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Prince - Personal Edition

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Sumário

AberturaCréditosDedicatóriaAgradecimentosEpígrafeApresentação

Livre-se desta preocupação. Escreva de umavez!Tenha jogo de cinturaObserve como os outros escrevemExpresse o que você pensaCultive o hábito da leituraConheça as características do textoSitue o leitor(Re)vele suas intençõesApresente informações atualizadasOrganize o que pesquisouRelacione seus textos com outros textosGaranta a coerênciaLigue as partes do textoUna com elementos apropriadosVeja outros elementos de ligação

Torne seu texto bem-aceitoPense no destinatárioDeixe as ideias fluirDisponha de bons argumentosPlaneje seu textoEscreva seu texto com segurançaConsulte o “pai dos sábios”Explore outros dicionáriosRecapitule alguns conceitosConsidere o objetivo ao descreverPrenda a atenção com seus relatosDê sua opinião também por escritoSeja cortês mesmo num bilheteAdote a linguagem da empresaSeja breve em suas cartasCuide da linguagem dos e-mailsRespeite a língua e as normasConheça as normas do texto científicoNão deixe a monografia para depoisCorra atrás do seu TCC/TGIConcentre-se, no mestrado ou no doutoradoEnfrente logo a introduçãoPublique seu artigoElabore resumos consistentesPrepare-se para as resenhasSiga os toques que lhe derem

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Dê especial atenção ao parágrafoDesenvolva bons parágrafosArticule um parágrafo com o outroConstrua parágrafos com sentidoObserve a construção da sua fraseSeja claroSeja objetivoMantenha o paralelismoEnfatize, mas não seja redundantePontue adequadamenteObserve algumas regras do padrão cultoEstabeleça a concordânciaPense se é bom mesmo enviar em anexoLembre sempre: crase só com palavrasfemininasMemorize outros casos de craseFaça bom uso dos pronomesNão confie cegamente no corretor eletrônicoSaia pela tangente, mas se não puder...Preserve sua imagem

Referências bibliográficasEdna M. Barian PerrottiSérie Superdicas Versão em Audiolivro

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Copyright © Edna M. Barian Perrotti, 2006Direitos desta edição:SARAIVA S.A. Livreiros Editores, São Paulo, 2006Todos os direitos reservados

Editor: Rogério Carlos Gastaldo de OliveiraAssistente editorial epreparação de texto: Kandy Sgarbi SaraivaSecretária editorial: Andréia PereiraRevisão: Pedro Cunha Jr. (coord.)/AlexandraCosta/Cid Ferreira/Juliana Batista/Elza Gasparotto/Érica LamasGerente de arte: Nair de Medeiros BarbosaProjeto gráfico: Antonio Roberto BressanCapa: Alexandre RampazoDiagramação: Edsel Moreira GuimarãesIlustrações: Luigi RoccoCoordenador da série Superdicas: ReinaldoPolito

Perrotti, Edna M. BarianSuperdicas para escrever bem difer-entes tipos de texto / Edna M. BarianPerrotti. — 1. ed. — São Paulo :Saraiva, 2010.

Bibliografia.ISBN 978-85-02-09282-2

1. Arte de escrever I. Título.

CDD-808.0469

Índice para catálogo sistemático:1. Arte de escrever : Português : Técnica deredação 808.0469

R. Henrique Schaumann, 270 – CEP05413-010 – Pinheiros – São Paulo-SPTel.: PABX (0**11) 3613-3000 – Fax:(0**11) 3611-3308Televendas: (0**11) 3616-3666 – Fax Ven-das: (0**11) 3611-3268Atendimento ao Professor: 0800-0117875Endereço Internet:www.editorasaraiva.com.br – E-mail: atend-prof.didatico@editorasaraiva.com.br

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A Lívia, com carinhoA meus pais, com saudade

Agradecimentos especiais:Ao Prof. Reinaldo Polito

À amiga Marilena L. MontanariA Ana Cristina Silva, Ana Paula Person,

Debora da Silva e Waldir Perrotti

Eu queria que a língua portuguesa chegasseao máximo nas minhas mãos. E este desejotodos os que escrevem têm.

Clarice Lispector

Apresentação

A arte de escrever bem está emsuas mãos

Talvez não exista nada mais angustiantedo que olhar para a tela limpa do computa-dor e esperar que a inspiração traga as boasideias para o nosso texto, enquanto o cursorimpaciente fica ali à nossa frente, piscandocomo se dissesse: “Como é, vai começar aescrever ou não? Afinal, tenho muita coisa afazer”. Até pouco tempo o mesmo ocorriacom a folha de papel em branco, quando ostextos eram só manuscritos, embora muitagente ainda hoje continue preferindo “escre-ver à mão”.

Neste Superdicas para escrever bem, aProfaDraEdna Maria Barian Perrotti pega oleitor pela mão e, com sua excepcional ex-periência em lidar com a palavra escrita,mostra com admirável simplicidade como otexto deve ser não apenas iniciado, mas

também idealizado, elaborado edesenvolvido.

Como autor de 15 livros, tenho a felicidadede conhecer a Edna há muitos anos e possotestemunhar que ela é a melhor especialistaque conheci neste campo de atividade.Descobre incorreções sutis, sugere novosrumos, discute a propriedade do conteúdo,sempre com segurança, competência, bomhumor e gentileza.

Garanto que você tem em mãos o melhorlivro que poderia desejar para ajudá-lo a es-crever seus textos, independentemente dasua experiência em lidar com a palavra es-crita. Para todas as suas dúvidas terásempre a resposta rápida, simples e correta.É um livro que poderá ser usado para oestudo completo da arte de escrever ouapenas como consulta, para afastar possíveisdúvidas de redação.

Lembre-se de que você será avaliado peloque escreve. Por isso, devore cada páginadesta obra e tenha certeza de que seus tex-tos passarão a falar muito bem de você.

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Reinaldo Polito

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Livre-se desta preocu-pação. Escreva de uma

vez!

É bem possível que você já tenha adiadovárias vezes o momento de escrever, repet-indo para você mesmo e para as pessoas aseu lado: “Ai, eu preciso escrever meutexto”.

Passa um dia, dois... e lá está a frase mar-telando, aumentando a sensação de mal-es-tar: o trabalho tem de sair de qualquer jeito,mas a cada vez que você senta para escre-ver, as ideias não vêm e, quando vêm,

escrever as primeiras frases vira um tor-mento. Escreve, apaga, muda, reformula...começa tudo de novo...

Será que você não deixa para escrever de-pois porque acredita que deve transmitirsuas ideias de forma diferente daquela queutiliza nas conversas diárias? Ou não seriaporque tem grande expectativa com o julga-mento de seus leitores? Afinal, expor as idei-as é também uma forma de se expor.

Uma boa dica para não adiar mais, se vocêtem conhecimento do assunto, é começar aescrever seu texto para um amigo, alguémque está interessado no conteúdo damensagem, não em criticar como vocêescreve:

DanielOs jornais têm dado grande destaque

às últimas medidas do governo.Embora não seja possível ainda

avaliar seu impacto na nossa produção,precisamos...

Você verá que, se não pensar em um pos-sível censor, as ideias fluem facilmente, asfrases vêm com naturalidade, numa

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sequência de sentido que expressa seu pontode vista a respeito de um produto, de umfato, de um problema ou mesmo de umapesquisa.

Lembre que a melhor maneira de se livrardas amarras que impedem você de escreveré... escrevendo. Então comece logo a desen-volver para seu amigo o texto que você pre-cisa entregar esta semana. Depois é só fazeralguns ajustes — ou simplesmente colocarum título no lugar do nome do amigo — eenviá-lo para a pessoa certa.

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Tenha jogo de cintura

Já notou como até as crianças bem pequenasmudam o jeito de falar de acordo com o quepretendem? Como percebem que seu desejopode ser satisfeito se souberem cativar osmais velhos? E como se comunicam de formadiferente na presença de estranhos?

Essa noção de que é preciso moldar a lin-guagem para atingir os objetivos nos acom-panha a vida inteira. E, à medida que fre-quentamos vários ambientes, mais nos con-vencemos de que nosso sucesso tem muito aver com nossa linguagem. Por isso ela passaa ser nosso instrumento de sedução.

Também temos essa noção quando escre-vemos. Sabemos que a redação do e-mailpara os amigos não pode ser a mesma do tra-balho acadêmico; que o manual de instruçãonão segue o padrão do artigo científico...Mas, se é fácil fazer os ajustes na linguagemoral, na escrita a tarefa complica.

Como conseguir o tom do texto, principal-mente se ele for dirigido a pessoas de níveisdiferentes? Como fazer uma exigência semparecer descortês ou arrogante? Isso semfalar em todas aquelas dúvidas que surgemna hora de escrever:

Cabe Ilustríssima na carta que acom-panha o currículo para a gerente doDepartamento de RH?

Vou dizer que, com a minha obser-vação, a diretoria interviu ou interveionos procedimentos da fábrica?

Se você não domina algumas regras gra-maticais, não deixe de produzir seu texto porcausa disso. É só ter jogo de cintura e pro-curar formas alternativas:

Prezada senhora cabe em qualquer situ-ação e não deixa você em maus lençóis.

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E, se não deu para saber que a forma cor-reta é interveio, escreva que a diretoriatomou as medidas necessárias em relaçãoaos procedimentos da fábrica.

Assim sua linguagem não vai comprometersua imagem.

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Observe como os out-ros escrevem

Se você pensa que escrever é bicho de setecabeças, não se preocupe. Você não está soz-inho. Muita gente frequentou a escola váriosanos e saiu dela tendo apenas uma vagaideia de como fazer para escrever bem, paraatingir a qualidade de texto exigida pelosprofessores. O máximo de que muitos selembram são as peripécias para fazer aredação “Minhas férias”, tema que parecianão poder faltar em nenhum bom planeja-mento de ensino de português.

Quem nunca descreveu banhos de riachona fazenda do vovô quando não saiu um diasequer da cidade? Quem não narrou aventur-as com uma turma de amigos na praiaquando passou o mês inteiro em casa, nafrente da televisão? E cá entre nós: aindabem que a exigência era só escrever sobrecomo tinham sido as férias. Para que pensarem outro tema se já se sabia que o texto iavir cheio de anotações em vermelho, apont-ando incorreções, aniquilando o ponto devista do autor, reafirmando sua incapacidadede se manifestar por escrito? Quem é quegosta de ser criticado toda vez que faz umtrabalho, especialmente quando procurafazer o melhor?

Felizmente, muitas pessoas que, de al-guma forma, tiveram seus textos valorizados,desenvolveram o prazer de escrever. Algunsfizeram desse prazer sua profissão. Estão aíos escritores, os publicitários, os jornalis-tas... dando seu testemunho. E eles con-stituem uma boa fonte para aprender a es-crever bem.

Esta é uma boa dica se você deseja mel-horar seus textos: observe como esses

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profissionais escrevem, como desenvolvemas ideias, como constroem as frases, comovão colocando no papel a sua mensagem.

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Expresse o que vocêpensa

Esqueça por algum tempo o texto pronto, sevai agradar ou não ao leitor. Reflita sobre oprocesso de escrever.

Todo nosso corpo age. A mente procura amelhor forma de dizer; as mãos percorrem opapel ou o teclado numa atividade que é aomesmo tempo linear e seletiva, registrando aescolha feita pelo processo cerebral. Os ol-hos acompanham a atividade da esquerdapara a direita, mas, à medida que o textoprossegue, l eem o que já foi escrito como

um só bloco, uma só unidade. Vez por outrao corpo dá lugar apenas à atividade mental,à procura de uma ideia que talvez tenha seperdido ou de uma imagem que precisa sertransmitida com outros detalhes.

Intercalando momentos de escrita, re-flexão, seleção de palavras, vamosavançando, ora recuando, apagando,reescrevendo, sempre à procura do melhorjeito de dizer, porque queremos que o leitoracompanhe o fluxo de nossas ideias, conheçanosso ponto de vista, interprete nossopensamento.

Escrever é uma forma de expressão, umaoportunidade de transmitir o que pensamossobre determinado assunto a partir denossas experiências, nossa vivência comosujeitos, seres atuantes no mundo. Escrevernão pode ser, para ninguém, algo que sedesenvolve com angústia, sofrimento, paraatender a uma mera obrigação.

Por isso esqueça por enquanto as exigên-cias escolares – um texto com começo, meioe fim, com todas as correções gramaticais.Comece simplesmente a manifestar por es-crito o que você pensa sobre um assunto de

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seu interesse. Será um bom exercício de re-flexão e expressão.

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Cultive o hábito daleitura

Leitura e escrita são processos relacionados.Ninguém escreve sobre o que não conhece,ainda que domine as técnicas de escreverbem. O inverso também é verdadeiro: pormais que alguém conheça um determinadoassunto, terá dificuldade em se expressar senão dominar alguns princípios básicos deredação.

Ao ler, você adquire, atualiza e aprofundaconhecimentos; entra em contato com asideias de outros autores, desenvolve o

espírito crítico, cultiva o respeito por pontosde vista diferentes, apropria-se de outros es-tilos de escrita.

Quando você lê para obter conhecimento,e não apenas por entretenimento, passa nãosó a ser bem-informado em vários assuntoscomo a ter maior especialização na sua áreaprofissional.

Cultive o hábito de ler jornais, revistas emgeral, revistas específicas da sua profissão,os bons autores nacionais e estrangeiros, asmatérias disponíveis na internet. Mas nãoleia simplesmente. Para melhor assimilaçãodo conteúdo, você pode recorrer a algumasestratégias.

Após ler, pare alguns instantes epense:

• Quais são os objetivos do autor?• Quais suas informações mais

importantes?• Que informação nova está

transmitindo?• Tem algum ponto de vista

especial?

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• Induz o leitor a tomar algumposicionamento?

• É possível aplicar o que propõe?A mesma influência que a leitura exerce

sobre o conteúdo pode ser estendida à formade escrever. Veja como o autor escreve,como apresenta as ideias no início, comodesenvolve o assunto, como conclui seutexto, sempre atentando para o modo comoconstrói as frases. Mas lembre-se: se muitasvezes a apreensão do conteúdo se faz natur-almente, a assimilação da forma exige cuid-ado maior.

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Conheça as caracter-ísticas do texto1

Pare um pouco e procure responder: o que étexto?

Você, provavelmente, pensou num con-junto de ideias sobre um determinado temacolocadas por escrito no papel.

Você quase acertou. Porque também asconversas, os diálogos, as apresentações empúblico são textos. São unidades de comu-nicação coerentes, desenvolvidas em tornode um assunto, têm uma sequência, uma or-ganização, uma intencionalidade,

apresentam um significado para os inter-locutores num determinado contexto ounuma determinada situação.

Quando você entra em contato com umnovo texto, vai lendo/ouvindo uma sequênciade frases intimamente relacionadas entre si,que veiculam uma ou mais informações(novas ou já conhecidas), que passam a fazersentido porque você as interpreta de acordocom suas experiências, dando-lhes um pesomaior ou menor conforme o momento queestá vivendo.

Ainda que inconscientemente, você rela-ciona o texto que está lendo a outros textos,faz inferências, relações e interpretações. Seele está bem elaborado, se vai ao encontrode suas convicções, você aceita o quepropõe. Se vai na direção contrária, você orejeita em parte ou totalmente, dizendo quenão concorda com o ponto de vista do autor,com seu estilo, com o modo como interpretaa situação.

Para atingir realmente sua finalid-ade, prender de fato a atenção, o textoprecisa:

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• situar o leitor;• ter uma intenção (explícita ou

implícita);• transmitir informações;• relacionar-se com outros textos;• ser coerente;• apresentar coesão (ligação) entre

as partes;• ter aceitabilidade.

Por isso, nas páginas seguintes, vamostratar de cada um desses requisitos.

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Situe o leitor

Ao escrever um texto, você deve ter bastanteclaro se quem vai ler tem conhecimentosobre o assunto ou não.

Em algumas circunstâncias, uma ou duasfrases podem ser facilmente interpretadas,porque o destinatário da mensagem conheceseu autor, sabe do que está falando. É o casodos bilhetes deixados em casa ou mesmoonde trabalham duas ou três pessoas.

Outras vezes é preciso situar o leitor, paraque ele possa acompanhar as explicações.Quando, por exemplo, um jornalista escrevesobre a visita de um presidente a um

determinado país, redige um parágrafo ini-cial para explicar o motivo da visita, o tipode relações diplomáticas que o país do visit-ante tem com o país visitado, os benefíciosque a visita pode trazer, ou mesmo asreações da população, ainda que o fato játenha sido explorado por outros meios decomunicação. O mesmo acontece com folhet-os de lançamento de novos produtos:

Acaba de chegar às bancas a revistaque vai mudar o diálogo da mulherbrasileira.

À medida que o texto prossegue, outros es-clarecimentos vão sendo apresentados, paradeixar o leitor mais informado:

InterLocução discute todos os tiposde assunto com matérias objetivas, es-critas por quem conhece os interessesfemininos. E mais: ...

É sempre bom lembrar que aquilo que vo-cê pensa, se não for colocado de forma clarano papel, corre o risco de não ser bem enten-dido. Por isso, antes de enviar seu texto parao destinatário final, é aconselhável pedirpara alguém ler e dizer se as ideias foram

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expostas com clareza ou não. Se a pessoativer qualquer dúvida, não perca tempo:reescreva o que não estava claro. E não sechateie com possíveis críticas. É bem melhorser criticado por alguém mais próximo – epoder corrigir – do que por estranhos, semnenhuma chance de retificação.

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(Re)vele suasintenções

Quem fala ou escreve sempre revela sua in-tenção, seja pelo que é realmente dito, sejapelo que fica subentendido nas entrelinhas.Na maioria dos textos de propaganda decerveja, por exemplo, há, em primeiro plano,a alusão a uma mulher bonita. Só que não éa mulher, de fato, que a propaganda quer at-ingir. O público-alvo não é o feminino. A in-tenção, quase sempre, é atingir o públicomasculino, maior consumidor do produto,

por meio de um subtexto que compara asqualidades de uma com as da outra.

Também os artigos e as reportagens dosjornais podem trazer, subentendido, um posi-cionamento a respeito do que está sendo dis-cutido: uma intencionalidade que vai se rev-elando por uma palavra aqui, uma frase ali,uma reticência ou expressão deixada no ar,indicando quem é seu autor, o que pensa, aque partido político pertence, que ideiascomunga, o que gostaria que o leitorentendesse...

Se seu objetivo é levar o leitor a com-preender de imediato o que você pensa a re-speito de um determinado fato, de um de-terminado produto, de um certo processo, deuma certa obra, deixe isso claro em seutexto, selecionando palavras e combinando-as para que deixem explícita a sua intenção:

InterLocução quer deixar a leitorainformada sobre tudo o que ocorrecom ela, sua família, sua profissão,sobre os avanços tecnológicosmundiais.

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Se não quiser revelar de imediato, procureuma outra forma de se expressar.

Veja como uma mesma mensagem podeser transmitida:

a) de forma implícita:Júlia deve estar com algum problema. Não

tem saído com a gente às sextas-feiras.b) de forma explícita:Júlia não tem dinheiro, por isso é que não

sai mais com a gente às sextas-feiras.Tenha claro qual é sua intenção e faça a

escolha: dissimular ou revelar.

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Apresente inform-ações atualizadas

Uma das principais funções dos textos –jornais, livros escolares, revistas, circulares,guias turísticos, folhetos, fôlderes, portfólios,boletins – é informar. Os meios impressos,o rádio, a televisão, a internet e outros veícu-los similares processam e divulgam tão rapi-damente as informações que um fato queocorre do outro lado do mundo chega quaseno mesmo instante a nosso conhecimento.

Ao transmitir informações a respeito deum assunto que domina, você pode sentar e

escrever o texto sem fazer nenhum tipo deconsulta. Contudo, quando se trata de algoque não conhece bem, ou de um assunto dasua especialidade sobre o qual não tem da-dos atualizados, é preciso recorrer àpesquisa.

Para pesquisar, você precisa, primeiro, de-limitar o assunto. Seria uma tarefa quaseinsana se, ao escrever sobre “a poluição pro-vocada pelos automóveis”, você começasse aprocurar informações sobre carros ou apen-as sobre poluição. Também não seria muitoprodutivo fazer uma pesquisa utilizando opróprio tema: “a poluição provocada pelosautomóveis”. Bem melhor procurar por: “apoluição provocada por carros com mais de10 anos de uso”, e tratar somente desteaspecto.

Além de delimitar, será bom pensar noque você pretende com seu texto. Por ex-emplo: apontar a necessidade de fazer a ma-nutenção dos automóveis nas grandes cid-ades, principalmente dos mais antigos, paranão poluir o meio ambiente.

Com a delimitação e esse objetivo, vocêterá mais facilidade para coletar

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informações em revistas especializadas, liv-ros e até na internet. Como, com certeza, ob-terá muito material, selecione as inform-ações mais importantes e utilize-as em seutexto de forma que o leitor perceba a ne-cessidade de manter o carro sempre em or-dem para não aumentar ainda mais apoluição.

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Organize o quepesquisou

Para ter sempre disponíveis boas inform-ações quando for escrever, desenvolva ohábito de arquivar recortes de jornais e rev-istas, trechos de livros que julga pertinentesou frases que considera de efeito.

Há várias formas de organizar inform-ações: por assunto, por autor, por área de in-teresse, registrando as ideias principais numcaderno, em fichas ou em pastas no com-putador. O importante é que possa tê-las àmão quando necessário.

Para facilitar a localização do texto origin-al, anote onde ele pode ser encontrado e, nocaso de material emprestado, a quem per-tence, pois assim, se precisar consultarnovamente, não perderá tempo procurando.

Se uma frase ou um trecho chamou suaatenção, copie com fidelidade, entre aspas,sem alterar nada. Indique o nome do autor eda obra, a editora, a data de publicação e apágina onde a frase está. Você poderá quer-er utilizar o pensamento do autor comocitação em algum texto futuramente, e já oterá com você. No caso da internet, por pre-caução, é bom imprimir a página em que ainformação aparece, com a hora e a data dapesquisa.

Outro hábito muito útil é manter semprecom você, na bolsa ou no bolso (e mesmosobre a mesa de cabeceira), uma pequenacaderneta ou um gravador compacto, prin-cipalmente quando estiver escrevendo umtexto importante. Quando menos você es-pera, pode surgir uma ideia ou até mesmouma frase quase pronta. Se não registrá-lade imediato, você corre o risco de não selembrar dela quando precisar.

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No início pode parecer complicado regis-trar informações ou anotar ideias desse jeito,mas, à medida que se acostuma, você vaiganhando cada vez mais conhecimento emais fluência para desenvolver o conteúdo.

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Relacione seus textoscom outros textos

Alguns programas humorísticos provocam oriso sempre que apresentam quadros quelembram fatos políticos ou cenas de novelas.Também alguns textos escritos fazem lem-brar outros já publicados, como ocorre comos versos iniciais do poema “Com licençapoética”, de Adélia Prado, que remetem osapreciadores de poesia ao “Poema de setefaces”, de Carlos Drummond de Andrade:

Quando nasci um anjo esbelto,desses que tocam trombeta,

anunciou:vai carregar bandeira.

Adélia Prado2

Quando nasci, um anjo torto,desses que vivem na sombradisse: Vai, Carlos, ser gauche na vida!

Carlos Drummond de Andrade3

Esse recurso tem um nome específico: in-tertextualidade. Como a própria palavra sug-ere, é quase um diálogo entre textos, evoc-ando passagens já lidas, ouvidas ou vistas;fazendo a citação literal de palavras, versos,frases ou parágrafos, ou simplesmente men-cionando trechos ligeiramente modificados,mas que remetem a outras leituras.

Contudo, não são apenas os programas hu-morísticos ou os autores consagrados quefazem uso da intertextualidade. Nós tambémtrazemos para nossos textos a contribuiçãode outros autores, quer mencionando exata-mente o que escreveram – para dar maiorpeso às nossas palavras –, quer transmitindosuas ideias como se já fossem nossas, porqueas incorporamos de tal forma que já não noslembramos de sua autoria.

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Se você estiver se preparando para en-tregar um trabalho na faculdade ou umamonografia no curso de pós-graduação,lançará mão da intertextualidade de formaexplícita. Nesse caso, fará citações literal-mente, como as que fizemos de Adélia Pradoe Carlos Drummond de Andrade, apontandoo nome do texto e de onde foi retirado, nopróprio parágrafo em que faz a citação ouem nota de rodapé. Mesmo se tiver modific-ado ligeiramente as palavras do autor, de-verá fazer as referências adequadamente,seguindo as normas da ABNT (ver referên-cias bibliográficas).

Quanto mais ler diferentes tipos de textos,quanto mais se preocupar em anotar o quedizem outros autores, maior possibilidadevocê terá de enriquecer seus próprios textos.

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Garanta a coerência

Qual será sua reação ao ouvir uma pessoadizer que passou as últimas férias nas praiasensolaradas de Minas Gerais? Provavel-mente você vai achar que ela está brincando,ou então contando vantagem, que não pas-sou férias em lugar algum e que pouco sabede geografia...

Para ser bem-aceito, o texto precisa, antesde mais nada, ser coerente com o conheci-mento de mundo do escritor e do leitor: asinformações devem fazer sentido paraambos.

Mas não basta partilhar os mesmos conhe-cimentos. O texto também precisa ser coer-ente pela sucessão das frases e dos parágra-fos. Se, no início do texto, foi feita a afirm-ativa de que o Brasil ainda possui elevadataxa de analfabetos, será incoerente dizer, aseu término, que felizmente o analfabetismofoi erradicado no século passado.

Se não tiver absoluta certeza, cheque asinformações. No caso de o tema ser analfa-betismo, faça um levantamento da situaçãodo país nesse aspecto:

• quantos são os habitantes no geral;• quantos são totalmente analfabetos;• quantos só sabem escrever o próprio

nome;• que recursos os últimos governos apli-

caram em educação visando diminuir oanalfabetismo;

• qual é a projeção para que ele seja in-teiramente erradicado;

• o que se espera dos próximos progra-mas de governo;

• outras informações relevantes.

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Quanto à forma, verifique se não há frasescontraditórias entre si, lendo e relendo otexto à procura de expressões que possamcomprometer a veracidade das informações.

Finalmente, lembre que, algumas vezes,um texto pode ser totalmente coerente paraquem escreve, mas não ter coerência paraquem lê. Por isso – nunca é demais repetir –peça a uma outra pessoa que o leia antes deenviá-lo a seu destino final.

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Ligue as partes dotexto

Palavras formam frases, que formam pará-grafos, que originam textos. A ligação (oucoesão) entre essas unidades vai se fazendocom a retomada de termos já expressos, pelasubstituição de uma palavra por seu sinôn-imo, pelo emprego de pronomes, preposiçõese conjunções.

Normalmente o texto se organiza em tornode um referente. Se você está escrevendosobre uma feira agropecuária, ela é que seráo elemento de referência do texto. Como,

provavelmente, precisará se referir a elavárias vezes, para manter a unidade temát-ica, você pode recorrer a pronomes (ela,aquela que, sua periodicidade, seus fre-quentadores), termos equivalentes (a ex-posição), siglas (a Agropeas), expressões deigual valor (o evento que se tornou periódicona cidade), e assim por diante. Por umaquestão de ênfase, poderá algumas vezes re-correr a repetições.

Esses recursos, chamados elementos coes-ivos, estabelecem a ligação entre uma ideiae outra. Podem até ser comparados com aslaçadas feitas por quem faz tricô ou crochêpara formar a malha de uma determinadapeça do vestuário ou da casa, ou mesmo aospontos que vão unindo os diferentes quad-radinhos de tecido de uma colcha de retal-hos. Nada adianta ter uma porção delesempilhados em cima da mesa: a colcha sósurgirá quando estiverem harmoniosamenteligados pelas cores e costurados uns aos out-ros com pontos apropriados.

As boas ideias a respeito de um determ-inado assunto também precisam estar har-moniosamente ligadas, formar um todo

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coeso e coerente. Por isso, é fundamentaldar atenção aos mecanismos responsáveispela coesão.

Em seu texto, procure sempre:• utilizar pronomes para evitar

repetições des-necessárias;• recorrer a sinônimos ou ex-

pressões equivalentes;• usar os elementos coesivos

adequados.

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Una com elementosapropriados

Para escrever cada vez melhor, garantindoque suas ideias cheguem ao leitor exata-mente da forma como pretende, além da pa-lavra mais precisa e da frase mais adequada,você deverá fazer uso de mecanismos de lig-ação apropriados.

Como já foi dito, os elementos coesivosfuncionam como laços, são elos entre umapalavra e outra, entre uma frase e as que es-tão a ela relacionadas.

Os elementos coesivos são responsáveispelo encadeamento das ideias, pela pro-gressão textual e, consequentemente, pelamaior ou menor aceitabilidade de seustextos.

Observe, por exemplo, o trecho a seguir:A água é o maior recurso natural que

possuímos. A água está sendo desper-diçada. Para não faltar água, as pess-oas precisam racionar e usar a água deforma inteligente.

Se as pessoas economizarem água,ela não vai faltar para nossos filhos epara os nossos netos, preservando ofuturo de nossos filhos, de nossos ne-tos e do próprio planeta.

Provavelmente ele não será bem-aceitopelo leitor, principalmente por causa dasrepetições.

Um jeito eficaz de estabelecer a coesão érecorrer ao uso de sinônimos ou de pro-nomes, além de unir duas ou três frasesnuma só:

A água, nosso maior recurso natural,não é utilizada de forma racional e

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inteligente. Precisamos aprender aeconomizá-la, para que não falte a nos-sos filhos e netos. Dela depende atémesmo a sobrevivência do planeta.

A elaboração de textos coesos exige treino,consulta a dicionários, releitura e disposiçãopara reescrever frases e parágrafos. Ler emvoz alta também ajuda a perceber repetiçõese eliminar construções desagradáveis.

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Veja outros elementosde ligação

Observe estas frases:1. Vou a Manaus se receber o

prêmio.2. Vou a Manaus para receber o

prêmio.O que faz com que uma seja diferente da

outra são os elementos de ligação (se epara), que, além de juntar as informações (ira Manaus + receber o prêmio), estabelecem

relação de sentido entre elas. Na frase 1,condição. Na 2, finalidade.

Quando você quer, por exemplo, relacionarcausa e efeito em suas conversas, normal-mente utiliza porque. Já na escrita, procurafazer uso também de visto que, já que, etc.E faz a mesma coisa para estabelecer re-lação de tempo. Usa quando, assim que,logo que, mal, entre outros. Só que nãoescolhe um ou outro aleatoriamente: recorreao mais preciso.

Você utiliza o conector mal em determin-adas situações, mas, em outras, sabe que énecessário usar quando, ou assim que (oulogo que). Você considera apropriado dizerou escrever: “Mal chegou, o diretor solicitouo relatório”, mas dificilmente dirá: “Viajarei,mal termine os relatórios”. Nesse caso, vaipreferir assim que: “Viajarei assim que (oulogo que) terminar os relatórios”.

São muitos os elementos de ligação quevocê pode usar na escrita. Sua escolha vaidepender não só da ideia que quer expressarcomo também do fato de ser uma linguagemmais formal ou menos formal.

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Observe alguns dos conectores maisutilizados para:

• continuidade: e, ainda, assim,desse modo, além disso,ademais...

• oposição: mas, porém, contudo,todavia, no entanto, entretanto...

• concessão: embora, mesmo que,ainda que, apesar de...

• condição: se, caso...• causa/motivo/explicação:

porque, visto que, dado que,pois, porquanto...

• consequência: assim, con-sequentemente, por isso...

• conclusão: portanto, finalmente,enfim, em síntese, parafinalizar...

• retificação ou esclarecimento:aliás, assim, a saber, isto é, ouseja...

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Torne seu texto bem-aceito

Para que seu texto seja bem-aceito, ele pre-cisa ser de fácil entendimento, dispensandoexplicações paralelas ou a ida contínua doleitor ao dicionário. Por isso, se você prevêque quem vai ler talvez não conheça, por ex-emplo, algumas expressões da área econôm-ica que você precisa incluir em seu texto,procure explicá-las ou, então, substituí-laspor outras de uso mais comum.

Adote procedimento semelhante se estiverescrevendo um texto técnico para ser lido

pelo público em geral: evite jargões da suaárea, expressões que usa com seus colegasde profissão ou linguagem que adota paracongressos e revistas especializadas.

Atente para o tamanho das frases. Frasesmuito compridas, parágrafos de 10, 15 lin-has, textos longos, sem itens ou subitens,provocam cansaço e podem não ser lidos atéo fim. Se estiver digitando, lance mão dosmarcadores para que o leitor fixe melhor asinformações:

Lembre que o texto só será bem-aceito se tiver:

• vocabulário preciso;• bom uso dos sinais de pontuação;• concordância entre os elementos

da frase;• conectores e articuladores tex-

tuais adequados;• grafia correta.

Considere, ainda, que seu estilo pode in-fluir muito na aceitação do texto. Não tenteimpor suas ideias com uma linguagem arrog-ante. Você será mais cortês se, no lugar deescrever:

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Em hipótese alguma será aceita apresença de convidados que estejam sem ocrachá, construir sua frase desta forma:

Para garantir sua entrada sem nenhumaborrecimento, os convidados devem estarcom o crachá.

Um bom jeito de verificar se seu texto serábem-aceito é deixá-lo guardado uns dois diase depois ler em voz alta. Com certo distan-ciamento, principalmente se o assunto forpolêmico, você mesmo avaliará se a lin-guagem está adequada ou não.

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Pense no destinatário

É o destinatário, sem dúvida, quem vainortear sua linguagem. Quando você nãotem ideia de quem vai ler a mensagem, se éalguém acostumado com o padrão mais cultoou alguém com pouca familiaridade com aescrita, é melhor utilizar uma linguagemcompreensível por todos, dando preferênciaa termos de uso comum.

As informações devem ser transmitidas porfrases curtas, precisas, de fácil entendi-mento, que não deem margem a duplas in-terpretações. Se você escreve, por exemplo:“A revisora disse à secretária que ela não

daria conta de todo o trabalho”, fica difícilsaber quem não pode dar conta do trabalho,se a revisora ou a secretária.

Além de curtas, as frases para destinatári-os que têm pouco contato com o texto es-crito devem ser escritas na ordem direta,sem inversões, sem rodeios, de preferênciacom verbos no presente.

Observe como é difícil entender este aviso,principalmente por ter uma redaçãoambígua:

A partir da próxima semana, como jáhavíamos comunicado anteriormente,todos os horistas que aqui trabalham eos que trabalham na nossa unidade deMaringá terão novos uniformes paradesempenhar obrigatoriamente suasrespectivas funções na fábrica.

Veja agora como pode ser mais claro e ob-jetivo se for reescrito em duas novas frases,na ordem direta, sem as palavras supérfluas(aquelas que não dizem nada), enfatizando ouso do uniforme:

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Todos os trabalhadores horistasdesta unidade e os de Maringá terãonovos uniformes.

Eles devem ser usados, obrigatoria-mente, a partir da próxima semana.

Lembre sempre que escrever bem não ésinônimo de “escrever difícil”.

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Deixe as ideias fluir

Muitas pessoas adiam o momento de escre-ver porque acham difícil iniciar o texto. Out-ras alegam que não têm inspiração.

Um bom jeito de deixar fluir as ideias éouvir uma música suave, criar um ambientepropício – ler antes sobre o tema, separar re-cortes de jornal ou revistas, alguns livros.Mesmo no ambiente de trabalho, é possívelcriar um mecanismo de concentração. Seainda assim as ideias não vierem, faça umalista de palavras relacionadas ao tema. Porexemplo, se tiver de falar sobre a

necessidade de um bom trabalho em equipe,para levar os participantes do treinamento avender mais, você pode se lembrar de:desânimo, cooperação, intercâmbio de idei-as, vários pontos de vista, objetivos, metas,incentivos, troca de informações, produto,resistências pessoais, sucesso, disponibilid-ade, disciplina... Selecione as mais apropria-das, as que falam de incentivo. Mais cedo doque espera, estará formando frases, parágra-fos, delineando seu texto.

Um bom recurso também é redigir direta-mente no computador, com um dicionárioeletrônico ativado: facilita a busca de sinôni-mos e estimula a reformulação das frases.Além disso, você terá melhor visão do queestá escrevendo, mais facilidade paraapagar, inverter, acrescentar. E o que é mel-hor: terá sempre um texto limpo, agradávelde ler.

Mas, se, por qualquer motivo, você prefereescrever à mão, faça-o num caderno, commargens grandes à direita e à esquerda,para possíveis observações. Se achar que nopapel sem pauta as palavras têm mais es-paço para se manifestar, maior liberdade

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para se unir umas às outras, opte pelas fol-has de sulfite, tomando o cuidado de colocá-las numa pasta ou num fichário – assim elasnão se perdem.

Para aumentar ainda mais a fluência dasideias, além do dicionário eletrônico, recorraaos bons dicionários impressos.

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Disponha de bonsargumentos

Quando o objetivo é convencer o leitor, épreciso trabalhar argumentos fortes e con-sistentes, frutos de raciocínio claro e bemformulado, para que o texto não seja impreg-nado de “achismos”, que não levam a lugaralgum.

Recorrer a fatos é um bom recurso paraargumentar. Se você simplesmente afirmarque “os jovens costumam dizer que estãoestudando, pesquisando na internet, quando,na verdade, estão simplesmente batendo

papo com os amigos”, poderá ver sua afirm-ação contestada, porque alguns pais podemlhe dizer que isso não acontece de forma al-guma com os filhos deles, que confiam total-mente na educação que deram, que têm cer-teza de que, quando os filhos dizem que es-tão estudando, não estão fazendo outra coisasenão realmente se dedicando aos estudos.

Porém, se sua afirmação for seguida dofato de que uma escola conceituada con-tratou especialistas para fazer a checagem econcluiu que mesmo os melhores alunos ded-icavam menos tempo ao vestibular do que osalunos da década anterior, provavelmentecomeçará a mudar o ponto de vista do leitor.Por isso, antes de escrever, levante argu-mentos sobre o tema, anote os dados, os res-ultados das suas pesquisas, ainda que sejapor tópicos:

• Três pesquisas de institutos alta-mente confiáveis

• Encomendadas pela Escola doLácio

• Média na década passada de can-didatos de medicina nas univer-sidades federais: 8,5

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• Hoje: menos de 7• Média cai em matérias que exi-

gem concentraçãoPara ter bons argumentos, leia, pesquise,

anote, use seu arquivo de informações. Sóassim você poderá apresentar fatos, exem-plos, dados estatísticos, ilustrações (fotos,quadros, figuras), testemunhos (especial-mente de quem tem autoridade sobre o as-sunto) e depoimentos que deem peso às suasdeclarações.

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Planeje seu texto

Comece anotando as ideias sobre o assunto.A seguir, delimite o tema. Quanto mais de-limitado, mais fácil escrever. Se precisarfalar da “Preparação para o vestibular”, pro-cure focalizar seu pensamento em um dosaspectos do tema. Por exemplo: “A necessid-ade de disciplina nos estudos para os jovensque estão prestando vestibular”.

Agora pense no objetivo: “O que queromostrar?”,“Que tese pretendo defender?”.

Problematize. É mais fácil encontrar argu-mentos para uma declaração polêmica doque discorrer sobre algo com que todos

possam concordar. Se disser que “pais dis-ciplinados têm mais dificuldade em con-seguir que filhos adolescentes tenham dis-ciplina nos estudos”, poderá levantar muitasobjeções. Para convencer, apresente bonsargumentos.

Delimitado o assunto, traçados o objetivo eo problema, pense em como situar o leitor.Coloque tudo em tópicos:

• Introdução– objetivo: alertar os pais– problema: jovens passam muito tempo

diante do computador– situação: época de vestibular; con-

centração; silêncio (sinônimo deestudo?)

– outrosSelecione, dentre todas as ideias que você

anotou inicialmente, as informações que po-dem atender a seus objetivos e dar conta doproblema formulado. Reveja-as: são sufi-cientes? Algumas podem ser eliminadas? Háoutras a acrescentar? Coloque-as tambémem tópicos:

• Desenvolvimento

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– interesses dos jovens em geral– o que as pesquisas têm mostrado– desvios de atenção– argumentos: ..., ..., ...

Finalmente, em função de tudo que plane-jou, pense na conclusão.

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Escreva seu texto comsegurança

Tendo planejado seu texto e selecionadobons argumentos, você vai ter mais segur-ança para escrever.

Comece situando o leitor em relação aotema, ao problema, aos objetivos, à tese quepretende defender:

Jovem é jovem sempre. Mas será queo estudante da era tecnológica é comoos estudantes de outros tempos? Quenão se enganem os pais que dedicaram

grande parte de sua juventude a sepreparar para o vestibular...

Certos de que o filho está no quartofazendo seus resumos no computador,muitos pais ainda não se deram contade quanto tempo está sendo perdidoem bate-papos ou em visitas a sitesque nada têm a ver com estudos...

Continue a desenvolver o tema com fatos,exemplos, estatísticas (e outros argumentosconvincentes):

Preocupada com o baixo rendimentode seus alunos nos últimos vestibu-lares, a Escola do Lácio convocou edu-cadores, psicólogos e institutos depesquisa para verificar por que mesmoos melhores estudantes da escola ap-resentaram tão baixo rendimento.

Os resultados da pesquisa vão fazermuitos pais perder o sono, já que trêsinstitutos altamente confiáveismostram que, na década passada, oscandidatos a medicina das universid-ades federais estudavam 8 horas pordia. Hoje não estudam a metade desse

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tempo. Alguns acabaram aprovadosnos exames deste ano porque a médiade corte caiu drasticamente em re-lação aos anos anteriores: de 8,5 para7, que abaixa ainda mais quando setrata de matérias que exigemconcentração.

Depois de expor os argumentos, redija odesfecho:

Diante de pesquisas tão sérias, mui-tos pais vivem um impasse: Continuarachando que seu filho é um bomestudante? Proibir o uso do computa-dor? Ter uma conversa franca, expo-ndo a desconfiança? A atitude depend-erá de como o relacionamento entreeles tem sido conduzido até aqui.

Por último, dê um título a seu texto. Porexemplo: Mudaram os jovens ou mudou ovestibular?

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Consulte o “pai dossábios”

Além de enriquecer o vocabulário e garantira grafia correta, o dicionário pode trazeragradáveis surpresas. Pena que a consultaseja muitas vezes tão superficial!

Para usufruir todas as informações do di-cionário, leia o verbete do início ao fim.

Primeiro você vai encontrar a etimologiada palavra, ou seja, a sua origem. Por exem-plo, se consultar a palavra jabuticaba, vaificar sabendo que ela vem do tupi ïa-poti’kaba, “frutas em botão”.

Depois o verbete traz a classe gramatical eo gênero da palavra, de forma abreviada(aliás, é sempre aconselhável ler também aspáginas iniciais do dicionário, para entendê-lo melhor). No caso do verbete xadrez, vocêfica sabendo que pode ser s.m. (substantivomasculino) e, como tal, admite plural: xad-rezes. E que também pode ser adj.2g.2n.(adjetivo que serve para os dois gêneros e osdois números), por isso utilizado sempre nosingular: blusas xadrez.

Se a consulta for sobre um verbo, o di-cionário informa se pode ser usado em todasas pessoas e tempos, bem como a maneirade ser conjugado. Por exemplo, a respeito doverbo frear, diz quais são as formas que re-cebem o i: freio, freia e freiam (logo, o cor-reto é freamos, não “freiamos”).

Lendo o verbete até o fim, você encontraexpressões, frases e até mesmo a indicaçãopara consultar uma forma semelhante, comoocorre em: [cf. sessão e cessão].

É muito importante, ainda, sempre que forprocurar uma palavra, verificar o(s) ver-bete(s) seguinte(s). Por exemplo, a palavrapor tem duas entradas, uma como

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preposição (por favor) e outra como verbo (=colocar). Só a consulta das duas poderá es-clarecer uma provável dúvida em relação aqual delas recebe o acento gráfico.

Como você observa, consultar o dicionárioé uma sábia decisão para quem deseja escre-ver bem.

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Explore outrosdicionários

Além do dicionário de sinônimos, há outrosessenciais para escrever bem.

1. Os analógicos, de ideias afins, agrupamem um só lugar palavras de mesmo signific-ado. Na página sobre amizade, por exemplo,você encontra todos os termos que se rela-cionam a ela: os antônimos (inimizade), osadvérbios (amigavelmente) e mesmo algu-mas frases que você pode usar em seu texto(“No aperto e no perigo se conhece oamigo”), além, é claro, dos sinônimos. Pode

ter certeza: nos analógicos, você sempre en-contra aquela palavra de que precisa.

2. Os de regência (verbal e nominal), emdois exemplares. Se quiser saber se o certo é“preferir uma coisa a outra” ou “preferiruma coisa do que outra”, você consulta o deregência verbal. Ele informará que o verbopreferir pede a preposição a, e não do que.Já se estiver em dúvida se é “alinhado com”ou “alinhado a”, consultando o dicionário deregência nominal saberá que podem ser asduas formas.

3. Os etimológicos apresentam a origemdas palavras e as transformações que so-freram ao longo do tempo. Se estiver escre-vendo sobre “Os operários da construçãocivil”, após consultá-lo poderá iniciar seutexto assim:

A palavra operário vem do latim op-erarius, formada de opera, trabalho. Apronúncia do povo fez com que de op-era se originasse também obra. Talvezseja por isso que, em toda obra, há umoperário...

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E, se depois de fazer sua consulta, tivercuriosidade de saber de onde vem o termo“ópera” como gênero musical, o dicionárioinformará que, “neste sentido, [ópera] éitalianismo”.

Você pode recorrer ainda aos dicionáriosgramaticais, aos técnicos, aos de antôni-mos, pronúncia correta, etc.

Veja uma relação de vários dicionários nasreferências bibliográficas no final destelivro.

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Recapitule algunsconceitos

É bem provável que você se lembre das pa-lavras descrição, narração, disser tação etalvez saiba o significado de cada uma, em-bora não veja muita ligação com os textos doseu dia a dia: editoriais, manchetes e matéri-as de jornais; textos na internet; folhetos desupermercado, de lojas, de apartamentos;correspondências de bancos, de seguros, dafaculdade; placas em prédios, muros, meiosde transporte; artigos, apostilas, livros,monografias; atas, relatórios, cartas,

memorandos, circulares; convites,mensagens de felicitações, e-mails; bulas, le-tras de música, receitas culinárias e tantosoutros mais.

Na verdade, cada um deles tem caracter-ísticas que o tornam, de um lado, um textoúnico, diferente de todos os outros, porquehá estilo próprio, intencionalidade es-pecífica, e, de outro, propriedades que o tor-nam semelhante a outros textos, sendo justa-mente por isso classificados comodescrição, narração ou disser tação.

Um mesmo tema pode ser desenvolvidosob a forma de qualquer um desses tipos, oucom os recursos de cada um deles. Sobreuma viagem, por exemplo, você pode fazeruma descrição, ressaltando as característic-as de um determinado lugar por onde pas-sou; ou uma narração dos acontecimentosvivenciados durante o período em que viajou,ou, ainda, uma dissertação, se apresentaropiniões, pontos de vista sobre os lugares ouas pessoas que conheceu. Pode, até mesmo,mesclar a narração com elementos descrit-ivos e concluí-la com uma frase dissertativa.

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Há autores que preferem utilizar a palavraargumentação no lugar de dissertaçãoquando o texto tem por finalidade convencero leitor, embora, no fundo, todos os textostenham essa intenção. O importante é sabercomo descrever, como narrar ou como dis-sertar, para dar conta da finalidade do texto.

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Considere o objetivoao descrever

Ao se referir a um objeto, uma pessoa, umlugar, um processo, um produto, etc., vocêpoderá ser totalmente fiel às suas caracter-ísticas ou apresentá-las de uma forma sub-jetiva, de acordo com um ponto de vistapessoal. A opção por ser mais objetivo oumais subjetivo dependerá da finalidade dotexto. Uma bula de remédio, por exemplo,deve apresentar o produto exatamente comoele é, com todas as informações necessáriasà segurança de quem vai consumi-lo. O

mesmo se pode dizer dos manuais deinstrução.

Contudo, se a finalidade for valorizar o ref-erente para impressionar o leitor, você podeenfatizar algumas qualidades e omitir out-ras; amenizar alguns aspectos e ressaltar al-guns detalhes, apresentando o produto se-gundo seu ponto de vista:

Você não vai deixar de comprar meucarro. Lindo! Com 5 aninhos, conservatodas as peças originais, como setivesse acabado de sair da fábrica.Quilometragem baixinha, bancos decouro preto combinando com o azul dalataria, que nunca sofreu um só arran-hão, e vidros escuros. O preço?Pessoalmente...

O uso do diminutivo ameniza o fato de ocarro não ser novo, assim como ter todas aspeças originais e nunca ter sofrido um só ar-ranhão convence o leitor das suasqualidades.

Além da finalidade, convém lembrar que sóum bom observador faz uma boa descrição.Por isso, sempre que precisar falar de um

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determinado produto, procure conhecê-lo emtodos os aspectos, obter o máximo de inform-ações a respeito, para só depois descrevê-lo.

Agora uma dica: se trabalhar bem a lin-guagem vale para o vendedor, prestaratenção na maneira como ela foi utilizada émuito útil também para o comprador.

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Prenda a atenção comseus relatos

Provavelmente hoje, logo de manhã, vocêtenha tomado conhecimento de vários fatospelos jornais, pela internet ou mesmo porcomentários de familiares.

Se por acaso está voltando de férias ou deuma viagem a negócios, fica sabendo dosacontecimentos pelo seu chefe, seus colegas,seus clientes... Você também relata vários fa-tos importantes ocorridos durante sua aus-ência. E, vez ou outra – ou quase sempre –,se diverte com as piadas daquele amigo que

é especialista em transformar qualquer coisasem graça em motivo de riso o dia todo.

Vivemos cercados de textos organizadosem torno de alguns elementos básicos –tempo (quando); lugar (onde); ação/fato (oquê); personagens (quem) – que nos sãotransmitidos por um narrador.

Se ele participou da história como person-agem, o relato vem na 1apessoa:

E de repente lá estava eu diantedaquele cartaz enorme...

senão, vem na 3a pessoa:Era uma menina de uns 8 anos com

um cachorrinho de alguns meses nocolo. Ali, no meio-fio, exposta a váriosperigos. Ela se abraçava fortemente aele e chorava muito. As pessoas seaproximavam para saber o que estavaacontecendo, mas era impossível fazê-la dizer uma só palavra. De repente,uma mulher jovem, de uns trinta anos,se aproximou, disse-lhe qualquer coisaao ouvido, acariciou-lhe os cabelos, elamexeu a cabeça afimativamente,

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procurou enxugar as lágrimas. Eseguiram os três pela avenida...

Se houver diálogos, a fala dos parti-cipantes pode ser transmitida diretamente,como eles disseram:

– Descobri quem alterou a senha – eudisse, calmamente.

– Conte logo quem foi – explodiu ochefe.

ou pelas palavras do narrador:Eu disse que tinha descoberto quem

alterou a senha, e o chefe, explodindo,pediu que contasse logo quem haviasido.

Trabalhe bem todos os elementos, paraprender a atenção do ouvinte ou do leitor docomeço ao fim da sua narrativa.

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Dê sua opinião tam-bém por escrito

Se em conversa você é uma pessoa que ex-põe suas opiniões, defende seu ponto devista com bons argumentos, a partir de leit-uras, documentários, eventos de que parti-cipa, mantendo o interesse das pessoas pelaanálise que faz dos assuntos que lhe interes-sam, por que você não se vale dessa facilid-ade para se manifestar também por escrito?

Muitos veículos de comunicação dispõemde uma seção para o leitor opinar. Na suaexposição, você pode se referir sucintamente

a um assunto que está despertando a revoltada população e depois analisá-lo sob váriosaspectos. Se se tratar de corrupção, comecemencionando o que está sendo divulgado:

Desde abril, todos os dias, as man-chetes dos jornais se voltam para.....Embora mudem os personagens, o fatoé sempre o mesmo: corrupção. Destavez, para surpresa dos que aindaacreditam em histórias da carochinha,também.....

A seguir faça a análise. Com um bomdomínio de História do Brasil, você podeapontar alguns casos de corrupção do pas-sado e estabelecer comparação entre eles:

O que acontece hoje faz lembraraquele famoso episódio que de vez emquando ressurge das cinzas quando setrata de corrupção: .....

Embora quase três décadas e 10 mil-hões de dólares separem um do outro,a verdade é que a mesma fonte que ali-mentou Fulano serve de estímulo aSicrano.....

No caso X.....

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No caso Y.....Depois de comparar os fatos, você pode

concluir seu texto com as consequências:Parece que nossos “elegidos” têm

fraca memória. A população saberá re-sponder aos fatos atuais da mesmaforma que fez em 19.... Eles que secuidem.

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Seja cortês mesmonum bilhete

Forma rápida de deixar uma mensagem a al-guém, o bilhete é escrito numa linguagemmais descontraída, mas, ainda assim, deverespeitar o nível de formalidade que mante-mos com o destinatário. É muito comum, emcasa, deixar um recado por escrito. É claroque, nesta situação, a infor malidade impera:são válidas as abreviações (desde que enten-didas por quem vai ler), as formas carin-hosas de tratamento, a falta de assinatura,pois, principalmente numa família pequena,a letra é facilmente reconhecida:

LiTá aqui a xerox do trabalho.Vô na Fá. Te vejo lá.Bjs

Agora, quando você precisa deixar um re-cado escrito para alguém com quem tempouca familiaridade, é necessário não só ob-servar alguns detalhes como manter certograu de formalidade, mesmo que seja numsimples bilhete:

Dr. Luís OtávioBom dia.Estou deixando a procuração do

Engo Pedro Sabre, com as cópias soli-citadas. Ele não pode sair de casa porcausa de uma forte gripe, mas vai ligarmais tarde para outrosesclarecimentos.

ObrigadaJuliana Bari5/5/05 – 10 horas

É muito importante deixar bem clara a in-formação, colocar a data e também a hora,

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pois a pessoa pode ter interesse em saber omomento exato em que foi procurada.

O agradecimento é sempre uma forma deser cortês. Em situações mais informais, étambém uma espécie de desfecho, ocupandoo lugar de “atenciosamente” ou“cordialmente”.

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Adote a linguagem daempresa

A carta ainda é, em muitos casos, o meio decomunicação escrito mais utilizado para es-tabelecer contato pessoal ou comercial.

Qualquer que seja o destinatário, elemerece receber um bom texto, com lin-guagem adequada, em papel apropriado (sefor enviada pelo correio comum), tamanho eformato de letra legíveis, com estética quefacilite a leitura e a compreensão.

Se você estiver escrevendo uma cartacomercial, lembre que está fazendo isso em

nome da empresa, da instituição, do órgãoem que trabalha. Portanto, além de observaras orientações para escrever bem, você deveseguir o padrão de linguagem e de estéticaali adotado.

É claro que poderá deixar de utilizar al-guns jargões, algumas formas muito antigasde se expressar. Não há por que dizer “Vi-mos por meio desta informar-lhe que...”, “apartir de 2 de maio próximo futuro” (a partire próximo já indicam futuro),“Sem mais nadapara dizer, subscrevemo-nos aten-ciosamente”. Você pode mostrar – ainda queseja aos poucos – que essas formas deramlugar a outras mais objetivas. Também, sesua empresa insiste em colocar um traçopara a assinatura do remetente, sugira queele seja retirado, pois quem assina certa-mente consegue manter a letra firme mesmono espaço em branco...

Dependendo do seu cargo e da situação, émelhor utilizar a primeira pessoa do plural(nós) e não a do singular (eu), o que valeainda para os e-mails:

Prezados clientes

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Para nós, a III ALIS foi muito espe-cial. Pudemos comprovar que con-tinuamos na frente quando se trata detecnologia. Por isso...

Ou, dependendo da circunstância, escreverna terceira pessoa:

Prezados clientesO GrupoCort tem o prazer de...

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Seja breve em suascartas

Hoje as pessoas acumulam tantas tarefasque precisam processar as informações comrapidez. Por isso, quanto mais econômica edireta a linguagem da correspondência, maisfacilmente atinge seus objetivos. O melhor éque tudo caiba em uma página, para rápidavisualização do conteúdo.

Observe na página seguinte que a cartavem em papel timbrado, com a localidade e adata seguidas de ponto final. Logo após ovocativo (Prezado cliente), que pode vir ou

não acompanhado de vírgula ou dois-pontos,aparecem o objetivo e a informação princip-al. Depois, no segundo parágrafo, o re-metente aproveita para valorizar o relaciona-mento que o Banco tem com os clientes e, noterceiro, faz com que o destinatário continueconfiando nos serviços prestados, já quepode contar com atendimento personalizadoem horário especial.

O desfecho da carta é feito com a palavraatenciosamente (poderia ser também cordi-almente ), sem nenhum sinal de pontuação, elogo a seguir a assinatura, com o nome e ocargo da pessoa que a remeteu.

Como você vê, é uma carta objetiva edireta, mas eficaz, escrita com todos os pará-grafos alinhados à esquerda da página e es-paço maior entre um e outro, o que favoreceo visual.

São Paulo,12 de abril de 2006.

Prezado cliente

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Visando maior comodidade paraos investidores, passaremos aatender também aos sábados, das9 às 11 horas.Este é mais um serviço que oBanco Silva disponibiliza a seusclientes preferenciais.Caso seja de seu interesse umatendimento além deste horário,entre em contato com seu gerentede relacionamento. Ele vai lhe in-dicar as melhores aplicações parao próximo semestre.

Atenciosamente

Giovana FerreiraDiretora de Aplicações

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Cuide da linguagemdos e-mails

O correio eletrônico é, hoje, o meio maisrápido de enviar desde pequenos recados atémensagens acompanhadas de documentosde centenas de páginas.

E-mails entre amigos e familiares têm lin-guagem bastante informal, aceitam despedi-das com abraços e cumprimentos mais efus-ivos. Já e-mails para contato comercial/empresarial seguem as regras dos bilhetes edas cartas destinados a clientes e

fornecedores. E sempre devem ser polidos,mesmo quando se tratar de algumareclamação.

Como muitas empresas ainda conservam ohábito de arquivar documentos impressos –cartas, relatórios ou outros textos mais ex-tensos –, é aconselhável enviá-los comoanexos.

No corpo do e-mail a mensagem é sucinta,mas com todas as informações necessárias:

De: Ivani Assum[iassum@novo-sconceitos.com.br]Enviado em: quinta-feira, 4 demaio de 2006 11:45Para: Gabriel CarisAssunto: Orçamento

Senhor Gabriel Caris

Boa tarde.Segue o orçamento do Curso deLeitura e Escrita para 15 pessoas.

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Para outros detalhes, podemosconversar por telefone.Grata por sua atenção.

AtenciosamenteIvani AssumCoordenadora da Novos Conceitos

Não se esqueça de escrever o local e adata na proposta de orçamento, já queprovavelmente ela é que será arquivada, nãoo e-mail.

Memorandos e circulares seguem apadronização adotada pela empresa. Devemter linguagem simples e objetiva, observandoas regras gramaticais da linguagem escrita:palavras grafadas por extenso, correta-mente, com significado preciso e redaçãoque não dê margem a ambiguidades ou out-ras interpretações.

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Respeite a língua e asnormas

Qualquer leitor que pegar um texto public-ado na década de 1960, ou mesmo de 1970,e compará-lo com um texto escrito agora vaiobservar que a linguagem atual é bem maisleve, mais direta e objetiva.

A língua portuguesa, como todas as demaislínguas, é dinâmica, sofre mudanças. Com otempo, adquire novos termos e abandonaoutros, toma emprestadas algumas formasde dizer e rejeita as que não se adaptam àssuas características. Por isso, não pode ficarnuma camisa de força, embora haja algumas

regras que precisam ser observadas porquem escreve, para que o texto, por sua vez,possa ser bem-aceito em qualquer situação.

O conjunto de regras que todas as pessoasdevem dominar recebe o nome de normaculta. Geralmente toma-se consciência dasregras da norma culta quando se vai para aescola, nas aulas de Português, mas muitaspessoas, em função do ambiente em quevivem, incorporam essas regras natural-mente, em contato com familiares, amigos,programas de rádio e televisão, e tambémpela leitura.

Além das regras da norma culta (regras decolocação das palavras na frase, de con-cordância, de uso dos pronomes, das pre-posições, do acento indicativo de crase,entre outras), há certos textos, os científicos,que seguem regras de estilo e de formatobem específicas, para facilitar o intercâmbiode ideias nas comunidades acadêmicas ecientíficas (nacionais e internacionais). NoBrasil, quem dita essas normas é a ABNT –Associação Brasileira de Normas Técnicas.

São normas que você precisa conhecer – eseguir – se tiver de elaborar um trabalho de

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conclusão de curso (TCC), um trabalho degraduação interdisciplinar (TGI), uma mono-grafia, um relatório de pesquisa ou umartigo para revista especializada.

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Conheça as normas dotexto científico

O texto científico é um relato da pesquisacientífica. Pode ser o trabalho de conclusãode curso (TCC), o trabalho de graduação in-terdisciplinar (TGI), a monografia, a disser-tação de mestrado, a tese de doutorado, bemcomo um artigo ou um projeto.

Quando você escreve um texto científico,além de seguir as regras do padrão culto, vo-cê precisa estar atento às normas de estilo ede formato. Há um jeito próprio de escrevero texto científico, assim como há uma formade apresentação especial.

Algumas áreas exigem que o textocientífico tenha linguagem impessoal, depreferência na 3a pessoa do singular, paradeixar clara a imparcialidade do pesquisad-or. Outras aceitam a 1a pessoa do plural –nós –, e algumas até admitem a 1a do singu-lar – eu –, levando em conta o envolvimentodo autor com a pesquisa que realizou. Porisso é muito importante que, no momento deescrever seu texto científico, você siga asdiretrizes estabelecidas pela instituição emque vai apresentá-lo ou entre em contatocom o comitê editorial da revista em quepretende publicá-lo. Refazer a redação dámuito mais trabalho do que seguir as normasdesde o início.

Quanto ao formato, ele variará de acordocom a natureza do texto e o número de pági-nas. Alguns apresentarão:

1. páginas de pré-textocapa, folha de rosto, dedicatória,agradecimentos, resumo, sumário, etc.

2. páginas de texto• introdução• capítulo 1

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• capítulo 2• ..........• conclusão

3. páginas de pós-textobibliografia, apêndices, anexos, etc.

Outros, como o artigo, terão somente o re-sumo, o texto e a bibliografia.

Em alguns casos, é exigido o abstract (umaversão em inglês do resumo).

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Não deixe a mono-grafia para depois

Se você está num curso de pós-graduação, jásabe que, ao terminá-lo, precisará entregar amonografia, o trabalho escrito sobre um de-terminado tema (mono = um + grafia =escrita).

A palavra monografia tem sido muitoempregada para os trabalhos de cursos deespecialização, mas também a dissertação demestrado e a tese de doutorado têm carátermonográfico. O nome monografia pode ser-vir ainda para os textos solicitados por

fundações de incentivo à ciência, bancos eempresas, para premiar talentos em difer-entes áreas.

Para fazer uma monografia de qualidade, éfundamental ter conhecimento aprofundadodo assunto, advindo de muitas leituras,pesquisa teórica e pesquisa de campo.

Quanto mais trabalhado for o tema, maisfluente será a linguagem, revelando a matur-idade intelectual do autor, o domínio quetem do assunto, as leituras que realizou.

Se sua monografia é uma exigênciaacadêmica, certamente você receberá algu-mas orientações para desenvolvê-la, mas ésempre bom lembrar que deve estar rela-cionada a objeto de estudo de seu interesse,ou mesmo a uma atividade que lhe cause al-gum tipo de questionamento. Na verdade,temas instigantes exigem mais pesquisa e,consequentemente, maior envolvimento doautor. Se houver possibilidade, discuta comseu orientador a temática que deseja desen-volver. Escolha um tema com que tenha afin-idade, pois ele vai ocupar lugar de destaqueentre suas tarefas.

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Comece logo sua pesquisa. Também nãodeixe para escrever a monografia na últimahora. Não vale a pena. Além de estar entresuas preocupações de segunda a segunda,ocupando até mesmo seus momentos delazer, você provavelmente perderá a chancede construir um trabalho de qualidade, quepoderia lhe trazer inúmeras satisfações pormuito tempo.

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Corra atrás do seuTCC/TGI

É muito comum encontrar alunos dos últi-mos anos da universidade preocupados comseu TCC (Trabalho de Conclusão de Curso),ou com seu TGI (Trabalho de Graduação In-terdisciplinar). Alguns delegam a tarefa paraaqueles que escrevem melhor no grupo(quando ele é aceito dessa forma), outrosficam aflitos por não ter aproveitado as ori-entações dos professores para fazer uma boapesquisa.

Se você está nessa situação, é melhor cor-rer atrás dos lucros. Veja o que você ainda

pode ganhar se der conta de fazer umapesquisa às pressas. Porque prejuízo você játeve bastante, à medida que perdeu boasoportunidades de pesquisar material quepudesse agregar novos conhecimentosàqueles obtidos durante os 4 ou 5 anos dafaculdade e de discuti-lo com seu orientador.

Agora, se você está nos semestres iniciaisdo curso, não perca tempo. Algum assunto jáchamou sua atenção em alguma disciplina?Ele poderia se transformar em objeto deestudo?

Assim que tiver um ou mais temas emmente, comece por fazer um levantamentodo que já existe a respeito na biblioteca dasua universidade. Se já há trabalhos sobre oque está pensando, não desanime. Você temduas opções:

1. deixar o tema de lado e pensar emoutro;

2. continuar com o mesmo tema eabordá-lo sob outro ponto de vista.

Tomada a decisão sobre qual será o tema,entre em contato com um de seus profess-ores que tenha possibilidade de lhe dar

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orientações para saber se realmente há con-dições de fazer um bom trabalho sobre esseassunto. Recebido o aval, comece logo – soz-inho ou em grupo – a fazer um levantamentobibliográfico. Nessa hora é muito bom recor-rer ao resumo que acompanha cada textocientífico. Com essa primeira leitura, você jásaberá se vale a pena ler o texto todo, paracoletar as informações necessárias a seuTCC ou TGI4.

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Concentre-se, nomestrado ou no

doutorado

Sempre que algum aluno pergunta qual é areceita para escrever a dissertação demestrado ou a tese de doutorado, recebecomo resposta esta dica: horas e horas con-centrado, estudando, pesquisando, escre-vendo. É uma fórmula que não temcontraindicações.

Entre as disciplinas dos programas de pós-graduação – e mesmo de muitos degraduação –, consta a de Metodologia

Científica. Ela fornece subsídios para que oaluno pesquisador possa definir o objeto deestudo, traçar objetivos, preparar os instru-mentos de pesquisa, coletar dados, organizá-los, interpretá-los e relatá-los num texto quevaria, normalmente, de 100 a 200 páginas (otamanho vai depender do tema, da capacid-ade de concisão e até mesmo da linha depesquisa).

Embora o texto seja escrito sob a ori-entação de um professor, a responsabilidadeda redação é do aluno. Ele deverá escrever(e reescrever) sua dissertação ou tese dentrodas regras da língua portuguesa e das nor-mas exigidas para o trabalho científico, paraapresentar um trabalho de qualidade àbanca examinadora no prazo previsto.

Por isso, se você já está às voltas com apesquisa, não demore muito para começar aredigir seu trabalho. Escreva todos os dias,ainda que seja um pouco de cada capítulo,abrindo pastas ou destinando folhas dofichário para cada um deles.

Como o tempo para cursar todas as discip-linas do curso e redigir o texto costuma sercurto, aqui está uma outra dica: escolha logo

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seu tema, delimite-o, conte aos colegas, par-entes e amigos qual é – eles podem ter al-gum material para lhe passar –, planeje suasatividades e siga rigorosamente o crono-grama estabelecido, para não se ver emdesespero dias antes da entrega do trabalho.

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Enfrente logo aintrodução

Não espere para dar início à redação do seurelato de pesquisa: ponha logo mãos à obra.

Alguns autores recomendam deixar a in-trodução para o final, mas o melhor mesmo éescrevê-la em dois momentos:

1. logo no início, para ter um roteiro emforma de texto sobre como será o tra-balho inteiro;

2. ao final do trabalho, quando tiver ter-minado até mesmo a conclusão, para

aperfeiçoá-la em função do que foidesenvolvido.

Você pode começar pela própria delimit-ação do tema, escrevendo sobre todos os as-pectos que poderiam ser apontados e sobre adificuldade em dar conta de cada um deles(aponte as causas). Vá escrevendo atéchegar exatamente ao ponto em que ele seapresenta delimitado.

Descreva o objeto de estudo (o assunto), ashipóteses, os objetivos e a metodologia.Como você é o pesquisador, tudo pode pare-cer muito claro, mas talvez alguma coisa nãofique compreensível para o leitor. Este é umtexto em que nada pode estar implícito, tudotem de ser revelado. Por isso, apresente seuobjeto de estudo com os detalhes necessári-os a uma boa compreensão.

Você adotou procedimentos importantespara realizar sua pesquisa. A metodologia (omodo como procedeu) também precisa estarbastante clara. Você pode começar relatandodesde os primeiros passos e seguir falandode cada uma das etapas, das dificuldades, danecessidade de adotar novos rumos – ou não– para a pesquisa. Mas lembrando sempre

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que se trata de uma introdução, portanto,sucinta.

A seguir, mostre como o trabalho está or-ganizado: quantos e quais são os capítulos, oque é tratado em cada um.

Você se sentirá muito bem ao terminar aintrodução: se ainda for um roteiro, teránovo ânimo para dar continuidade ao tra-balho. Se for para apresentar o que estápronto, vai se sentir realizado por ter umproduto bem elaborado em mãos, quecomeçou com uma introdução em forma deroteiro...

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Publique seu artigo

Alguns alunos de pós-graduação costumamficar temerosos ao saber que terão de escre-ver artigos para divulgar os resultados desua pesquisa, mas quando examinam a lin-guagem utilizada por outros pesquisadoresde sua área percebem que a tarefa pode setornar mais simples se seguirem alguns pas-sos: fazer uma pequena introdução, ap-resentar o material, analisá-lo sob um de-terminado ponto de vista e apontar os res-ultados (ou conclusões).

Como qualquer texto, o artigo deve serredigido com clareza e objetividade, acom-panhado de resumo e das referências

bibliográficas. A título de ilustração, veja aseguir o roteiro de um artigo escrito por El-isa Guimarães5.

Expressão modalizadora nodiscurso de divulgação

científica

1. O processo da modalização noâmbito da linguística

2. Modalização e discursocientífico

3. Análise de um excerto de dis-curso de divulgação científicacom vistas à aferição de ex-pressões modalizadoras

• Origem da vidaA – AsserçãoB – O quadro classificatório

de modalidades ap-resentado contempor-aneamente por Parret(1976)

C – A modalidade consid-erada in stricto sensu

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D – Os modos verbais e asrelações modais

E – A tematização, a focal-ização e a ênfase

4. A jeito de conclusãoResumoReferências bibliográficas

Com 13 páginas, o artigo atende às exigên-cias da revista em que foi publicado e con-tribui para que o leitor reflita sobre a objet-ividade dos textos científicos.

Se você já estiver escrevendo o seu, é bomse informar a respeito do formato, tipo de le-tra, número de caracteres e de páginas, sub-divisão em itens, tabelas, quadros, anexos,etc., que pode utilizar em seu texto antes deenviá-lo para apreciação da revista em quedeseja publicá-lo.

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Elabore resumosconsistentes

Certamente você já fez vários resumos parafixar melhor o conteúdo de um pequenotexto ou de um livro de muitas páginas. Esseresumo, para consulta pessoal, não precisouseguir nenhuma norma, pode ter sido elabor-ado até mesmo em tópicos, com as ideiasprincipais retiradas dos parágrafos, quasecomo um esquema. Porém, se você tiver ter-minado de escrever seu texto científico oufor fazer a inscrição em algum congresso,precisará elaborar um resumo mais formal,em texto corrido, de forma a dar uma boa

ideia do texto integral, como fez MagdaSoares no artigo “Novas práticas de leitura eescrita: letramento na cibercultura”, public-ado na revista Educação e Sociedade6:

Resumo

No contexto de uma diferenciaçãoentre a cultura do papel e a cultura datela, ou cibercultura, o artigo buscauma melhor compreensão do conceitode letramento, confrontando tecnologi-as tipográficas e tecnologias digitaisde leitura e de escrita, a partir dediferenças relativas ao espaço da es-crita e aos mecanismos de produção,reprodução e difusão da escrita; argu-menta que cada uma dessas tecnologi-as tem determinados efeitos sociais,cognitivos e discursivos, resultando emmodalidades diferentes de letramento,o que sugere que a palavra seja plural-izada: há letramentos , não letramento.Palavras-chave: Letramento. Culturado papel. Cibercultura. Práticas deleitura. Práticas de escrita.

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Na inscrição de congressos, como geral-mente apenas se solicita o resumo – o textointegral costuma ser enviado posteriormente–, ele precisa conter a justificativa do tema,as hipóteses que levaram à realização do tra-balho, os objetivos, a metodologia, os res-ultados, as discussões, as conclusões (ouconsiderações finais), as palavras-chave, queservem para dar uma ideia geral do texto, e,às vezes, a bibliografia. Isso tudo num es-paço de mais ou menos meia página7.

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Prepare-se para asresenhas

A leitura de uma boa resenha permite teruma ideia de como é uma obra, se vale apena conhecê-la ou não. Como aluno, vocêpode ser solicitado não apenas a ler comotambém a fazer uma. Trata-se da análisecrítica de um livro ou artigo, ou mesmo deuma exposição ou documentário. Comoprofissional especializado, você pode serconvidado a comentar uma obra recém-lançada. Em ambos os casos, você é quem in-fluenciará o leitor. Por isso, esteja preparadopara a tarefa.

Depois de ler a obra com atenção, assimil-ar seu conteúdo, verificando os pontos posit-ivos e negativos, as contribuições que podeou não trazer, redija seu texto.

Resenhando, por exemplo, um livro quefala da necessidade de muitas crianças utiliz-ar aparelhos ortodônticos, para uma revistadirigida ao público em geral, poderá iniciarseu texto fazendo uma exposição sobre os(maus) hábitos atuais de alimentação, sobreas consequências de não se exigir que as cri-anças comam frutas mais duras, que só asconsumam em pedaços ou processadas emsucos, e sobre o desconhecimento dos paisde ter de acompanhar o desenvolvimento dadentição desde cedo, para evitar agrava-mento de más oclusões incipientes.

Depois, então, no desenvolvimento, poderáfazer uma breve descrição do livro, res-saltando as partes de maior interesse paraseu público leitor, e apontar, em forma decomentário, as vantagens que pode trazer aquem tem filhos menores ou pré-adolescentes.

Poderá encerrar sua resenha com elogios,recomendando a leitura, ou com um

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comentário de que, apesar de ser uma boaobra, principalmente para quem tem filhos,apresenta limitações, pois outros aspectosigualmente importantes para a saúde bucaldas crianças não foram tratados com o cuid-ado que merecem.

Observe que, embora você possa utilizarelementos do resumo, a resenha envolve, ne-cessariamente, uma opinião a respeito doque foi lido, visto ou ouvido.

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Siga os toques que lhederem

Na escola sempre fomos orientados a escre-ver um determinado número de linhas, em-bora quase sempre espichássemos a letra aomáximo para completar as 30 exigidas e, àsvezes, a diminuíssemos ao mínimo para fazercaber todas as ideias numa única página. Sóque agora a artimanha não vale mais: o com-putador aponta, friamente, o número exatode caracteres (ou toques), mostrando seatendemos ou não ao que foi determinado.

Se você fez direitinho seus exercíciosescolares, melhor, porque qualquer que seja

sua área de atuação, cedo ou tarde você seráconvidado a escrever, mas precisará estarpreparado para compor seu texto dentro doque lhe foi imposto ou para fazer as re-duções necessárias depois.

Agora mesmo foi preciso reduzir carac-teres desta dica, que estava ultrapassando onúmero solicitado. O jeito foi mexer na in-trodução, que apresentava 525 caracteres:

Sejamos justos: na escola semprefomos orientados a escrever um de-terminado número de linhas, emboraquase sempre espichássemos a letra aomáximo para completar as 30 exigidaspela professora e, às vezes, a di-minuíssemos ao mínimo para fazercaber todas as ideias que tínhamos arespeito do assunto numa única pá-gina. Só que agora a artimanha queusávamos antes não vale mais: o com-putador aponta, friamente, no menuferramentas, o número exato de carac-teres (ou toques), mostrando se aten-demos ou não ao que foi determinado.

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Sem os trechos grifados, ela ficou com 418toques. E a mensagem continuou a mesma.

Não resista em fazer cortes. Quem solicitasabe que é sempre possível reduzir o textosem prejudicar o conteúdo.

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Dê especial atenção aoparágrafo

Pode ter certeza: se você escrever bonsparágrafos, escreverá bons textos. Dominara estrutura do parágrafo ajuda muito nahora de ler e escrever.

O parágrafo é constituído de uma ideiaprincipal seguida de uma sequência de idei-as secundárias relacionadas a ela pelo sen-tido. A frase que geralmente anuncia a ideiaprincipal, e com frequência constitui o iníciodo parágrafo, é denominada tópico frasal8,pois destaca o que vai ser apresentado.

O tópico frasal pode se apresentar como:• uma declaração: Há muita ex-

pectativa sobre os resultados...• uma definição: Política é a arte

de governar...• uma divisão: A linguagem pode

ser verbal e não verbal...Você pode começar seu parágrafo por uma

dessas formas ou, ainda, por uma interrog-ação (Até quando conviveremos com a viol-ência?), uma alusão histórica (Foi no ano emque o homem chegou à Lua que...), umcomentário (Como já tivemos oportunidadede...), sempre se lembrando de que as ideiasseguintes precisam fazer uma sequência desentido com a ideia principal. Também ébom evitar parágrafos muito longos, poiseles podem se tornar cansativos.

Cada parágrafo pode ser identificado poruma margem de mais ou menos 6 carac-teres, ou por um espaço maior entre ele e opróximo parágrafo, se o texto vier todo alin-hado à esquerda do papel.

Ao escrever, procure observar se está defato transmitindo todas as ideias

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importantes, bem como verificar se elas es-tão suficientemente desenvolvidas, para quesua mensagem possa ser bem compreendida.Ao ler, procure detectar as ideias principaisde cada parágrafo. Elas ajudarão você a sin-tetizar o texto, a resumi-lo.

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Desenvolva bonsparágrafos

Existem diferentes jeitos de desenvolver oparágrafo para que ele permita um bom en-tendimento do texto em geral. Um deles é aenumeração de detalhes, como ocorreneste parágrafo escrito por Patrícia Stra-beli9:

Há cerca de um ano, ouviu-se dizerda tragédia de um pai-peixe, moradordo Oceano Pacífico, que teve seu fil-hote levado por um mergulhador.Conta-se à boca-miúda que a tragédiaaconteceu quando o ousado peixinho,farto das insistentes atitudes protetor-as do pai, resolveu desafiá-lo. Aconteceque o tal filhote tinha uma dasnadadeiras menor, o que o tornavadiferente da maioria dos peixes de suaidade, e que, segundo seu pai, o

deixava em grande desvantagem di-ante dos outros de sua espécie. E, se-jamos francos, também diante de todosos outros seres das demais espécies,de modo que era preciso oferecer-lheproteção e cuidados redobrados.

Uma outra forma é o desenvolvimento porconfronto, como neste de Helena B.Pereira10:

Tanto o Realismo como oNaturalismo preocupam-se não com in-divíduos, mas com grupos sociais. Adiferença situa-se na escolha do gruposocial enfocado: o realista trata quasesempre de personagens da classe mé-dia, da pequena burguesia ascendente,preocupada com posição social e din-heiro, ao passo que o naturalista volta-se para as camadas populares. Estasúltimas enfrentam o drama imediatoda sobrevivência, permanecendo àmargem do processo de ascensãosocial.

Ou o desenvolvimento com uma ex-plicação , como faz Marlene Theodoro11:

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A cultura que se desenvolve e se or-ganiza a partir do consumo propicia oaparecimento do narcisismo, que éuma predisposição a ver o mundocomo um espelho, como uma projeçãodos próprios medos e desejos, senti-mento que tem a ver com o início denossa vida e que agora retorna com ca-racterísticas sociais.

Também por comparações,justificativas,exemplos, depoimentos, citações, etc.pode ser desenvolvido o parágrafo. O import-ante é expor as ideias sempre de formaconsistente.

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Articule um parágrafocom o outro

Faça um teste: num grupo de cinco pessoas,peça a cada uma que escreva, isoladamente,um parágrafo sobre um determinado tema. Aseguir, coloque um após o outro. Você certa-mente não terá um texto coeso e coerente.Se alterar a ordem em que aparecem, verifi-cará, do mesmo modo, que não há articu-lação entre eles.

Na verdade, quando você está redigindo,embora não se detenha em cada parágrafo, oque escreve em um está relacionado ao quevocê disse no anterior, assim como o que

está desenvolvendo agora funciona comouma espécie de abertura para o posterior.Porque nós sempre produzimos as partestendo em mente o todo.

O eixo norteador na articulação dos pará-grafos é o tema. Ele é que determina comoserá a estrutura do(s) parágrafo(s) da in-trodução, como será a organização dos pará-grafos que constituirão o desenvolvimento ecomo serão feitos os parágrafos da con-clusão (se houver mais de um).

Para “unir” um parágrafo ao outro, vocêpode usar partículas especiais,articuladoras:

• depois, a seguir – para parágra-fos relacionados pela ideia detempo;

• porém, apesar das circunstân-cias, ainda que os fatos – para“guiar” o leitor numa afirmaçãocontrária ao que foi exposto noparágrafo anterior;

• aliás, por outro lado, na ver-dade – para retificar ou atémesmo reafirmar o que estavadiscutindo;

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• além disso, além do mais –para acrescentar novas ideias;

• consequentemente, portanto,por fim – para concluir.

Observe, nesta própria dica 44, como sedeu a articulação de alguns parágrafos:

• o segundo (na verdade...) reafirma oque foi dito no primeiro, com novasideias;

• o quarto, além de dar sequência ao ter-ceiro, aponta a finalidade (para...) doque está sendo proposto.

Usando bons articuladores, você orienta oleitor a compartilhar seu ponto de vista.

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Construa parágrafoscom sentido

Um bom parágrafo é aquele que trata datemática do texto com frases bem elaboradasdo ponto de vista da estrutura e do sentido.Às vezes um parágrafo pode estar com todasas palavras bem colocadas umas após as out-ras, com concordância entre elas, elementosde ligação apropriados, e não transmitir osentido necessário:

Marcos foi aprovado em primeirolugar no vestibular para Medicina,portanto será um excelente médico, já

que ele é inteligente e sempre estudoubastante.

Observe que o fato de ter tido ótimo res-ultado no vestibular não é condição sufi-ciente para afirmar que Marcos será ex-celente profissional. Provavelmente o autorda frase tenha pensado que, se Marcos é tãointeligente e estudioso agora, manterá omesmo desempenho durante o curso, apro-veitará as oportunidades que surgirãoquando formado e exercerá com êxito suaprofissão. Mas só pensou, não escreveu.

Muita gente faz isso. Tendo as ideiasclaras no pensamento, pressupõe que estãoclaras no papel, que o leitor vai entendercom facilidade.

Não pule etapas. É muito importanteelaborar o parágrafo de forma a passar parao leitor o que você realmente pensa.

Se você reescrever as frases, vai deixá-lointeligível, sem se tornar óbvio demais:

Tudo indica que Marcos será umexcelente médico12. Além de termanifestado inclinação pela medicinadesde criança, sempre foi aluno

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brilhante e esforçado, a ponto de ser oprimeiro colocado no vestibular, numcurso tão concorrido como esse. Certa-mente também será um dos melhoresalunos da classe e saberá aproveitar aschances para se tornar um especialistaem sua área.

Trabalhe bem cada um dos parágrafos,para ter um texto de qualidade.

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Observe a construçãoda sua frase

Toda frase deve ser estruturada de formaque a mensagem seja facilmente entendidapelo leitor. Tem mais chances de atingir esseobjetivo quem escreve na ordem direta, seminversões, com poucas orações.

Na hora de organizar uma frase, procedacomo se estivesse falando. Faça, por exem-plo, uma declaração sobre o produto que es-tá apresentando:

O novo pincel para tinta acrílica daPintacorex agora vem acompanhado de

refil, para você trocar apenas o tufo depelos.

Se preferir escrever mais, com inversões,procure verificar se realmente transmitiu oque estava pensando. Muitas pessoascomeçam a mensagem com uma declaraçãoqualquer, acrescentam uma ou outra inform-ação e se esquecem de dizer o principal, demencionar o que pretendem transmitir,como fez o autor desta frase, que a encerrousem ter completado o sentido da mensagem:

Agora, quando na hora de pintar vo-cê quiser fazer economia e trocarapenas o tufo de pelos do seu pincelpara tinta acrílica da Pintacorex.

Para atingir seu objetivo, a frase precisaexpressar claramente a parte mais import-ante da informação:

Agora, quando, na hora de pintar, vo-cê quiser fazer economia, pode contarcom o novo pincel para tinta ac-rílica da Pintacorex, que vem acom-panhado de refil, e trocar apenas otufo de pelos.

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Melhor também fugir do gerúndio. Só outilize quando realmente necessário, porquesua presença na frase pode provocarambiguidade:

Vi professores limpando a janela. (quemestava limpando: eu ou os professores?)

Escreva: Vi professores quando limpavama janela. (os professores limpavam)

Ou: Vi professores quando limpava ajanela. (eu limpava)

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Seja claro

Sempre que estiver escrevendo, procuretransmitir suas ideias com muita clareza,pois, diferentemente do que ocorre na comu-nicação oral, você talvez não tenha possibil-idade de saber se o leitor já possui algumanoção sobre o assunto ou se precisa de maisexplicações.

Um jeito bom de se fazer claro é escreverfrases curtas, na ordem direta, com termosde uso comum.

É aconselhável evitar palavras específicasde uma área de atuação, se o texto for paraum público que não tenha familiaridade com

o assunto, vocábulos que sirvam para sereferir a qualquer elemento e construçõesque causem ambiguidade.

Você talvez precisasse consultar o di-cionário e mesmo pedir a ajuda de alguémpara receber melhores explicações se lesse:

As construções hipotáticas exigemmaior habilidade do autor do que asconstruções paratáticas.

Mas, se ainda se lembrasse de alguns con-ceitos das aulas de Português, e a fraseviesse escrita de forma mais simples, suacompreensão seria bem melhor:

Escrever com orações subordinadasé mais difícil do que escrever com or-ações coordenadas.

Cuidado: frases curtas também podem serambíguas, como esta:“Despediram-se osempregados”, que pode ser interpretada deduas formas diferentes. Por isso, prefiraescrever:

Os empregados foram despedidos. (se so-freram demissão)

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Ou: Os empregados se despediram. (casotenham se afastado com um cumprimento)

Porém, é bom lembrar que, às vezes, o queestá claro para o autor pode causar dúvidasno leitor, como na faixa exposta por um petshop:

Temos vacina para raiva importada.Vacina ou raiva importada?

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Seja objetivo

Cada vez mais o uso da linguagem se simpli-fica na escrita. Por isso, quanto mais objetivae mais econômica a redação, maiores aschances de se comunicar bem.

Observe este e-mail:

De: Gustavo Baroma[gbaroma@fiesta.com.br]Enviado em: quinta-feira, 20 deabril de 2006 08:25Para: Wilson Roberto

Assunto: Envio de exemplares

Sr. Wilson RobertoEm resposta à solicitação que nosfoi encaminhada pelo seu repres-entante, Sr. Felipe Romald, comu-nicamos que seguem pelos Cor-reios 20 (vinte) exemplares denossa edição de fevereiro próximopassado da revista Delícias daCozinha Além-Mar, publicada pelanossa Editora Fiesta.Sem mais nada para o momento,subscrevemo-nos muiatenciosamente.Gustavo Baroma

É claro que, se houve uma solicitação doSr. Felipe Romald para enviar pelos Correiosa quantia solicitada, o destinatário do e-mailsabe exatamente do que se trata (afinal, eleé seu representante).

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Não há necessidade de escrever o númeroe depois colocá-lo por extenso entreparênteses, como também é dispensável es-crever “próximo passado”, visto que, se adata do pedido ocorreu em abril de 2006,trata-se de fevereiro do mesmo ano. Casofosse fevereiro de um outro ano, daí sim ser-ia preciso dizer “fevereiro de 2005”.

Desnecessário também se referir à editora.Se não há mais nada a comunicar, basta o

“atenciosamente”, com a certeza de que aassinatura será lida como algo que veio nofim do e-mail.

Portanto, o remetente transmitiria amesma mensagem escrevendosimplesmente:

De: Gustavo Baroma[gbaroma@fiesta.com.br]Enviado em: quinta-feira, 20 deabril de 2006 08:25Para: Wilson RobertoAssunto: Envio de exemplares

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Sr. Wilson RobertoEstamos enviando pelos Correiosos vinte exemplares da edição defevereiro da revista Delícias daCozinha Além-Mar, solicitadospelo Sr. Felipe Romald.AtenciosamenteGustavo Baroma

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Mantenha oparalelismo

Othon M. Garcia13 traz em seu livro um ex-celente exemplo de falta de paralelismo:

Fiz duas operações: uma emSão Paulo e outra no ouvido.

O fato de colocar em paralelo São Paulo(localidade) e ouvido (órgão do corpo hu-mano) provoca de imediato o riso de quemouve e, com certeza, o riso de quem lê.

É muito comum haver construções comfalta de paralelismo em placas, outdoors,

manuais de instrução, relatórios e outrostextos.

Quando, na fachada de um edifício,aparece:

PSICÓLOGOSMÉDICOS

DENTISTASADVOCACIA

de imediato reconhecemos que o termo “ad-vocacia” deve ser substituído por “ad-vogados”, para estabelecer o paralelismocom os profissionais mencionados anterior-mente. O mesmo ocorre quando, no rótulo deum determinado produto, vem especificado:

• Conservar em lugar arejado• Mantenha fora do alcance de

crianças• Consumo no prazo de um ano

Nesse caso o paralelismo será garantidoou com o uso do infinitivo nas três re-comendações (“conservar”, “manter”, “con-sumir”), ou com o do imperativo (“conserve”,“mantenha”, “consuma”).

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Em vez de verbo, o paralelismo tambémpode ser feito só com substantivos:

• Leitura do processo• Verificação dos fatos• Autorização para a viagem

Em algumas situações, a falta de paralel-ismo é proposital: objetiva efeito estilístico,como ocorre com este verso de Carlos Drum-mond de Andrade, em que aparecem juntosum meio de transporte e um sentimento:

Perdi o bonde e a esperança.Estabelecer o paralelismo ou não – para

obter efeito estilístico – vai depender apenasda intencionalidade de seu texto.

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Enfatize, mas não sejaredundante

A ênfase é um procedimento utilizado paradestacar aspectos importantes de umamensagem. Quando você quer chamar aatenção sobre o número de pessoas na filade um posto de saúde, escreve:

Mais de 4.000 pessoas estavam nafila desde as 2 horas da manhã, empleno inverno, para pegar uma senha.

Se o que quer enfatizar é o horário,escreverá:

Desde as 2 horas da manhã, mais de4.000 pessoas estavam na fila, empleno inverno, para pegar uma senha.

Se for o fato de ser inverno, pode escrever:Em pleno inverno, mais de 4.000

pessoas estavam na fila desde as 2 hor-as da manhã, para pegar uma senha.(Embora o recurso de colocar a ex-pressão entre vírgulas – ..., em plenoinverno,... – também sirva paraenfatizá-la.)

Estes são recursos para obter ênfase: ap-resentar no início da frase o que se querdestacar ou colocar entre vírgulas.

Uma outra possibilidade é utilizar os re-cursos gráficos (negrito, itálico, sublinhado),sempre com a precaução de não poluir otexto:

Quem apresentou a peça fui eu, nãoYara.

Também os pleonasmos podem, algumasvezes, servir para dar ênfase:

Eu juro. Vi com os meus própriosolhos.

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Mas tome cuidado para não serredundante:

Entrou com os convidados dentro doauditório

A redundância também pode aparecerquando você utiliza frases que repetem amesma idéia, tornando o texto cansativo:

No próximo domingo, dia 6 de julho, às17 horas, comemoraremos o aniver-

sário de nossa filha Juliana. Ela fará 5anos e sua festo será no Buffet Sin-

inho. Você está convidado para vê-laapagar as 5 velinhas.

Muito mais simples e eficaz escrever:Venha comemorar conosco o 5° aniver-sário da Juliana, domingo, dia 6 de ju-

lho, às 17 horas, no Buffet Sininho.

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Pontueadequadamente

Pontuar bem não é apenas uma exigência dagramática. A troca ou omissão dos sinais depontuação pode alterar totalmente amensagem. A frase pode ter pelo menosquatro significados, dependendo da pontu-ação que receber:

1. Ao perceber que ia cair, Maria gritou:mamãe!

2. Ao perceber que ia cair, Maria, gritoumamãe.

3. Ao perceber que ia cair, Maria gritou,mamãe.

4. Ao perceber que ia cair Maria, gritoumamãe.

Ao perceber que ia cair Maria gritoumamãe

Pelos sinais de pontuação, entendemosque, em:

1 – alguém diz que Maria estava caindo echamou pela mãe;

2 – alguém se dirige a Maria e lhe dizque a mãe gritou quando percebeu queia cair;

3 – alguém se dirige à própria mãe paradizer que Maria gritou quando perce-beu que ia cair;

4 – a mãe da pessoa que está falando équem gritou quando percebeu queMaria ia cair.

Os sinais de pontuação têm várias funções:• assinalar as pausas e inflexões da

voz na leitura;

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• separar palavras, expressões eorações que devam serdestacadas;

• esclarecer o sentido da frase,eliminando qualquerambiguidade;

• evidenciar a função dos termosna oração – se é vocativo (chama-mento), aposto (explicação) etc.

São vários os sinais para marcar a pausana escrita:

• ponto final, de interrogação ede exclamação, no final dafrase;

• vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências,parênteses e travessões, no in-terior da frase;

• aspas, no interior da frase e tam-bém no seu início e no seu final.

A leitura em voz alta ajuda a pontuar bem,mas, se quiser um estudo minucioso do as-sunto, consulte uma boa gramática, ummanual de apoio gramatical ou mesmo ma-terial disponível na internet.

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Observe algumas re-gras do padrão culto

É muito importante observar algumas regrasestabelecidas pelo padrão culto, para que amensagem seja bem-aceita.

Isso não significa que as regras gramati-cais ditarão o que você deve ou não deve es-crever, que limitarão sua expressão, mas simque nortearão a escrita de frases e parágra-fos, para que seu texto atenda às expect-ativas sociais e culturais do grupo em queserá lido.

Na verdade, essas regras não diferemmuito daquelas que você utiliza no dia a dia,

na comunicação oral, mas, se você tem, porexemplo, o hábito de dizer “a gente”, prefirausar “nós” na linguagem escrita.

A mesma dica vale para os pronomes “ele”e “ela” quando completam o sentido doverbo. Ainda que você diga:“Vi ele saindo da-qui agora mesmo”, escreva: “Vi-o saindo da-qui agora mesmo”.

Cuidado semelhante deverá ter com osverbos haver e fazer quando empregadosno sentido de tempo. Neste caso, serãosempre utilizados na terceira pessoa do sin-gular, nunca no plural:

Havia muitos produtos emliquidação.

Faz três anos que compro nessa loja.Os verbos sempre merecem atenção espe-

cial. Se não tiver certeza da conjugação cor-reta, consulte o dicionário ou procure umaforma alternativa que transmita a mesmaideia.

Cabe lembrar que, tanto na linguagem oralquanto na escrita, o correto é “para eufazer”, “para eu ler”, “para eu entender”.Sempre que houver para e, em seguida, um

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verbo, não tenha dúvida: o pronome será eu.Somente quando não houver verbo é que vo-cê usará mim:

Solicito um prazo maior para eu to-mar as providências.

Solicitou todas as providências paramim.

Mas cuidado com as pausas. Está corretodizer:

Para mim, falar em público não éproblema.

porque, no caso, houve inversão dos termos(indicada pela vírgula na oração acima):

Falar em público não é problemapara mim.

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Estabeleça aconcordância

Quando você escreve na ordem direta, difi-cilmente deixa de colocar o verbo no singu-lar ou no plural. Porém, em alguns casos, adúvida se faz presente: “é um dos que esteveaqui” ou “é um dos que estiveram aqui”? Aí,não tem jeito: ou você usa uma forma altern-ativa ou então recorre a uma gramática ou aum manual de apoio gramatical para fazer aconcordância correta. Caso contrário,poderá comprometer seu texto.

Não só por desconhecimento pode ocorrera falta de concordância. Ela pode se dar tam-bém por descuido:É esperado com muita ansiedade, por pais ealunos, os resultados das bolsas em vez de:São esperados... os resultados...

Por isso, observe alguns dos casosespeciais:

1. Verbo + se: concordância como sujeito:Extraviaram-se os relatórios (osrelatórios foram extraviados).Vendem-se casas (casas sãovendidas).

2. Um dos... que: verbo, depreferência, no plural:Lucas é um dos que maisestudam.O verbo pode ficar no singular sea ação foi feita por apenas umapessoa:Foi uma das suas alunas que medeu o recado.

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3. Sujeitos unidos por ou: sehouver ideia de exclusão, verbono singular:Yasmim ou Mariana será a novadiretora. Senão, no plural: Hen-rique ou Tatiana recebem osconvidados.

4. Porcentagem seguida denome:

• no singular verbo nosingular:30% comproblemas.

• no plural verbo noplural:30%com problemas.

5. Verbo ser: geralmente a con-cordância se faz com a palavraque vem depois dele:O cardápio .

Nada .

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O responsável .O verbo ser só concorda com a palavra quevem antes dele quando:

• essa palavra se refere a pessoaou nome de pessoa:A só ternuras. asalegrias da casa...

• a palavra depois do verbo for umsubstantivo abstrato:Os a minha vida(abstrato).

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Pense se é bommesmo enviar em

anexo

São frequentes e-mails com a mensagem:Seguem anexo com este e-mail as in-struções solicitadas.

Além da redundância (se seguem com o e-mail, realmente estão anexas), falta fazer aconcordância. “Instruções” é substantivofeminino, plural, portanto deve ser acompan-hado de adjetivo feminino, também plural:

Anexas, as instruções solicitadas.

Estão anexos os resultados.Evite a expressão “em anexo”. Ela só

aparece no título desta dica para chamar aatenção sobre essa e outras expressões (“ébom”, “é necessário”, “é raro”, “é preciso”,“é proibido”) que costumam ser usadas deforma pouco adequada. Por isso observe:

• É bom – fica no singular e comgênero invariável quando sereferir a termos de sentidogenérico: Gentileza sempre ébom.Se, contudo, aparecer um artigoou um pronome antes do termo aque essas expressões se referem,a concordância será feita emgênero e número: São raros osexemplares.Aquela peça é proibida paramenores.

• Mesmo – concorda com o termo aque se refere:Fez o . con-feitou. Ficará no masculino se

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tiver o sentido de “realmente”,“de fato”:Ela não sabe nada mesmo.Cuidado: a palavra “mesmo”não deve ficar no lugar dospronomes ele(s), ela(s). Porisso escreva: Terminou o re-latório. Ele [e não o mesmo] estácomigo.

• Meio – admite feminino e pluralsó quando equivale a “metade”(meias laranjas), ou quando ante-cedido de artigo: as meias/osmeios. Quando equivale a “umpouco”, fica sempre invariável: Aporta ficou meio aberta.

• Obrigado/obrigada – equivale a“grato/grata”, concorda com apessoa que agradece. Umhomem encerra seu discursodizendo obrigado; uma mulher,obrigada. Contudo, para ser maisimpessoal, ela pode dizer: nossomuito obrigado a todos.

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• Menos – não há o que errar; sóexiste esta forma: Há menospessoas hoje no auditório.

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Lembre sempre: crasesó com palavras

femininas

Algumas vezes você está escrevendo e surgea dúvida: Dirigiu-se a plateia ou à plateia?

Se considerar que a crase é a fusão deduas vogais idênticas (a + a), que se encon-tram na frase em função de um verbo ou deum nome, vai ser mais fácil saber usar oacento que indica a sua presença.

Antes de mais nada, você precisa saber seo verbo ou o nome exige a preposição a.

Uma forma fácil de saber é usar como com-plemento um substantivo masculino:

Referiu-se ao tio. Fez alusão ao fato.Você observa que aparece um a exigido

pelo verbo (“referir-se a”) e pelo nome(“alusão a”), assim como um artigo o (“otio”, “o fato”):

Referiu-se a + o tio. Fez alusão a + ofato.

Ora, se você substituir tio por tia, obser-vará o seguinte processo:

Referiu-se a + a tia. Fez alusão a + acena.

Quando um a se encontra com outro a,ocorre uma fusão, uma crase, que é assin-alada pelo acento:

Referiu-se à tia. Fez alusão à cena.Esse processo também vai ocorrer quando

o a que acompanha o verbo se encontra como pronome aquela(s)14:

Referiu-se àquelas [a + aquelas] tias.

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Fez alusão àquelas [a + aquelas]cenas.

Esta é uma dica que você pode usar comsegurança: se, ao substituir o complementofeminino por um complemento masculino,surgir ao ou aos, você utilizará no lugar, re-spectivamente, à/àquela e às/àquelas2.

A regra vale também para a que, a qual,as quais:

A casa igual à que vi.A(s) casa(s) à qual (às quais) serefere.O carro igual ao que vi.O(s) carro(s) ao qual (aos quais) serefere.

Agora, com nomes de lugares, você devefazer outro tipo de substituição. Se tiverdúvida ao escrever, por exemplo, Irei aFortaleza ou Irei à Fortaleza, substitua overbo ir por voltar. Se aparecer voltar de,não há acento indicativo de crase: Irei aFortaleza (Voltei de Fortaleza).

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Contudo, escreverá: Vou à bela Fortaleza(Voltou da bela Fortaleza). E, pelo mesmomotivo, Chegou à Bahia (Voltou da Bahia).

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Memorize outroscasos de crase

Há alguns poucos casos em que a explicaçãoapresentada anteriormente não se aplica,porque eles fogem das regras que levam emconta se o verbo ou o nome são seguidos ounão da preposição a. Por isso, convémguardar que o acento indicativo de craseaparecerá sempre:

• Na especificação das horas: às 5horas; às 10h30; à uma hora; àzero hora;

• Com expressões ou locuções for-madas por palavras femininas: àchave, às claras, à deriva, à dis-tância de, às escondidas, à es-querda, à mão, à máquina, à me-dida que, à noite, às pressas, àproporção que, às vezes, à vista,etc.

Tome cuidado com a palavra distância. Sea expressão for à distância de, haverá oacento indicativo de crase; se for simples-mente a distância, o acento não aparece:educação a distância.

Em outros casos, pode haver ou nãocrase, porque o uso do artigo é opcional.Você pode dizer, por exemplo: Sofia chegouou A Sofia chegou. Por isso, poderá escrever:Falei a Sofia (neste caso não apareceu oartigo a) ou Falei à Sofia (Falei a + a Sofia).

A mesma coisa acontece com os pronomespossessivos: sua mãe ou a sua mãe. Porisso, aqui também o acento é opcional: Fezelogios a sua mãe ou Fez elogios à sua mãe.

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Por fim, lembre-se: há acento indicativo decrase diante de palavras masculinas só emdois casos:

• Quando aparece um a antes dapalavra aquele(s):Dirigiu-se a aquele teatro.Dirigiu-se àquele teatro.

• Quando está subentendida a pa-lavra “moda”, “maneira” ou“estilo”:Escreve à Chico Buarque (semacento, estaria escrevendo paraele, não ao estilo dele). Bifes àCamões.Móveis à Luís XV.

Portanto, nada de indicar a crase onde elanão existe: a respeito de, a partir de, de uma outro (palavras masculinas); gota a gota(palavras repetidas); de segunda a sexta(embora femininas, não há a presença doartigo aqui).

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Faça bom uso dospronomes

Em Portugal a pronúncia dos pronomesátonos (me, se, lhe...) é tão imperceptívelque eles ficam sempre apoiados nos verbospara serem bem ouvidos. Por isso lá sediz:“dê-me”,“ama-se”... Pelo mesmo motivo,os portugueses não começam frase com eles.

Apesar da diferença de pronúncia, háainda quem prefira utilizar, aqui, os pro-nomes exatamente à moda portuguesa: de-pois do verbo (“fale-me”), no meio dele(“dir-lhe-ei”; “amar-me-ás”) e, em casosmais precisos, antes dele (“quero que me

tragas”; “não me deixes”). Contudo, há hojeuma forte tendência para usá-los mais àbrasileira: antes do verbo, já que, entre nós,sua pronúncia é mais forte, bem audível.

Use-os antes do verbo, principalmente se,relacionados a esse verbo (ao qual o pro-nome átono se refere), há na oração:

• palavras de sentido negativo(não, nunca, nada, ninguém):Nada falei, .(Observe que “ninguém” se ref-ere ao verbo “ouvir”, por isso at-rai o pronome.);

• advérbios (aqui, agora) ou equi-valentes (certamente, comcerteza):

deter vindo,

bem aqui.

(Observe que a palavra “certa-mente” atrai o pronome “se”para antes do verbo

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“arrepender”, enquanto a palav-ra “não” atrai o pronome “se”para antes do verbo “sentir”.);

• conjunções e pronomes relativos(que, porque, embora, quando,quem, cujo, onde, etc);

• pronomes indefinidos (muito,pouco, alguém, algo);

• pronomes demonstrativos (isso,aquilo, aquele);

• preposição em seguida de verbono gerúndio (em se tratando);

• orações interrogativas (Quem megarante?);

• orações que expressam desejo ouexclamação (Deus me ajude!).

Fora esses casos, é importante:• evitar os pronomes átomo no iní-

cio da frase;• colocá-los depois do verbo

quando está no imperativo afirm-ativo: André, ouça-me;

• colocá-los depois do gerúndio,sempre que esta forma verbalaparece sozinha (sem o em), seja

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logo no início da frase, seja de-pois de uma pausa (vírgula,ponto e vírgula, etc.): Abraçan-do-nos, contou o que aconteceu.Saiu, deixando-nos mudos.

Mais uma dica: se estiver escrevendo umtexto que exija linguagem muito formal, con-sulte o assunto “Colocação pronominal”numa gramática.

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Não confie cegamenteno corretor eletrônico

Com o computador, muitas pessoas têmdeixado de lado o dicionário impresso e con-fiado totalmente no corretor ortográficoeletrônico, acabando por usar uma palavraem vez de outra, principalmente aquelas deescrita semelhante mas de significado com-pletamente diferente, como é o caso, por ex-emplo, de cela (recinto) e sela (equipamentode cavalaria); sessão (tempo ou período),seção (segmento, divisão) e cessão (ato deceder), entre outras.

Há um grande número dessas palavras quemerecem atenção especial. Eis algumas:

• mal = antônimo de bem:Está muito mal.mau = antônimo de bom:Foi um mau negócio.

• sobre = a respeito de:Falou sobre o assunto.sob = à luz de; a partir de:Sob esta perspectiva,

concordo.• descrição = ato de descrever:

Fez a descrição da casa.discrição = ato de ser

discreto:Agiu com discrição.

• descriminar = tirar o crime:O juiz descriminou o réu.discriminar = separar/

relacionar:Sempre discriminou os

pobres.Discriminou o que precisava.

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• iminente = o que está paraacontecer:

Há perigo iminente debombardeio.

eminente = o que está emposição superior:

É um eminente professor.• segmento = divisão, parte:

O segmento dos perfumes es-tá em alta.

seguimento = ato de seguir:Houve seguimento das mer-

cadorias pelo radar.Além das palavras, também algumas ex-

pressões necessitam ser cuidadosamenteempregadas:

• ao encontro de = indica situ-ação favorável:

O prêmio veio ao encontro deminhas expectativas.de encontro a = indicaoposição:

É falso: vai sempre de encon-tro ao pai.

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• a princípio = no começo:A princípio aceitei o convite,

mas não fui. em princípio = emtese:

Em princípio somos favorá-veis à decisão.

Por isso, não aposente seu dicionárioimpresso. Consulte-o sempre.

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Saia pela tangente,mas se não puder...

Algumas expressões, embora corretas, cos-tumam parecer estranhas. É o que ocorrecom:

Se o vir, avise-me. (não é “se o ver...”)Prefiro Álgebra a Física. (não é “pre-firo... do que”)Entre mim e ela há pouca diferença deidade. (não é “entre eu e ela...”)

Se você acha estranho falar ou escreverassim, busque uma forma alternativa:

Se o encontrar, avise-me.Gosto mais de Álgebra do que deFísica.Ela é só um pouco mais velha que eu.

Aliás, como já foi dito, este é um excelenterecurso para a escrita: em caso de dúvida,opte por outra estrutura. Mas convém obser-var, quando não for possível sair pela tan-gente, que o correto é:

Entre mim e ela não há nada.Quando ele a vir, chorará.Faz dois meses que mudamos.Isabela escreve boas histórias.Alugam-se vestidos de noiva.Prenda os papéis com um clipe.Liquidação de TV em cores.Procedeu ao interrogatório.Já assistimos ao filme.A festa era beneficente.Perdeu os óculos novos.Agora entregam pizza em domicílio.Vi-os chorar.Fui aos três campi da universidade.

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É um caso seriíssimo.Tudo está subentendido.

Lembre também que o verbo adequar só éconjugado nas formas em que a vogal maisforte vem depois do qu-: adequamos, ad-equei, adequava. Nos casos em que vierantes do qu-, use o verbo adaptar-se ou opróprio adequar acompanhado de um verboauxiliar: Deixe que eu vou adequar (já quenão há “eu adéquo”).

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Preserve sua imagem

Você terminou seu texto. Não importa ogênero nem o tamanho: se foi uma carta, umrelatório, um artigo, uma monografia. Vocêdeu o máximo para fazer o melhor. Escreveu-o com contextualização, informatividade, in-tencionalidade, intertextualidade, coerência,coesão e aceitabilidade; preocupou-se com aadequação da linguagem; observou as qual-idades da frase e do parágrafo; atentou paraa objetividade, a clareza, o paralelismosintático e semântico; deu ênfase às partesmais importantes; deixou-o descansando umdia ou dois, para depois fazer uma leitura

mais impessoal antes de enviá-lodefinitivamente.

Ao relê-lo, porém, é possível que surjam al-gumas dúvidas:

• A construção está correta?• A concordância é esta mesmo?• Neste caso, não seria melhor utilizar o

verbo no passado em vez do presente?• O acento indicativo de crase cabe di-

ante desta palavra?Se seu texto não será publicado, é apenas

para divulgação interna na empresa em quetrabalha, ou trata-se de relatório de leituraefetuado para uma disciplina de seu curso,ele até pode ser entregue com um ou outroproblema. Mas, se vai para o público exter-no, se é um trabalho pessoal de cunho mono-gráfico, que será lido por várias pessoas, nãotenha dúvida: encaminhe-o antes para umaboa revisão.

Você deve conhecer alguém que tenhapleno domínio das regras gramaticais e faráum excelente trabalho de correção para vo-cê. Se não conhecer ninguém, há no mer-cado profissionais que se dedicam a apenas

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essa tarefa. Vale a pena recorrer a eles parapassar uma boa imagem da sua empresa ou,principalmente, de você mesmo como umapessoa cuidadosa com a linguagem. Afinal,escrever bem é um ótimo marketing pessoal!

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LUFT, Celso Pedro. Grande manual de orto-grafia Globo. Rio de Janeiro: Globo, 2002.

______. Novo guia ortográfico. 26. ed. SãoPaulo: Globo, 1996.

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NICOLA, José de; TERRA, Ernani. 1001 dúvi-das de português versão portátil. São Paulo:Saraiva, 2006.

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2. Dicionários:

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FERREIRA, Aurélio Buarque de Hollanda.Novo dicionário Aurélio da língua por-tuguesa. Curitiba: Positivo, 2004.

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LUFT, Celso Pedro. Dicionário prático deregência nominal. São Paulo: Ática, 1999.

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FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão.Prática de texto. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

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_____; KOCH, Ingedore G. Villaça. Linguísticatextual: introdução. São Paulo: Cortez, 2002.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, FranciscoPlatão. Para entender o texto: leitura eredação. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.

GARCIA, Othon M. Comunicação em prosamoderna: aprenda a escrever aprendendo apensar. 20. ed. Rio de Janeiro: FundaçãoGetúlio Vargas, 2001.

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GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto.São Paulo: Ática, 1990. Série Princípios.

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MEDEIROS, João Bosco. Correspondência:técnicas de comunicação criativa. 12. ed.São Paulo: Atlas, 1997.

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MESERANI, Samir C. O intertexto escolar:sobre leitura, aula e redação. 4. ed. SãoPaulo: Cortez, 2002.

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PINTO, Ildete Oliveira. O livro: manual depreparação e revisão . São Paulo: Ática,1993.

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ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMASTÉCNICAS (ABNT). NBR 6023: 2002.

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. SãoPaulo: Perspectiva, 2002. Coleção Estudos.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetosde pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.

MEDEIROS, João Bosco. Manual de redaçãoe normalização textual: técnicas de editor-ação e revisão. São Paulo: Atlas, 2002.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologiado trabalho científico. 21. ed. São Paulo:Cortez, 2000.

SPECTOR, Nelson. Manual para a redaçãode teses, projetos de pesquisa e artigoscientíficos. 2. ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan, 2002.

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Edna M. Barian Perrotti

Doutora em Linguística Aplicada ao Ensinode Línguas pela Pontifícia UniversidadeCatólica de São Paulo – PUC-SP.

Formada em Letras pela PUC-SP, onde foiprofessora de Língua Portuguesa e Redaçãopor vários anos.

Diretora da Contexto – Assessoria em Lín-gua Portuguesa.

Professora de Linguística e Produção deTextos: Leitura e Redação, no Curso deLetras da Universidade Metodista de SãoPaulo (Umesp).

Professora de Metodologia e Redação daPesquisa no curso de Odontologia e noMestrado de Ortodontia da UniversidadeMetodista de São Paulo (Umesp).

Professora responsável pelo curso deLeitura e Escrita na modalidade a distância(EAD) da Umesp.

Autora de artigos científicos publicados emrevistas especializadas.

Membro da Comissão de Livros da Univer-sidade Metodista de São Paulo (Umesp).

Participante de bancas examinadoras dedissertações e teses nas áreas de Lin-guística, Literatura e Educação.

A Professora Edna M. Barian Perrotti prestaassessoria para

a produção e revisão de textos naR. Olavo Gonçalves, 273

São Bernardo do Campo – SPCEP 09725-020

Tel.: (0xx11) 4339-3344e-mail: edna.perrotti@uol.com.br

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Série Superdicas Versão emAudiolivro

Portátil e útil para uma consulta rápida, oaudiolivro pode ser ouvido em casa, nocarro, em um discman portátil (leitor demp3), no computador, em aparelhos de DVDque leiam mp3 etc.

1Para mais detalhes, consultar a obra: KOCH,Ingendore G. A coesão textual. 10. ed. SãoPaulo: Contexto, 1998.

2In: Poesia contemporânea. São Paulo: Insti-tuto Cultural Itaú, 1997.

3In: Reunião: 10 livros de poesia. 10. ed. Riode Janeiro: José Olympio, 1980.

4Veja a dica 10 e também a 34, se você aindanão as leu.

5Expressão modalizadora no discurso de di-vulgação científica. Educação e Linguagem,n. 4. SBC: Umesp, 2001, p. 67-79.

6Campinas, v. 23, n. 81, p. 143, dez. 2002.

7Algumas instituições que aceitam a inscriçãopela internet já trazem no campo apropriadoo limite de caracteres que podem serutilizados.

8

Termo proposto por Othon M. Garcia (VerComunicação em prosa moderna: aprenda aescrever aprendendo a pensar. 20. ed. Riode Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2001.).

9O que há entre Branca de Neve e Nemo?Uma análise da reprodução das deficiênciasem filmes de animação. 2004. Dissertação(Mestrado em Distúrbios do Desenvolvi-mento). Universidade Presbiteriana Macken-zie, São Paulo, p. 11.

10Literatura: toda a literatura portuguesa ebrasileira. São Paulo: FTD, 2000, p. 246.

11A era do EU S/A: em busca da imagemprofissional de sucesso. São Paulo: Saraiva,2004, p. 51.

12Observe que o tópico frasal – “Tudo indicaque Marcos será um excelente médico” –vem desenvolvido pelas ideias secundárias.

13

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Comunicação em prosa moderna: aprenda aescrever aprendendo a pensar. 20. ed. Riode Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2001.

14Pela mesma razão, aparecerá antes deaquele(s), como mostra a dica 56. 2 Idem.

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