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Estudo de Caso

Edite GonalvesLurdes S

Maria CaldeiraMestrado em Educao - Superviso e Orientao Pedaggica

DEFCUL Metodologia de Investigao 2004/2005

DEFCUL - Metodologia de Investigao I - 2004/2005

O que um Estudo de Caso ?

um processo especfico para o desenvolvimento de uma investigao qualitativa.

um desenho de investigao que pode ser conduzido no quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o interpretativo ou o crtico .

Assume-se como uma investigao particularstica, procurando descobrir o que h de mais essencial e caracterstico na situao em estudo.


Caractersticas de um Estudo de Caso

Tem como objecto de estudo uma entidade bem definida: um programa, uma instituio, um sistema educativo, uma turma, uma pessoa, ou uma entidade social.

Visa conhecer em profundidade os como e os porqu, que caracterizam o objecto de estudo, fazendo justia sua unidade e identidade prprias.

Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratgias de recolha de dados.

Tem um forte cunho descritivo que conduz a um profundo alcance analtico.


Caractersticas (cont.)

Constitui um exemplo de uma classe mais geral de eventos. Procura identificar padres, no testa hipteses. Gera novas hipteses, novas teorias e novas questes para

futura investigao. naturalista. Baseia-se fortemente no trabalho de campo . intrinsecamente interessante (o caso). O(a) investigador(a) o principal instrumento de recolha

de dados.


Conhecimento Produzido

Pode seguir uma de duas perspectivas essenciais: Interpretativa - procura compreender como o mundo

do ponto de vista dos participantes. Pragmtica - cuja inteno fundamental proporcionar

uma perspectiva global, completa e coerente, do objecto de estudo do ponto de vista do investigador.

Produz um conhecimento de tipo particularistico, em que, como diz Erickson (1986) procura-se encontrar algo de universal no particular.


Diferentes Vertentes e Aplicaes

Etnogrficas - assentes na anlise scio-cultural. Histricas - reconstituir a evoluo de um dado

fenmeno ou organizao durante um certo perodo de tempo.

Psicolgicas - a partir do indivduo como um todo, estuda determinados aspectos do seu comportamento.

Sociolgicas - tem em conta construes tericas como a sociedade e a socializao.

Educacionais- aquando desenvolvidas no mbito da educao e do ensino(ex: alunos, currculo, ensino)

Associadas a uma disciplina ou domnio da cultura profissional (ex: arquitectura, engenharia, arte militar)


Vantagens

Produz informao de fcil entendimento, o que facilita a compreenso e comunicao entre os pares.

Foca pontos nicos que se perderiam num estudo de larga escala( ex: survey), o que pode sustentar a chave para compreender a situao em estudo.

Relatam com muito pormenor, a situao em estudo,o que proporciona uma maior compreenso da realidade.

O conhecimento que origina pode ser aplicado em outros casos similares, podendo servir de suporte interpretao dos mesmos.

Pode ser implementado por um nico investigador.


Limitaes

Falta de objectividade (perspectiva do investigador). Alongamento no tempo o que nem sempre exequvel em

termos prticos ou financeiros. Manipulao inconsciente de dados (observador/

observados). Os resultados no so generalizveis. Assegurar a validade interna constitui um problema a que o

investigador tem de estar sempre atento.


Critrios de Qualidade

Goetz e LeCompte (1984) sugerem cinco critrios que esto relacionados com as componentes fundamentais do estudo : Adequao Clareza Carcter Completo Credibilidade ( validade e fidedignidade) Significado

Critrios adicionais: Criatividade Carcter nico


Componentes Fundamentais

Problema e objectivos do estudo Base terica Modelo geral da investigao (desenho do estudo) Seleco dos participantes, locais e circunstanciais A experincia e os papeis do investigador Estratgias de recolha de dados Tcnicas de anlise de dados Apresentao, interpretao e discusso dos resultados Concluses


Bibliografia

Cohen,L.Manion, L., e Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. 5 Edio. Londres: Routledge.

Erickson, F. (1986) Qualitive Methods in Research on Teaching. In M.C. Wittrok (Ed.), Handboock of Research on Teaching (pp.119-161). New York, N Y Macmillan.

Goetz,J., e LeCompte, M. (1984). Ethnography andQualitative Design in Education Research. San Diego, CA:Academic Press.

TucKman, B. (1999). Conducting Educational Research. 5 Edio. Londres. Harcourt Brace Jovanovich.

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