EDUCADOR NOS Conceções dos Educadores ecasabmse.pt/assets/painel2.pdf · Modelo de ReggioEmilia A criança aprende através da sua ação, construindo significados através da experiência

SER EDUCADOR NOS DIAS DE HOJE: Conceções dos Educadores e Modelos Curriculares para a Educação de Infância

ANA ISABEL SANTOS

VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015

Mudança de Paradigma…

Perspetiva Assistencial de Atendimento


Perspetiva de Educador Construtor e Gestor do Currículo

Papel do Educador…

Respeitador das necessidades e interesses da criança;

Concetualizador de situações significativas de aprendizagem;

Criador de oportunidades diferenciadas, valorizadoras das características de cada criança;

Promotor da criança como sujeito autónomo, construtor das suas próprias aprendizagens.


Papel Chave…

o Intencionalidade educativa;

o Adequação pedagógica;

o Respeito pelos interesses e necessidades das crianças;

o Intervenção globalizante.



Conceções e Práticas…


EDUCADOR DE INFÂNCIAEDUCADOR práticas conceções

orientações curriculares

contexto

famílias

crianças

formação inicial

formação contínua

experiência profissional

educador/aluno

escola

colegas

modelo curricular

Modelos Curriculares para a Educação Pré‐Escolar

o Modelo High‐Scope;

o Movimento da Escola Moderna;

o Pedagogia de Trabalho por Projeto;

o Modelo Montessori;

o Modelo de Reggio Emilia;

o Método João de Deus.


Modelo High‐Scope

• Centrado no desenvolvimento da criança;

• Opção pela aprendizagem ativa;

• Desenvolvimento do pensamento como finalidade da educação;

• Experiências‐chave;

• Adulto menos diretivo e crianças mais autónomas.


Modelo High‐Scope


• Áreas de trabalho• Materiais• Organização e etiquetagem

• Áreas de trabalho• Materiais• Organização e etiquetagem

• Planeamento –trabalho ‐ avaliação

• Pequenos Grupos• Atividades em grande grupo

• Planeamento –trabalho ‐ avaliação

• Pequenos Grupos• Atividades em grande grupo

•Estratégias de interação

•Apoio• Resolução de problemas

•Estratégias de interação

•Apoio• Resolução de problemas

• Trabalho em equipa• Registo diário• Planificação diária• Avaliação da criança

• Trabalho em equipa• Registo diário• Planificação diária• Avaliação da criança

AVALIAÇÃOINTERAÇÃO ADULTO‐CRIANÇA

AMBIENTE de

aprendizagem

ROTINA diária

Movimento da Escola Moderna

Pressuposto de partida: a criança aprende através da sua ação, num contexto social democrático.

Valores democráticos e de cooperação.

Elementos importantes no modelo:

• Processo de produção para a compreensão

• Comunicação e partilha

• Organização democrática.VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015

Movimento da Escola Moderna


• 6 Áreas de trabalho básicas;

• Estimulante e agradável;

• Instrumentos de Pilotagem

• 6 Áreas de trabalho básicas;

• Estimulante e agradável;

• Instrumentos de Pilotagem

• Trabalho autónomo;• Atividades de grande grupo da responsabilidade do educador.

• Trabalho autónomo;• Atividades de grande grupo da responsabilidade do educador.

•Promotor da organização participada;

•Dinamizador da cooperação;

•Estimulador da autonomia.

•Promotor da organização participada;

•Dinamizador da cooperação;

•Estimulador da autonomia.

• Ativa;• Negociadora;• Inventora;• Multiplicadora de saberes;

• Autónoma.

• Ativa;• Negociadora;• Inventora;• Multiplicadora de saberes;

• Autónoma.

CRIANÇA EDUCADOR

AMBIENTE de

aprendizagem

ROTINA diária

Metodologia de Trabalho por Projeto

O trabalho por projecto é a partedo currículo que encoraja ascrianças a aplicar as suashabilidades emergentes emactividades informais, abertas,que as levem a compreender omundo em que vivem.” (Katz & Chard,

1997)


Metodologia de Trabalho por Projeto


• Funcional e estruturado;

• Diversificado e apetrechado;

• Atividades: investigação, construção e jogo dramático.

• Funcional e estruturado;

• Diversificado e apetrechado;

• Atividades: investigação, construção e jogo dramático.

• Negociada entre educador e criança de acordo com o andamento dos trabalhos.

• Negociada entre educador e criança de acordo com o andamento dos trabalhos.

•Apoiar as ideias das crianças;

•Disponibilizar recursos;

•Orientador;•Facilitador de informação.

•Apoiar as ideias das crianças;

•Disponibilizar recursos;

•Orientador;•Facilitador de informação.

• Ativa;• Faz escolhas sobre o que quer aprender, quando, onde, como e com quem;

• Implementa e avalia o projeto.

• Ativa;• Faz escolhas sobre o que quer aprender, quando, onde, como e com quem;

• Implementa e avalia o projeto.

CRIANÇA EDUCADOR

AMBIENTE de

aprendizagem

ROTINA diária

Modelo Maria Montessori É agindo que a criança adquireconhecimentos;

Ordenação de atividades de dificuldadesgradativamente crescentes, para uma melhoraprendizagem;

Intervenções indevidas dos adultoscomprometem a aprendizagem;

Cada aprendiz tem um ritmo próprio quedeve ser rigorosamente respeitado;

Certos comportamentos ‐ particularmente ode observação ‐ tornam as aprendizagensposteriores possíveis ou mais fáceis de seremadquiridas.


Modelo de Reggio Emilia A criança aprende através da sua ação, construindosignificados através da experiência diária da vida

quotidiana.

Área privilegiada de intervenção: formação pessoal esocial (relações, interações e comunicações) a par de

um desenvolvimento das estruturas mentais.

Elementos importantes no modelo:

o Fundamental a relação e participação de crianças,educadores e famílias;

o Utilizam a linguagem das artes para que a criança se possaexpressar e demonstrar o que sente, pensa ou quer.


Método João de Deus Intenção social;

Ambiente familiar;

Aprendizagem pelo raciocínio;

Culto pelos valores nacionais;

Educação integral;

Respeito pela espontaneidade infantil;

Ensino da leitura aos 5 anos pela Cartilha Maternal;

Promoção da educação sensorial, percetiva emotora.



Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem

aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo

e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.

Paulo Freire


MUITO OBRIGADA…

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