EDUCAÇÃO, MÍDIA E ÉTICA

Josinalva Estacio MenezesUFRPE – Dept° de Educação – Doutoranda

Loide Célia de BritoUFRPE – Dept° de Educação – Mestre

Introdução: Esta pesquisa originou-se da nossa experiência enquanto professoras de disciplinaspedagógicas de cursos de Licenciatura, mais especificamente Psicologia, Didática, Metodologia doEnsino e Práticas de Ensino. A partir das interfaces existentes entre Ética, Mídia e Educação,consideramos interessante investigar quais as relações dos alunos do último ano dos cursos dasdiversas licenciaturas existentes na UFRPE, bem como os professores das disciplinas da partepedagógica das referidas licenciaturas com a mídia, no que se refere à credibilidade, acesso einserção na prática pedagógica que já desenvolvem ou pretendem desenvolver.

Desde os primórdios do mundo a humanidade busca, em suas formações sociais, oconhecimento e a informação. Essa busca tem sido incessante, e tem trazido benefícios e malefíciospara cada sociedade comas suas peculiaridades. Hoje, conta-se com as formas de comunicação àdistância que permitem o acesso a esta informação de modo o mais imediato possível, e sãoincontáveis as possibilidades de benefícios advindos desses fenômenos. Aliás, com respeito àinformação, é possível obter, atualmente, em tempo real e em qualquer parte do mundo, umainformação que esteja disponível. Certamente não chegamos ao seu final, mas as conquistasalcançadas até então têm seu notável valor. Remetendo essa discussão à sala de aula, vemos umconjunto atual de tendências de modernização no processo de comunicação do ensino, as quaisimplicam num interesse geral por essa mais recente forma de comunicação e informação que é aInternet, a qual atua em tempo real, e de um ponto qualquer para outro do planeta. As perspectivasapresentadas parecem ser extremamente promissoras, e têm gerado uma grande expectativa,inclusive no tocante aos aspectos relativos ao professor frente a esta nova tecnologia. Hoje, já temosescolas onde a Internet se faz elemento integrante do conjunto dos recursos didáticosdisponibilizados para a comunidade escolar, o possibilita acessar as últimas notícias. Por essecontexto, perpassam novas questões, discutidas na atualidade, e ainda inquietantes, tais como:- Qual a eficácia do uso da mídia no ensino – falada ou escrita?- Estas mídias são benéficas ou prejudiciais?- Qual é o grau de credibilidade atribuído ás informações recebidas neste contexto?Qual é o papel do professor no processo de tratamento e utilização das informações apresentadaspela mídia? Essas questões não esgotam o corpo de inquietações que circulam no contexto daeducação atual, bem como não se esgotaram ainda as discussões sobre esses temas.Comunicação, Mídia e Educação: Podemos observar que hoje, comparativamente há alguns anosatrás, existe uma utilização muito maior não só das tecnologias de informação, tais como livros,revistas, periódicos, mas, também já vem sendo empregado no processo ensino-aprendizagem, osrecursos eletrônicos de comunicação tais como televisão, vídeos, rádio, computadores e outros. Noentanto, pelo fato de estar havendo esse reconhecimento, não significa que o sistema educacional,em sua íntegra, faça uso sistemático desses variados instrumentos. Revistas, jornais e similaresparecem ter uma penetração um pouco maior que os aparelhos eletrônicos, mas mesmo assim, aconsciência de sua utilização não parece ser tão expressiva ainda nas salas de aula. As razões paraisso parecem remontar a alguns fatores tais como: despreparo por parte dos professores parautilização desses instrumentos; falta de recursos financeiros para aquisição e manuseio dos mesmos,precariedade do ambiente físico, isto é, instalações físicas deficitárias; falta de uma política queobjetive a formação, complementação, aperfeiçoamento, através da informação, valendo-se damídia no processo ensino-aprendizagem. Sabe-se, não apenas pelo senso comum, da importância dautilização desses instrumentos no processo de informação e formação do sujeito. Para que se tenha

acesso ao mundo, se faz necessário percebe-lo e é percebendo que se pode interpreta-lo, darsignificado. Nesse processo de assimilação do meio, uma primeira atitude que se toma quando deposse dele é enquadra-lo em uma categoria que estará impregnada por componentes subjetivos dopercebedor - por ex. bom, mau, útil, agradável, violento e assim por diante. A percepção do mundose dá muitas vezes através da comunicação, isto é, pelo processo de “estar em relação com”, e nessarelação compartilha-se sentimentos e, valores, idéias. Assim sendo a mídia tem umaresponsabilidade muito grande ao divulgar as informações, através dos instrumentos que dispõe,pois ao sair de sua fonte, o emissor compartilha com o receptor seus valores, sentimentos eideologias que sutilmente vão sendo incorporadas pelo receptor. Como se pode ver, os meios decomunicação detêm um poder enorme no processo da socialização das informações, dos valores edos costumes vigentes, bem como na construção de novos valores, ideologias costumes e crençasque são transmitidos subliminarmente e diariamente à população. É aí que se encontra a questãomais polêmica quando se trata da ação da mídia no processo de ensino-aprendizagem. Até queponto ela está a serviço da educação ou de interesses alheios a ela como, por exemplo, de setoresmercantis capitalistas, onde o que importa é o produto a ser comercializado, e não a pessoa. Dentrodessa contextualização vamos encontrar, um espaço necessariamente responsável pela formação deopinião e transmissão de valores culturais, morais, a sala de aula Os professores devem exercer esseseu direito e dever de formadores de opinião. Nesse momento a figura do educador assume umadimensão de grande peso, pois a ele compete escolher, selecionar e valorar os conteúdos a seremconhecidos, trabalhados e assimilados pelos alunos. Com essa atitude, ele está sendo um agenteativo no processo de formação moral e no desenvolvimento de crenças e atitudes do cidadão atravésde um instrumento poderoso que é a mídia. Para um melhor proveito dela, a consciência de que elaexiste, como está inserida nos diferentes contextos e ambientes sociais, seus efeitos, entre outrascoisas, são essenciais para uma relação benéfica e proveitosa com a mesma.A Mídia no Contexto Científico da Educação: Podemos contar hoje, com diversos periódicos,tais como revistas (Veja, Isto é Senhor, Época), periódicos científicos em diferentes linguagens eestilos (Nova Escola, Sala de aula, Superinteressante, Galileu), secções específicas de jornais emuitas outras publicações, além de programas nos meios de comunicação e na Internet, todosvoltados para contribuir com trabalhos no contexto educacional. Neste contexto, a mídia seconstitui em poderosa ferramenta para reflexão e discussão, principalmente no contextouniversitário. A universidade é um local privilegiado para reflexão e produção do conhecimento.Nela, através das informações alcançadas obtemos o auxílio para melhor compreender osfenômenos e fatos que implicarão nos destinos da sociedade contemporânea e, juntamente com oresgate da memória social, compreendermos o passado. Assim, podemos ter mais elementos paraconceber o futuro. Neste sentido, a mídia pode vir a se tornar um importante auxílio para o processoensino-aprendizagem, apropriação, produção e reprodução do conhecimento. Mais adianteapresentaremos uma pesquisa realizada na Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE - aqual corresponde a uma investigação sobre a relação dos alunos com a mídia.A Ética na Mídia e as Implicações na Educação: Considerando que uma das principaiscaracterísticas da produção do conhecimento científico corresponde à busca da verdade, e nadivulgação autêntica deste conhecimento, perpassa, no âmbito da educação, uma preocupação comos aspectos éticos contidos em qualquer informação ou conhecimento produzido. Considerando queas instituições detentoras, produtoras e difusoras da informação têm suas próprias ideologias,necessário se faz uma informação clara, neutra e isenta dessas ideologias, para que não se tornemmecanismos de manipulação e imposição das diferentes formas de padrões sociais. Algumasdiscussões sobre este aspecto em relação à mídia têm sido travadas, e acompanhadas pelosenvolvidos com a educação. Assim, as preocupações incluem fontes confiáveis de informação,possibilidades de reflexão que permitam ao informado desenvolver sua própria linha de reflexão etirar suas próprias conclusões, com o mínimo possível de influência que possa induzir a algumatendência desejada. Neste sentido, se torna constante no trabalho do professor quando dapreparação de suas atividades pedagógicas selecionar as informações consideradas mais relevantespara o processo ensino-aprendizagem.

A Mídia na Sala de Aula e outras Contribuições Externas: A leitura dos textos, exibições defilmes, programas jornalísticos de televisão, notícias de jornais, depoimentos e opiniões depersonalidades ligadas á educação, reportagens de revistas científicas ou não, mas que trazem apúblico várias discussões relacionadas ao contexto educacional, têm sido sistematicamenteutilizadas na sala de aula como recursos didáticos. Diversas metodologias podem ainda serescolhidas para a utilização desses recursos e o tratamento dado às informações neles contidas, deacordo com os objetivos do professor e a dinâmica que pretende desenvolver em sala de aula, e asimplicações dos próprios recursos para a reflexão e a produção do conhecimento. Conformecomentaram alguns colegas, um aspecto positivo dessa forma de ambiente é a melhoria da redaçãopor motivos que passam pelo hábito de ler levar a uma ampliação do vocabulário, e o cuidado comos erros que estão sujeitos às críticas de todos, pois todos lêem. Além de tudo isso, existe a própriaconstrução do conhecimento dos que vão sistematizar o uso das tecnologias, pois adquirem tambémconhecimentos técnicos, entre outros. Para fins de verificar com se dá a inserção da mídia nocontexto da Educação, dentro da Universidade Federal Rural de Pernambuco, realizamos, junto aosestudantes dos cursos de licenciatura plena oferecidos por esta universidade, uma pesquisa. NoDepartamento de Educação da UFRPE, a maioria dos professores utiliza, em suas aulas,reportagens de jornais ou revistas (estas últimas científicas especializadas ou não), programas dereportagens, filmes exibidos em TV ou cinemas, e que trazem temas concernentes ao contexto,arquivos capturados na Internet, entre outros. Assim, nessa pesquisa visamos investigar também asformas de utilização da mídia pelos citados professores, incluindo a possível pretensão, atual oufutura, de utilização na sua prática pedagógica. A pesquisa será relatada a seguir.Uma Pesquisa Sobre as Relações entre Estudantes e Professores das Disciplinas Pedagógicasdos Cursos de Licenciatura e a Mídia: Neste tópico, vamos descrever os sujeitos da pesquisa, osinstrumentos e a organização dos dados coletados. O modelo de cada um dos questionáriosaplicados está em anexo. A pesquisa foi realizada com dois tipos de sujeitos. Dentre os alunos,selecionamos os que cursavam as duas últimas disciplinas pedagógicas dos oito cursos deLicenciatura oferecidos pela UFRPE, ou seja, duas práticas de ensino ou disciplinas(s)equivalente(s). Dentre os professores, selecionamos todos os que estão lotados ou ministraramoferecendo disciplinas no Departamento de Educação. Em tal pesquisa, objetivamos investigar quala relação destes estudantes e professores com a mídia, no tocante à utilização no dia a dia, acredibilidade e a inserção no trabalho pedagógico de sala de aula, bem como a questão ética queperpassa tal contexto. Inicialmente, selecionamos para sujeitos da pesquisa, todos os alunos quecursavam as disciplinas “Prática de Ensino I” e “Prática de Ensino II”, ou equivalente, em todos oscursos de licenciatura e aceitaram participar, num total de cinqüenta e sete alunos. Os alunos queparticiparam da pesquisa eram de ambos os sexos, numa faixa etária entre 22 e 45 anos, trabalhandoem áreas nem sempre relacionadas ao curso que estudam. Uma vez que apenas um dos cursos édiurno, todos os outros são noturnos, a grande maioria dos alunos trabalha durante o dia e vai, dotrabalho, direto para a universidade. O questionário foi aplicado na sala de aula, com a colaboraçãodos outros professores das disciplinas; apresentamos o modelo do mesmo em anexo. Segue aanálise dos dados. Apresentaremos a seguir os resultados das análises de ambos os tipos dequestionários.

RESULTADOS OBTIDOSQuanto aos alunos, fazemos as seguintes observações:

Não parece haver ainda uma consciência plena do valor da informação da mídia para a formação doindivíduo – e estes ainda vivenciam a dificuldade de acesso pleno a essas informações, bem comoformas educativas de utilização;.Dentre as questões citadas, como ter certeza da procedência da informação e qual a real utilidadepara a formação do indivíduo e sua preparação para exercer sua cidadania. Essas e muitas outras,são parte do conjunto das preocupações e reflexões que perpassam o contexto educacional.

Existe também uma preocupação com as ideologias que são impostas via mídia, bem comoas formas de discutir as questões sociais, no que se refere à manipulação. Aí, fica umencaminhamento de uma necessidade de tomada geral de consciência para o senso crítico.

A maioria deles, de fato, considera as informações da mídia passíveis de serem utilizada nasala de aula; não têm segurança, entretanto, quanto a metodologias de uso;

Existe um grupo de alunos que, apesar de criticar a postura tradicional de ensino, ainda éessa que prefere, onde o professor e o livro são as únicas formas de produção do conhecimento;

Não parece haver formada ainda, nestes alunos, uma consciência maior da influência damídia na informação do indivíduo.

Quanto aos professores, podemos avançar nos seguintes encaminhamentos:Todos acham importante a mídia na formação do indivíduo, mas são cautelosos na escolha

do material, do tema e da veracidade; são mais preocupados com a ideologia perpassada nasinformações e com a manipulação social; é também importante a utilização em sala de aulaprincipalmente pelo poder de atualização, reflexão crítica, motivação e aproximação realidade-salade aula via contextualização.

Não parece haver ainda nos alunos, para esses professores, uma consciência plena do valorda informação da mídia para a formação do indivíduo. Talvez esse fenômeno seja influenciado pelofato de que como a maioria dos alunos trabalha a maior parte do tempo, exista uma certadificuldade de acesso às diversas modalidades de informação da mídia, e uma cultura no Brasil deausência de respaldo crítico nestas mesmas fontes de informação.

Assim, concordam em que seria proveitoso haver maior inserção a mídia nos processoseducacionais em geral. Fica também ressaltado o poderoso papel da mídia como formadora deopinião, e as possibilidades de motivação, interesse, informação que a mídia vislumbra.Conclusão: A pesquisa nos pareceu muito interessante e de grande utilidade como processo deinformação das formas e critérios de utilização da mídia em sala de aula e como a ética permeia estecontexto; o tema foi considerado provocador, a julgar pelas respostas apresentadas. Restam-nosalgumas questões a considerar e perduram ainda algumas outras questões a responder.

Primeiramente, ainda não parece haver uma consciência plena do valor da informação damídia para a formação do indivíduo. A dificuldade de acesso também é um entrave nesse caso.Dentro deste contexto, existe uma preocupação geral com a questão ética, embora não ficou clarauma postura de atuação que contemple, nem como tratar metodologicamente essa questão na sala deaula.Vale lembrar, aqui, que a ética é um dos temas em destaque no conjunto de preocupações dosParâmetros Curriculares Nacionais.

Dentre as questões citadas, existe a de como ter certeza da procedência da informação e quala real utilidade para a formação do indivíduo e sua preparação para exercer sua cidadania. Essas emuitas outras, são parte do conjunto das preocupações e reflexões que perpassam o contextoeducacional.

A partir da experiência vivenciada, podemos avançar que, nos tempos atuais, a mídia contacom a credibilidade social. Tem, também, uma grande importância no contexto educacional,enquanto contribui com a possibilidade de estender, sem limitações, o acesso à informação, àdescoberta, vencendo distâncias e aproximando ambientes. Uma seleção criteriosa dos conteúdos,com o devido tratamento aos dados abre um leque imenso de benefícios para a formação doindivíduo no contexto da educação.

Avançamos também nos seguintes encaminhamentos, para futuros trabalhos eaprofundamento do tema:

- Seria bom que houvesse uma maior inserção das informações da mídia e várias formas deutilização dessas informações nos processos educacionais em geral;

- Fica bem presente o indicativo do poderoso papel da mídia como formadora de opinião;- Também considera-se que é bom utilizar informações da mídia na educação quanto às

possibilidades de motivação, interesse, informação.

- Existe uma preocupação geral com a questão ética dentro da mídia e suas implicações naEducação Matemática; no entanto, ainda não parece haver uma postura definida quanto aotratamento que deva ser dado a esta questão.Assim, podemos contar com a mídia, quando envolve o desenvolvimento de um trabalho

ético, nos seus processos, no seu conteúdo e nas suas formas de divulgação. Portanto,consideramos válido inserir e incentivar, nos futuros professores, a inserção de conteúdos damídia na Educação.

Referências Bibliográficas:ANAIS DO VI CONGRESSO DE JORNALISMO DA LÍNGUA PORTUGUESA. Recife:Sindicato dos Jornalistas de Pernambuco, 2000.ANAIS DOVI ENEM. São Leopoldo: SBEM-UNISINOS, 1998.ANAIS DO WISE’99. Workshop Internacional Sobre Educação Virtual. Fortaleza: UECE, 1999.ARETIO, G. Educação à Distância Hoje. Madrid: UNED, 1994.ARSAC et alii. Initiation au raisonnement deductif au college. Lyon: Presses Universitaires deLyon, 1992.CAVALCANTI, P. & GITIRANA, V. A informática na Educação: os efeitos da globalização. IN:Programa Verão no Campus. Recife: UFPE, 1999. ___________ Desafios da Internet para o professor. In: http.www.ufpe/br/virtusREVAULT D’ALLONNES, C. Le demarche clinique en Sciences Humaines. Paris:Dunod, 1989.VALENTE, J. A. A telepresença na formação do professor na área de Educação: plantando oconstrutivismo contextualizado. São Paulo: UNICAMP/NEID, 1999.

14. Anexos: 1. Questionário aplicado aos alunos

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTOUNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOQUESTIONÁRIO DE OPINIÃOTEMA: EDUCAÇÃO E MÍDIA

LICENCIANDO (ADO) EM ________________________________ PERÍODO: ___________

1. FREQÜÊNCIA DE USO DAS FONTES DE INFORMAÇÃOO quadro abaixo fornece uma lista de fontes de informação. Para cada uma delas, assinale um "x" no quadrinhocorrespondente ao cruzamento do tipo de fonte com a sua freqüência de utilização.

FONTE/FREQÜÊNCIA QUE USA QUASENUNCA

ÀS VEZES REGULARMENTE

MUITO SEMPRE

JORNAIS LOCAISJORNAIS DE FORAREVISTAS SEMANAIS (VEJA, ISTOÉ, EPOCA, ETCRADIOTELEVISÃOINTERNETNOTICIÁRIOSTV A CABO

CASO UTILIZE OUTRAS FONTES, POR FAVOR, INDIQUE QUAIS:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. GRAU DE CONFIABILIDADE NAS FONTES DE INFORMAÇÃOO quadro abaixo fornece uma lista de fontes de informação. Para cada uma delas, assinale um "x" no quadrinhoreferente ao seu grau de confiabilidade na fonte indicada.

FONTE/ GRAU DECONFIABILIDADE

NÃOCONFIA

CONFIAMUITOPOUCO

CONFIA COMRESERVAS

CONFIAMUITO

CONFIATOTALMENTE

JORNAIS LOCAISJORNAIS DE FORAREVISTAS SEMANAIS (VEJA, ISSOÉ, EPOCA, ETCRADIOTELEVISÃOINTERNETNOTICIÁRIOSTV A CABO3. VOCÊ TEVE OU TEM ALGUM PROFESSOR QUE UTILIZA A INFORMAÇÕES DA MÍDIA NO CONTEÚDODA AULA? EM CASO NEGATIVO, GOSTARIA QUE TIVESSE? POR QUE? EM CASO AFIRMATIVO, O QUEACHOU? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. O QUE VOCÊ ACHA DA UTILIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES DA MÍIDIA EM SALA DE AULA?JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. CASO VOCÊ LECIONE, VOCÊ UTILIZA ALGUMAS DESSAS INFORMAÇÕES EM SALA DE AULA?( ) SIM ( ) NÃOQUAIS?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

POR QUE? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. CASO SUA RESPOSTA ANTERIOR TENHA SIDO AFIRMATIVA, POR FAVOR, EXPLIQUE COMO É ASUA UTILIZAÇÃO _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. CASO VOCÊ NÃO LECIONE, PRETENDE USAR INFORMAÇÕES DA MÍDIA EM SUA PRÁTICA? EMCASO AFIRMATIVO, COMO? EM CASO NEGATIVO, PORQUE?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. NA SUA OPINIÃO, QUAL O PAPEL DA INFORMAÇÃO DA MÍDIA PARA A EDUCAÇÃO?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. UTILIZE ESSE ESPAÇO PARA FAZER OS COMENTÁRIOS QUE JULGAR NECESSÁRIOS._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AGRADECEMOS A SUA COLABORAÇÃO.

2. Questionário aplicado aos professores

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTOUNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOQUESTIONÁRIO DE OPINIÃOTEMA: EDUCAÇÃO E MÍDIA

DISCIPLINAS QUE LECIONA________________________________________________________________________________________________________________________

1. FREQÜÊNCIA DE USO DAS FONTES DE INFORMAÇÃOO quadro abaixo fornece uma lista de fontes de informação. Para cada uma delas, assinale um "x" no quadrinhocorrespondente ao cruzamento do tipo de fonte com a sua freqüência de utilização.

FONTE/FREQÜÊNCIA QUE USA QUASENUNCA

ÀS VEZES REGULARMENTE

MUITO SEMPRE

JORNAIS LOCAISJORNAIS DE FORAREVISTAS SEMANAIS (VEJA, ISTOÉ, EPOCA, ETCRADIOTELEVISÃOINTERNETNOTICIÁRIOSTV A CABO

CASO UTILIZE OUTRAS FONTES, POR FAVOR, INDIQUE QUAIS:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. GRAU DE CONFIABILIDADE NAS FONTES DE INFORMAÇÃOO quadro abaixo fornece uma lista de fontes de informação. Para cada uma delas, assinale um "x" no quadrinhoreferente ao seu grau de confiabilidade na fonte indicada.

FONTE/ GRAU DECONFIABILIDADE

NÃOCONFIA

CONFIAMUITOPOUCO

CONFIA COMRESERVAS

CONFIAMUITO

CONFIATOTALMENTE

JORNAIS LOCAISJORNAIS DE FORAREVISTAS SEMANAIS (VEJA, ISSOÉ, EPOCA, ETCRADIOTELEVISÃOINTERNETNOTICIÁRIOSTV A CABO

3. VOCÊ TEVE ALGUM PROFESSOR QUE UTILIZOU AS INFORMAÇÕES DA MÍDIA NO CONTEÚDO DAAULA? EM CASO NEGATIVO, GOSTARIA QUE TIVESSE UTILIZADO? POR QUE? EM CASO AFIRMATIVO,O QUE ACHOU?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. O QUE VOCÊ ACHA DA UTILIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES DA MÍDIA EM SALA DE AULA? PORFAVOR, JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. VOCÊ UTILIZA ALGUMA DESSAS INFORMAÇÕES SALA DE AULA, FORMAL OU INFORMALMENTE?POR QUE? _______________________________________________________________________________________________________________________

6. CASO SUA RESPOSTA ANTERIOR TENHA SIDO AFIRMATIVA, POR FAVOR, EXPLIQUE QUAISINFORMAÇÕES UTILIZA E COMO É A SUA UTILIZAÇÃO.________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. CASO VOCÊ NÃO UTILIZE, PRETENDE USAR INFORMAÇÕES DA MÍDIA EM SUA PRÁTICA? EM CASOAFIRMATIVO, COMO? EM CASO NEGATIVO, PORQUE?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. NA SUA OPINIÃO, QUAL O VALOR DA INFORMAÇÃO DA MÍDIA PARA A EDUCAÇÃO?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. COMO VOCÊ ANALISA A QUESTÃO DA ÉTICA NA MÍDIA? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. QUAL A SUA POSTURA ÉTICA NA UTILIZAÇÃO DA MÍDIA NA SUA SALA DEAULA?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. UTILIZE ESSE ESPAÇO PARA FAZER OS COMENTÁRIOS QUE JULGARNECESSÁRIOS.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AGRADECEMOS A SUA COLABORAÇÃO.