Em. Pref. João Matheus Telles de Menezes

Bady Bassitt, _______ de ____________________________ de 2021

Nome: ________________________________________________________

9º ano: ____ nº: ____________

Semana de 22/03 a 26/03

9º ano

Português (Aula 1)

Interpretação de texto, e gênero textual – entrevista.

• Para o estudo do gênero textual Entrevista, assistir ao vídeo no link

https://www.youtube.com/watch?v=iTn4nc20Ux4.

LEMBRE-SE: A entrevista é um gênero textual/discursivo marcado pela oralidade, pois é

uma conversa entre o entrevistador, o jornalista e o entrevistado (ou entrevistados).

Sua principal finalidade é coletar informações: note que as perguntas do

entrevistador, o jornalista e o entrevistado, os resultados da pesquisa

Não aceite o plano B, diz empreendedor que inspirou "À Procura da Felicidade" Para Chris Gardner, que ficou famoso ao ser interpretado por Will Smith no cinema, você deve mirar seu sonho principal e se manter firme nele

+ Chris Gardner, empreendedor que inspirou o filme “À Procura da Felicidade” (Foto: Divulgação) O banheiro de uma estação de metrô de São Francisco. Esse foi o local em que, há pouco mais de 35 anos, Chris Gardner dava banho e dormia com seu filho pequeno. Ele olhava para o espelho e se perguntava como tinha parado naquela situação. Sair dali virou seu plano número

um. “A chave é que, se eu tinha me colocado naquela situação, eu poderia me tirar dela.” Ele conseguiu. Depois de bater em muitas portas, foi contratado em um programa de estágio, tornou-se corretor e acabou abrindo sua própria empresa. De tão impressionante, a história de superação de Gardner virou livro e, mais tarde, foi parar no cinema. Ele é interpretado por Will Smith no comovente “À Procura da Felicidade”. Hoje, viaja o mundo todo a fim de criar “o próximo Chris Gardner”. Ele vem ao Brasil esta semana para palestrar no National Achievers Congress (NAC Brasil 2017), em São Paulo. Aqui, ele revela à NEGÓCIOS a chave para descobrir qual o seu plano A, discute a importância de se manter firme nele e fala sobre como tem sido sua vida uma década após o filme. Faz mais de dez anos que o senhor publicou seu primeiro livro, “À Procura da Felicidade”. Faz mais de 35 que conseguiu o estágio que foi o ponto de partida para mudar sua vida. Depois de todo esse tempo, o senhor acredita que a fórmula para “procurar a felicidade” tenha mudado? Hoje nós temos novos desafios? Sem dúvida. E essa é uma das questões que eu vou abordar no meu novo livro, em que estou trabalhando neste momento. A definição de felicidade mudou — e vai continuar mudando. Não vai ter mais a ver com coisas materiais. O foco estará em “ser” ou “se tornar”, sobretudo para as pessoas mais jovens. Muitas delas ainda estão lutando para se recuperar dos impactos da crise financeira mundial. Não sei como foi no Brasil, mas aqui, nos Estados Unidos, 20% dos empregos criados depois da crise são precários. Os jovens estão começando a perceber que todas aquelas coisas que eram tão importantes para os seus pais não são importantes para eles próprios. Vê essa mudança de pensamento como algo positivo? Com certeza. Afinal, o jeito antigo não funcionou (risos). Coisas materiais vêm e vão. O valor da sua fortuna pode flutuar, mas os seus valores como pessoa têm de ser fixos. Nos últimos anos, o senhor tem se dedicado a rodar o mundo para a contar sua história. A partir dessa experiência com tanta gente diferente, o que aprendeu sobre as “angústias” dos profissionais ao redor do globo? Durante a última década, fiquei na estrada 200 dias por ano. No meu novo trabalho, sou oficialmente o CEO da felicidade. E amo esse trabalho. Ensinou-me algo que eu já sentia, mas que vi com mais clareza: as experiências mais importantes na nossa vida são as experiências universais, que são as mesmas, independentemente de onde você esteja no planeta. Estou falando do nascimento de uma criança, de uma formatura, do casamento, da nova oportunidade de emprego, da casa nova, da perda de um ente querido. Essas são as experiências universais que criam uma família chamada humanidade. Não interessa se você mora no Chile, na Califórnia ou no Canadá. E tenho falado em mais de 80 países nos últimos dez anos, é como se eu fosse uma ONU de um homem só. Li que, nessas palestras, a intenção é criar “o próximo Chris Gardner”. O que isso significa para o senhor? Se alguém vem para mim e diz que quer ser um bilionário, tenho de dizer que nunca fiz aquilo e não posso ajudar. Se alguém vem para mim e diz que quer ser o CEO de uma das 500 maiores empresas do mundo, também não vou poder ajudar. Mas se você vem e diz que quer fazer algo que ama, ser ótimo naquilo e trabalhar para si próprio, posso dizer que fiz aquilo e, sim, ajudar aquela pessoa. O que geralmente está impedindo essas pessoas de atingir seus sonhos? Duas coisas: o medo de falhar e — esse é bastante importante — o medo de sucesso. Como assim, medo de sucesso? A pessoa diz: “Uau, isso vai mudar tudo na minha vida”. E quem está ao redor dela diz que não vai dar certo e que ela deveria desistir. Ela se pergunta: “E se tudo der certo e eu não dar conta? O que eu faço?” O medo do sucesso é tão nocivo quanto o medo de falhar. E tem outra coisa. Mas quero deixar claro que nunca digo o que as pessoas deveriam estar fazendo, mas o que eu faria numa situação similar e o que funcionou para mim. E no meu caso, eu estava completamente comprometido com o meu plano A, não com o plano B. Significa que, quando você está fazendo algo que realmente ama, não há plano B. Ele não existe. Michael Jordan teve sucesso porque mirou o plano A, não o plano B. A Oprah Winfrey se tornou a rainha da mídia porque estava comprometida com plano A, não com o plano B. Barack Obama foi o presidente

dos EUA por dois mandatos seguidos porque estava comprometido com o plano A, não com plano B. Mas hoje temos tantas opções do que fazer. Como sequer saber se estou no caminho certo — no plano A? Faça o seguinte: escove os dentes. Perdão? Escove os dentes. Quando você estiver sozinho, ao escovar os dentes, olhe para o espelho e se pergunte duas coisas. Questão um: se eu pudesse entrar em qualquer empresa amanhã de manhã para fazer qualquer coisa no mundo, o que seria? Pense exatamente em como você queria que fosse essa experiência e em como você se sentiria. Questão dois: o que eu posso fazer hoje para tornar esse amanhã possível? Pode ser só um passo pequeno, não importa. Agora, se a resposta é que você não está fazendo nada, então já sabe que aquele não é o plano A e que não é aquilo que você queria estar fazendo. Seja honesto com aquela pessoa do espelho. No filme, vemos que o senhor tinha de usar o tempo a seu favor quando conseguiu um estágio — até indo menos vezes ao banheiro a fim de ser mais produtivo. Aquele, claro, era um caso extremo. Mas hoje, muitos profissionais têm dificuldade de usar o tempo deles de maneira sábia para serem mais produtivos. Há listas e mais listas na internet sobre o assunto. O que o senhor diria para um profissional que quer ser mais produtivo? Tem a ver com algo que discutimos no início da entrevista. Não se trata de fazer mais, mas de fazer melhor. Estou sendo a melhor versão de mim mesmo? Pessoalmente, uma das coisas que estou fazendo agora é criar a versão 2.0 de mim mesmo. Sabe quando os dispositivos eletrônicos dizem que você já pode atualizar o sistema? Eu estou tentando fazer a atualização — mentalmente, fisicamente, espiritualmente, emocionalmente. É algo em que estou trabalhando todos os dias.

(GARDER, Chris.[entrevista]. Não aceite o plano B, diz o empreendedor que inspirou “À procura da Felicidade”)

Atividades

1) Assinale a alternativa que identifica em que suporte a entrevista foi publicada.

a) ( )Revista Época Negócios.

b) ( )Revista Globo.

c) ( )Seção “Carreiras”.

d) ( )Seção “Globo”.

2) Identifique entrevistado e entrevistador._________________________________________

▪ Como você identificou a quem pertencem as falas?

_____________________________________________________________________________

3) Classifique as afirmativas em corretas (C) ou incorretas (I), de acordo com as informações

apresentadas na introdução da entrevista.

a) ( ) A impressionante história de Chris Gardner virou filme e, devido ao sucesso

alcançado, foi adaptada para livro.

b) ( ) Chris Gardner comenta sobre a importância de se ter um plano B para quando entrar

em uma situação difícil.

c) ( ) O comovente filme À procura da felicidade é interpretado por Will Smith.

d) ( ) O entrevistador tomava banho e dormia no banheiro de uma estação de metrô de

São Francisco.

e) ( ) Em uma de suas falas, o entrevistador afirma que, hoje, muitos profissionais da

atualidade é a de que eles devem buscar melhorar sempre, tanto que faz o seguinte

questionamento: Estou sendo a melhor versão de mim mesmo?

▪ Agora, faça as correções das informações incorretas.

______________________________________________________________________________

4) Relacione as colunas, identificando a finalidade das aspas em cada um dos trechos

apresentados.

( 1 ) Ele é interpretado por Will Smith no comovente filme “À Procura da Felicidade”.

( 2 ) Hoje, viaja o mundo todo a fim de criar “o próximo Chris Gardner”.

( 3 ) A pessoa diz: “Uau, isso vai mudar tudo na minha vida”. E quem está ao redor dela diz

que não vai dar certo e que ela deveria desistir.

( ) Destacar citações ou falas de pessoas.

( ) Destacar nomes de obras literárias ou artísticas, como títulos de livros, de obras de arte,

de filmes, de músicas, etc. (É possível utilizar itálico para indicar nomes de obras – é uma

escolha editorial).

( ) Marcar palavras e expressões que se pretendem destacar, dar ênfase.

5) Copie do texto, outro trecho em que haja aspas e indique a finalidade com que foram

utilizadas._______________________________________________________________

6) A entrevista é um gênero textual/discursivo marcado pela oralidade, pois é uma conversa

entre o entrevistador, geralmente o jornalista, e o entrevistado (ou entrevistados).

a) Transcreva da entrevista uma parte que lhe chamou a atenção da interação entre o

entrevistador e o entrevistado._______________________________________________

b) Explique o motivo de sua escolha.____________________________________________

7) Oriente-se pelas seguintes perguntas feitas a Gardner e selecione, em cada uma das

respostas, uma frase que responda, de maneira concisa, à pergunta feita. Transcreva-as

no espaço a seguir.

a) “Faz mais de dez anos que o senhor publicou seu primeiro livro, “À Procura da Felicidade”.

Faz mais de 35 que conseguiu o estágio que foi o ponto de partida para mudar sua vida.

Depois de todo esse tempo, o senhor acredita que a fórmula para ‘procurar a felicidade’

tenha mudado? Hoje nós temos novos desafios?_________________________________

b) “Vê essa mudança de pensamento como algo positivo?____________________________

c) “Li que, nessas palestras, a intenção é criar “o próximo Chris Gardner”. O que isso significa

para o senhor?____________________________________________________________

d) O que geralmente está impedindo essas pessoas de atingir seus sonhos?_____________

e) “No filme, vemos que o senhor tinha de usar o tempo a seu favor quando conseguiu um

estágio – até indo menos vezes ao banheiro a fim de ser mais produtivo. Aquele, claro, era

um caso extremo. Mas hoje, muitos profissionais têm dificuldade de usar o tempo deles de

maneira sábia para serem mais produtivos. Há listas e mais listas na internet sobre o

assunto. O que o senhor diria para um profissional que quer ser mais

produtivo?________________________________________________________________

8) Com base no que você estudou sobre a entrevista, explique as principais características

desse gênero._____________________________________________________________

Língua portuguesa

(Aula 2)

➢ Nesta aula faremos uma revisão sobre o conteúdo gramatical – regência verbal e

nominal.

A regência é parte da sintaxe que estuda as relações de dependência entre os termos

regentes (verbo ou nome) e os termos regidos (seus complementos).

Regência verbal: é a relação entre um verbo e os termos que ele rege.

Regência nominal: é a relação entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos

que ele rege.

• Regência verbal

Nem todos os verbos precisam de complemento; há aqueles que o dispensam. São os verbos

intransitivos. Exemplo: O jornalista chegou.

Entre os verbos que exigem complemento, alguns se ligam a ele diretamente (Consertei o

computador); outros, por meio de preposição (O jovem precisou de ajuda). São, respectivamente,

os verbos transitivos diretos e transitivos indiretos.

Estudar a regência verbal significa conhecer a preposição que é regida por determinado verbo

e o sentido que ele tem de acordo com a preposição.

Estudar a regência verbal é verificar se o verbo exige complemento ou não

• Caso exija complemento, verifica-se se o termo regido se liga ao verbo direta ou

indiretamente (ou seja, se é transitivo direto ou indireto).

• Caso seja transitivo indireto, observa-se por meio de qual ou de quais preposições o

verbo se liga a seu complemento (o objeto indireto).

Exemplos:

1. Assistir

❖ com o sentido de ver exige preposição:

• Que tal assistirmos ao filme?

• com o sentido de dar assistência não exige preposição:

• Sempre assistiu pessoas mais velhas.

❖ com o sentido de pertencer exige preposição:

• Assiste aos prejudicados o direito de indenização.

No último quadrinho Calvin fala corretamente "assistir ao vídeo"

2. Chegar

O verbo chegar é regido pela preposição “a”:

• Chegamos ao local indicado no mapa.

Essa é a forma padrão. No entanto, é comum observarmos o uso da preposição “em” nas

conversas informais, cujo estilo é coloquial: Chegamos no local indicado no mapa.

3. Ir

O verbo ir é regido pela preposição “a”:

• Vou à biblioteca.

• Vou ao banheiro.

Verbo

Para identificar a regência de um verbo, é preciso saber a sua transitividade. Há verbos que

admitem transitividades diferentes, exemplo, o verbo “pagar”. Ele pode ser:

Transitivo direto em Paguei a dívida.

Objeto direto

Transitivo indireto em: Paguei ao credor.

Objeto indireto (complemento verbal com preposição “a”)

Transitivo direto e indireto em: Paguei a dívida ao credor.

Objeto direto objeto indireto

Quando o verbo é transitivo indireto, ele rege uma preposição. No caso do verbo “pagar”, rege a

preposição “a”.

• Assista ao vídeo a seguir sobre regência verbal para complementar o seu aprendizado:

https://www.youtube.com/watch?v=yqLq1Oi3vXg

Veja alguns casos de regência verbal.

agradecer Verbo transitivo direto e indireto (VTDI) Ele queria agradecer a

gentileza à moça.

chegar

ir

Verbo intransitivo (VI) A jornalista chegou.

Verbos transitivos indiretos (VTI)

(chegar=atingir/alcançar; ir = comparecer

A aluna chegou ao pódio na

competição.

Ele foi à aula.

esquecer Verbo transitivo direto (VTD) Ele esquecia tudo quando

estava nas redes sociais.

Verbo transitivo indireto, quando pronominal. Ele se esquecia de tudo

quando a namorada aparecia.

gostar Verbo transitivo indireto (VTI) Gosto de falar com você.

lembrar Verbo transitivo direto (VTD) A professora lembrou os

pontos importantes.

Verbo transitivo indireto (VTI), quando

pronominal

A professora lembrou-se dos

pontos importantes.

obedecer Verbo transitivo indireto (VTI) O cão não obedecia ao dono.

responder Verbo transitivo indireto (VTI) Ela respondeu às perguntas

do aluno.

Alguns verbos têm sentidos conforme a regência.

TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO

AGRADAR Acariciar, fazer carinho: A mãe agradou

o bebê.

Satisfazer: O palestrante agradou

ao público

ASPIRAR Inalar, sorver: O paciente aspirou o

medicamento receitado.

Desejar, pretender: Os escritores

aspiram ao prêmio.

ASSISTIR Ajudar, prestar assistência: O pedestre

assistiu o motorista após a colisão.

Ver, presenciar: Os críticos de

arte assistiram aos filmes.

IMPLICAR Ter como consequência: A falta de

pagamento implica o corte de luz.

Chatear, provocar: A garota

implicava com o irmão.

• Regência nominal

As preposições também estabelecem a relação de regência entre alguns nomes e seus

complementos. Veja estes casos de regência nominal.

NOME PREPOSIÇÃO EXEMPLO

ACESSÍVEL a A informatização deve ser acessível a todos.

ACOSTUMADO a, com Ela é acostumada a acordar cedo. / Ela está

acostumada com o animal.

ADMIRAÇÃO por A mãe passou a ter admiração pela filha.

CAPACIDADE de, para Eles não tiveram capacidade de/para dialogar.

COMPATÍVEL com Aquela atitude não era compatível com o amor.

GENEROSO com O pai foi generoso com a filha?

HABITUADO a A mãe estava habituada a resolver os assuntos da filha.

IDÊNTICO a Os alunos fizeram desenhos idênticos aos originais.

IMPRÓPRIO para A água do lago estava imprópria para nadar.

INTOLERANTE para com, a O pai foi intolerante para com a menina./Sua pele é

intolerante ao sol.

PRÓXIMO a, de O endereço procurado fica próximo à/da lanchonete.

RESPONSÁVEL por A mãe sentia-se responsável pelos problemas da

menina.

Atividades

1. Assinale a alternativa em que a regência verbal está de acordo com a norma culta.

a) ( ) As crianças, obviamente, preferem mais os doces do que os legumes e verduras.

b) ( ) Assista uma TV de LCD pelo preço de uma de projeção e leve junto um Home Theater!

c) ( ) O jóquei Nélson de Sousa foi para Inglaterra visando títulos e euros.

d) ( ) Construir impérios a partir do nada implica inovação e paixão pelo risco.

e) ( ) A Caixa Econômica informou os mutuários que não haverá prorrogação de prazos.

2. Assinale a alternativa em que haja erro de regência verbal:

a) ( ) Deu-lhe um belo presente de aniversário.

b) ( ) Levei-o para o médico esta manhã.

c) ( ) Gostamos deste novo filme.

d) ( ) Fui no cinema ontem.

e) ( ) O lenço caiu no chão.

3. Complete as lacunas com a preposição adequada.

Quando chegou ______ cidade, foi ______ casa dos parentes, de quem sentia muitas saudades.

Não simpatizava ______ os primos, mas os tios sempre faziam tudo para ______ agradar. Foi

recebido com alegria, ao que respondeu ______ todos com um belo sorriso.

4. Qual oração abaixo é a correta?

“Obedece às regras do jogo.” ou “Obedece as regras do jogo.”?___________________________

5. Complete as lacunas: Agradeci ______ enfermeiros ______ cuidados prestados. Assinale a

alternativa correta.

a) ( ) os, aos

b) ( ) aos, para

c) ( ) aos, aos

d) ( ) os, para

e) ( ) os, dos

6. De forma adequada, empregue à regência de cada verbo expresso a devida preposição:

a) O filme_____ que assisti recebeu a melhor premiação durante o festival do ano passado.

b) Confio que estejas lutando para conquistar o cargo ____ que aspiras.

c) Passada a tempestade, esta é a cidade____ que chegamos.

d) Aquela é a garota____ quem muito simpatizei.

e) Por favor, não altere a música______ que mais gostei.

Um lugar ao sol

Chico Buarque de Hollanda

Dia desses baixei em Capri, que, segundo o cicerone, ostenta as praias mais lindas do mundo

depois do Rio de Janeiro. Comovido, agradeci, dobrei a gorjeta e fui conferir. Realmente o azul do

mar, com as rochas brancas e mata cheirosa, é um espetáculo único. Mas, ir na praia, aí é que

são elas. Convenci-me que brasileiro não sabe tomar banho de mar, e olha que tive o maior

empenho em aprender.

(ZAPPA, Regina. Para seguir minha jornada. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 2011. (Fragmento).)

7. Assinale a frase que foi transcrita incorretamente em relação à regência verbal:

a) ( ) “Dia desses baixei em Capri, que, segundo o cicerone […]”

b) ( ) “Comovido, agradeci, dobre a gorjeta e fui conferir.”

c) ( ) “Mas, ir na praia, aí é que são elas.”

d) ( ) “[…] com as rochas brancas e mata cheirosa, é um espetáculo único.”

8. Corrija a frase, assinalada acima, segundo a norma culta:_____________________________

9. O último período foi transcrito com um erro de regência verbal. A relação de regência será

reestabelecida corretamente com:

a)( ) o emprego da preposição “de” após o verbo “Convenci-me”.

b)( ) o emprego da preposição “a” depois do verbo “Convenci-me”.

c)( ) o emprego da preposição “de” após o verbo “saber”.

d)( ) a retirada da preposição “em” antes do verbo “aprender”.

10. Aponte a frase correta quanto à regência verbal:

a)( ) Capri é a praia que ele mais gosta.

b)( ) O cicerone ajudou a ele.

c)( ) Ele assistia, todo encantado, o espetáculo único!

d)( ) Aquele homem visa a aprender tomar banho de mar.

Língua portuguesa

(Aula 3)

➢ Interpretação de texto e atividades complementares – regência verbal e nominal.

Leia o texto a seguir, sobre a temática da imagem do buraco negro.

Estudante do MIT criou o algoritmo que possibilitou a primeira imagem de um buraco negro

Katie Bouman criou o CHIRP quando era aluna de pós-graduação no Instituto

Katie Bouman é atualmente uma pós-doutoranda no MIT, o Instituto de Tecnologia de Massachussetts. Porém, sua maior contribuição para a Astronomia surgiu quando ela era apenas uma estudante de pós-graduação. O algoritmo CHIRP foi escrito por ela, e possibilitou a primeira imagem de um buraco negro [...] O CHIRP combinou dados de uma rede de oito telescópios que capturaram imagens do Horizonte de Eventos do buraco negro, transformando as informações em uma “foto” coerente. [...] Ela adotou uma lógica algébrica inteligente para o problema: se as medições de três telescópios são multiplicadas, as variações extras causadas por ruído atmosférico se cancelam. Isso significa que cada nova medição precisa de dados de três telescópios, e não apenas dois, mas o aumento de precisão compensa a perda de informação. O algoritmo estava em desenvolvimento desde 2016. Bouman e sua equipe continuarão estudando os buracos negros. (GAGLIONE, Cesar. Estudante do MIT criou o algoritmo que possibilitou a primeira imagem de um buraco negro. Disponível em: https://jovemnerd.com.br/nerdbunker/estudante-do-mit-criou-o-algoritmo-que-possibilitou-a-primeira-imagem-de-um-buraco-negro/. Acesso em: 8 maio 2019.)

1) Qual o assunto tratado pelo texto?____________________________________________

2) Como Katie Bouman conseguiu a foto coerente do buraco negro?____________________

3) Qual foi o procedimento adotado pela engenheira?________________________________

Releia a linha-fina do texto.

“Katie Bouman criou o CHIRP quando era aluna de pós-graduação no Instituto.

4) Assinale a alternativa que corresponde ao sentido do verbo em destaque.

a) Dar existência; formar, originar.

Exemplo: Para a ciência, uma grande explosão inicial criou o Universo.

b) Inventar ou imaginar algo novo ou original; produzir.

Exemplo: Ian Fleming criou o personagem James Bond.

c) Fundar alguma coisa; estabelecer, instituir

Exemplo: O vendedor ambulante criou freguesia nas cidades que visitara.

Algoritmo é uma operação ou um processo de cálculo; uma sequência de etapas articuladas que produz a solução de um problema. CHIRP é o algoritmo que foi criado, em 2016, que foi capaz de sobrepor todos os 5pentabytes (5000000 gigabytes) de dados copilados pelos oito radiotelescópios potentes ao redor do mundo, que unidos, formam um só telescópio virtual com tamanho igual à distância máxima entre eles.

d) Começar a ter; vir a ter; adquirir

Exemplo: Meu pai ainda era jovem quando criou cabelos brancos.

e) Alimentar ou sustentar alguém ou algo; nutrir.

Exemplo: O pobre criou oito filhos. Diante de tantas promessas, acabei criando muitas

esperanças.

f) Cultivar plantas; plantar, semear.

Exemplo: O jardineiro tentou criar alpínias, mas o terreno não era adequado.

g) Cuidar da educação de; educar, ensinar, instruir.

Exemplo: A mãe dedicada criou os filhos na prática da virtude.

5) Observe nas frases a seguir, os verbos e seus complementos.

a) Qual a diferença de sentido entre as frases acima?_______________________________

b) Que termo explicita essa diferença de sentido?__________________________________

6) Relacione a diferença de sentido entre os seguintes pares de orações, considerando a

regência de cada verbo.

I. Olhar

( a ) Olhe para aquela criança. ( ) “cuidar, dar atenção”

( b ) Olhe por aquela criança. ( ) “olhar na direção de”

II. Aspirar

III. ( a ) Aspirei o doce perfume do jardim. ( ) “desejar, almejar”

IV. ( b ) Aspirei ao título de representante de classe. ( ) “sorver, inalar”

III. Assistir

( a ) Assistimos ao filme durante a madrugada. ( ) “ver”

( b ) Assistimos o doente durante a madrugada. ( ) “prestar assistência”

IV. Querer

OBSERVAÇÃO: Alguns verbos têm o sentido alterado com a mudança de regência. Nesse

caso, o que determina o significado assumido pelo verbo em cada contexto é a presença, ou

não, da preposição.

• O pesquisador precisou de 20 itens para apontar o resultado da pesquisa.

• O psicólogo precisou 20 itens para apontar os resultados da pesquisa.

( a ) Sempre quis seu sucesso. ( ) “estimar”

( b ) Quero ao meu cachorro como quero ao meu irmão. ( ) “desejar, ter a intenção

ou vontade de, tencionar.

7) Reescreva as orações, substituindo o verbo destacado pelo sugerido entre parênteses.

Observe a regência dos verbos de acordo com a norma-padrão.

a) Eu presenciei o escândalo de perto. (assistir)____________________________________

b) Meu tio alcançou o último degrau de sua carreira. (chegar)_________________________

c) Todos nós seguimos o regulamento. (obedecer)__________________________________

d) A avó cuidava do neto de maneira dedicada. (atender)____________________________

e) Você não deve hostilizar seus colegas. (implicar)_________________________________

f) Demorou para o homem entender a explicação sobre as leis. (custar)_________________

g) Ela objetivava um emprego melhor. (visar)_______________________________________

h) A jovem queria o cargo. (visar)________________________________________________

i) Comprei um livro para utilizar na aula de Língua Portuguesa. (precisar)________________

j) Aquela ONG sempre cuidou de pessoas carentes. (assistir)_________________________

8) Levando em consideração os conceitos de transitividade verbal, analise as frases retiradas

do texto lido.

I. “Sua maior contribuição para a Astronomia surgiu quando ela era apenas uma

estudante de pós-graduação.”

II. “O CHIRP combinou dados de uma rede de oito telescópios.”

III. “Ela adotou uma lógica algébrica inteligente para o problema.”

a) Circule os verbos nas frases acima.

b) Todos os verbos têm complemento?

( ) Sim. ( ) Não.

c) Transcreva, no quadro a seguir, os verbos e seus complementos obrigatórios, se houver.

Verbo Complemento

d) Classifique a transitividade dos verbos analisados.________________________________

e) Leia a frase a seguir e classifique o verbo em destaque quanto à transitividade.

Katie Bouman precisou de muito esforço para criar o algoritmo.

___________________________________________________________________________

Língua Portuguesa

(Aula 4)

➢ O uso da crase; regras e atividades.

• Crase A palavra crase é de origem grega e significa "fusão", "mistura". Na língua portuguesa, é o nome que se dá à "junção" de duas vogais idênticas. É de grande importância a crase da preposição "a" com o artigo feminino "a" (s), com o pronome demonstrativo "a" (s), com o "a" inicial dos pronomes aquele (s), aquela (s), aquilo e com o "a" do relativo a qual (as quais). Na escrita, utilizamos o acento grave ( ` ) para indicar a crase. O uso apropriado do acento grave, depende da compreensão da fusão das duas vogais. É fundamental também, para o entendimento da crase, dominar a regência dos verbos e nomes que exigem a preposição "a". Aprender a usar a crase, portanto, consiste em aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma preposição e um artigo ou pronome. Observe: Vou a a igreja. Vou à igreja. No exemplo acima, temos a ocorrência da preposição "a", exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a ocorrência do artigo "a" que está determinando o substantivo feminino igreja. Quando ocorre esse encontro das duas vogais e elas se unem, a união delas é indicada pelo acento grave. Observe os outros exemplos: Conheço a aluna. Refiro-me à aluna. No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto (conhecer algo ou alguém), logo não exige preposição e a crase não pode ocorrer. No segundo exemplo, o verbo é transitivo indireto (referir-se a algo ou a alguém) e exige a preposição "a". Portanto, a crase é possível, desde que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino "a" ou um dos pronomes já especificados. Há duas maneiras de verificar a existência de um artigo feminino "a" (s) ou de um pronome demonstrativo "a" (s) após uma preposição "a": 1- Colocar um termo masculino no lugar do termo feminino que se está em dúvida. Se surgir a forma ao, ocorrerá crase antes do termo feminino. Veja os exemplos: Conheço "a" aluna. / Conheço o aluno. Refiro-me ao aluno. / Refiro-me à aluna. 2- Trocar o termo regente acompanhado da preposição a por outro acompanhado de uma preposição diferente (para, em, de, por, sob, sobre). Se essas preposições não se contraírem com o artigo, ou seja, se não surgirem novas formas (na (s), da (s), pela (s),...), não haverá crase. Veja os exemplos: - Penso na aluna. - Apaixonei-me pela aluna. - Começou a brigar. - Cansou de brigar.

- Insiste em brigar. - Foi punido por brigar. - Optou por brigar.

Atenção: lembre-se sempre de que não basta provar a existência da preposição "a" ou do artigo "a", é preciso provar que existem os dois.

Assista ao vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=hYK0wgJ3zaA

Atividades

Analise as frases a seguir e responda às questões.

1)

a) Qual verbo antecede a crase?_______________________________________________

b) Analise a transitividade desse verbo._________________________________________

c) Justifique a utilização do acento grave nessa frase.______________________________

2)

O conceito de conservação da energia deveria obedecer à equivalência entre

massa e energia.

a) Que verbo antecede a crase?_______________________________________________

b) Analise a transitividade desse verbo._________________________________________

c) Justifique a utilização do acento grave nessa frase._____________________________

3)

A massa é como algo que resiste à mudança no estado de movimento do corpo (massa

inercial).

a) Qual o verbo que antecede a crase?__________________________________________

b) Analise a transitividade desse verbo._________________________________________

c) Justifique a utilização do acento grave nessa frase.______________________________

4) Identifique a frase em que a regência verbal não está de acordo com a norma-padrão.

a)( ) Sempre visei a uma promoção na empresa.

b)( ) Quero a meus filhos imensamente.

c)( ) Assistiremos ao jogo na minha casa.

d)( ) Não obedeci meu avô.

▪ Agora, reescreva-a de acordo com a norma-padrão.

____________________________________________________________________________

5) Para que as frases a seguir tenham sentido, é preciso completá-las. Para isso, analise o

verbo e sua regência.

O texto, inicialmente, refere-se à música.

a) Este caderno pertence____________________________________________________

b) Aline não estava se referindo ______________________________________________

c) Admiro muito ___________________________________________________________

d) Mariana não simpatiza ___________________________________________________

e) Meu irmão não gosta ____________________________________________________

6) No estudo da transitividade verbal, explique:

▪ Termo regente:_______________________________________________________

▪ Termo regido:________________________________________________________

7) Reescreva os trechos substituindo a palavra ou expressão destacada pelo que está

entre parênteses. Utilize o acento indicativo da crase sempre que for necessário.

a) Eu me refiro a este professor. (aquele)_______________________________________

b) Sei que em breve voltarei a esta cidade. (aquela)_______________________________

c) Esta história é semelhante à história que você leu ontem. (aquela)__________________

8) Reescreva as orações, substituindo os verbos destacados pelos que estão entre

parênteses. Use o acento indicativo da crase quando necessário.

a) Jamais desejei aquele título. (aspirei)_________________________________________

b) Estava tão cansada que nem sequer vi a novela. (assisti)_________________________

Língua portuguesa

(Aula 5 )

➢ Atividades complementares – crase; regência verbal e nominal.

Atividades complementares

1) Reescreva os enunciados, fazendo as substituições indicadas em cada item; altere o que

for necessário para manter a adequação à variedade padrão do idioma.

a) Poucos sócios respeitam o novo estatuto do clube. (Troque respeitar por obedecer)

_____________________________________________________________________________

b) Esta campanha objetiva o fim do desperdício de água. (Troque objetivar por visar)

______________________________________________________________________________

c) Ele apresentou argumentos com os quais concordo totalmente. (Troque concordar por

discordar)

______________________________________________________________________________

2) Complete as lacunas com a, à, às ou as:

a) Não contei _____ mãe de Mariana que íamos _____ casa abandonada.

b) Quando fui ______ Porto Alegre, fazia muito frio.

c) O velho pediu _____ garotada que fosse brincar em outro lugar.

d) Os eletrodomésticos foram comprados _____ prazo.

e) Desse jeito, não chegaremos _______ lugar nenhum.

f) Tenho aula de natação ______ quintas, _____ tarde.

g) Não contei _______ vezes que voltei _______ casa abandonada.

h) _____ vezes, não consigo entender o que você diz.

i) O garoto tentou sair ______ pressas para não ser descoberto.

j) Tranquei a porta ______ chave.

k) O pagamento deverá ser _______vista?

l) A peça de teatro terminou ______ onze horas em ponto.

3) Leia a tira a seguir e responda:

a) De acordo com a norma-padrão, que preposição completa adequadamente a frase do

cartaz da tira? ____________________________________________________________

b) O verbo lembrar apresenta mais de uma regência, de acordo com a norma-padrão.

Observe o emprego que ele tem, quanto à regência, no enunciado do cartaz da tira. Esse

emprego está de acordo com a norma-padrão? Justifique sua resposta.

___________________________________________________________________________

4) Leia estas duas tiras, de Fernando Gonsales:

• As duas tiras são do mesmo autor e foram publicadas no mesmo jornal, em dias próximos.

Apesar disso, há nelas diferentes empregos do verbo assistir quanto à regência.

a) Em qual das tiras o verbo assistir está empregado de acordo com a norma-padrão?

Justifique sua resposta. _____________________________________________________

b) Em qual das tiras o emprego do verbo assistir foge ao que recomenda a norma-padrão?

Por quê? _________________________________________________________________

5) Em duas das frases abaixo o acento indicador de crase está empregado em desacordo

com a norma-padrão. Assinale-as com um “X” e reescreva-as, fazendo as correções.

a) ( )O aluno foi levado à presença do diretor.

b) ( )O centro da cidade é muito movimentado a essa hora do dia; por isso, prefiro vir à pé.

c) ( )Chegamos à biblioteca à uma hora da tarde e ela estava fechada!

d) ( )Os pugilistas encontram-se frente a frente, desafiando-se como o olhar. Toca a sineta,

vão à luta e, para surpresa do público, põem-se à rir.

▪ Reescrita:

6) Leia o trecho de uma reportagem abaixo:

PROMESSAS ESCOLARES

O início do ano letivo é uma boa oportunidade para a família estimular nos filhos o hábito de

estudar

Preparando a volta ao colégio

▪ Não se deve dizer à criança que ela estará “livre” depois de estudar, pois ela

fará as tarefas com pressa[...].

▪ Fique atento aos prazos de trabalhos e às datas de provas. Não assuma as

responsabilidades de seu filho, mas acompanhe-o e mostre que confia nele.

[...]

(Revista Época, São Paulo, Globo, 14 fev.2005)

a) Na expressão “volta ao colégio”, o substantivo volta é o termo regente. Qual é o termo

regido por ele? Que preposição liga esses dois termos?____________________________

b) Reescreva o subtítulo “Preparando a volta ao colégio”, substituindo colégio por escola e,

depois, por aulas. Que outras mudanças foram feitas na frase?______________________

c) Justifique o acento grave em “dizer à criança”.____________________________________

d) Explique o uso do acento grave em “Fique atento [...] às datas de provas”._____________

7) Reescreva as frases a seguir, substituindo os termos destacados pelas expressões entre

parênteses. Faça as adaptações necessárias.

a) Os alunos escreveram ao diretor. (diretora)______________________________________

b) Os diretores se queixaram ao prefeito. (autoridades)_______________________________

c) Fomos ao pátio. (quadra)____________________________________________________

d) A turma chegou ao quarto andar. (área de recreação)______________________________

e) Iremos ao colégio assim que eu terminar minha tarefa. (praça)_______________________

f) Diga aos senhores que estou em casa agora. (senhoras)___________________________

g) Refiro-me ao trabalho que entregamos na semana passada. (pesquisa)________________

8) Para ocorrer crase, é preciso que haja duas vogais a. Pensando nisso, acentue apenas os

casos em que ocorre crase.

a) Raquel foi a Espanha.

b) Agora ela pretende ir a Portugal.

c) Vou a Fortaleza e a Bahia.

d) Tomou o avião e voltou a França.

9) Agora leia o trecho de uma reportagem a seguir.

Quem cedo madruga...

Expõe-se menos à luz à noite. A produção da melatonina, hormônio que induz ao sono é

estimulada pela escuridão.

(KÜCHLER, Adriana. Revista da Folha, 6 jan. 2008)

a) Explique a ocorrência de crase em “Expõe-se menos à luz [...]”.______________________

b) A expressão à noite também é regida pelo verbo expor? Como se justifica o acento grave

em à noite?_______________________________________________________________

10) Preencha as lacunas corretamente com a(s) ou à(s).

a) Os assuntos serão tratados das 14h30 _____ 18h.

b) ____ vezes, eu vou ao cinema ____ segundas-feiras.

c) O médico estará em férias de 22 de julho ____ 22 de agosto.

d) Ele trabalha no hospital do centro hoje ____ noite.

e) Você chegará ao seu destino se virar ____ direita.

f) O restaurante fecha ____ meia-noite.

MATEMÁTICA

POTENCIAÇÃO

Assista ao vídeo abaixo para entender melhor o conteúdo:

https://www.youtube.com/watch?v=QC5OTp1sVP0

A potenciação é a operação matemática que representa a multiplicação de fatores iguais. Ou

seja, usamos a potenciação quando um número é multiplicado por ele mesmo várias vezes.

Para escrever um número na forma de potenciação usamos a seguinte notação:

Sendo a ≠ 0, temos:

a: Base (número que está sendo multiplicado por ele mesmo)

n: Expoente (número de vezes que o número é multiplicado)

Para melhor entender a potenciação, no caso do número 23 (dois elevado a terceira potência ou

dois elevado ao cubo), tem-se:

23 = 2 x 2 x 2 = 4 x 2 = 8

Sendo,

2: Base

3: Expoente

8: Potência (resultado do produto)

Para escrever um número na forma de potenciação usamos a seguinte notação:

Exemplos de Potenciação:

1º) 52: lê-se 5 elevado à segunda potência ou 5 ao quadrado, onde:

5 x 5 = 25

Logo,

A expressão 52 equivale a 25.

2º) 33: lê-se 3 elevado à terceira potência ou 3 ao cubo, onde:

3 x 3 x 3 = 27

Logo,

A expressão 33 equivale a 27.

Observações:

● Toda potência com expoente igual a zero, o resultado será 1, por exemplo: 50=1

● Toda potência com expoente igual 1, o resultado será a própria base, por exemplo: 81 = 8

● Quando a base for negativa e o expoente um número ímpar, o resultado será negativo, por

exemplo: (- 3)3 = (- 3) . (- 3) . (- 3) = - 27.

● Quando a base for negativa e o expoente um número par, o resultado será positivo, por

exemplo: (- 2)2 = (- 2) . (- 2) = +4

● Nas frações, tanto o numerador quanto o denominador ficam elevados ao expoente, por

exemplo: (𝟐

𝟑)

𝟑

= (𝟐𝟑

𝟑𝟑) =

𝟖

𝟐𝟕

Exercícios

1) Resolva as potenciações abaixo:

a) 82 =

b) (-4)3 =

c) (+5)4 =

d) (-1)8 =

e) (-1)15 =

f) (-13)0 =

g) (-9)1 =

h) (6

7)

2

=

i) (2

10)

5

=

j) (0,6)3 =

k) (-1,4)2 =

l) (-0,8)3 =

Potência com expoente negativo

Assista ao vídeo abaixo para entender melhor o conteúdo:

https://www.youtube.com/watch?v=whsIgSYmZdU

Quando o expoente for negativo, inverte-se a base e muda-se o sinal do expoente para positivo.

Veja os exemplos:

1º) (2)- 4 = (𝟏

𝟐)

𝟒

= 𝟏

𝟏𝟔

2º) (4

3)

−2

= (3

4)

2

= 𝟗

𝟏𝟔

Propriedade das Potenciais

Assista ao vídeo abaixo para facilitar sua compreensão

https://www.youtube.com/watch?v=8B0BO9khA3A

► Quando as bases são iguais (conserva a base)

● Na multiplicação das potências de bases iguais, mantém-se a base e somam-se os expoentes:

ax . ay = ax+y

Exemplos: 52.53= 52+3= 55

(-5)-1 . (-5)3 = (-5)-1 +3 = (-5) 2

● Na Divisão das potências de bases iguais, mantém-se a base e subtraem-se os expoentes:

𝑎𝑥

𝑎𝑦 = ax-y

Exemplos: 53

52 = 53−2 = 51

104 : 10-2 = 104 - (-2) = 104 + 2 = 106

● Quando a base está entre parênteses e há outro expoente fora (potência de potência),

mantém-se a base e multiplica-se os expoentes:

(ax)y = ax.y

Exemplo: (32)5= 32.5 = 310

[(−3)3]-2 = (-3)-6

► Quando os expoentes são iguais (conserva o expoente)

● Na multiplicação das potências com expoentes iguais, mantém-se o expoente e multiplicam-se

as bases:

ax . bx = (ab)x

Exemplos: 52.32= (5.3)2 = 152

(-5)-1 . (+8)-1 = [(-5).(+8)]-1 = (-40) -1

● Na divisão das potências com expoentes iguais, mantém-se o expoente e dividem-se as bases:

ax : bx = (𝑎

𝑏)x

Exemplos: 52 : 32= (5

3)

2

(-5)-1 : (+8)-1 = [(−5)

(+8)]

−1

= (−5

8)

−1

Exercícios

1) Resolva as potenciações com expoente negativo:

a) 7-2 =

b) (-3)-4 =

c) ( +10)-6 =

d) (1

2)

−7

=

e) (3

8)

−2

=

f) (3

11)

−1

=

g) (12)−2 =

2) Usando as propriedades das potenciação, escreva na forma de uma única potência:

a) (-5)3 . (-5)4 =

b) (+8)2 . (+8)5 =

c) (-2)7 : (-2)3 =

d) (+4)3 : (+4) =

e) (63)4 =

f) [(−3)5]6=

g) (-3)5 . (-3)2 =

h) 74 . 7-1 =

i) 4-3 : 42 =

j) (+12)8 : (+12)6 =

k) 63 . 64 : 62 =

RADICIAÇÃO

Assista ao vídeo abaixo para entender melhor o conteúdo:

https://www.youtube.com/watch?v=PaWQv4KC8Y4

Radiciação é a operação matemática inversa à potenciação. Enquanto a potenciação é uma

multiplicação na qual todos os fatores são iguais, a radiciação procura descobrir que fatores são

esses, dando o resultado dessa multiplicação.

Exemplos:

● Dada a potência:

42 = 4·4 = 16

Dizemos que a raiz quadrada (raiz com índice 2) de 16 é igual a 4.

Então, √16 = 4

● Dada a potência:

26 = 64

Dizemos que a raiz sexta de 64 é igual a 2.

Note que, ao dizer raiz sexta, estamos deixando claro que procuramos um número que foi

multiplicado por ele mesmo 6 vezes e cujo resultado dessa multiplicação é igual a 64.

Então: √646

= 2

A notação usada para as raízes é a seguinte:

Observação: Se a for um número real negativo e n for um número natural par, então não existe

solução para essa raiz no conjunto dos números reais.

Exemplos:

1º) √− 9 = não existe solução, pois (+3). (+3) = +9 e (-3) . (-3) = +9

2º) √−83

= - 2, pois (-2). (-2) . (-2) = - 8

3º) √83

= 2, pois 2.2.2 = 8

4º) √1

8

3 =

1

2 , pois

1

2 .

1

2 .

1

2 =

1

8

5º) √0,36 = √36

100 =

6

10 = 0,6 , pois (0,6) . (0,6) = 0,36

Cálculo de raiz usando a fatoração

Quando o número é grande, podemos descobrir qual é sua raiz fazendo a fatoração. Veja os

exemplos:

1º Exemplo: Calcule √324.

324 2

162 2

81 3

27 3

9 3

3 3

1

2º Exemplo: Calcule √1253

.

125 5

25 5

5 5

1

Exercícios

1) Calcule as raízes abaixo:

a) √−1 =

b) √−15

=

c) √273

=

d) √1253

=

e) √144 =

f) √9

400 =

g) √−643

=

h) √16

10000

4 =

22

22

32

► Para calcular a raiz, basta desconsiderar

os expoentes e multiplicar as bases.

Veja:

2 . 2 . 3 = 12

Então, √324 = 12

53

► Para calcular a raiz, basta desconsiderar os

expoentes e multiplicar as bases, porém, nesse caso,

separamos de três em três (porque é raiz cúbica), então

fica:

√1253

= 5

i) √−216

343

3 =

j) √0,49 =

k) √2,25 =

l) √0,0273 =

NOTAÇÃO CIENTÍFICA

Assista ao vídeo abaixo para entender melhor o conteúdo:

https://www.youtube.com/watch?v=MQQJ-lxftro

Notação científica é uma forma simplificada de representar números reais muito grandes ou

muito pequenos nas ciências em geral. É uma forma de escrever números usando potência de

10.

Um número em notação científica apresenta o seguinte formato: N . 10n

Sendo:

N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;

n um número inteiro.

Exemplos

a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15

b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 - 11

Transformar um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 na

frente da vírgula.

2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que tivemos que

"andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o expoente ficará

positivo, se aumentou o expoente ficará negativo.

3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.

Exemplos:

1) Transformar o número 32 000 em notação científica.

Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas

com o algarismo 3 antes da vírgula;

Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, visto

que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o

expoente da potência de 10.

R: 32 000 = 3,2 . 104

2) A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g.

Transforme esse valor para notação científica.

Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas

com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;

Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que ao

colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior, então para não modificar seu

valor o expoente ficará negativo;

R: 0,000000000000000000000000000911 9,11 . 10 - 28 g

Exercícios

1) Escreva os números abaixo usando a notação científica:

a) 125000 =

b) 8000000 =

c) 0,00365 =

d) 0,09 =

e) 18 =

f) 56000000000 =

g) 0,54=

h) 0,00003 =

2) (ENEM - 2015) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no

mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora

tenha havido uma baixa em relação ao mês de maio de 2012

A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de:

a) 4,129 . 103

b) 4,129 . 106

c) 4,129 . 109

d) 4,129 . 1012

e) 4,129 . 1015

HISTÓRIA

(AULA 1)

Resumo da Revolução Russa de 1917

A Revolução Russa de 1917 foi o movimento popular que envolveu uma série de movimentos políticos ocorridos na Rússia durante a Primeira Guerra Mundial, indo contra o governo do czar Nicolau II.

O levante popular conseguiu acabar com a monarquia e implantaram outro tipo de regime, inspirado em ideais socialistas. Esse processo levou ao surgimento da União Soviética, instaurada até 1991. A Rússia no começo do século XX, era considerada um país fraco, ou seja, a sua economia era atrasada e não havia grande rendimento nas cidades, pois a sua produção estava concentrada no campo, sendo o sistema feudal o predominante. O que causou a Revolução Russa? A Rússia passava por um período em que a liberdade era quase inexistente, os camponeses viviam submetidos à nobreza latifundiária. Apesar de serem livres, eram subjugados pelo imperador czar. Como dito acima, o sistema feudal era o predominante, o que fazia com que a tensão social aumentasse cada vez mais. O país não conseguia se modernizar por que a economia era fraca. Apesar de czar ter aprovado a abolição da servidão, em 1861, e a reforma agrária, a situação ainda não melhorava, principalmente por que não havia liberdade de expressão e a opressão era fortemente usada contra quem não apoiava o sistema. As universidades, a imprensa, mídias, tribunais, tudo era controlado pela polícia e pelos políticos. Ainda havia a prática de serviços secretos durante a Rússia czarista. Vários cidadãos foram presos, mortos e exilados por ir contra ou não concordar com as práticas governamentais. Durante o período de 1894 até 1947, czar em seu governo tentou acelerar a industrialização russa por meio do capital estrangeiro, porém a fome, o desemprego, as condições básicas e os salários só diminuíam cada vez mais. Além dos camponeses, a burguesia também não estava satisfeita com a situação atual, pois o capital estava concentrado nas mãos de banqueiros, grandes latifundiários e empresários. Houve novos grupos e pessoas que eram contra o governo, o que gerou mais repressão e perseguição. Alguns partidos começaram a ser clandestinos, um exemplo é o Partido Social Democrata e os líderes Plekhanov e Lenin, que precisaram sair do país para não sofrer perseguições políticas. O Partido Social Democrata teve grande destaque durante esse período, porém houve divergências entre os líderes, o que fez o partido se dividir em dois: Bolcheviques que em russo significa maioria. Eram liderados por Lenin, que era a favor da revolução armada comunista para chegar ao poder. De fato, eles chegaram por meio da violência e Lenin mandou matar a todos que descordassem da revolução. Mencheviques que em russo significa minoria. Eram liderados por Plekhanov, a favor do ideal evolucionista, queriam conquistar o poder por meio de atividades pacíficas como as eleições. Plekhanov também foi um revolucionário e teórico marxista russo. A Revolução Russa No ano de 1905, em frente ao Palácio de Inverno de São Petersburgo, ocorria um protesto pacífico contra o governo atual. O objetivo era entregar um abaixo assinado para o czar. Porém os soldados que estavam presentes no palácio partiram para a agressão, matando mais de mil pessoas. Esse dia foi denominado de Domingo Sangrento e fez com que novos protestos surgissem por toda a Rússia. O imperador Czar, analisando a situação de tantos protestos, promulgou a Constituição e autorizou eleições para a Duma, ou seja, Parlamento, o que fez a Rússia se tornar uma monarquia constitucional. O governo conseguiu combater as manifestações de 1905, pois na realidade ele autorizou as eleições para pensar em uma maneira de acabar com as agitações sociais e os sovietes.

Questões

1) O que foi a Revolução Russa?

2) Explique quem eram os Mencheviques e os Bolcheviques.

História

(AULA 2)

➢ Para responder as questões abaixo utilizaremos o mesmo texto da aula anterior

Resumo da Revolução Russa de 1917

A Revolução Russa de 1917 foi o movimento popular que envolveu uma série de movimentos políticos ocorridos na Rússia durante a Primeira Guerra Mundial, indo contra o governo do czar Nicolau II. O levante popular conseguiu acabar com a monarquia e implantaram outro tipo de regime, inspirado em ideais socialistas. Esse processo levou ao surgimento da União Soviética, instaurada até 1991. A Rússia no começo do século XX, era considerada um país fraco, ou seja, a sua economia era atrasada e não havia grande rendimento nas cidades, pois a sua produção estava concentrada no campo, sendo o sistema feudal o predominante. O que causou a Revolução Russa? A Rússia passava por um período em que a liberdade era quase inexistente, os camponeses viviam submetidos à nobreza latifundiária. Apesar de serem livres, eram subjugados pelo imperador czar. Como dito acima, o sistema feudal era o predominante, o que fazia com que a tensão social aumentasse cada vez mais. O país não conseguia se modernizar por que a economia era fraca. Apesar de czar ter aprovado a abolição da servidão, em 1861, e a reforma agrária, a situação ainda não melhorava, principalmente por que não havia liberdade de expressão e a opressão era fortemente usada contra quem não apoiava o sistema. As universidades, a imprensa, mídias, tribunais, tudo era controlado pela polícia e pelos políticos. Ainda havia a prática de serviços secretos durante a Rússia czarista. Vários cidadãos foram presos, mortos e exilados por ir contra ou não concordar com as práticas governamentais. Durante o período de 1894 até 1947, czar em seu governo tentou acelerar a industrialização russa por meio do capital estrangeiro, porém a fome, o desemprego, as condições básicas e os salários só diminuíam cada vez mais. Além dos camponeses, a burguesia também não estava satisfeita com a situação atual, pois o capital estava concentrado nas mãos de banqueiros, grandes latifundiários e empresários. Houve novos grupos e pessoas que eram contra o governo, o que gerou mais repressão e perseguição. Alguns partidos começaram a ser clandestinos, um exemplo é o Partido Social Democrata e os líderes Plekhanov e Lenin, que precisaram sair do país para não sofrer perseguições políticas. O Partido Social Democrata teve grande destaque durante esse período, porém houve divergências entre os líderes, o que fez o partido se dividir em dois: Bolcheviques que em russo significa maioria. Eram liderados por Lenin, que era a favor da revolução armada comunista para chegar ao poder. De fato, eles chegaram por meio da violência e Lenin mandou matar a todos que descordassem da revolução. Mencheviques que em russo significa minoria. Eram liderados por Plekhanov, a favor do ideal evolucionista, queriam conquistar o poder por meio de atividades pacíficas como as eleições. Plekhanov também foi um revolucionário e teórico marxista russo. A Revolução Russa No ano de 1905, em frente ao Palácio de Inverno de São Petersburgo, ocorria um protesto pacífico contra o governo atual. O objetivo era entregar um abaixo assinado para o czar. Porém os soldados que estavam presentes no palácio partiram para a agressão, matando mais de mil pessoas. Esse dia foi denominado de Domingo Sangrento e fez com que novos protestos surgissem por toda a Rússia. O imperador Czar, analisando a situação de tantos protestos, promulgou a Constituição e autorizou eleições para a Duma, ou seja, Parlamento, o que fez a Rússia se tornar uma monarquia constitucional. O governo conseguiu combater as manifestações de 1905, pois na realidade ele autorizou as eleições para pensar em uma maneira de acabar com as agitações sociais e os sovietes.

Questões

1) Quais motivos principais você aponta para a Guerra Russo-Japonesa?

2) Explique o Domingo Sangrento ocorrido na Rússia em 1905.

História

(AULA 3)

➢ Para responder as questões abaixo utilizaremos o mesmo texto da aula anterior

Resumo da Revolução Russa de 1917

A Revolução Russa de 1917 foi o movimento popular que envolveu uma série de movimentos políticos ocorridos na Rússia durante a Primeira Guerra Mundial, indo contra o governo do czar Nicolau II. O levante popular conseguiu acabar com a monarquia e implantaram outro tipo de regime, inspirado em ideais socialistas. Esse processo levou ao surgimento da União Soviética, instaurada até 1991. A Rússia no começo do século XX, era considerada um país fraco, ou seja, a sua economia era atrasada e não havia grande rendimento nas cidades, pois a sua produção estava concentrada no campo, sendo o sistema feudal o predominante. O que causou a Revolução Russa? A Rússia passava por um período em que a liberdade era quase inexistente, os camponeses viviam submetidos à nobreza latifundiária. Apesar de serem livres, eram subjugados pelo imperador czar. Como dito acima, o sistema feudal era o predominante, o que fazia com que a tensão social aumentasse cada vez mais. O país não conseguia se modernizar por que a economia era fraca. Apesar de czar ter aprovado a abolição da servidão, em 1861, e a reforma agrária, a situação ainda não melhorava, principalmente por que não havia liberdade de expressão e a opressão era fortemente usada contra quem não apoiava o sistema. As universidades, a imprensa, mídias, tribunais, tudo era controlado pela polícia e pelos políticos. Ainda havia a prática de serviços secretos durante a Rússia czarista. Vários cidadãos foram presos, mortos e exilados por ir contra ou não concordar com as práticas governamentais. Durante o período de 1894 até 1947, czar em seu governo tentou acelerar a industrialização russa por meio do capital estrangeiro, porém a fome, o desemprego, as condições básicas e os salários só diminuíam cada vez mais. Além dos camponeses, a burguesia também não estava satisfeita com a situação atual, pois o capital estava concentrado nas mãos de banqueiros, grandes latifundiários e empresários. Houve novos grupos e pessoas que eram contra o governo, o que gerou mais repressão e perseguição. Alguns partidos começaram a ser clandestinos, um exemplo é o Partido Social Democrata e os líderes Plekhanov e Lenin, que precisaram sair do país para não sofrer perseguições políticas. O Partido Social Democrata teve grande destaque durante esse período, porém houve divergências entre os líderes, o que fez o partido se dividir em dois: Bolcheviques que em russo significa maioria. Eram liderados por Lenin, que era a favor da revolução armada comunista para chegar ao poder. De fato, eles chegaram por meio da violência e Lenin mandou matar a todos que descordassem da revolução. Mencheviques que em russo significa minoria. Eram liderados por Plekhanov, a favor do ideal evolucionista, queriam conquistar o poder por meio de atividades pacíficas como as eleições. Plekhanov também foi um revolucionário e teórico marxista russo. A Revolução Russa No ano de 1905, em frente ao Palácio de Inverno de São Petersburgo, ocorria um protesto pacífico contra o governo atual. O objetivo era entregar um abaixo assinado para o czar. Porém os soldados que estavam presentes no palácio partiram para a agressão, matando mais de mil pessoas.

Esse dia foi denominado de Domingo Sangrento e fez com que novos protestos surgissem por toda a Rússia. O imperador Czar, analisando a situação de tantos protestos, promulgou a Constituição e autorizou eleições para a Duma, ou seja, Parlamento, o que fez a Rússia se tornar uma monarquia constitucional. O governo conseguiu combater as manifestações de 1905, pois na realidade ele autorizou as eleições para pensar em uma maneira de acabar com as agitações sociais e os sovietes.

Questões

1) Escreva o significado desses termos:

Duma_______________________________________________________________________

Sovietes_____________________________________________________________________

2) Explique o que foram as Teses de Abril publicada por Lenin em 1917.

História

(AULA 4)

➢ Para responder as questões abaixo utilizaremos o mesmo texto da aula anterior

Resumo da Revolução Russa de 1917

A Revolução Russa de 1917 foi o movimento popular que envolveu uma série de movimentos políticos ocorridos na Rússia durante a Primeira Guerra Mundial, indo contra o governo do czar Nicolau II. O levante popular conseguiu acabar com a monarquia e implantaram outro tipo de regime, inspirado em ideais socialistas. Esse processo levou ao surgimento da União Soviética, instaurada até 1991. A Rússia no começo do século XX, era considerada um país fraco, ou seja, a sua economia era atrasada e não havia grande rendimento nas cidades, pois a sua produção estava concentrada no campo, sendo o sistema feudal o predominante. O que causou a Revolução Russa? A Rússia passava por um período em que a liberdade era quase inexistente, os camponeses viviam submetidos à nobreza latifundiária. Apesar de serem livres, eram subjugados pelo imperador czar. Como dito acima, o sistema feudal era o predominante, o que fazia com que a tensão social aumentasse cada vez mais. O país não conseguia se modernizar por que a economia era fraca. Apesar de czar ter aprovado a abolição da servidão, em 1861, e a reforma agrária, a situação ainda não melhorava, principalmente por que não havia liberdade de expressão e a opressão era fortemente usada contra quem não apoiava o sistema. As universidades, a imprensa, mídias, tribunais, tudo era controlado pela polícia e pelos políticos. Ainda havia a prática de serviços secretos durante a Rússia czarista. Vários cidadãos foram presos, mortos e exilados por ir contra ou não concordar com as práticas governamentais. Durante o período de 1894 até 1947, czar em seu governo tentou acelerar a industrialização russa por meio do capital estrangeiro, porém a fome, o desemprego, as condições básicas e os salários só diminuíam cada vez mais. Além dos camponeses, a burguesia também não estava satisfeita com a situação atual, pois o capital estava concentrado nas mãos de banqueiros, grandes latifundiários e empresários. Houve novos grupos e pessoas que eram contra o governo, o que gerou mais repressão e perseguição. Alguns partidos começaram a ser clandestinos, um exemplo é o Partido Social Democrata e os líderes Plekhanov e Lenin, que precisaram sair do país para não sofrer perseguições políticas. O Partido Social Democrata teve grande destaque durante esse período, porém houve divergências entre os líderes, o que fez o partido se dividir em dois:

Bolcheviques que em russo significa maioria. Eram liderados por Lenin, que era a favor da revolução armada comunista para chegar ao poder. De fato, eles chegaram por meio da violência e Lenin mandou matar a todos que descordassem da revolução. Mencheviques que em russo significa minoria. Eram liderados por Plekhanov, a favor do ideal evolucionista, queriam conquistar o poder por meio de atividades pacíficas como as eleições. Plekhanov também foi um revolucionário e teórico marxista russo. A Revolução Russa No ano de 1905, em frente ao Palácio de Inverno de São Petersburgo, ocorria um protesto pacífico contra o governo atual. O objetivo era entregar um abaixo assinado para o czar. Porém os soldados que estavam presentes no palácio partiram para a agressão, matando mais de mil pessoas. Esse dia foi denominado de Domingo Sangrento e fez com que novos protestos surgissem por toda a Rússia. O imperador Czar, analisando a situação de tantos protestos, promulgou a Constituição e autorizou eleições para a Duma, ou seja, Parlamento, o que fez a Rússia se tornar uma monarquia constitucional. O governo conseguiu combater as manifestações de 1905, pois na realidade ele autorizou as eleições para pensar em uma maneira de acabar com as agitações sociais e os sovietes.

Questões

1) Explique em poucas palavras a Nova Política Econômica.

2) Explique dois fatores que contribuíram para o surgimento de uma situação revolucionária na

Rússia.

Geografia

(Aula 1)

Clima da Europa Por apresentar a maior parte de suas áreas territoriais em latitudes médias, a Europa possui temperaturas e precipitações próprias de clima temperado, com estações bem definidas, temperaturas amenas e pluviosidade intercalada com a queda de neve. No extremo norte e em áreas de altitudes elevadas, as temperaturas mais baixas dificultam a ocupação humana, porém não a inviabilizam completamente. Fatores que influenciam o clima na Europa De maneira geral, as condições climáticas da Europa resultam da combinação de quatro fatores básicos: Latitude – Ocasiona a variação da temperatura de acordo com o distanciamento ou a aproximação do Equador, onde o ângulo de incidência dos raios solares é perpendicular. Em geral, quanto maior a distância do Equador, menor a temperatura, devido a maior curvatura da Terra em relação à incidência da radiação solar, o que é anulado caso haja áreas de elevada altitude. Altitude – Nas áreas ocupadas pelas grandes elevações, há a ocorrência de clima de montanha (frio de montanha). Isso ocorre devido, principalmente, à rarefação das partículas de gases (oxigênio), ocasionando menor retenção de calor. Maritimidade – Por possuir litoral muito recortado, o continente europeu permite grande influência marítima, o que ameniza as temperaturas das áreas próximas da costa. A corrente marítima quente que influencia as águas do Atlântico Norte origina-se no golfo do México (corrente da deriva do Atlântico Norte) e é responsável pelos invernos menos rigorosos e maiores índices pluviométricos junto à costa noroeste. Continentalidade – As áreas afastadas das massas oceânicas apresentam amplitudes térmicas mais acentuadas que as situadas próximas ao litoral. Esse fator influencia a aridez e causa grandes variações de temperatura em algumas regiões europeias. Ventos – Durante o verão, o deslocamento de ventos quentes e secos, como o Simum e o Siroco, provenientes do norte da África influenciam na área mediterrânea, tornando-a mais seca. Durante

o inverno, o deslocamento de ventos frios, como o Buram, provenientes do polo Ártico, torna as regiões setentrionais mais frias.

Tipos de climas da Europa Desse modo, os principais tipos climáticos do continente europeu são:

(Europa – Climas)

Polar – Abrange o norte da Escandinávia até áreas setentrionais da Rússia. Os invernos são longos e frios, com temperaturas inferiores a 0 °C, chegando a atingir –60 °C. Os verões são curtos, com temperaturas que variam entre 16 °C e 21 °C. Nas áreas litorâneas, no extremo norte, o congelamento do mar é característico, exceto nas localidades atingidas pela corrente do Atlântico Norte. Temperado oceânico – Característico do litoral entre o norte de Portugal e a Noruega e também nas ilhas Britânicas. Apresenta elevados índices pluviométricos, principalmente no inverno e na primavera, e amplitudes térmicas pouco acentuadas. É o clima mais influenciado pela corrente do Atlântico Norte. Temperado continental – Típico das regiões da Europa Central e Oriental, apresentando índices pluviométricos menores, com inverno seco e frio (–20 °C) e verões chuvosos e quentes (23 °C). As amplitudes térmicas são mais acentuadas. Mediterrâneo – Típico da Europa Meridional, abrangendo o sul da França, Itália, Grécia, Portugal e Espanha. Apresenta verões quentes e secos, devido à forte atuação dos ventos saarianos Simum e Siroco, e invernos chuvosos. Curiosamente, o clima mediterrâneo apresenta características inversas às do tropical típico, caracterizado por verões chuvosos e invernos secos. Frio de montanha – O clima frio de montanha domina onde se localizam as áreas que apresentam as maiores altitudes do continente europeu, das quais se destacam os Alpes, os Cárpatos e os Alpes Escandinavos. Nessas localidades, as temperaturas médias anuais podem variar entre 4 °C e –10 °C. Atividades 1-) Fazendo uma leitura atenta do mapa da Europa Climas, qual tipo climático é predominante no continente europeu?

a)( ) Mediterrâneo b)( ) Frio de Montanha c)( ) Temperado Continental d)( ) Temperado Oceânico 2-) Qual dos tipos climáticos da Europa, apresenta verões quentes e secos devido à forte atuação dos ventos saarianos? Curiosamente inverso às características do tropical típico, caracterizado por verões chuvosos e invernos secos. a)( ) Temperado Oceânico b)( ) Mediterrâneo c)( ) Polar d)( ) Temperado Continental 3-) De maneira geral, as condições climáticas da Europa resultam da combinação de alguns fatores. Quais são os fatores que influenciam o clima na Europa?__________________________

Geografia

(Aula 2)

A Vegetação da Europa

Bem no sul da Europa é possível observar a predominância de vegetação de arbustos. Enquanto se olharmos para o extremo norte, principalmente, na região do Ártico é mais fácil observar a Floresta de Coníferas, chamada Taiga. Na mesma região é comum a vegetação rasteira, chamada de Tundra.

Formação vegetal com bem poucas árvores, vegetação herbácea e a presença de pequenos bosques, o que é chamado de estepes, podem ser vistos na região centro-leste da Europa. Obviamente, o clima tem muito a ver com a vegetação, o temperado continental, podemos dizer que predomina em boa parte do continente europeu, principalmente na área central. Com o clima temperado, as temperaturas médias anuais são de 15 graus. Também se observa o clima temperado oceânico, cuja umidade tem um alto índice e esse é muito comum na região que fica no extremo oeste do continente europeu. No sul da Europa, a predominância é do clima mediterrâneo e floresta mediterrânea, cujo verão tem temperaturas altas e é bem seco, enquanto no inverno, se observa um clima suave, porém, com muita chuva. Nesta parte da Europa, a temperatura média anual é de 20 graus. Já o frio intenso é comum nas regiões leste e central do continente europeu, cujas temperaturas médias durante o ano são de 12 graus. Sendo no extremo norte da Europa, o clima polar típico daquela área. Nas regiões cuja predominância é de cadeias montanhosas o frio prevalece como temperatura. Aquele típico de montanhas.

Outros Detalhes da Vegetação da Europa É claro que vários fatores influenciam para determinar que tipo ou tipos de vegetação serão predominantes em determinada área, região. Então, temos que considerar o clima, os tipos de solo, o relevo e somados esses fatores, chegaremos aos tipos de vegetais e como eles se espalham na Europa. Porém, é correto afirmar, que no caso do Velho Continente, a vegetação que se adapta a clima temperado encontra um bom lugar para se desenvolver, já que esse é o que prevalece aos demais em boa parte da região. A formação vegetal que mais sofreu com a ação humana na Europa foram as florestas temperadas. Este tipo de vegetação foi considerada predominante em toda Europa, porém, graças a devastação humana, com desmatamento principalmente, hoje está reservada apenas para alguns e poucos parques e reservas florestais. A vegetação da Europa varia por conta dos diferentes tipos de solos e climas. Hoje, a vegetação europeia é muito restrita, pois foi muito devastada, por muitos séculos para satisfazer as necessidades humanas. Europa: Vegetação Original

Atividades

1-) Fazendo uma leitura e analisando atentamente o mapa Vegetação Original. Qual vegetação é mais predominante no continente europeu?___________________________________________ 2-) Qual formação vegetal foi considerada predominante em toda Europa, porém, graças a devastação humana, com desmatamento principalmente, hoje está reservada apenas para alguns e poucos parques e reservas florestais? a) ( ) Floresta de Coníferas b) ( ) Floresta Mediterrânea c) ( ) Floresta Temperada

d) ( ) Floresta Boreal 3-) Bem no sul da Europa é possível observar a predominância de vegetação de arbustos. Enquanto se olharmos para o extremo norte, principalmente, na região do Ártico é mais fácil observar a vegetação da _______________________ Nessa mesma região do extremo Norte da Europa é comum encontrarmos uma vegetação rasteira, chamada ___________. 4-) Essa vegetação é predominante do sul da Europa, no verão tem temperaturas altas e é bem seco, enquanto no inverno, se observa um clima suave, porém, com muita chuva. Nesta parte da Europa, a temperatura média anual é de 20 graus. De qual vegetação estamos falando? a) ( ) Mediterrânea b) ( ) Taiga c) ( ) Tundra d) ( ) Estepes

Geografia

(Aula 3)

As formações vegetais da Europa são:

1- Tundra pode ser observada na Rússia no extremo norte da Europa, na península Escandinava e nas elevadas altitudes no sul. Lugares que prevalece o frio polar. Além de muito frio, o clima se estende por um longo período. É muito comum encontrada gramíneas e musgos na vegetação dessa parte da Europa. 2- Floresta Boreal ou Taiga pode ser observada em maior quantidade em partes da Europa cujo o frio predomina a maior parte do tempo. No Sul da Europa é muito comum, e normalmente, o que mais se vê são coníferas. Nesta parte a atividade madeireira é muito explorada.

3- Floresta Temperada: é o tipo de vegetação que se desenvolve na Europa nas áreas em que as estações do ano são bem definidas, inverno com muito frio, verão com muito calor, clima temperado. Nestas áreas é possível observar as árvores caducifólias. Porém, vala destacar que nos últimos séculos, essa vegetação vem sofrendo mudanças por conta da exploração das áreas para o desenvolvimento da agricultura e também por conta da urbanização dos espaços. 4- Pradaria e estepe são tipos de vegetações que podem ser observadas na parte Sudeste da Europa. Nesta região se observa muitas plantas herbáceas e gramíneas. Porém, também é uma região em constantes mudanças por conta da atividade de agricultura. A região é muito procurada porque apresenta um solo muito rico.

- Vegetação de altitude é aquela que aparece bem no meio das cadeias de montanhas, como no caso dos Alpes. É a vegetação típica de grandes altitudes. A mesma pode ser observada nos montes Urais e na cordilheira Escandinava. É uma vegetação que gosta muito do clima frio. Podendo ser observados musgos na área. 6- Para terminar a lista de vegetação que pode ser encontrada no continente europeu temos a vegetação mediterrânea. Como o próprio nome sugere é tipo de vegetação que surge nas áreas cujo clima predominante é mediterrâneo, isto é, mais quente do que aquele observado em outras áreas da Europa. Nos lugares com a predominância deste clima, a estação seca é longa. Algumas plantas se adaptam para sobreviver com esse clima, como é o caso dos maquis.

A variedade de vegetação presente na Europa é muito grande, isto devido a grande quantidade de climas e solos diferentes que estão espalhados por todo o território europeu. Por esse motivo podemos encontrar os seguintes tipos de vegetação na Europa: Tunda, floresta conífera, floreta temperada, estepes e vegetação mediterrânea. Em cada tipo de vegetação predomina um tipo ou vários tipos diferentes de espécies de plantas que se adaptam ao clima. Na tundra podemos encontrar musgos, liquens, arbustos e outros. Nas florestas temperadas e coníferas já é possível encontrar alguns tipos de pinheiros. Estepes têm solos férteis, logo podem ser encontradas herbáceas e gramíneas, enquanto na vegetação mediterrânea os tipos de plantas são mais adaptados aos terrenos secos. Veja a seguir algumas fotos da vegetação na Europa:

Atividades

1-) A Tundra é um tipo de bioma localizado no Hemisfério Norte do planeta, mais precisamente no norte da América, da Europa e em outras localidades. O seu nome advém da palavra finlandesa “Tunturia”, que significa “planície sem árvores”, o que já confere certa noção sobre como é esse tipo de vegetação e o seu ambiente. Em quais porções da Europa é comum encontrarmos a Tundra: a)( ) No centro seco e frio do temperado oceânico. b)( ) No norte frio e também nas elevadas altitudes das montanhas do sul. c)( ) No leste seco e arbustivo d)( ) No oeste do temperado oceânico úmido. 2-) A Floresta Temperada é o tipo de vegetação que se desenvolve na Europa nas áreas em que as estações do ano são bem definidas, inverno com muito frio, verão com muito calor. Porém, vale destacar que nos últimos séculos, essa vegetação vem sofrendo mudanças por conta da

exploração das suas áreas. Qual foi o tipo de exploração desenvolvido nessa floresta?_______________________________________________________________________ 3-) Qual é a vegetação encontrada na região Sudeste da Europa, contendo na sua formação, muitas plantas herbáceas e gramíneas. Sendo uma região em constantes mudanças por conta da atividade de agricultura.___________________________________________________________ 4-) Essa vegetação europeia, é aquela que aparece bem no meio das cadeias de montanhas, como no caso dos Alpes. É a vegetação típica dos montes Urais e da cordilheira Escandinava. É uma vegetação que gosta muito do clima frio. Podendo apresentar musgos na sua composição. De qual vegetação estamos falando? a) ( ) Equatorial b) ( ) Pradaria e Estepe c) ( ) Vegetação de altitude d) ( ) Floresta de Taiga

Ciências

(Aulas 1 e 2)

Transformações da Matéria

Ao observar essa fotografia você pode observar que o navio tem uma coloração avermelhada, desgastada e bastante corroída. Isso acontece por causa da transformação da ferrugem, um tipo de transformação que ocorre na matéria que compõe o navio. Modificações como essa recebem o nome de transformações da matéria. Outro tipo de transformação de matéria muito comum, apesar de não ser visível, é a evaporação de água presente em lagos, rios, oceanos e nos seres vivos, que depois voltará ao estado líquido e formará as nuvens. Tipos de transformação da matéria Qualquer transformação ocorrida pela matéria pode ser classificada em física ou química. A classificação das transformações é realizada com base nas observações feitas em diferentes instantes e nas propriedades das substâncias. Para entender as transformações que a matéria pode sofrer, observe o que acontece quando uma vela de parafina é acesa:

Ao observar a vela acesa percebemos que além da mudança de estado físico da parafina (de sólido para líquido), seu tamanho diminui com o passar do tempo. Essas observações evidenciam a ocorrência de um fenômeno físico e de um fenômeno químico. Transformações físicas Na região próxima a parte inferior do pavio da vela forma-se um líquido e parte dele escorre pela vela. À medida que se afasta da fonte de calor (chama da vela), ou seja, deixa de receber energia térmica, esse

líquido se solidifica. Se compararmos uma amostra de parafina antes de derreter e uma amostra de parafina depois que derreteu, escorreu e se solidificou, veremos que ambas apresentam as mesmas propriedades: Cor branca

Estado físico na temperatura ambiente (20̊C): sólido Insolúvel na água (não dissolve, não mistura na água) Densidade menor que da água Derrete entre 47̊C e 65C̊ Como essas propriedades caracterizam a parafina, podemos concluir que não houve mudanças de substâncias, somente uma modificação de aparência (a forma, o tamanho, a aparência, o estado físico). Como não houve nenhuma alteração na composição da parafina, isto é, ela continuou sendo parafina, dizemos que nesse caso ocorreu uma transformação física. As principais transformações físicas são as mudanças de estado físico da matéria.

Veja no quadro abaixo exemplos de transformações físicas segundo os tipos de mudanças

envolvidas.

Transformações Químicas No caso da vela acesa, vimos que uma parte da parafina derrete em uma transformação física. Outra parte da parafina sobre combustão, ou seja, queima. Nesse processo ocorre transformação de energia química em energia térmica (calor), energia luminosa (luz) e produção de novas substâncias. Uma dessas substâncias é o carvão (fuligem), cuja existência pode ser observada colocando-se um pires de porcelana branca sobre a chama, como na imagem ao lado. Além do carvão, são formadas outras substâncias que, apesar de não serem percebidas visualmente, podem ser coletadas e identificadas, como os gases. Entre elas podemos citar: o gás carbônico e a água no estado gasoso (vapor). Essa transformação no qual ocorre formação de novas substâncias é classificada

como transformação química ou reação química. Em uma transformação química ocorre a formação de substâncias com propriedades diferentes das substâncias iniciais. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 1: quando parafusos de ferro são expostos ao ar atmosférico, após certo tempo forma-se uma substância de cor avermelhada, conhecida como ferrugem. A formação da ferrugem ocorre devido à reação química entre ferro, o gás oxigênio e o vapor de água presente no ar. Exemplo 2: comprimido efervescente adicionados à água originam novas substâncias. As bolhas evidenciam a formação de um gás, nesse caso, gás carbônico. Equações Químicas As substâncias iniciais envolvidas em um fenômeno químico são chamadas de reagentes, enquanto as substâncias formadas são chamadas de produtos. A reação química pode ser representada por uma equação química que se assemelha a uma equação matemática por apresentar dois membros: reagentes e produtos. Eles devem ser separados por uma seta que indica a orientação do fenômeno. No exemplo dos parafusos, a transformação química (ou reação química) pode ser apresentada pela equação:

Ciências

(Aulas 3 e 4)

Atividades

Observe a fotografia ao lado. Na fotografia, as roupas estão penduradas no varal. Na secagem das roupas ocorre uma transformação física ou química? Justifique sua resposta.___________________________________________

1. Observe a sequência de fotografias e responda às questões:

a) Na fotografia A, o papel está amassado. Amassar o papel é uma transformação física ou química? Justifique sua resposta.

b) O que está ocorrendo na fotografia B é uma transformação química ou física? Justifique a sua resposta.

2. Classifique as transformações abaixo dizendo se elas são transformações químicas ou

físicas.

a) Corrente de ferro com ferrugem:___________________ b) Pedaço de madeira pegando fogo:_____________________________ c) Latinha de refrigerante de alumínio sendo amassada:____________________ d) Comprimido efervescente quando jogado na água:__________________________ e) Transformação do vinho em vinagre:__________________________________ f) Evaporação da água:________________________________ g) Derretimento do gelo:_________________________ h) Queima do óleo diesel resultando em carvão, gás carbônico e vapor d’agua:____________ i) Obtenção do sal de cozinha a partir da água do mar:__________________

3. Os meios de comunicação muitas vezes nos recordam do perigo de dirigir alcoolizado. Veja

o cartaz abaixo:

O álcool encontrado nas bebidas alcóolicas é produzido pela fermentação de açúcares (como glicose ou frutose), representado pela equação:

Sobre o processo mencionado é correto afirmar:

(A) É uma transformação química, pois conserva as substâncias

Açúcares Etanol (álcool comum) + gás carbônico

(B) É uma transformação física, pois altera a estrutura da substância

(C) Ocorre a formação de duas substâncias gasosas, na temperatura ambiente

(D) Ocorre a formação de uma substância que pode ser usada como combustível

4. Considerando-se as transformações:

a. A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:

b. As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso

macio e sujeito à erosão:

c. Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se

em ferrugem:

É correto afirmar que os fenômenos ocorridos são identificados, respectivamente, como:

A. ( ) Físico, químico, físico. B. ( ) Físico, químico, químico. C. ( ) Químico, químico, físico. D. ( ) Químico, físico, físico.

5. A água pode ser formada a partir da reação do gás hidrogênio com o gás oxigênio, como

mostrado no esquema abaixo. A partir da imagem, responda:

a) Nessa reação quais são os reagentes e quais são os produtos?_______________________ b) Essa transformação é química ou física? Justifique sua resposta._____________________

6. Desde que a terra se formou, a todo instante as substâncias nela presentes estão continuamente se transformando. Durante o dia as plantas transformam a água e o gás carbônico em glicose e oxigênio, por meio da fotossíntese, como mostrado na reação química abaixo:

Água + gás carbônico Açúcares (glicose) + gás oxigênio

Sabendo disso, identifique nessa reação química quais são os reagentes e quais são os produtos.

7. Determinadas situações, como o nervosismo ou alimentação inadequada, o ácido clorídrico

(HCl) é produzido em grandes quantidades, causando acidez estomacal. Esta acidez pode ser regulada com o uso de antiácido de hidróxido de magnésio – Mg(OH)2 que reduz a acidez gástrica em níveis normais. A reação descrita acima pode ser representada da seguinte forma:

Sabendo disso, identifique nessa reação química quais são os reagentes e quais são os produtos.

INGLÊS

(Aula 1)

1 - Analise o texto abaixo e retire todos os verbos regulares (regular verbs) e liste-os. (Em seu

caderno)

The Simple Past Tense

2. Preencha as lacunas das frases com “regular verbs”.

a. I____________a good film yesterday.( to watch)

b. He ___________her friends last weekend. ( to visit)

c. They __________the violin at the party. ( to play)

d. They_____________hard last month.(to work)

e. You______________your living room very well!( to clean)

f. In the afternoon I ____________________along a lake. (to walk)

g. My cousin _____________the piano and I ____________the drinks.( to play/to prepare)

h. In the morning I _____________the birds and the sunset.( to watch)

I.On weekends we_______________parties.( to organize)

Ácido clorídrico + hidróxido de magnésio Cloreto de magnésio + água

3. Conjugue os verbos (to love e to cry ) no past tense:

I

You

He

She

We

You

They

4 - Complete as sentenças com o ”Simple Past Tense” dos verbos regulares, em seguida, assinale

a alternativa correta.

I ________my friend yesterday. ( to visit)

a.( )visited b.( ) visitied

They_________a new restaurant last week. ( to open)

a.( ) opened b.( ) oppened

The little boy_________your question. ( to answer)

a.( ) answered b.( ) answerred

Jonas________very well yesterday. ( to dance)

a.( ) danced b.( ) danceed

The children___________the new recreation center last week.(to visit)

a.( )visited b.( ) visitied

You_________computer games yesterday. ( to play)

a.( ) played b.( ) plaied

We________the new coffee shop.( to love)

a.( )loved b.( ) loveed

My father ____________Canada at university. ( to study)

a.( )studyed b.( ) studie

Inglês

(Aula 2)

O Simple Past indica uma ação concluída em determinado tempo no passado. Assista ao

vídeo a seguir para relembrar as regras de formação de passado simples.

https://www.youtube.com/watch?v=RYAmGVI_C_4&t=35s

1 - Leia a tirinha a seguir. É importante ler a linguagem verbal (as palavras escritas) e a

linguagem não verbal (as imagens, as expressões faciais…).

2 - Ao lermos o primeiro quadrinho da história, observamos o uso do Simple Past em três

orações. Identifique os verbos que estejam no Simple Past escreva-os abaixo.

______________________________________________________________________________

3 - O que os soldados fizeram sem serem solicitados?

_____________________________________________________________________________

Vocabulary

Be surprised = estar surpreso

Try = tentar

Show = mostrar

Without = sem

Arte

(Aulas 01 e 02)

Explorar e criar - Improvisação Musical

Explicação do professor

A proposta é pesquisar músicas diferentes que tenham sons “diferentes” na melodia, Muitas

bandas e artistas da música já experimentaram criar melodias a partir de sons que ouvimos no

dia a dia.

Ouça a música no link abaixo do grupo de Teatro Mágico – Ana e o Mar.

https://youtu.be/GHAKTe_BV78

Percebam que essa música nos faz acender a memória para o som das ondas do mar e o vento;

remete-nos a lembrança da sensação da areia, água salgada e alegria. Tudo isso é possível por

experiências durante o processo criativo e como o compositor deseja nos envolver no seu estilo

musical.

Também podemos observar, na música de Pink Floyd - Time, no link abaixo, uma música

composta há tempos atrás e que nos remete sons que conhecemos.

https://youtu.be/JwYX52BP2Sk

Outras músicas experimentais chamadas de concretas são músicas que reproduzem com

instrumentos musicais, sons conhecidos por nós e vivenciados no dia a dia, mas antes são

desenvolvidas por improvisos e experiências. Muitas músicas são criadas para cenas de filmes

também. Veja link abaixo. Metastasis for 61 Musican 1954 Iannis Xerakis Swr

Symphonieorchester.

https://youtu.be/Jjpq2Y4tUGI

Elementos da música

O som é a percepção das vibrações das partículas da natureza em constante movimento; dentro ou fora do nosso corpo. O som é “percebido” pelo sentido da audição e pode ser caracterizado pelo que chamamos de parâmetros sonoros. São eles: Timbre: conhecido como cor do som. Isso porque o timbre é a identidade sonora, ou seja, é o que permite distinguir um som do outro. É o timbre que identifica o som do piano do som do violão e de um latido e de uma voz conhecida. Duração: essa qualidade corresponde ao tempo que um som permanece soando que pode ser curto ou longo. Intensidade: esse parâmetro determina a força do som, que pode ser mais forte ou fraco. Altura: esse parâmetro permite distinguir um som grave (baixo) de um som agudo (alto) em um instrumento musical com um instrumento podemos produzir sons com diversas alturas.

Atividades

1. Das músicas ouvidas nos links enviados. Qual mais lhe agradou? Justifique sua resposta.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Você conhece alguma música do DJ Alok? Você acha que ele faz improvisação e experimenta

criar?

______________________________________________________________________________

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Recordando a aula anterior...

Link com músicas do DJ Alok https://youtu.be/IS5qd5qR1xs Elementos da música O som é a percepção das vibrações das partículas da natureza em constante movimento; dentro ou fora do nosso corpo. O som é “percebido” pelo sentido da audição e pode ser caracterizado pelo que chamamos de parâmetros sonoros. São eles: Timbre: conhecido como cor do som. Isso porque o timbre é a identidade sonora, ou seja, é o que permite distinguir um som do outro. É o timbre que identifica o som do piano do som do violão e de um latido e de uma voz conhecida. Duração: essa qualidade corresponde ao tempo que um som permanece soando que pode ser curto ou longo. Intensidade: esse parâmetro determina a força do som, que pode ser mais forte ou fraco. Altura: esse parâmetro permite distinguir um som grave (baixo) de um som agudo (alto) em um instrumento musical com um instrumento podemos produzir sons com diversas alturas. 3. O timbre é conhecido como: a ( ) a linha do som; b ( ) a cor do som; c ( ) o movimento; d ( ) a melodia; e ( ) a batida. 4. A duração do som é uma qualidade do som correspondente ao: a ( ) timbre b ( ) ritmo; c ( ) tempo; d ( ) instrumento; e ( ) movimento. 5. Quanto ao modo do som ser forte ou fraco, como podemos chamar esse parâmetro sonoro? ______________________________________________________________________________

Educação Física (Aula 1)

DANÇAS: “DANÇA DE SALÃO”

Pode-se dizer que dança de salão é toda a dança social, ou seja, que se dança a dois. Os mais variados ritmos são englobados pela dança de salão. Segundo historiadores, as danças de casais tornaram-se populares no início do século XIX, embora tenham surgido no século XIV, e evoluído nos séculos seguintes (apenas entre os nobres). A dança de salão foi introduzida no Brasil em 1914, a princípio com a valsa e a mazurca.

Os ritmos mais presentes nos salões do Brasil, assim como nas academias de dança são: soltinho, forró, samba de gafieira, tango, bolero e salsa. Devido à riqueza de ritmos, as danças de salão podem ser classificadas como latinas ou clássicas. São danças de salão latinas: - Samba – surgiu no Rio de Janeiro, com base na cultura africana, em ritmos como o lundu, umbigadas (semba) e pernadas de capoeira. - Rumba – surgiu em Cuba, levada pelos escravos contrabandeados para aquele país. - Merengue – é a dança tradicional da república Dominicana, embora seja popular em outros países da América Central (Haiti e Costa Rica) e América do Sul (Colômbia e Venezuela). - Cha-cha-cha – ligado ao mambo, o cha-cha-cha é originário na Rumba. Surgiu em Cuba. - Paso - doble – surgiu na Espanha, tem grande semelhança com o One-Step. São danças de salão clássicas: - Tango – surgiu nos bordeis da Argentina - Valsa Vienense – surgiu na Áustria. - Valsa Inglesa – uma variação mais lenta da valsa vienense. - Slow Fox – surgiu em Nova York, com base em outro ritmo, o Foxtrot É considerado uma das danças mais difíceis. - Quickstep – surgiu nos Estados Unidos, com base no Foxtrot. É mais rápida e fácil que o Slow Fox. A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, é uma atividade física indicada tanto para jovens, quanto para pessoas mais velhas, pois ao dançar, é trabalhada a capacidade aeróbica, as funções cardiovasculares e respiratórias, a flexibilidade, etc..

Educação Física

(Aula 2)

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DANÇAS: “DANÇA DE SALÃO”

1-Leia novamente o texto estudado na primeira aula, com atenção, para responder as questões a

seguir.

2- O que é considerado Dança de Salão?

3- Assinale a alternativa que corresponde ao ano em que a Dança de Salão foi introduzida no Brasil

A- 1910

B- 1913

C- 1914

D- 1912

4- Cite ao menos 3 exemplos de Danças de Salão Latinas e Danças de Salão Clássicas. 5- A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, é uma atividade física indicada tanto para jovens, quanto para pessoas mais velhas. Cite exemplos do que trabalhamos fisicamente com a dança de salão.