteúdos estudados desde o 7.° ano: Minigrammaire

Caderno de Atividades• Atividades de consolidação

das aprendizagens – léxico, gramática, compreensão textual – estruturadas de acordo com a progressão do manual.

– Soluções ou cenários de resposta.

Les crêpes et les baguettes Veulent Apprendre à Apprendre • Atividades de cariz lúdico para

aprender a aprender (treino da memória e da concentração).

• Teste para determinar o perfil de aprendizagem e conselhos para o estudo de acordo com cada perfil.

3

4

Dossiê do ProfessorParte 1 – Legislação e logística: • documentação/enquadramento

legal; • ficha biográfica e de registo da

avaliação; • folhas de registo de aulas previstas

e dadas;• momentos de avaliação, sumários,

faltas, TPC, etc.

Parte 2 – Programação das atividades:

• plano anual e planos de sequência; • planos de TODAS AS AULAS, para

exploração do manual (motivação, compreensão/expressão oral, compreensão/expressão escrita), com orientações para o discurso na sala de aula, integrando animações digitais, PowerPoint® ou exercícios interativos, assim como propostas de solução/correção das perguntas de resposta restrita e atividades complementares;

• planos de aula com recursos multimédia para aulas de substituição;

• sugestões de atividades para o Plano Anual de Atividades.

Parte 3 – Recursos complementares: fichas diagnósticas de trabalho, de consolidação das aprendizagens e de revisão de conteúdos trabalhados nos anos anteriores; material para aulas de substituição; transcrição das faixas áudio.

5

Recursos vídeo

• Disponibilização de vídeos autênticos ou adaptados às temáticas abordadas – testemunhos, documentários (atividades no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

• Indicação de vídeos complementares disponíveis na Internet – videoclipes de canções, trailers de filmes, animações, documentários, etc. (pistas de exploração no manual ou ficha de trabalho no Dossiê do Professor).

CD ÁudioRecursos áudio

• Textos dialogados

• Exercícios lexicais ou gramaticais

• Atividades de compreensão oral

• Atividades de fonética e fonologia

• Excertos musicais

• Exercícios orais das provas DELF

• Exercícios das fichas de avaliação oral

• Ficheiros MP3 para o aluno em www.escolavirtual.pt

2Parte 4 – Avaliação das atividades: matrizes; testes de avaliação oral e de avaliação escrita; critérios de correção; dispositivos/grelhas de avaliação; ficha de autoavaliação.

e-Manual Premiume­Manual Premium com recursos digitais com indexação em cada páginaCaderno de Atividadesenriquecido com exercícios interativos em contexto 11 PowerPoint® didáticos7 sequências de vídeoRecursos do Projeto em formato Word® editável: • planificações;• planos de sequência e de aula;• testes de avaliação;• fichas de trabalho e de registo; • grelhas de avaliação da compreensão

e produção escrita e oral. O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2015.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2015-2016, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

6

NOVIDADE

7

FAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINTFAIRE LE POINT

DC

DB8 ©

Porto Editora

84 quatre-vingt-quatre

2 Chasse l'intrus dans chaque liste. A. tableau peintre musée valse

B. affiche film pochoiriste cinéma

C. théâtre scène applaudissements peinture

D. chorégraphie sculpture statue monument

1 Relie chaque œuvre francophone à son domaine. 14 points

8 points

A. Cinéma

G. SculptureF. PeintureE. DanseD. Musique

B. Bande dessinée C. Littérature

Lux de Ken Ossola

Le Petit Prince

de Saint-Exupéry

Le Moulin de la Galette de Renoir Astérix et la Traviata de Goscinny et Uderzo

Hercule de François Bosio

Intouchables de

E. Toledano et O. Nakache

Nocturnes de Claude Debussy

DCDB9EP_20140309_F06_4P_CImg.indd 84 13/02/2015 11:25cent vingt-neuf 129

Clin d’œil.frÉtudes Vie active Culture Sciences Environnement

1,8 oC à 2 oCC’est l’augmentation de la

température moyenne de la Terre prévue d’ici à 2050.

200 millionsC’est le nombre de

réfugiés climatiques en 2050, selon l’Organisation

internationale pour les migrants.

44 oCC’est le record de

chaleur en France, relevé le 12 août

2003.

En moyenne, un quart de notre littoral

recule de 2,5 m par an.En cause, la montée du niveau des mers due à la fonte des glaciers, et à l’action de l’homme.

354 kilosC’est ce que chaque Français produit

d’ordures ménagères par an.

Pour calculer l’impact de nos gestes au quotidien:

www.e-graine.org/ calculer_son_empreinte.html

15 589C’est le nombre d’espèces

animales et végétales menacées d’extinction.

1 million C’est le nombre d’espèces animales et végétales menacées par

le réchauffement climatique d’ici l’an 2100, selon le Groupe d’experts international sur l’évolution du climat.

100 millionsC’est le nombre d’espèces vivantes qui existeraient sur la Terre. Les spécialistes n’ont encore décrit

que 1,7 millions d’espèces d’animaux, de végétaux, de

champignons et de bactéries.

DC

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Edi

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DCDB9_09

DCDB9EP_20140309_F09_4P_CImg.indd 129 13/02/2015 11:23

DC

DB9 ©

Porto Editora

112 cent douze

La cause principale de la pollution marine? Les déchets venant de la Terre. Des tonnes de déchets chimiques, industriels ou agricoles. Parmi les plus nocifs les nitrates et les phosphates, présents dans certains déchets industriels ou domestiques (les lessives, par exemple), mais surtout dans les engrais agricoles. Les eaux de pluie les transportent jusqu'aux rivières et aux fleuves... qui se jettent ensuite dans les mers. Ces polluants entraînent la prolifération de micro-algues qui consomment l'oxygène présent dans l'eau et provoquent l'asphyxie d'espèces végétales ou animales. D'autres polluants chimiques, invisibles à l'œil nu, ne sont pas moins dangereux.En contaminant la flore et la faune marines, ils représentent un danger pour les hommes, à l'autre bout de la chaîne alimentaire. Il y a aussi les eaux usées: elles proviennent des égouts et n'ont pas été traitées par les stations d'épuration. Mais le pire, ce sont les plastiques. Chaque année, les sacs plastiques étouffent des milliers de tortues marines, de cétacés. Ils sont aussi responsables de la mort d'oiseaux, qui les prennent pour des méduses et s'étouffent en voulant les pêcher ou meurent d'occlusion intestinale en les avalant.

Les déchets polluent longtemps…

Lire

La mer devient poubelle

pour un ticket d'autobus

2 à 4 semaines

pour un mouchoir en papier

2 mois

pour une canette en aluminium

100 ans

pour un sac ou une bouteille en plastique

100 à 500 ans

Apprentissages communicatifs

5

10

15

Okapi 100% ado, nº 7195

Spécial ProfTexte –Observer le titre et les images et identifier:

• le thème du texte (la pollution des mers);

• son objectif (sensibiliser au problème des déchets les plus polluants – qui polluent longtemps).

DCDB9EP_20140309_F07_4P_CImg.indd 112 13/02/2015 11:24

Spécial Prof(informações exclusivas para o professor ao longo do manual)• Apoio à exploração do manual

e atividades complementares• Informações culturais• Indicações metodológicas

Exclusivo para o professor

Com o intuito de facilitar o trabalho em sala de aula o manual inclui a resolução dos exercícios de resposta fechada nos próprios enunciados. Todo o texto a cinzento nas respostas dos exercícios não aparece no exemplar do aluno.

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FRANCÊS 9.o ANO Nível A2.2

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