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Ementário Redimensionado com Ajustes

EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS FILOSÓFICOS CNCC 45

Reflete sobre o desenvolvimento das correntes filosóficas no Ocidente, enfatizando a influência da

Filosofia clássica na constituição do pensamento contemporâneo e sua importância para a

compreensão da natureza e da sociedade humana, bem como para o desenvolvimento de princípios

libertários e éticos na prática pedagógica e no cotidiano.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Uma introdução à Filosofia;

2. Mito;

3. A passagem do mito à razão;

4. Os períodos filosóficos “Metodológico, Cosmológico. Antropológico e racional”;

5. O ser;

6. Alienação e ideologias;

7. O estado;

8. Filosofia política;

9. Comportamento da mídia e sua relação na construção e reprodução de valores;

10. Os aparelhos de reprodução da sociedade;

11. Os modos de produção socialista e capitalista;

12. O neo liberalismo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ARANHA, Maria Lúcia A. MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: introdução à filosofia. 2 ed. São

Paulo: Moderna, 1993.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15. ed. 4. reimpr São Paulo:

Saraiva, 2002. 336 p.

GILES, Thomas Ransom. O que é filosofar? 3. ed São Paulo: EPU, 1987 52 p.


LUCKESI, Cipriano C. Passos, Elizete S. Introdução à filosofia: aprendendo a pensar. São Paulo:

Globo, 2005.

PRADO JUNIOR, Caio. O que é filosofia. São Paulo: Brasiliense, 2001.

REALE, Miguel. Introdução à filosofia. 4. ed. atual São Paulo: Saraiva, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BERMAN, Marsahall. Tudo que é Sólido Desmancha no Ar. São Paulo: Cia. das Letras, 1986.

DELLUZE, Gilles. Nietzsche e a Filosofia. Rio de Janeiro: Rio, 1976.

GUARESCHI, Pedrinho. Sociologia crítica: alternativas de mudança. 46 ed. Porto Alegre. Mundo

jovem, 1999.

HABERMAS, Jurgen. O Discurso Filosófico da Modernidade. Lisboa: D. Quixote, 1990.

MOUTINHO, Luiz. Sartre: Existencialismo e Liberdade. São Paulo: Moderna, 1995.

NIETZSCHE, Frederic. Para a Genealogia da Moral. São Paulo: Abril, 1983.

NICOLA, Libaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade moderna. São Paulo: globo,

2005.

VASCONCELLOS, Paulo S. Mitos gregos. São Paulo: Sol (objetivo). 110 p cores.

EMENTA


ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS CNCC 60

Estuda a Lingüística no seu percurso histórico – dos gregos a contemporaneidade. Analisa as

contribuições das diversas teorias lingüísticas para a investigação dos usos da língua.


1 Linguagem, língua, lingüística: O que é linguagem e qual sua natureza / Diferenças entre a

linguagem humana e sistema de comunicação dos animais / Diferenças entre Gramática Normativa e

Lingüística / Ramos da Lingüística;

2 História concisa da Lingüística: Da tradição ocidental até o século XIX / A Lingüística do século XIX /

A Lingüística do século XX / Estruturalismos lingüísticos: europeu e norte-americano / O gerativismo / O

surgimento de correntes funcionalistas;

3 Tópicos em aquisição da linguagem: As teorias de Chomsky, Piaget e Vigotsky / Estágios do

desenvolvimento da linguagem infantil;

4 Lingüística e o ensino das línguas.


BORGES NETO, José. Ensaios de filosofia da lingüística. São Paulo: Parábola, 2004.

CÂMARA Jr., J. Mattoso. Princípios de lingüística geral: como uma introdução aos estudos

superiores da língua portuguesa. 7 ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1989.

FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à Lingüística I. Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2003.

ILARI, Rodolfo; BASSO, Renato. O português da gente. A língua que estudamos, a língua que

falamos. São Paulo: Contexto, 2006.

LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos lingüísticos fundamentais. 4ª

ed. Trad. Gilda Maria Corrêa de Azevedo. Petrópolis: Vozes, 1980.

LYONS, John. As idéias de Chomsky. 14 ed. Trad. Octanny Silveira da Mota e Leonildas Hegenberg.

São Paulo: Cultrix, 1995.

LYONS, John. Lingua(gem) e lingüística: uma introdução. Trad. Marilda Winkler Averbug e Clarisse

Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. 20 ed. Trad. Antônio chelini et alii. São Paulo:

Cultrix, 1995.


BENVENISTE, Emile. Problemas de lingüística geral. São Paulo: Nacional, 1976.

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. 2ª ed. Rio de

Janeiro: Rio, 1980.

DUBOIS, Jean et al. Dicionário de Lingüística. Tradução: Frederico Pessoa de Barros et al. São

Paulo: Cultrix, 1973.

FROMKIM, Victória; RODMAN, Robert. O que é a linguagem? In: Id. Introdução à linguagem.

Tradução: Isabel Casanova. Coimbra: Porto, 1993.

ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

LEROY, Maurice. As grandes correntes da lingüística moderna. Trad. Izidoro Blikstein et alii. São

Paulo: Cultrix, 1977.

LOBATO, Lúcia Maria Pinheiro. Estrutura gramatical e teorias sintáticas. In: id. Sintaxe gerativa do português: da teoria padrão à teoria da regência e ligação. Belo Horizonte: Vigília, 1986. p. 77-103.

LYONS, John. Introdução à lingüística teórica. Tradução: Rosa Virgínia Mattos e Silva e hélio

Pimentel. São Paulo: Nacional, 1979.

MARTIN, ROBERT. Para entender a lingüística. Epistemologia elementar de uma disciplina.

Tradução: Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2003.

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Ana Christina. Introdução à lingüística. v. 1 . São Paulo: Cortez,

2001.

ROBINS, R. H. Pequena história da lingüística. Tradução: Luiz M. M. de Barros. Rio de Janeiro: Ao

Livro técnico, 1979.

SANTOS, Gredson. Reflexões teóricas gerais: a língua como objeto de estudo. In: Id. Variação

fonética em estudantes residentes em áreas rurais da Bahia. 2006. Dissertação (mestrado).

Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras. Salvador, 2005.

SCARPA, Éster Miriam. Aquisição da linguagem. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. V. 2. São Paulo: Cortez, 2002.

WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da Lingüística. Tradução: Marcos Bagno. São Paulo:

Parábola, 2002.

XAVIER, Carlos Antônio; CORTEZ, Suzana (Orgs.). Conversas com lingüistas: Virtudes e

controvérsias da lingüística. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

EMENTA


LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO EI 60

Ocupa-se das estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os aspectos

formal e estilístico e sua relação contextual e situacional.


1. Concepção de leitura e produção de texto;

2. Estratégias de leitura;

3. Práticas profissionais de leitura e escrita como conteúdo de ensino;

4. Conhecimentos didáticos de leitura e escrita: Reconceitualização do objeto de ensino: práticas de

escrita, práticas de leitura / Contextos, situações e condições didáticas do ensino da leitura e da

produção de texto / Produção de texto: planejamento, textualização e revisão textual.


BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil. Brasília, 1998.

COLL, César et alii. O construtivismo na sala de aula. 5 ed. São Paulo: Ática, 1998.

FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 5 ed. São Paulo: Cortez, 1996.

GERALDI, João Wanderlei. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes/UNICAMP, 1993.

SAVIOLI, Francisco P.; Fiorin, Luiz A. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2001.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 5. ed. Campinas, SP: Contexto, 2008. 123p

SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.


CAVALCANTI, Zélia (coord). Alfabetizando. Porto Alegre: Artmed, 1997.

COLL, César. Aprendizagem escolar e construção de conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.

DALLA ZEN, Maria Isabel (org.). Projetos Pedagógicos: Cenas de Sala de Aula. Porto Alegre:

Mediação.

FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: língua portuguesa para nossos estudantes.

Petrópolis: Vozes, 1992.


FERREIRO, Emília. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002.

FONSECA, Lúcia Lima da. O Universo na Sala de Aula – Uma Experiência em Pedagogia de Projetos. Porto Alegre: Mediação.

HERNÁNDEZ, Fernando e Ventura Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho – O Conhecimento é um Caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed.

KATO, M. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, María Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto

Alegre: Artmed, 1995.

KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos de leitura. São Paulo: Pontes, 1995.

LERNER, Delia. Ler e escrever: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.

______ PIZANI, Alicia Palácios. A aprendizagem da língua escrita na escola: reflexões sobre a

proposta pedagógica construtivista. Porto Alegre: Artmed, 1995.

NEMIROVSKY, Myriam. O ensino da linguagem escrita. Porto Alegre: Artmed, 2002.

SMITH, Frank. Leitura significativa. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

VANOYE, Francis. Uso da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. 8 ed.

Tradução e adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever: perspectivas psicológicas e implicações educacionais. 3

ed. São Paulo: Ática, 1997.

TOLCHINSKY, Liliana. Aprendizagem da linguagem escrita. São Paulo: Ática, 1995.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA I EI 45

Introdução a Metodologia da Pesquisa. Leitura e análise crítica de textos científicos. Estrutura e

apresentação de trabalhos científicos e acadêmicos (esquema, fichamento, resumo etc.). Normas para

elaboração de trabalhos científicos e acadêmicos. (ABNT). Elaboração de roteiros para apresentação

de seminário. Estudo interdisciplinar do tema norteador; Linguagem e Significação. Orienta e articula a

socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.


1. A pesquisa científica;

2. O desenvolvimento da pesquisa nas ciências humanas;

3. Normas para elaboração de trabalhos científicos/acadêmicos (ABNT);

4. Publicações científicas;

5. Atividades de leitura;

6. Esquema;

7. Fichamento;

8. Estudo de gênero acadêmico: resumo;

9. Roteiros para apresentação de seminário;

10. Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Significação.


ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Tradução: Gilson César Cardoso de Souza. São Paulo: Ed.

Perspectiva, 1991.

LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa

bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2001.

______. MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3.ed. rev. e ampl.

São Paulo: Atlas, 1991.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 5.ed. São

Paulo: Atlas, 2003.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1980.


ALMEIDA, Rosiléia O. de. O texto científico: diretrizes para elaboração e apresentação. 3.ed.

Salvador: UNYAHNA/QUARTETO, 2003.

ANDRADE, M. Margarida de; MEDEIROS, João Bosco. Comunicação em língua portuguesa: normas

para elaboração de trabalho de conclusão de curso (TCC). 4 ed. São Paulo: Atlas, 2006.

________; HENRIQUES, Antônio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 7 ed.

São Paulo: Atlas: 2004.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Rio de Janeiro: ABNT.

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 1991. (Biblioteca

da educação. Série 1. Escola: v.16).

GATTI, Bernadete A. A pesquisa em educação no Brasil: oscilações no tempo. In.: Revista da FAEEBA: Educação e contemporaneidade/Universidade do Estado da Bahia, Departamento de

Educação I – v. 14, n.24 (jul/dez 2005). História da Educação. Salvador: UNEB, 2005.

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em

ciências sociais. Porto Alegre/Belo Horizonte: Artes Médicas Sul/Editora UFMG, 1999.

MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA Eliane; ABREU-TARDELLI, Lília. Resumo. São Paulo: Parábola,

2004. (Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos).

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa. 5 ed. rev. amp. São

Paulo: Atlas, 2002.

NUNES, Luiz Antônio Rizzatto. Manual da monografia: como se faz uma monografia, uma dissertação,

uma tese. Saraiva, 2000.

EMENTA


ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS EI 45

Estuda e analisa a formação dos grupos sociais, utilizando a fundamentação da sociologia e da

antropologia para estabelecer a sua influência nas diversas manifestações da linguagem.


1. Teoria e método de estudo dos grupos sociais: A contribuição da Escola de Chicago / A etnografia no

contexto urbano / Categorias espaço-temporais para estudo dos grupos sociais;

2. Alguns recortes temáticos: Juventude, tempo livre, lazer / Pobreza, violência, racismo e criminalidade.


AUZIAS, Jean-Marie. A antropologia contemporânea. São Paulo: Editora Cultrix, 1976.

BEALS, Alan R. Antropologia cultural. México: Centro Regional de Ayuda Técnica,, Agencia para el

Desarrollo Internacional, c1971

BEZERRA, Felte. Análises antropológicas: estudos teóricos. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1986.

DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Petrópolis, RJ: Vozes, 1983.

______. Carnavais, malandros e heróis: para uma sociologia do dilema. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.

______; POE, Edgar Allan. Ensaios de antropologia estrutural. Petrópolis: Vozes, 1973

DURHAM, Eunice. A pesquisa antropológica com populações urbanas: problemas e perspectivas. In:

CARDOSO, Ruth (org.). A Aventura antropológica. Teoria e pesquisa. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1986. pp. 17-37.

KLUCKHOHN, Clyde. Antropologia: um espelho para o homem. Belo Horizonte: Itatiaia, 1963.

LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1996.

MARCONI, Marina de Andrade; PRESOTTO, Zélia Maria Neves. Antropologia: uma introdução. 4. ed

São Paulo: Atlas, 1998.

MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural: iniciação, teoria e temas. 11. ed. Petrópolis: Vozes,

2004.

RIBEIRO, Darcy. As américas e a civilização: estudos de antropologia da civilização. 3. ed Petrópolis:

Vozes, 1979.


BARTH, Frederik. Grupos étnicos e suas fronteiras. In: POUTIGNAT, Philippe e STREIFF-FENART,

Jocelyne. Teorias da Etnicidade. São Paulo: UNESP, 1998. pp. 185-228.

COULON, Alain. A imigração e as relações Étnicas e Os métodos de pesquisa. In: COULON, Alain. A

Escola de Chicago. Campinas: Papirus, 1995. pp. 29-60; 81-122.

CARVALHO, José Jorge. Uma aliança negro-branca-indígena pela inclusão étnica e racial. In:

CARVALHO, José Jorge. Inclusão étnica e racial no Brasil. A questão das cotas no ensino superior.

São Paulo: Attar Editorial, 2005. pp. 109-138.

D’ADESKY, Jacques. Acesso Diferenciado no Modo de Representação Afro Brasileira no Espaço

Público. In: SANTOS, Joel Rufino dos (org.). Negro Brasileiro Negro. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Nº. 25, IPHAN. 1997.

DIAS, Viviane Gonzalez. ‘Te encontro na net?!’ Um estudo antropológico sobre internet e novas

conjugalidades. Os Urbanistas. Revista de Antropologia. Ano 2, Volume 2, nº. 3, Dezembro de 2005.

Disponível em: http://www.aguaforte.com/antropologia/urbanitas1.html. Acessado em 24 de abril de 2006.

OLIVEN, Ruben George. A violência como mecanismo de dominação e como estratégia de sobrevivência

e As vítimas da violência no Brasil. In: OLIVEN, Ruben George. Violência e cultura no Brasil. 4.ed.

Petrópolis: Vozes, 1989. pp. 13-19; 20-25.

OLIVEIRA, João Pacheco. Muita terra para pouco índio? Uma introdução (crítica) ao indigenismo e à

atualização do preconceito. In: SILVA, Aracy Lopes da e GRUPIONI, Luís Donisete Benzi (orgs.). A Temática Indígena na Escola. Brasília: MEC/MARI/UNESCO, 1995. pp. 61-81.

PINHO, Osmundo de Araújo. Espaço, poder e relações raciais: o caso do Centro Histórico de

Salvador. Revista Afro-Ásia. Nºs. 21-22. Salvador: CEAO/FFCH/UFBA, 1998-1999. pp. 257-276.

REESINK, Edwin. Uma questão de Sangue. In: BACELAR, Jeferson e CAROSO, Carlos (orgs.). Brasil:

Um país de negros? Rio de Janeiro/Salvador: Pallas/CEAO, 1999. pp. 187-205.

SEYFERTH, Giralda. A invenção da raça e o poder discricionário dos estereótipos. Anuário

Antropológico/93, Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.

ZALUAR, Alba. A Máquina e a revolta. As organizações populares e o significado da pobreza. 2. ed.

São Paulo: Brasiliense, 1994. pp. 9-32.

http://www.aguaforte.com/antropologia

EMENTA


ESTUDO DA PRODUÇÃO LITERÁRIA NO BRASIL CNCC 60

Estudaa a produção literária brasileira, considerando o contexto sociocultural, histórico e estilístico dos

textos selecionados para compreender a questão da identidade nacional em suas diferentes

concepções, bem como a dialética localismo X universalismo.


1. A invenção do Brasil: O discurso literário na construção da Nacionalidade brasileira / A natureza no

esboço de uma literatura nacional / Raízes da literatura brasileira: a visão de Caminha;

2. A Literatura no Brasil Colônia: A Bahia de Gregório de Matos Guerra / Período áureo e a poesia

Árcade;

3. O Romantismo e busca pela identidade nacional: Matrizes Românticas da nacionalidade / O

indianismo Romântico, a questão indígena e a escravidão negra / O indianismo segundo Gonçalves

Dias e José de Alencar / Romantismo e consciência social: a poesia de Castro Alves;

4. Machado de Assis e o universal;

5. A redescoberta Modernista do Brasil: O nordeste e o sertanejo brasileiro em obras como /

Romance: Vidas Secas, texto dramático: O auto da compadecida.


BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 9. ed Belo Horizonte:

Itatiaia, 2000.

COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. 3. ed Rio de Janeiro: José Olympio, 1986

SODRÉ, Nélson Werneck. História da literatura brasileira. São Paulo: DIFEL, 1982.

CARVALHO, Ronaldo de. Pequena história da literatura brasileira. 13. ed Belo Horizonte ;

Brasília: Itatiaia , Instituto Nacional do Livro, 1984

ETIENNE FILHO, João. Euclides da Cunha: trechos escolhidos. Rio de Janeiro: Agir, 1961.

SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão: tensões sociais e criação cultural na primeira

República. 4. ed São Paulo: Brasiliense, 1995.


ALMEIDA, Guilherme de. Do sentimento nacionalista na poesia brasileira. São Paulo: Garraux,

1926.

ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo

Médico, 1930.

ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil, 1942.

BROCA, Brito. A vida literária no Brasil, 1900. Rio de Janeiro: Ministério da Educação, 1956.

MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides: breve história da literatura brasileira. Rio de

Janeiro: José Olympio, 1977.

TEXTOS CRÍTICOS: ARAUJO, Jorge de Souza. Antídoto contra a inércia e o desencanto: a Literatura. In: Letra, leitor, leituras: reflexões. 2. ed. Série É Bom Ler. Itabuna: Via Litterarum, 2006.

ANTÔNIO, Cândido. Formação da Literatura Brasileira, I e II. 2ª ed. São Paulo: Martins, 1969.

ANDRADE, Mário de. Aspectos da Literatura Brasileira. São Paulo: Livraria Martins, 1974.

BOSI, Alfredo. Panorama da poesia brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1959.

COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Tradução de Cleonice Paes

Barreto Mourão e Consuelo Fortes Santiago. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.

DINIZ, Thais Flores Nogueira. Literatura e cinema: tradução, hipertextualidade, reciclagem. Belo

Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2005.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 9.ed. São Paulo: Contexto,

2007.

______; ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compeender: os sentidos do texto. 2ª ed. São Paulo: Contexto,

2006.

LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ª

ed. São Paulo: Atlas, 2006.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA II EI 45

Fundamentos da metodologia científica. Técnicas para elaboração de trabalhos científicos e

acadêmicos. Normas para elaboração de trabalhos científicos. (ABNT). (Resenha). Elaboração e

apresentação de seminário (teoria e prática). Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e

Ideologia. Orienta e articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.


1 Resenha: Resenha Crítica / Conceito e finalidade / Requisitos básicos / Importância da resenha /

Estrutura;

2 Seminário: Conceito / Finalidade / Objetivos / Componentes / Duração / Modalidades / Roteiro.


ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução a metodologia do trabalho científico: elaboração de

trabalhos na graduação. 6. ed. - São Paulo: Atlas, 2003.

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 12. ed

Petrópolis: Vozes, 1999

KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 4. ed. - São Paulo: Contexto, 2000.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4. ed

São Paulo: Atlas, 2000

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 29. ed. - Petrópolis (RJ):

Vozes, 2001

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed.rev.ampl São Paulo:

Cortez, 2000.


BASTOS, Lilia da Rocha, PAIXÃO, Fernandes. e Deluiz. Manual para Elaboração de Projetos e Relatório de Pesquisa. 4 ed. (Rer. E amp.) Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1996.

DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1983.

FREIRE , Paulo. Professor Sim, Tia Não: Cartas a quem ousa ensinar. 6 ed. São Paulo: Olho D`agua,

1995. 127 p.


LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica.

São Paulo: Atlas. 1985. 238p.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica – Guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas,

1982, 170 p.

SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e Técnicas de Pesquisa Bibliográfica. 10ª ed. Rev. amp.

Porto Alegre: Sulina. 254 p.

TEXTOS CRÍTICOS:

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. NBR 6023. Informação e documentação: referências. Rio de Janeiro, ago. 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. NBR 10520. Informação e documentação: citações. Rio de Janeiro, ago. 2002.





LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ª


KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender: os sentidos do texto. 2ª

ed. São Paulo: Contexto, 2006.

EMENTA


CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO CNCC 60

Estuda as várias possibilidades de leitura que o texto Literário oferece, oportunizando ao aluno, a partir

da sua sensibilidade e das suas experiências pessoais, o efeito de fruição estética que as diversas

linguagens são capazes de produzir.


1. Linguagem e significação: as palavras e as coisas, ambivalência lingüística e devir;

2. Autoria, assinatura e ordens discursivas;

3. A superfície textual;

4. Codificação-decodificação: produção, circulação, distribuição - o sujeito receptor e a inter-ação;

5. Interpretando as interpretações: a variabilidade de perspectivas e o leitor como construtor de

singularidades;

6. Lições literárias – potência de ressignificar mundos;


BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 44. ed. São Paulo: Cultrix, 2007.

CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 9. ed Belo Horizonte:

Itatiaia, 2000.

COMPAGNON, Antoine; MOURÃO, Cleonice Paes Barreto; SANTIAGO, Consuelo Fortes. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed.UFMG, 2001.

COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. 3. ed Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 6. ed São Paulo: Martins Fontes, 2006.

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 8. ed. São Paulo: Loyola, 2002.

JAKOBSON, Roman; BLIKSTEIN, Izidoro; PAES, José Paulo. Lingüística e comunicação. 17. ed

São Paulo: Cultrix, 2000.


BARTHES, Roland. Aula. São Paulo: Cultrix, 1980.

______. O rumor da língua. Trad. Mário Laranjeira. São Paulo: Brasiliense, 1988.

BERISTÁIN, H. Dicionario de retórica y poética. México: Porrúa, 1997.


BHABHA, Homi K. O local da cultura. Trad. Myriam Ávila, Eliana L. Lima Reis, Gláucia R. Gonçalves.

Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. Trad. Ivo Barroso. São Paulo: Companhia

das Letras, 1990.

CAMPOS, Augusto, PIGNATARI, Décio, CAMPOS, Haroldo. Teoria da poesia concreta. São Paulo:

Duas Cidades, 1975.

CANDIDO, A. A educação pela noite. São Paulo: Ática, 1987.

COSTA LIMA, L. Teoria da literatura em suas fontes. 2 ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. 2

vol.

DELEUZE, Gilles. Lógica do sentido. São Paulo: Perspectiva, 1974.

FIORIN, José Luiz, SAVIOLLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática,

2000.

FRIEDRICH, H. Estrutura da lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades, 1991.

FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas. Trad. Salma Muchail. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

______. O que é um autor? Trad. Antônio Fernando Cascais e Edmundo Cordeiro. Lisboa: Vega,

1992.

______. Arqueologia do saber. Trad. Luiz Felipe Baeta Neves. 6. ed. Rio de Janeiro: Forense

Universitária, 2000.

GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Trad. Eric Nepomuceno. 9. Ed. Porto Alegre: L&PM, 2002.

GERALDI, João Wanderley. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

HALL, Stuart. Codificação/decodificação. In. Da diáspora: Identidades e mediações culturais. Belo

Horizonte: UFMG; Brasília: Representação da UNESCO no Brasil, 2003.

HOISEL, Evelina. A leitura do texto artístico. Salvador: EDUFBA, 1996.

KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Presença, s/d.


2007.

MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. 4ª. ed. São Paulo: Ática, 1991.

MOISÉS, M. Dicionário de termos literários. São Paulo: Cultrix, 1978.

MOREIRA. Osmar. Folhas venenosas do discurso. Salvador: UNEB, Quarteto, 2002.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. 6. Ed. São Paulo. Cortez; Campinas, SP: Editora da

Universidade Estadual de Campinas, 2001.

POE, Edgar Allan. Poemas e Ensaios. (Trad. Oscar Mendes e Milton Amado). São Paulo: Globo, 1999.

ROSA, Guimarães. Primeiras estórias. Rio de Janeiro: José Olympio, 1976.

SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em

educação. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva. – Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980.

YUNES. Eliana. Função do leitor: a construção da singularidade. Yunes. Eliana (Org.). Pensar a

leitura: complexidade. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2002.

EMENTA


PRÁTICA PEDAGÓGICA III FD 105

Estuda as diferentes formas de Planejamento educacional, Pedagogia de Projetos, Projetos

Pedagógicos. Discute as diferentes teorias de Currículo numa perspectiva Histórica e suas

interferências no ensino de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa.


1. Conceitos e concepções de educação;

2. Planejamento Educacional: conceitos e modalidades;

3. A Pedagogia de Projetos ou os Projetos de Trabalho;

4. Concepções de Currículo;

5. Teorias do Currículo: Tradicional, Crítica e Pós – crítica;

6. Currículo e a construção do conhecimento;

7. Currículo: cultura, ideologia e as relações de poder;

8. Parâmetros Curriculares Nacionais;

9. Propostas curriculares alternativas;

10. As leis 10639 e 11645: importância para a reeducação das relações étnico-raciais e seus

desdobramentos para a formação docente;

11. A interdisciplinaridade no currículo escolar;

12. Concepção de língua e literatura subjacente ao PCN de Língua Portuguesa;

13. Diferentes formas de organizar os conteúdos de Língua Portuguesa;

14. Perfil profissional do egresso do curso de Letras.


BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 18. ed São Paulo: Brasiliense, 1986.

BRITTO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramátical. Campinas,

SP: Mercado de Letras, Associação de Leitura do Brasil, 2004.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São

Paulo: Paz e Terra, 2004

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed São Paulo: Ática, 2002 ,2004

KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2000.


APPLE, Michel W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.

______. Conhecimento oficial-educação numa era conservadora. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

AZEREDO, José Carlos de. (org.). Língua Portuguesa em Debate: conhecimento e ensino. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2000.

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998. 106 p.

BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 003/2004. Processo nº

23001.000215/2002-96. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e

para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: MEC, 2004.

CARRAVETA, Maria Luiza. Métodos e Técnicas no Ensino do Português. Porto Alegre: R.S:

Mercado Aberto, 1991.

COLL, César. Psicologia e Currículo-uma aproximação psico-pedagógica à elaboração do Currículo Escolar. São Paulo: Cortez, 1996.

DEMO, Pedro. “Ranços e Avanços” (da nova LDB). São Paulo: Papirus, 1997.

______. Avaliação Qualitativa – Polêmicas do Nosso Tempo. Campinas, SP: Autores Associados,

1995.

DOOLL, Willian E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22 ed. São Paulo:

Cortez, 1988. 80 p.

GANDIN, Danilo e GANDIN, Luis Armando. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis,

RJ: Vozes, 1999.

______. A prática do planejamento na educação e em outras instituições: grupos e movimentos

dos campos cultural, social, político. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

______. Planejamento como prática educativa. 12 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

______. Planejamento na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

GENTILI, Pablo A. e SILVA, Tomaz Tadeu da (orgs.) Neoliberalismo, qualidade total e educação.

Petrópolis: Vozes, 2001.

GERALDI, João Wanderlei. Linguagem e Ensino: exercícios de militância e divulgação. São Paulo:

Mercado de Letras, 1996.

HERNANDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos de leitura. São Paulo: Pontes, 1995.

MALEARD, Letícia. Ensino e Literatura no 2º Grau: problemas e perspectivas. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1985.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA III EI 45

Discute as inter-relações entre os tipos de conhecimentos e de pesquisa científica na estruturação da

ciência. Normas NBR / ABNT. Orienta a construção de trabalhos científicos e acadêmicos e introdução

a elaboração de artigos científicos. Estudo interdisciplinar do tema norteador: Múltiplas Linguagens.

Orienta e articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.


1. Tipos de conhecimento;

2. Tipos de pesquisas;

3. Normas da ABNT;

4. Artigo científico – conceito e estrutura técnica do texto.


CHAUI, Marilena de Souza. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4. ed

São Paulo: Atlas, 2000

ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução a metodologia do trabalho científico: elaboracao de

trabalhos na graduação. 6. ed. - São Paulo: Atlas, 2003.


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023. Informação e documentação:

referências; elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.

DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.

______. Conhecer e aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: ARTMED, 2000.

______. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.

HUHNE, Leda Miranda. Metodologia científica: caderno de técnicas. Rio de Janeiro: Agir, 1987.

LODI, João Bosco. História da administração. 11 ed. São Paulo: Pioneira, 1993.


MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4. ed. são

Paulo: Atlas, 2000.

MORLES, Vítor. Guia para elaboração e avaliação: projetos de pesquisa. Trad. Euterpe Gonzalez Gil

Diegues. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v. 60, n. 136, p. 571-9, out/dez,

1974.

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. Petrópolis:

Vozes, 2005.

SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

SALVADOR, Ângelo Domingos. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. 6. ed. Porto Alegre:

Sulina, 1977.

SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. 12. ed. Porto: Edições

Afrontamento, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2000

(Educação contemporânea).

______. Metodologia do trabalho científico: diretrizes para o trabalho científico na universidade. São

Paulo: Cortez, 1980.

EMENTA


PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO FD 30

Aborda as contribuições das relações entre Psicologia e Educação para uma fundamentação cientifica

do estudo dos fenômenos educativos escolares: a sua compreensão e explicação, o planejamento e

execução de ações educativas mais enriquecedoras e eficazes e os esforços para resolver dificuldades

e problemas que surgem de mudanças intrapessoais e dos conhecimentos relativos aos processos de

comunicação interpessoal, mediante os quais se exercita, em parte, a práxis pedagógica.


1. As teorias psicológicas: sócio- interacionista e significativa em situações de aprendizagem de acordo

com o desenvolvimento humano;

2. Teoria Cognitivista de Piaget e a Aprendizagem: o papel do professor, o aspecto estrutural e afetivo as

construções cognitivas e a relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem;

3. Teoria Sócio – Interacionista; a mediação pensamento e linguagem e a relação do professor

estudantes no contexto educacional;

4. Teoria da aprendizagem significativa – o aprendizado e os significados;

5. Os fatores e processos psicológicos envolvidos na dinâmica dos processos de ensino e de

aprendizagem: a sala de aula como contexto;

6. As inteligências e a capacidade de aprender;

7. O uso e as estratégias do processo ensino- aprendizagem no contexto escolar;

8. O processo ensino aprendizagem na perspectiva do estudante e os processos de avaliação;

9. Diferenças individuais e atenção as diversidades na aprendizagem escolar;

10.Nas discussões e trabalhos realizados serão tomados como referências os sistemas e cerimônias:

uma visão da família dos ritos de passagem: a criança, o adolescente, o jovem adulto, o adulto e a

fase madura (o envelhecer).


AQUINO, Julio Groppa. Confrontos na sala de aula. Rio de Janeiro: Summus, 2000.

BAQUERO, Ricardo J. Vygotsky e a aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2001.

CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério G. Didática de ciências: o ensino-aprendizagem

como investigação. São Paulo: FTD, 1999.


COLL, César. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e

atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

_____ (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação. São Paulo: Cortez, s.d.

DAVIS, C. e OLIVEIRA, Z. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1990.

DIAZ BORDENAVE, Juan. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2004.

GOULART, I. B. Psicologia da educação. Petrópolis: Vozes, 1987.

JOSÉ, Elizabete da Assunção; COELHO, Maria Tereza. Problemas de aprendizagem. São Paulo:

Ática, 2002.

KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione,

2000.

MILHOLLAN, F. e FORRISHA, B. E. Skinner e Rogers: maneiras contrastantes de encarar a

educação. 3.ed. São Paulo: Summus, 1978.

MOREIRA, Marco Antonio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de David

Ausubel. São Paulo: Moraes, 2006.

OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São

Paulo: Scipione, 2002.

SMOLKA, Ana Luiza Brestamonte. Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1995.


AQUINO, Julio Groppa. Erro e fracasso na escola: Alternativa teórica Prática. Rio de Janeiro:

Summus, 2000.

ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. São Paulo: Papirus, 1999.

ANTUNES, C. A Inteligência Emocional na Construção do Novo Eu. Petrópolis: Vozes, 2002.

ANTÚNEZ. S. Disciplina e Convivência na Instituição Escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.

BOCK, A. M., et all. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 1999.

______. Psicologia Sócio-Histórica. Uma perspective critica em Psicologia. São Paulo, Cortez, 2002. COLL, C., PALÁCIOS, J. & MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e Educação – Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. v.2.

_____. Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. v.1.

_____. et all. Psicologia da Aprendizagem no ensino Médio. Porto Alegre: Artemed, 2003.

CUNHA, M. V. da. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP e A, 2002.

DAVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. São Paulo: McGraw – Hill, 1980.

DAVIS, C. & Oliveira, Z. de. Psicologia na Educação. São Paulo, 1994.

DUARTE, N. Vygotsky e o “aprender a aprender”: crítica às apropriações neoliberais e pós-

modernas da teoria vygotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.


FAIRSTEIN, Alejandra G. e GYSSELS, Silvana. Como aprender? São Paulo: Loyola, 2005.

FÁVERO, M. H. Psicologia e Conhecimento: subsídios da psicologia do desenvolvimento para análise

de ensinar e aprender. Brasília: UNB, 2005.

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas,

1985.

FOULIN, J.; MOUCHON, S. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

GROSSI, E.; BORDIN, J. Construtivismo Pós-Piagetiano. Petrópolis: Vozes, 1995.

HENNEMAN, R. H. O que é Psicologia. 5.ed. Rio de Janeiro: Livraria José Olimpio, 1975.

LA TAILLE, Yves de, et alli . Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em discussão. São

Paulo: Summus, 1992.

MATOS, I. H. de. A importância da afetividade na relação pedagógica para a aprendizagem significativa. Administração Eclesiástica 3 (20). Rio de Janeiro, 1991.

MORALES, P. A. Relação Professor – Aluno: O que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2004.

MOREIRA, A.M.; MASINI, E.F.S. A aprendizagem significativa. A teoria de David Ausubel. São

Paulo: Moraes 1987, p. 7-25.

PENTEADO, W. M. A. (Org.). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1985.

REGO, T. C. Vygotsky – uma perspectiva Histórico – Cultural da Educação. 3 ed. Petrópolis:

Vozes, 1996.

TAPIA, J. A motivação em Sala de aula. São Paulo: Loyola, 1999.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins e Fontes, 1993.

EMENTA


CÂNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA BRASILEIRA CNCC 60

Estuda obras e autores cuja permanência se sustenta na reiteração de leituras e revisões críticas ao

longo do tempo, tendo em vista o contexto sócio-cultural.


1. (Des)construindo o cânone: Os clássicos e a questão do valor;

2. Cânones e contextos regionalistas: Linguagem da realidade e realidade da linguagem / O local e o

universal / Tradição e Modernismo / Historiografia literária e patriarcalismo;

3. Rachel de Queiroz: fissuras no cânone patriarcal: O cultura-político no projeto estético-ideológico /

Rachel de Queiroz e as suas estratégias antropofágicas / Na exploração do homem pelo homem: a

subjetividade feminina em cena / O local, o global e a prática da visibilidade do universal diferencial /

Com Rachel a reinvenção do sertão: outras migrações subjetivo-discursivas em trânsito.


ANTÔNIO, Cândido. Formação da Literatura Brasileira, I e II. 2 ed. São Paulo: Martins, 1969.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 1983.

CÂNDIDO, Antônio e CASTELO, Aderaldo. Presença da Literatura Brasileira - Modernismo. Rio de

Janeiro: DIFEL, 1979.

COMPANGNON, Antoine. O demônio da teoria: Literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG,

2001.

COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Editorial Sul Americana S. A., vol. V, 1970.

MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. São Paulo: Melhoramentos, 1979.

______. A literatura brasileira através de textos. São Paulo: Cultrix, 1971.

SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1969.


ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de. A invenção do Nordeste. Recife: FJN, Ed. Massangana;

São Paulo: Cortez, 2001.

ALVES, Lizir Arcanjo (Org.) Mulheres escritoras na Bahia: as poetisas 1822-1918, 2 ed. Salvador:

Étera Projetos Editoriais, 1999.

CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, n. 4, Rachel de Queiroz. São Paulo: Instituto Moreira

Salles, set./1997.

CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. Trad. Nilson Moulin. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.


CAIRO, Luiz Roberto. Literatura brasileira e cânone literário. In: http://www.geocities .com/ail_br.

FRANCHETTI, Paulo. História literária: um gênero em crise. Disponível em:

http://www.unicamp.br/~franchet/shera.htm. Acesso em 7.mar.2007.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura e Linguagem: a obra literária e a expressão lingüística. 5 ed.

Petrópolis, RJ: Vozes, 1993.

DELEUZE, Gilles. GUATTARI, Félix. Kafka: por uma literatura menor. Rio de Janeiro: Imago, 1977.

________. Crítica e clínica. Trad. Péter Pal Pelbart. São Paulo: Ed. 34, 1997.

FALCI, Miridan Knox. Mulheres do sertão nordestino. In: PRIORE, Mary Del. (Org.). História das mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2004.

FREYRE, Gilberto. Manifesto Regionalista. 4 ed. Recife: Instituto Joaquim Nabuco de Pesquisas

Sociais, MEC, 1967.

FREUD, Sigmund. Recordar, repetir e elaborar. In: Obras completas V. XII. Rio de Janeiro: Imago,

1996.

HUYSSEN, Andréas. Memórias do modernismo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1997.

JAMESON, Frederic. Sobre os estudos da cultura. In: Novos Estudos CEBRAP, n 39, jul./1994.

LAFETÁ, João Luiz. Modernismo: projeto estético e ideológico. In: 1930: a crítica e o Modernismo. São

Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2000.

LEITE, Márcia Maria da Silva Barreiros. Entre a tinta e o papel: memórias de leituras e escritas

femininas na Bahia (1870-1920). Salvador: Quarteto, 2005.

MALARD, Letícia. Contextualidade da transculturação: o regionalismo de 30 e a repressão de 70. In:

Literatura e dissidência política. Belo Horizonte: UFMG, 2006.

MIGNOLO, Walter D. Histórias locais / Projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e

pensamento liminar. Trad. Solange Oliveira. Belo Horizonte: UFMG, 2003.

PERROT, Michele. Os excluídos da história: operários, mulheres e prisioneiros. Trad. Denise

Bottmann. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.

PRIORE, Mary Del. (Org.). História das mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2004.

QUEIROZ, Rachel de. Obra completa. Vols 1-5. Rio de Janeiro: Ed. José Olympio, 1989.

________. QUEIROZ, Maria Luíza de. Tantos Anos. São Paulo: Siciliano, 1998.

SANTIAGO, Silvano. Apesar de dependente universal. In: Vale quanto pesa. São Paulo:

Paz e terra, 1982.

SOUZA, Eneida Maria de. Tempo de pós-critica. S.m.r.

______. Crítica cultural. Belo Horizonte: UFMG, 2002.

THAYER, Millie. Feminismo transnacional: re-lendo Joan Scott no sertão. In: Revista de estudos feministas. Florianópolis, v. 9, n. 1, jan./jun. 2001.

http://www.unicamp.br/%7Efranchet/shera.htm.%20Acesso%20em%207.mar.2007

EMENTA


PRÁTICA PEDAGÓGICA IV FD 105

Discute as Tecnologias da Comunicação e Informação com ênfase em Educação à Distância no ensino

de Língua Portuguesa e Literaturas. Estuda a Ludicidade no processo de mediação da aprendizagem,

bem como as metodologias no ensino de Língua Portuguesa e Literaturas.


1. Mapeamento da Comunidade Escolar: Escola – como local de atuação / Sala de aula – como lugar

de docência;

2. Construção da Prática Pedagógica: Seleção dos Procedimentos pedagógicos para a prática didática /

Elaboração da ação;

3. Docência em Língua Portuguesa frente as Novas Tecnologias: Exercício da docência em espaços

formais e não-formais / Elaboração e aplicação de oficinas pedagógicas.


BOURDIEU, Pierre; BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. 6. ed Petrópolis: Vozes, 2004.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 9. ed Rio

de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

______ A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 42. ed São Paulo: Cortez,

2001.

______. 1921-1997. A educação na cidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.


FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 44 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

______. Pedagogia da autonomia. 35 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

______. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 10 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

______. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis. 2 ed. Organização e notas

Ana Maria Araújo Freire. São Paulo: UNESP, 2003.

______. Professora sim tia não: cartas a quem ousa ensinar. 16 ed. São Paulo: Olho d’Água, 1993.

______. À sombra desta mangueira. 8 ed. São Paulo: Olho d’Água, 2006.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional. São Paulo: Cortez, 2005. JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA IV EI 45

Estuda o Método Cientifico na Educação. Orienta para construção de trabalhos científicos e

acadêmicos; Estrutura de Relatórios (diversos tipos). Normas para elaboração de trabalhos científicos

(ABNT). Estudo Interdisciplinar do Tema Norteador: Linguagem e Sociedade. Orienta e articula a

socialização de trabalhos desenvolvidos durante o semestre.


1. Ciência, método e educação;

2. Pesquisa em educação: métodos e desafios;

3. A pesquisa educacional no Brasil: tendências e perspectivas;

4. Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT);

5. Relatórios: tipos e estrutura;

6. Interdisciplinaridade: um diálogo possível na construção do conhecimento;

7. Linguagem e sociedade: um olhar interdisciplinar.


ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução a metodologia do trabalho científico: elaboracao de

trabalhos na graduação. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

BASTOS, Lília da Rocha. Manual para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, [s.d.]

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5.


RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 32. ed Petrópolis (RJ): Vozes,

2004.


ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em Educação: introdução à teoria e aos

métodos. Porto-Portugal: Porto Editora, 1994.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. São Paulo: Cortez, 1995.



FAZENDA, I. A. (Org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

FERREIRA, L.S. A pesquisa educacional no Brasil: tendências e perspectivas. CONTRAPONTOS –

Volume 9 nº 1 – pp. 43-54 – Itajaí, jan/abr 2009.

FREIRE, Paulo. Professor Sim, Tia Não: Cartas a quem ousa ensinar. 6 ed. São Paulo: Olho D`agua,

1995. 127 p.

GATTI, B. A. Implicações e perspectivas da pesquisa educacional no Brasil contemporâneo.

Cadaderno de Pesquisa, Jul 2001, no.113, p.65-81.

______. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho Científico. 6 ed. São

Paulo: Atlas, 2001.

PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do

planejamento aos textos, da escola à academia. São Paulo: Respel, 2002.


1982, 170 p.

SANTOS, B. S. E. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Afrontamento, 1999.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e ampl. São Paulo:

Cortez, 2002.

TRIVIÑOS, A. N. Bases teórico-metodológicas da Pesquisa Qualitativa nas Ciências Sociais – Idéias gerais para a elaboração de um projeto de pesquisa. Porto Alegre: Ritter dos Reis, 2001.

EMENTA


LÍNGUA E CULTURA LATINAS CNCC 60

Estuda a sócio-história e a expansão da Língua Latina, analisando sua estrutura interna e direcionando-

a para a compreensão do Português, assim como a contribuição dos Romanos nos aspectos

Lingüísticos e Culturais.


1. Fundamentos históricos e culturais clássicos;

2. Latinidade Pré-clássica: Período das origens / Período da helenização;

3. Latinidade Clássica: Período de Cícero / Período de Augusto;

4. Latinidade Pós-clássica: Período argênteo / Período da decadência pagã e de florescimento cristão.


ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Latina. São Paulo: Saraiva, 1985.

BERGE, Damião et al. Ars Latina. Petrópolis: Vozes, 1988.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1989.

DICIONÁRIO etimológico da lingua latina. [S.L.]: [S. N.], [S.D.]

FIGUEIREDO, José Nunes de, ALMENDRA, Maria Ana. Compêndio de Gramática Latina. Porto:

Porto Editora, 1989.

FONTANA, Dino Fausto. Curso de latim. São Paulo: Saraiva, 1978.

GARCEZ, Matheus Nogueira. Latim: segunda série, curso ginasial. 9. ed. São Paulo: Editora do Brasil,

1961.

ILARI, Rodolfo; CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Lingüística românica. São Paulo: Ática, 1992.

MAURER JUNIOR, Theodoro Henrique. Gramática do latim vulgar. Rio de Janeiro: Livraria

Acadêmica, 1959.

NOBREGA, Vandick Londres da. O latim do ginásio: para segunda série. 31. ed São Paulo: Editora

Nacional, [s.d.].

RAVIZZA, P. João. Gramática Latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1958.

REZENDE, Antônio Martinez de. Latina essentia: preparação ao latim. 3. ed. rev.e ampliada Belo

Horizonte Editora UFMG 2000.

RÓNAI, Paulo. Não perca o seu latim. 7. ed Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

SILVA NETO, Serafim da. História do latim vulgar. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1977.


COMPA, Júlio. Gramática Latina. São Paulo: Salesiana D. Bosco, 1981.

COSTA, A. Tobias. O abalativo latino. Maceió: Casa Ramalho, 1934.

FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino português. Revisão de Ruth Junqueira de Faria, 6. ed. Rio

de Janeiro: FAE, 1994.

______. Gramática da língua latina. Revisão Ruth Junqueira de Faria. 2. ed. Brasília: FAE, 1995.

FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Roma: vida pública e vida privada. 6. ed. São Paulo: Atual, 1993.

FURLAN, Oswaldo Antônio. Língua e literatura latina e sua derivação portuguesa. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2006.

FURLAN, Oswaldo; BUSSARELLO, Raulino. Gramática básica do latim. 3. ed. Florianópolis: UFSC,

1997.

GARCIA, Janete Melasso. Introdução à Teoria e Prática do Latim. Brasília, 1995.

_______. Língua Latina. A teoria sintática na prática dos textos. Brasília: Editora Universidade de

Brasília, 1997.

PALMER, L. R. Introducción al latín. 2 ed. Barcelona: Ariel, 1988.

RÓNAI, Paulo. Gradus secundus. São Paulo: Cultrix, 1986.

TORRINHA, Francisco. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos, [s.d.].

EMENTA


ESTUDO DA FICÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA CNCC 60

Estuda autores, obras e questões relevantes para a compreensão da ficção contemporânea brasileira.


1. Refletir sobre comportamentos da ficção contemporânea brasileira;

2. Apresentação panorâmica de alguns autores: Roberto Drummond, Roberto Causo, Aline França,

Waldemar Solha, Ferréz, Cidinha da Silva e outros;

3. Analisar detidamente as obras A Morte de D. João em Paris, de Roberto Drummond e A Corrida do

Rinocerante, de Roberto Causo.


BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 4. ed São Paulo: Martins Fontes, 2003.

COMPAGNON, Antoine; MOURÃO, Cleonice Paes Barreto; SANTIAGO, Consuelo Fortes. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed.UFMG, 2001.

DISCINI, Norma. O estilo nos textos: história em quadrinhos, Mídia, literatura. 2. ed. São Paulo:

Contexto, 2004.

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. São Paulo:

Loyola, 1996.

LIMA, Luiz Costa (org.). A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979.

LIMA, Luciano Rodrigues. Sujeito estético: um percurso na ficção de Judith Grossman. Salvador:

Quarteto, 2003.

LUCAS, Fábio. O caráter social da ficção do Brasil. São Paulo: Ática, 1987.

WALTY, Ivete Lara Camargos. O que é ficção. São Paulo: Brasiliense,1999.


ANDRADE, Oswald. Manifesto antropófago. In: Revista do livro. Rio: número 16, 1959.

BLOCH, Arnaldo. Talk Show. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

CALABRESE, Omar. A idade neobarroca. Lisboa, Edições 70, 1988. (Arte e Comunicação, 42).

CARVALHO JÚNIOR, Dario de Barros. A Morte do Herói – Introdução ao estudo de sobrevivência de modelos míticos nas Histórias em Quadrinhos. Campinas, Unicamp, Faculdade de Educação,

2002.

DIAS, Ângela Maria. Cruéis paisagens: ficção brasileira contemporânea e experiência urbana.

Disponível na internet via: ECO-PÓS- v.9, n.2, UFRJ, Rio de Janeiro, agosto-dezembro 2006, pp.111-

122. Acesso em 27/04/2009.

DICK, Philip K. Do androids dream of electric sheep? New York: Ballantine Books, 1968.

FIGUEIREDO, Arizângela. O teatro planetário de A Verdadeira Estória de Jesus: a apropriação do

imaginário sociocultural dos anos 1970 por W. J. Solha. Salvador, Uneb/PPGEL, 2002.

FIGUEIREDO, Rubens. São Paulo: As palavras secretas. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

LEÃO, Lúcia. Ensaios a dois. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2002.

LISBOA, Adriana. Sinfonia em branco. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.

MALLMANN, Max. Síndrome de Quimera. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.

MORICONI, Ítalo. A provocação pós-moderna – razão histórica e política da teoria hoje. Rio de

Janeiro: Diadorim, 1994.

______. (org.) Os cem melhores contos brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000.

MOUTINHO, Marcelo. Memória dos barcos. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.

OLIVEIRA, Nelson de (org.). Geração 90: manuscritos de computador. São Paulo: Boitempo, 2001.

PAULINO, Graça et alli. A intertextualidade na produção literária. In: PAULINO, Graça et alli. Intertextualidade. Belo Horizonte: Editora Lê, 1995.

PELLEGRINI, TÂnia. Ficção brasileira contemporânea: ainda a censura? In: Acta Scientiarum,

Maringá, 23(1): 79-86, 2001. SANTIAGO, Silviano. O narrador pós-moderno. In: SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. São

Paulo: Companhia das Letras, 1989.

SANTIAGO, Silviano. Em Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

____. Nas malhas da letra. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

GOMES, Júlio César de Bittencourt. Imagens de uma literatura brasileira contemporânea. In:

http://www.triplov.com/letras/julio_gomes/literat_brasil.html

TUCHERMAN, Ieda. A ficção científica como narrativa do mundo contemporâneo. Disponível na

internet via: http://www.comciencia.br/reportagens/2004/10/09.shtml. Acesso em 27/04/2009.

RIBEIRO, Cíntia Domingos. O éthos do sujeito negro na literatura brasileira. In: Estudos Semióticos (on line). Disponível na internet via: http: WWW.fflch.usp.br/dl/semiótica/es.ed. Peter Dietrich, - número

quatro, São Paulo, 2008. Acesso em 27/04/2009.

http://www.triplov.com/letras/julio_gomes/literat_brasil.html

http://www.comciencia.br/reportagens/2004/10/09.shtml.%20Acesso%20em%2027/04/2009

http://www.fflch.usp.br/dl/semi%C3%B3tica/es.ed

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V EI 45

Estuda as tendências contemporâneas na pesquisa educacional. Orienta a construção de projetos de

pesquisa. Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo interdisciplinar do tema

norteador: Linguagem e Historia. Orienta e articula a socialização dos trabalhos desenvolvidos durante

o semestre.


1. Tendências contemporâneas em pesquisa educacional;

2. Projeto de pesquisa: estrutura e finalidade;

3. O que é tema; o que é problema; o que é objetivo; como construir um objetivo; como construir a

metodologia. A fundamentação teórica.


BASTOS, Lilia da Rocha, PAIXÃO, Fernandes. e Deluiz. Manual para Elaboração de Projetos e Relatório de Pesquisa. 4 ed. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1996.


ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 19. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004


ed. São Paulo: Atlas, 2003

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 5.ed. São

Paulo: Atlas, 2003.


CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 1991. (Biblioteca

da educação. Série 1. Escola: v.16).

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2003.

GATTI, Bernadete A. A pesquisa em educação no Brasil: oscilações no tempo. In: Revista da FAEEBA: Educação e contemporaneidade/Universidade do Estado da Bahia, Departamento de

Educação I – v. 14, n.24 (jul/dez 2005). História da Educação. Salvador: UNEB, 2005.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1980.

EMENTA


ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 105

Discute os objetivos e metodologias do ensino de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino

Fundamental, de 5a. à 8a. séries e Ensino Médio. Além disso, desenvolve observações e análises das

práticas pedagógicas escolares e de outros aspectos educativos, visando à elaboração de projetos de

ensino e extensão.


1. Elaboração do calendário de observação;

2. Discussão das habilidades do ensino da língua materna: pensar, ouvir, falar, ler e escrever;

3. Observação em espaços educativos variados;

4. Apresentação oral e produção escrita referentes às leituras concernentes às habilidades do ensino da

língua materna;

5. Elaboração do Relatório de Observação;

6. Realização do Seminário “Compartilhando experiências pedagógicas de Língua Portuguesa”.


FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et all. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas

– São Paulo: Papirus, 1991.

GANDIN, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2 ed. Cascavel, PR:

Assoeste, 1984.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção pré-escola à Universidade.

Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 2 Ed. São Paulo: Cortez, 1995.

MALARD, Letícia. Ensino e Literatura no 2ª Grau: problemas perspectivas. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1985.

MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo Área – Aula. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 1996.


AZEREDO, José Carlos (org.) Língua Portuguesa em debate. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino do português. S. Paulo Contexto, 1998.


DIONÍSIO, Ângela Paiva / BEZERRA, Maria Auxiliadora. (Orgs.) O livro didático de Português: múltiplos olhares. 2. Ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

FÀVERO, Leonor Lopes et ali. Oralidade e escrita: perspectiva para o ensino da língua materna. S.


GENOVRIER, Emile; PEYTARD, Gean. Lingüística e ensino do Português. Coimbra: Almeida, 1974.

GERALDI, João Vanderley. Linguagem e ensino. Campinas – São Paulo: Mercado de Letras, 2000.

______. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984.

ILARI, Rodolfo. A Lingüística e o Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

______. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001.

LOJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000.

LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. 8. ed. São Paulo: Ática, 2002.

MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas – São

Paulo: Mercado de Letras, 1994.

MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à semântica. Rio de Janeiro. Jorge Zahar, 1999.

NEVES, Maria H. de Moura. Gramática na escola. S. Paulo: Contexto, 1991.

______. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.

PERINI, Mário. Para uma nova Gramática do Português. São Paulo: Ática, 1995.

______. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 2000.

______. Sofrendo a Gramática. São Paulo: Ática, 2000.

POSSENTI, Sírio. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas. SP. Mercado de Letras:

ALB, 1997.

ROCHA, Gladys / VAL, Maria da Graça Costa. (Orgs.) Reflexões sobre práticas escolares de produção de texto: o sujeito autor. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE/FAE/UFMG, 2003.

SMOLKA, Ana Luiza B. Leitura e desenvolvimento da linguagem. Porto Alegre – RS: Mercado

Aberto, 1989.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: Uma proposta para o ensino de gramática no 1° e 2°

graus. São Paulo: Cortez, 2000.

______. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2003.

ZILBERMAN, Regina ET ali. Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.

EMENTA


LÍNGUA E LITERATURA LATINAS CNCC 60

Estuda a língua e as fontes literárias do Latim, focalizando a sua influência no panorama Literário

Português.


1. A Língua e a Literatura Latinas: Latinidade Pré-clássica / Período das origens / Período da

helenização / Latinidade Clássica / Período de Cícero / Período de Augusto / Latinidade Pós-clássica /

Período argênteo / Período da decadência pagã e de florescimento cristão;

2. Verbos: Noções Gerais / Características das quatro conjugações / Categorias e flexões verbais /

Presença dos radicais básicos nos tempos primitivos / Derivação das formas verbais (três radicais) /

Sufixos, desinências e vogais de ligação / Formas verbo-nominais / A redução das conjugações no latim

vulgar;

3. Verbos Regulares: Paradigmas conjugacionais na voz ativa / Paradigmas conjugacionais na voz

passiva;

4. Verbos Depoentes e Semi-Depoentes;

5. Verbo esse e seus Compostos;

6. Emprego de Modos e Tempos (Consecutio Temporum);

7. Advérbios: Formação dos advérbios de modo / Formação de outros advérbios.


ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Latina. São Paulo: Saraiva, 1985.

BERGE, Damião et al. Ars Latina. Petrópolis: Vozes, 1988.

BUSSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. 4. ed Florianópolis: Ed. da UFSC, 1998.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1989.

CRETELLA JUNIOR, José. Latim para o ginásio: para a primeira e a segunda séries. 79. ed São

Paulo: Nacional, 1960.

FARIA, Ernesto. Fonética histórica do latim. 2. ed Rio de Janeiro: Acadêmica, 1957.

FIGUEIREDO, José Nunes de, ALMENDRA, Maria Ana. Compêndio de Gramática Latina. Porto:

Porto Editora, 1989.

FONTANA, Dino Fausto. Curso de latim. São Paulo: Saraiva, 1978.

GARCEZ, Matheus Nogueira. Latim: segunda série, curso ginasial. 9. ed São Paulo: Editora do Brasil,

1961.


MAURER JUNIOR, Theodoro Henrique. Gramática do latim vulgar. Rio de Janeiro: Livraria

Acadêmica, 1959.

NOBREGA, Vandick Londres da. O latim do ginásio: para segunda série. 31. ed São Paulo: Editora

Nacional, [s.d.].

RAVIZZA, João P. Gramática latina. 11. ed Niterói: Escola Industrial Dom Bosco, 1948.

REZENDE, Antônio Martinez de. . Latina essentia: preparação ao latim. 3. ed. rev.e ampliada Belo

Horizonte Editora UFMG 2000.

RÓNAI, Paulo. Curso básico de latim I: gradus primus. São Paulo: Cultrix, 2007

______. Não perca o seu latim. 7. ed Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

SILVA NETO, Serafim da. História do latim vulgar. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1977.

RAVIZZA, P. João. Gramática Latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1958.


COMPA, Júlio. Gramática Latina. São Paulo: Salesiana D. Bosco, 1981.

COSTA, A. Tobias. O abalativo latino. Maceió: Casa Ramalho, 1934.

FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino português. Revisão de Ruth Junqueira de Faria, 6. ed. Rio

de Janeiro: FAE, 1994.

______. Gramática da língua latina. Revisão Ruth Junqueira de Faria. 2. ed. Brasília: FAE, 1995.

FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Roma: vida pública e vida privada. 6. ed. São Paulo: Atual, 1993.

FURLAN, Oswaldo Antônio. Língua e literatura latina e sua derivação portuguesa. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2006.

______; BUSSARELLO, Raulino. Gramática básica do latim. 3. ed. Florianópolis: UFSC, 1997.

GARCIA, Janete Melasso. Introdução à Teoria e Prática do Latim. Brasília: [s. n.], 1995.

GARCIA, Janete Melasso. Língua Latina. A teoria sintática na prática dos textos. Brasília: Editora

Universidade de Brasília, 1997.

PALMER, L. R. Introducción al latín. 2 ed. Barcelona: Ariel, 1988.

RÓNAI, Paulo. Gradus secundus. São Paulo: Cultrix, 1986.

TORRINHA, Francisco. Dicionário latino-português. Porto: Gráficos Reunidos, [s.d.] 947.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VI EI 45

Estuda as noções gerais sobre a dinâmica da pesquisa com ênfase em métodos e técnicas nas

ciências sociais. Revisão e levantamento bibliográfico da temática com objeto de pesquisa, com vistas

ao T.C.C. Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo interdisciplinar do tema

norteador: Linguagem e Cultura. Projeto de pesquisa aplicado a Língua e Literatura e ou ao ensino de

Língua e Literatura. Orienta e articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.


1. Artigos Científicos: Estrutura do artigo / Preliminares / Sinopse / Corpo do artigo / Parte Referencial /

Conteúdo do Artigo Científico.

2. Seminário: Conceito / Finalidade / Objetivos / Componentes / Duração / Modalidades / Roteiro.




LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. São

Paulo: Atlas. 1985.


2004.


Cortez, 2000.


BASTOS, Lilia da Rocha, PAIXÃO, Fernandes. e Deluiz. Manual para Elaboração de Projetos e Relatório de Pesquisa. 4 ed. (Rer. e amp.) Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1996.

DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1983


1995. 127 p.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica – Guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1982.

SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e Técnicas de Pesquisa Bibliográfica. 10 ed. rev. amp.


TEXTOS TEÓRICO-CRÍTICO:

AS REFERÊNCIAS SERÃO SUGERIDAS PARA CADA ALUNO ATRAVÉS DAS ORIENTAÇÕES DO TCC.

EMENTA


ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 105

Desenvolve estudos de casos e estudos diagnósticos com vistas à elaboração de projetos diversos

para serem aplicados em espaços educativos variados, bem como mini-cursos e oficinas pedagógicas

direcionados a programas de ensino tanto para instituições como para projetos comunitários.


1. Elaboração do calendário de Observação;

2. Discussão das habilidades do ensino da língua materna: pensar, ouvir, falar, ler e escrever;

3. Observação em espaços educativos variados;

4. Elaboração do Relatório de Observação;

5. Realização do Seminário “Compartilhando experiências pedagógicas de Língua Portuguesa”.





Assoeste, 1984.



LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 2 ed. São Paulo: Ed. Cortez, 1995.


Aberto, 1985.



AZEREDO, José Carlos (org.) Língua Portuguesa em debate. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino do português. São Paulo: Contexto, 1998.

DIONÍSIO, Ângela Paiva / BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.) O livro didático de Português:

múltiplos olhares. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.


FÀVERO, Leonor Lopes et ali. Oralidade e escrita: perspectiva para o ensino da língua materna. São


GENOVRIER, Emile; PEYTARD, Gean. Lingüística e ensino do Português. Coimbra: Almeida, 1974.

GERALDI, João Vanderley. Linguagem e ensino. Campinas – São Paulo: Mercado de letras, 2000.

______. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984.

ILARI, Rodolfo. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001.

______. A Lingüística e o Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000.

LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. 8. ed. São Paulo: Ática, 2002.

MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas – São

Paulo: Mercado de Letras, 1994.

MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à semântica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.

NEVES, Maria H. de Moura. Gramática na escola. São Paulo: Contexto, 1991.

______. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.

PERINI, Mário. Para uma nova Gramática do Português. São Paulo: Ática, 1995.

______. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1995.

______. Sofrendo a Gramática. São Paulo: Ática, 2000.

POSSENTI, Sírio. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas – SP: Mercado de Letras:

ALB, 1997.

ROCHA, Gladys / VAL, Maria da Graça Costa (Orgs.) Reflexões sobre práticas escolares de produção de texto: o sujeito autor. Belo Horizonte: Autêntica / CEALE/FaE/ UFMG, 2003.

SMOLKA, Ana Luiza B. Leitura e desenvolvimento da linguagem. Porto Alegre-RS: Mercado Aberto,

1989.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: Uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º

graus. São Paulo: Cortez, 2000.

______. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2003.

ZILBERMAN, Regina et ali. Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.

EMENTA


ESTUDOS DA PRODUÇÃO LITERÁRIA BAIANA CNCC 60

Estuda obras de autores baianos, discutindo aspectos fundamentais para a compreensão do quadro da

literatura produzida na Bahia.


1 A Poesia Baiana: A Literatura no Brasil Colônia / A Bahia descrita nas palavras do “Boca do Inferno”

Gregório de Matos Guerra / O Romantismo e a eterna busca pela Identidade Nacional / Matrizes

Românticas da nacionalidade: a poesia de Castro Alves / Um só rio, diversos olhares / Rio Cachoeira

segundo Valdelice Pinheiro e Cyro de Matos / Imagens do lugar de origem na poesia e na música de

Dorival Caymmi e autores da cidade de Alagoinhas / Amores e desamores na poesia de Jorge Araujo,

Nilton Rodrigues (Alagoinhas) / Estudo da produção literária de Escritoras Baianas do século XX

(www.escritorasbaianas.ufba.br) Instituto de Letras da UFBA e NEIM;

2 Narrativas breves construídas por contistas baianos: Análise dos Contos da obra O tempo é

chegado, de Euclides Neto;

3 Romancistas baianos: Poder, encantamento e morte nas obras Terras do sem fim, de Jorge Amado e

Corpo Vivo, de Adonias Filho / As mulheres de Jorge nas obras Gabriela, Tieta, Dona Flor e Tereza

Batista.


ALVES, Ivia. Em torno de Gabriela e Dona Flor. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado, 2004.

AMADO, Jorge. Gabriela, cravo e canela: crônica de uma cidade do interior. São Paulo: Martins,

1970.

______. Tereza Batista cansada de guerra. São Paulo: Livraria Martins, 1972.

BOSI, Alfredo. História concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1980.

CAIRO, Luiz Roberto. Literatura brasileira e cânone literário. In: http://www.geocities .com/ail_br.

CÂNDIDO, Antônio e CASTELO, Aderaldo. Presença da Literatura Brasileira - Modernismo. Rio de

Janeiro: DIFEL, 1979.

COMPANGNON, Antoine. O demônio da teoria: Literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG,

2001.

COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Editorial Sul Americana S. A., vol. V, 1970.

FONSECA, Aleilton. O desterro dos mortos: contos. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2001.


2007.

LUCAS, Fábio. O caráter social da ficção do Brasil. São Paulo: Ática,1987.

VEIGA, Benedito. A chegada de Dona Flor. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado; Quarteto

http://www.escritorasbaianas.ufba.br/

Editora, 2000.


TEXTOS TEÓRICO-CRÍTICOS:

ALVES, Ivia (Org.) Leituras amadianas. Salvador: Quarteto/Casa Jorge Amado, 2007.

ALVES, Marieta. Intelectuais e escritores baianos. Breves biografias. Prefeitura Municipal de

Salvador, 1977.

AMADO, Jorge. Jorge Amado: discursos. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado, 1993.

ANTÔNIO, Cândido. Formação da Literatura Brasileira, I e II. 2 ed. São Paulo: Martins, 1969.

ANDRADE, Mário de. Aspectos da Literatura Brasileira. São Paulo: Livraria Martins, 1974.

ARAUJO, Jorge de Souza. Antídoto contra a inércia e o desencanto: a Literatura. In: Letra, leitor,

leituras: reflexões. 2 ed. Série É Bom Ler. Itabuna: Via Litterarum, 2006.

______. Floração de imaginários: o romance baiano no século 20. Itabuna/Ilhéus: Via Litterarum,

2008.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS- ABNT. NBR 6023. Informação e documentação: referências. Rio de Janeiro, ago. 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS- ABNT. NBR 10520. Informação e documentação: citações. Rio de Janeiro, ago. 2002.

BARBOSA, Carlos Roberto Arléo. Notícia Histórica de Ilhéus. Ilhéus: Gráfica e Editora Mesquita Ltda.,

2003.

BOSI, Alfredo. Panorama da poesia brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1959.

CALMON, Pedro. História da literatura baiana. Salvador: José Olympio, 1949.



FONSECA, Aleilton (Org.) O olhar de Castro Alves: ensaios críticos de literatura baiana. Salvador:

Assembléia Legislativa do Estado da Bahia; Academia de Letras da Bahia, 2008.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender: os sentidos do texto. 2


LAJOLO, Marisa. Como e por que ler o romance brasileiro. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6


MORICONI, Ítalo. Como e por que ler a poesia brasileira do século XX. Rio de Janeiro: Objetiva,

2002.

SAMPAIO, Aluysio Mendonça. Jorge Amado: o romancista. São Paulo: Maltese, 1996.

SIMÕES, Maria de Lourdes Neto. Caminhos da Ficção. Salvador: Empresa Gráfica da Bahia, 1996.

TEXTOS FICCIONAIS:

ARAUJO, Jorge de Souza. Travessias do travesso pingo d´água. Ilhéus: Letra impressa, 2001.

BANDEIRA, Pedro. O fantástico mistério de Feiurinha. São Paulo: FTD, 1999.

BERENZY, Alex. O príncipe Sapo. Tradução de Luciana Sandroni. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.


CHERRY, Linne. Sumaúna, mãe das árvores: uma história da floresta Amazônica. 6. ed. São Paulo:

FTD, 1998.

DRUON, Maurice. O Menino do Dedo Verde. 79. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006.

ROCHA, Ruth. Histórias das mil e uma noites. Coleção Era uma vez. 7. ed. São Paulo: FTD, 1997.

WOOD, Aldrey. A bruxa Salomé. tradução de Gisela Maria Padovam. São Paulo: Editora Ática, 2005.

EMENTA


SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII EI 30

Orienta a construção de aporte teórico que fundamenta o trabalho cientifico nas diversas modalidades

com vistas a elaboração do T.C.C. Orienta e articula a socialização dos trabalhos realizados durante o

semestre. Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Ciência.


1. Apresentação de Trabalhos Acadêmicos segundo Normas Científicas da Associação Brasileira de

Normas Técnicas (ABNT) / ABNT: NBR 6022 – Informação e documentação – Artigo em publicação

periódica científica impressa – Apresentação / ABNT: NBR 6028 – Resumos – Procedimento / ABNT:

NBR 10520 – Informação e documentação – Citações em documentos – Apresentação / ABNT: NBR

14724 – Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação;

2. Seminário: Conceito / Finalidade.







2004.


Cortez, 2000.


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS – ABNT. Trabalhos acadêmicos: NBR 14724.

São Paulo: ABNT, 2000.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS – ABNT. Artigos acadêmicos: NBR 6022. São

Paulo: ABNT, 2000.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS – ABNT. Resumos: NBR 6028. São Paulo:

ABNT, 1990.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS – ABNT. Informação e documentação –

Citações em documentos: NBR 10520. São Paulo: ABNT, 2002.


BASTOS, Lilia da Rocha, PAIXÃO, Fernandes. e Deluiz. Manual para Elaboração de Projetos e Relatório de Pesquisa. 4 ed. (Rer. e amp.) Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1996.

DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1983


1995. 127 p.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de pesquisa Científica. Petrópolis: Vozes, 1978. 121 p.


1982, 170 p.

SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e Técnicas de Pesquisa Bibliográfica. 10 ed. rev. amp.


SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 20 ed. São Paulo: Cortez: Autores

Associados, 1996. 272 p.

MACHADO, Anna Rachel (Coordenação); LOUSADA, Eliane Gouvêa; ABREU-TARDELLI, Lília Santos. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2005. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22 ed. ver. e ampl. de acordo com

a ABNT. São Paulo: Cortez, 2000.

EMENTA


ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 105

Elabora e desenvolve projetos de docência em classes de Ensino Fundamental, de 5a. à 8a. série, na

área de Língua Portuguesa e Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para

optimização do ensino da língua materna.


1. Apresentação e discussão do programa de Fundamentos Teóricos da Ação Pedagógica;

2. Fundamentos pedagógicos para elaboração do projeto pedagógico: Elaborações de projetos /

Elaborações de planos de aula e ou planos de ação / Letramento, gramática e ensino / Práticas de

letramento na escola / As práticas de leitura na sala de aula;

3. Reflexões sobre as práticas de letramento e leitura na sala de aula: Vivências de sala de aula.




GANDIN, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2 ed. Cascavel, PR: Assoeste,

1984.





Aberto, 1985.



ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

______. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo:

Parábola Editorial, 2007.

BARREIRO, Iraíde M. de Freitas. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.


DIONÍSIO, Ângela Paiva / BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). O livro didático de Português:


GERALDI, João Vanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984.

JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. Trad. José Claudino e Júlia Ferreira. São


NEVES, Maria H. de Moura. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.

PERINI, Mario A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

______. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

ZILBERMAN, Regina et ali . Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.

EMENTA


ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 105

Elabora e desenvolve projetos de docência, em classes de Ensino Médio na área de Língua Portuguesa

e Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para optimização do ensino da língua

materna.


1. Apresentação e discussão do programa de Fundamentos Teóricos da Ação Pedagógica;

2. O estágio currículo e a ética profissional;

3. Regência: conhecimento do perfil da escola, seus aspectos físicos, políticos e pedagógicos;

4. Elaboração de projetos para a regência de estágio com ênfase para o ensino da literatura;

5. Saberes pedagógicos e estágio: ensino de literatura no Ensino Médio;

6. Elaboração de projetos para oficinas literárias;

7. Regência de estágio e aplicação das oficinas;

8. Planejamento de aulas: flexibilidade, avaliação e reflexão;

9. O professor reflexivo e o estágio: saberes literários na sala de aula;

10.Elaboração de memorial.





Assoeste, 1984.





Aberto, 1985.



ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

______. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo:


BARREIRO, Iraíde M. de Freitas. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

DIONÍSIO, Ângela Paiva / BEZERRA, Maria Auxiliadora. (Orgs.) O livro didático de Português:


GERALDI, João Vanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984.

JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.

NEVES, Maria H. de Moura. Que gramática estudar na escola? São Paulo: Contexto, 2003.

PERINI, Mario A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

______. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

ZILBERMAN, Regina et ali. Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.

COMPONENTES ADICIONAIS

EMENTA


ESTUDOS LINGUÍSTICOS CONTEMPORÂNEOS CNCC 30

Considera a evolução e a expansão das correntes lingüísticas contemporâneas e avalia a contribuição

dessas correntes teóricas para a formação e atuação do profissional de Letras.


1. Principais correntes dos estudos lingüísticos na contemporaneidade: constituição e repercussão no

interior dos estudos lingüísticos;

2. Análise do discurso e Análise Crítica do Discurso: pressupostos teórico-metodológicos;

3. Análise discursiva de textos variados;

4. Limites e possibilidades de utilização da Ad e da ACD no ensino e na pesquisa;

5. Seminários temáticos.


BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística geral I. 4. ed Campinas (SP): Pontes, 1995

FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística: II. principios de analise. 4 ed. São Paulo: Contexto,

2007

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. São Paulo: Cultrix, 1997.


BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.

CAVALCANTI, M; BORTONI-RICARDO, S. (Orgs.) Transculturalidade, linguagem e educação.

Campinas: Mercado de Letras, 2007.

CHAUÍ, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade autoritária. 7.ed. São Paulo: Editora Fundação

Perseu Abramo, 2007.

LOPES, Luiz Paulo da Moita. Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Ed.,

2006. (Linguagem; 19).

______. Identidades Fragmentadas. A construção discursiva de raça, gênero e sexualidade em sala

de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2002.


MUSSALIM, F; BENTES, A. Introdução à lingüística: fundamentos epistemológicos. São Paulo:

Cortez, 2005.

______. (orgs.) Introdução à lingüística. Tomos 1 e 2. São Paulo: Cortez, 2001.

PÊCHEUX, Michel. Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas: Pontes, 1990.

RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingüística crítica: Linguagem, identidade e a questão ética. São

Paulo: Parábola, 2003.

XAVIER, Antônio Carlos & CORTEZ, Suzana (orgs). Conversas com lingüistas: virtudes e

controvérsias da lingüística. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

EMENTA


ASPECTOS SÓCIO-PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL CNCC 30

Discute a educação especial, nos seus aspectos sócio-psicológicos, orientando o profissional de Letras

para trabalhar com a integração e a inclusão do indivíduo que apresenta necessidades especiais.


1. Apresentação geral e discussão do programa do componente curricular;

2. Definição do plano de trabalho; Discutindo identidade;

3. Identidade / subjetividade;

4. Preconceito / estigma;

5. Discutindo deficiência;

6. Inclusão;

7. Avaliação 01;

8. Discutindo políticas públicas voltadas para a educação especial;

9. Visita;

10. Sessão de artigos;



13. Sessão de artigos (08 artigos);

14. Avaliação 02;

15. Entrega resultados e avaliação geral sobre o componente curricular.


AMARAL, L. A. Diferenças, estigma, preconceito: o desafio da inclusão. IN: OLIVEIRA, M.K.; SOUZA,

BATISTA, M.W.; ENUMO, S.R.F. Inclusão escolar e deficiência mental: análise da interação social

entre companheiros. Estudos de Psicologia 2004, 9(1), 101-111.

D.T.; REGO, T.C. (Org.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo:

Moderna, 2002. p. 233-48.

MASINE, E.F.S. A experiência perceptiva é o solo do conhecimento de pessoas com e sem deficiências sensoriais. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 8, n. 1, p. 39-43, jan./jun. 2003.

RAMOS, R. Passos para a Inclusão: algumas orientações para o trabalho em classes regulares com

crianças com necessidades especiais. São Paulo: Cortez Editora, 2006.48 p.


SANT’ANA, I.M. Educação inclusiva: concepções de professores e diretores. Psicologia em Estudo,

Maringá, v. 10, n. 2, p. 227-234, mai./ago. 2005

SILVA, N. Subjetividade. IN: STREY, M. et al. Psicologia social contemporânea: livro-texto.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 168-80.


BRUMER, A.; PAVEI, K.; MOCELIN, D.G. Saindo da “escuridão”: perspectivas da inclusão social,

econômica, cultural e política dos portadores de deficiência visual em Porto Alegre. Sociologias. Porto

Alegre, ano 6, nº 11, jan/jun 2004, p. 300-327

ENUMO, S.R.F. Avaliação assistida para crianças com necessidades educacionais especiais: um

recurso auxiliar na inclusão escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Set.-Dez. 2005, v.11, n.3, p.335-54.

FERREIRA, S. M. (2007) Ingresso, permanência e competência: uma realidade possível para universitários com necessidades educacionais especiais. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Jan.-Abr.

2007, v.13, n.1, p.43-60

GÓES, M.C.R. Relações entre desenvolvimento humano, deficiência e educação: contribuições da

abordagem histórico-cultural. IN: OLIVEIRA, M.K.; SOUZA, D.T.; REGO, T.C. (Org.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002. p. 95-114.

JACQUES, M.G. Identidade. IN: STREY, M. et al. Psicologia social contemporânea: livro-texto.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 159-67.

LACERDA, C.B.F. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e

intérpretes sobre esta experiência. Cad. Cedes, Campinas, vol. 26, n. 69, p. 163-184, maio/ago. 2006.

MACEDO, L. A questão da inteligência: todos podem aprender? IN: OLIVEIRA, M.K.; SOUZA, D.T.;

MANENTE, M.V.; RODRIGUES, O. M.P.R.; PALAMIN, M.E.G. Deficientes auditivos e escolaridade: fatores diferenciais que possibilitam o acesso ao ensino superior. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Jan.-Abr.

2007, v.13, n.1, p.27-42.

REGO, T.C. (Org.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo:

Moderna, 2002. p.117-34.

Site do Ministério da Educação: endereço eletrônico: www.mec.gov.br

http://www.mec.gov.br/

EMENTA


LITERATURA PORTUGUESA: POESIA CNCC 45

Estuda as formas poéticas a partir do trovadorismo até a contemporaneidade


1. Literatura: possíveis definições;

2. A Poesia: Teoria do poema. A linguagem poética: elementos rítmicos do poema, verso, teoria do

verso livre, a estrofe e a rima, o verso branco;

3. O amor segundo os filósofos: O pensamento dualista de Platão em O Banquete: o amor sensível e o

amor inteligível;

4. A poesia portuguesa: A poesia como forma de interpretação do mundo / Linguagem poética e

desvelamento do sujeito / Processo heteronímico do poeta Fernando Pessoa / Cartas Portuguesas ou

memórias de uma história de amor de Mariana Alcoforado e Fernando Pessoa / A obra poética de

Florbela Espanca.




LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6


KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto,

2007.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990.

______. A literatura portuguesa através dos textos. 28 ed. São Paulo, Cultrix, 2002.


Textos Teóricos e Críticos:

ALCOFORADO, Mariana. Cartas de Mariana Alcoforado.

CIDADE, Hernani. Portugal histórico cultural através de alguns de seus maiores escritores.

Salvador: Progresso, 1957.


COELHO, Jacinto do Prado (org.). Dicionário das literaturas portuguesa, brasileira e galega. Porto:

Figueirinhas, [1960].

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compeender: os sentidos do texto. 2


MOISÉS, Massaud. Pequeno dicionário de literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1989.

______. A criação Literária. São Paulo, Cultrix, 1987.

MONGELLI, Lênia Márcia de Medeiro et alii. A literatura portuguesa em perspectiva. São Paulo:

Atlas, 1992. v. 1 e v. 2.

PESSOA, Fernando. Cartas de Amor. Introdução e seleção de Walmir Ayala. Rio de Janeiro: Editora

Tecnoprint, 1986.

PLATÃO. Apologia de Sócrates e O Banquete. São Paulo: Martin Claret, 2006.

SCHOEPFLIN, Maurizio. O amor segundo os filósofos. Trad. Antonio Angonese. São Paulo: EDUSC,

2004.

Textos Poéticos:

ESPANCA, Florbela. Sonetos. Edição completa com estudo crítico de José Régio. 14 ed. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.

PESSOA, Fernando. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986.

EMENTA


LITERATURA E IDENTIDADE CULTURAL CNCC 45

Estuda as relações entre literatura e os processos de construção de Identidades socioculturais,

considerando textos escritos, práticas e outras manifestações culturais.


1. Estéticas do cotidiano;

2. Literatura e identidade cultural na pós-modernidade;

3. Identidade e subjetividade: tradição, essência, origem, descentramento;

4. Identidade e gênero;

5. Questões identitárias étnico-raciais;

6. Movimentos identitários: contra um capital global;

7. Por uma identidade nômade;

8. Oficina de leitura e intervenção: (des)construindo identidades/subjetividades.



BHABHA, Homi K. Narrando a nação. In: ROUANET, Maria Helena. (Org.). Nacionalidade em questão. Rio de Janeiro: UERJ, 1997.

CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro: UERJ, 1997.

CASTORIADES, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. Trad. Guy Reynaud. Paris: Seuil,

1975.

CERTEAU, Michel de A invenção do cotidiano: artes de fazer. Trad. Ephraim Ferreira Alves.

Petrópolis, Rj: Vozes, 1994.

FANON. Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Rio de Janeiro: Fator, 2003.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Trad. Roberto Machado. Rio de Janeiro: Graal, 1979.

GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais na atualidade: manifestações e categorias analíticas. In:

_____. (Org.). Movimentos sociais no início do século XXI: antigos e novos atores sociais.


HALL, Stuart. Da diáspora: Identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG; Brasília:

Representação da UNESCO no Brasil, 2003.


MOREIRAS, Alberto. A exaustão da diferença: a política dos estudos culturais latino-americanos.

Trad. Eliana Lourenço Reis. Belo Horizonte: UFMG, 2001.

RICHARD, Nelly. Diferença sexual, gênero e crítica feminista. In: Intervenções críticas: arte, cultura,

gênero e política. Trad. Rômulo Monte Alto. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.


ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do

trabalho. São Paulo: Cortez; Campinas, SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2007.

APPIAH, Kwame Anthony. Na casa de meu pai. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.

BARTHES, Roland. O rumor da língua. Trad. Mário Laranjeira. São Paulo: Brasiliense, 1988.

BHABHA, Homi K. O local da cultura. Trad. Myriam Ávila, Eliana L. Lima Reis, Gláucia R. Gonçalves.

Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.

CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas híbridas. São Paulo: EDUSP, 1998.

DELEUZE, Gilles. Crítica e clínica. Trad. Péter Pal Pelbart. São Paulo: Ed. 34, 1997.


______. A hermenêutica do sujeito. In: Resumo dos cursos do Collége de France (1970-1982). Trad.

Andréa Daher. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.


1992.

GORZ. André. Metamorfoses do trabalho: crítica da razão econômica. Trad. Ana Montoya. São Paulo:

Annablume, 2003.

GUATTARI, Félix. Revolução molecular: pulsações políticas do desejo. Trad. Suely Belinha Rolnik.

São Paulo: Brasiliense, 1981.

______; ROLNIK, Suely. Cartografias do desejo. Rio de Janeiro. Vozes, 1999.

HALL, Stuart. Identidade Cultural na pós modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Louro.

Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

HEIDEGGER, Martin. Que é isto? – A filosofia? Identidade e diferença. 2 ed. Trad. Ernildo Stein. São

Paulo: Duas Cidades, 1978.



RAGO, Margareth. Feminismo e subjetividade em tempos pós-modernos. In: COSTA, Cláudia de Lima;

SCHMIDT, Simone Pereira. (Orgs.). Poéticas e políticas feministas. Florianópolis: Ed. Mulheres,

2004.

RAMOS, Ana Rosa. Estudos culturais e expressões identitárias. In: ANTELO, R; et al. Leituras do ciclo. Florianópolis: ABRALIC, 1999.


SANTOS, Roberto Corrêa dos. Modos de saber, modos de adoecer. Belo Horizonte: Editora UFMG,

1999.

SCHILD, Verônica. Novos sujeitos de direitos? Os movimentos de mulheres e a construção da

cidadania nas ‘novas democracias’. In: ALVAREZ, Sônia E; DAGNINO, Evelina; ESCOBAR, Arturo.

(Orgs.). Cultura e política nos movimentos sociais latino-americanos: novas leituras. Belo

Horizonte: UFMG, 2000.

EMENTA


OFICINA DE CRIAÇÃO LITERÁRIA CNCC 30

Discute os caminhos da criação e os processos da escritura, envolvendo os elementos para a

construção do estilo, para servir de suporte na produção de textos segundo os gêneros clássicos e as

formas literárias modernas e pós-modernas.


1. Texto literário: gênese criativa;

2. Relação entre a literatura e outras linguagens: cinema, artes visuais, teatro, música;

3. Produção e recriação de textos.



CIRNE, Moacy. A biblioteca de Caicó. Rio de Janeiro: José Olympio, 1983.

FAUSTINO, Mario. Poesia-Experiência. São Paulo: Editora Perspectiva, col. Debates nº 136, p. 279,

1977;

PAZ, Octavio. O Arco e a Lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982

WILLEMART, Philippe. Universo da criação literária: crítica genética, crítica pós-moderna? São

Paulo: EDUSP, 1993.


CALABRESE, Omar. A idade neobarroca. Lisboa: Edições 70, 1988. (Arte e Comunicação, 42)


POE, Edgar Allan. Filosofia da composição. In: WWW.popbox.hpg.ig.com.br/filosofia.htm

SANTIAGO, Silviano. O narrador pós-moderno. In: SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. São


http://www.popbox.hpg.ig.com.br/filosofia.htm

EMENTA


LÍNGUA, CULTURA E SOCIEDADE CNCC 45

Analisa a inter-relação da língua com a cultura e a sociedade, identificando como a língua reflete e

refrata os movimentos culturais e as relações sociais.


1. Relações entre Língua, Sujeito e Cultura. Língua e exercício da Cidadania;

2. Discurso e Identidade Social;

3. Heterogeneidade Lingüística e o ensino de Língua;

4. Linguagem, Letramento e Cidadania;

5. Currículo, Diversidade e Eqüidade.


BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolingüística & educação. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. 6. ed Petrópolis: Vozes, 2004.

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

SILVA, Tomaz Tadeu da Silva. (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos

culturais em educação. 5 ed. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.


ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, Editorial, 2009.

CANCLINI, Nestor García. Diferentes, desiguais e desconectados: mapas da interculturalidade.

Tradução de Luiz Sérgio Henriques. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2007.

DAYRELL, Juarez (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte, Editora

UFMG, 1996.

HANKS, William. Língua como prática social: das relações entre língua, cultura e sociedade a partir

de Bourdieu e Bakhtin. Organização de Anna Christina Bentes, Renato C. Rezende, Marco Antônio

Rosa Machado. Revisão técnica de Anna Christina Bentes, Maurizio Gnerre. São Paulo: Cortez, 2008.


LOPES, Luiz Paulo da Moita. Discursos de identidades: discurso como espaço de construção de

gênero. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.

MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo, diversidade e eqüidade: luzes para uma educação intercrítica.

Salvador: EDUFBA, 2007.

MEY, Jacob L. As vozes da sociedade: seminários de pragmática. Tradução de Ana Cristina de

Aguiar. Revisão da tradução Viviane Veras. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.

SIGNORINI (Org.) Língua(gem) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado.

Campinas, SP: Mercado de Letras; São Paulo: Fapesp, 1998.

EMENTA


LITERATURA E RECEPÇÃO CNCC 45

Estuda as teorias da recepção, atentando para as políticas de valor estabelecidas em relação à obra de

arte e/ou cultural e suas formas de uso e/ou consumo.


1. Teorias da Recepção: descrição e análise;

2. Literatura e leitura: sentidos diversos;

3. Conceitos de Literatura e arte;

4. Literatura e mídia: construtos sociais.


HARVEY, David. Condição pos-moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. 4. ed

São Paulo: Loyola, 1994.

MEYER, Marlyse. Caminhos do imaginário no Brasil. 2. ed São Paulo: Ed. USP, 2001.

SILVA, Tomaz Tadeu da (trad.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em

educação. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

SILVA, Márcia Rios da. Ora (direis) ouvir estrelas! O lugar da literatura na escola. In: Revista da Bahia.

Salvador: Fundação Cultural do Estado da Bahia, 2006.

ZUMTHOR, Paul; FERREIRA, Jerusa Pires; FENERICH, Suely. Performance, recepção, leitura.2.ed.

rev. ampl. São Paulo: Cosacnaify, 2007.


CALABRESE, Omar. A idade neobarroca. Lisboa: Edições 70, 1988. (Arte e Comunicação, 42).


POE, Edgar Allan. Filosofia da composição. In: WWW.popbox.hpg.ig.com.br/filosofia.htm.

SANTIAGO, Silviano. O narrador pós-moderno. In: SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. São


http://www.popbox.hpg.ig.com.br/filosofia.htm


SANTIAGO, Silviano. Vale quanto pesa: ensaios sobre questões político-culturais. Rio de Janeiro:

Paz e Terra, 1982.

SILVA, Tomaz Tadeu (org.). Antropologia do ciborgue: as vertigens do pós-humano. Belo

Horizonte: Autêntica, 2000.

EMENTA


ESTUDOS LITERÁRIOS BRASILEIROS CNCC 45

Estuda autores, obras e questões relevantes para compreensão da ficção contemporânea brasileira.


1. I BLOCO – Estudo de microcontos;

2. II BLOCO – Literatura, amor e malandragem – Drama poético e poéticos dramas;

3. III BLOCO – Ficção flâneur;

4. IV BLOCO – Um Flâneur na ficção de Antônio Torres em “Pelo fundo da Agulha”.


LISPECTOR, Clarice. Água viva. 9. ed Rio de Janeiro: Nova Fronteira, c1979 LISPECTOR, Clarice.

Água viva. 9. ed Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1979.

MAGALHÃES JÚNIOR, R. A arte do conto: sua história, seus gêneros, sua técnica, seus mestres. Rio

de Janeiro: Edições Bloch, 1972.

PROENÇA, M. Cavalcanti; HOUAISS, Antonio. Estudos literários. Rio de Janeiro: José Olympio, 1971.

RÊGO, José Lins do. Pedra bonita: texto integral. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.

SCLIAR, Moacyr; MOACYR SCLIAR. O amigo de Castro Alves. São Paulo: Ática, 2005.


BHABHA, Homi K. Locais da cultura In: O local da cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998. p. 19-

42.

CYNTRÃO, Sylvia H. O contágio social da literatura In: Água viva: revista de estudos literários. Número

02. Brasília: Jan/Jun: 2003. p. 11-18.

CORDIVIOLA, Alfredo. Entre descontentamento e promessas: América Latina e os discursos da utopia

In: Rotas & imagens: literatura e outras viagens. Feira de Santana: 2000. p. 289-296.

LABORDE, Elga Pérez. El sueño como lenguaje em la poética de Borges In: Água viva: revista de

estudos literários. Número 02. Brasília: Jan/Jun: 2003. p. 31-42.


PETRILLO, Regina Pentagna. A desespacialização da cidade na literatura contemporânea In:

www.filologia.org.br TORRES, Antônio. Pelo fundo da agulha. Rio de Janeiro: Record, 2006.

SANTIAGO, Silviano. Crítica cultural, crítica literária: desafios do fim do século In:

www.pacc.ufrj.br/literaria/critica.html

http://www.filologia.org.br/

http://www.pacc.ufrj.br/literaria/critica.html

EMENTA


PROCESSOS DE LEITURA CNCC 45

Discute o processamento cognitivo empregado na compreensão de um texto, envolvendo o papel da

memória, do conhecimento, da situação e das estratégias utilizadas para a leitura.


1. Concepções e níveis de leitura;

2. Quem é o leitor;

3. Práticas leitoras;

4. Uma história da leitura;

5. O ensino da leitura na escola;

6. As diversas linguagens e os diversos textos.


FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 42. ed São Paulo:

Cortez, 2001.

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria & prática.11.ed. Campinas: Pontes, 2007.

______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 5. ed. - Campinas (SP): Pontes, 1997.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993.

SILVA, Ezequiel Theodoro da. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da

leitura. 5. ed São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991.


ALVES, Rubem. Educação dos sentidos e mais. Campinas, SP: Verus Editora, 2005.

______. Por uma educação romântica. Campinas, SP: Papirus, 2002.

BAJAR, Elie. Ler e dizer – compreensão e comunicação do texto escrito. São Paulo: Cortez, 1994.

(Coleção questões da nossa época).

CARNEIRO, Flávio. Entre o cristal e a chama: ensaios sobre o leitor. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2001.


CHARTIER, Roger (direção). Práticas de leitura. Tradução de Cristiane Nascimento. 2.ed. São Paulo:

Estação Liberdade, 2001.

EL FAR, Alessandra. O livro e a leitura no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.

MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Tradução de Pedro Maia Soares. São Paulo: Companhia

das Letras, 1997.

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 7.ed., São Paulo: Brasiliense, 1986.

JOUVE, Vincent. A leitura. Tradução de Brigitte Hervor. São Paulo: Ed. UNESP, 2002.

PENAC, Daniel. Como um romance. Tradução de Leny Werneck. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

PRADO, Jason; CONDINI, Paulo (orgs). A formação do leitor: pontos de vista. Rio de Janeiro: Argus,

1999.

YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo:

Loyola, 2002.

ZILBERMAN, Regina. Fim do livro, fim dos leitores? São Paulo: Editora SENAC São Paulo, 2001.

(Ponto Futuro; 3).

EMENTA


LITERATURA E GÊNERO CNCC 45

Estuda as representações de gênero na literatura, discutindo as questões de alteridade.


1. Literatura e estratégias de gênero;

2. Marcas no cotidiano de uma representação patriarcal e falogocêntrica de homens e mulheres

nordestinos/brasileiros/latinos;

3. Literatura feminina / feminização da literatura;

4. Subjetividade feminina: entre a crítica literária, cultural e feminista;

5. Gênero e pós-gênero/ gênero e pós-modernismo;

6. Igualdade x diferença: os usos da teoria pós-estruturalista;

7. Gênero e raça, geração, classe / relações de gênero: a representação do outro;

8. Devir mulher do homem e da mulher: linguagem e desconstrução.


BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 40. ed São Paulo: Cultrix, 2002.

CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. 5. ed Rio de Janeiro: Paz e Terra,

2000.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 18. ed Rio de Janeiro: Graal, 2003.

GUATTARI, Félix. Micropolítica: cartografias do desejo. 4. ed Petrópolis: Vozes, 1996.

SCOTT, Joan. História das mulheres. In: BURKE, Peter. A escrita da história: novas perspectivas.

2.ed São Paulo: Unesp, 1992.


ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de. A invenção do Nordeste. Recife: FJN, Ed. Massangana;

São Paulo: Cortez, 2001.

ALCÂNTARA, Ana Alice. Trajetória e perspectivas do feminismo para o próximo milênio. In: PASSOS,

Elizete; ALVES, Ivia; MACÊDO, Márcia. (Orgs.) Metamorfoses: gênero nas perspectivas

interdisciplinares. Salvador: UFBA-NEIM, 1998.


AMARAL, Célia Chaves Gurgel do. (Org.). Teoria e práxis dos enfoques de gênero. Salvador:

REDOR; Fortaleza: NEGIF / UFC, 2004.

BEAUVOIR, Simone de. O Segundo sexo. Trad. Sérgio Milliet. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

BENHABIB, Seyla; CORNELL, Drucilla. (Orgs.). Feminismo como crítica da modernidade. Trad.

Nathanael Caixeiro. Rio de Janeiro: Rosa dos tempos, 1987.

BRAGA, Onilza. Um dia como os outros, no “lar doce lar”. In: Rainha do lar? Uma ova! Rio de Janeiro:

Rosa dos Tempos, 1993.

BRANDÃO, Ruth Silviano. A mulher ao pé da letra: a personagem feminina na literatura. Belo

Horizonte: UFNG, 2006.

CERTEAU, Michel de A invenção do cotidiano: artes de fazer. Trad. Ephraim Ferreira Alves.

Petrópolis, Rj: Vozes, 1994.

CUNHA, Helena Parente. A mulher no espelho. São Paulo: Art Editora, 1985.

DELEUZE, Gilles Crítica e clínica. Trad. Péter Pal Pelbart. São Paulo: Ed. 34, 1997.

FLAX, Jane. Pós-modernismo e relações de gênero na teoria feminista. In: HOLLANDA, Heloisa

Buarque de. (Org.). Pós-modernismo e política. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1992.


______. A hermenêutica do sujeito. In: Resumo dos cursos do Collége de France (1970-1982). Trad.

Andréa Daher. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.


1992.

GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais na atualidade: manifestações e categorias analíticas. In:

______. (Org.). Movimentos sociais no início do século XXI: antigos e novos atores sociais.


GUATTARI, Félix. Revolução molecular: pulsações políticas do desejo. Trad. Suely Belinha Rolnik.

São Paulo: Brasiliense, 1981.

HEIDEGGER, Martin. Que é isto? – A filosofia? Identidade e diferença. 2 ed. Trad. Ernildo Stein.

São Paulo: Duas Cidades, 1978.

LEITE, Márcia Maria da Silva Barreiros. Entre a tinta e o papel: memórias de leituras e escritas

femininas na Bahia (1870-1920). Salvador: Quarteto, 2005.

LIPOVETSKY, Gilles. A terceira mulher: permanência e revolução do feminismo. Trad. Maria Lúcia

Machado. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-etruturalista.




QUEIROZ, Vera. Crítica literária e estratégias de gênero. Niterói: EDUFF, 1997.


RAGO, Margareth. Feminismo e subjetividade em tempos pós-modernos. In: COSTA, Cláudia de Lima;

SCHMIDT, Simone Pereira. (Orgs.). Poéticas e políticas feministas. Florianópolis: Ed. Mulheres,

2004.

RICHARD, Nelly. Diferença sexual, gênero e crítica feminista. In: Intervenções críticas: arte, cultura,

gênero e política. Trad. Rômulo Monte Alto. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.

SCHMIDT, Simone Pereira. Falar ou falar-se: o corpo do (no) texto pós-moderno. In: SILVA, Alcione

Leite da; et. al. (Orgs.). Falas de gênero. Florianópolis: Mulheres, 1999.

SCOTT, Joan. Igualdade versus diferença: os usos da teoria pós-estruturalista. In: Debate feminista.

México: s/ed. 1999.

______. Gênero: uma categoria útil para análise histórica. Recife: SOS Corpo, 1992. VASCONCELOS, Eliane. Entre a agulha e a caneta: a mulher na obra de Lima Barreto. Rio de

Janeiro: Lacerda, 1999.

WOOLF, Virgínia. Um teto todo seu. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

EMENTA


TIPOLOGIA TEXTUAL CNCC 30

Analisa diversos tipos de textos produzidos na sociedade, indicando os elementos lingüísticos que

contribuem para a diferenciação da superestrutura e do estilo.


1. Conceito e classificação de tipos e gêneros textuais;

2. Recursos que facilitam a caracterização lingüística dos textos: Conhecimento prévio: lingüístico,

textual e de mundo / Coerência e coesão / Intertextualidade / Funções da linguagem / Figuras de

linguagem / O verso e os recursos musicais / Os diversos tipos de discurso: direto, indireto e indireto

livre;

3. Caracterização dos tipos textuais: Narração / Argumentação / Descrição / Exposição / Injunção;

4. Caracterização dos gêneros textuais: Artigo de opinião / Editorial / Notícias / Humor: charge – piada /

Poema / Propaganda / Texto teatral / História em quadrinhos / Crônica.


BATISTA, Orlando Antunes, MARTINS, Alfredo Peixoto. Teoria da adaptação textual. 1. ed Três

Lagoas, MS: Dom Bosco, 1996.

FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 4. ed. - São Paulo: Contexto, 1994.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 13. ed. São Paulo: Contexto, 2000.

______; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 12. ed São Paulo: Contexto, 2001.

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. 5.

ed Petropolis, RJ: Vozes, 2000.


BONINI, A. Gêneros Textuais e Cognição. Florianópolis: Insular, 2002.

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens. São Paulo: Atual,

1999.

______. Texto e Interação. São Paulo: Atual, 2000.

CHIAPPINI, Ligia. Aprender e Ensinar com Textos dos Alunos. São Paulo: Cortez, 2001.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura – teoria e prática. Campinas: Pontes, 1995.


LEFFA, Vilson & PEREIRA, Aracy E. O ensino da leitura e produção textual – alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999.

FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1996.

KAUFMAN, Ana Maria & RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1995.

KLEIMAN, Ângela. Texto & Leitor – Aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2004.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. In DIONISIO, A.P.;

BEZERRA, M. A.; MACHADO A. R. (orgs) Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

PRESTES, Maria Luci de Mesquita. Leitura e (Re) escritura de textos. São Paulo: Editora Respel,

2001.

RODARI, Gianni. A gramática da fantasia. São Paulo: Summus, 1982.

EMENTA


PROCESSOS DE PRODUÇÃO TEXTUAL CNCC 45

Discute o processamento cognitivo empregado na atividade de produção do texto, o papel da memória,

do conhecimento e da situação.


1. A Língua sob novos olhares: A língua e a identidade cultural de um povo / Língua e cidadania:

repercussões para o ensino; 2.Escrita e interação: O que é a escrita? Escrita e ativação de conhecimentos; 3.Processos de produção textual: Noção de língua, texto, textualidade e processos de textualização /

Noção de sujeito e subjetividade e de texto e lingüística de texto / Relação entre texto, discurso e

gênero / Critérios de textualização; 4.Gêneros textuais no ensino de lìngua: Noção de gênero textual, tipo textual e domínio discursivo /

Textualidade e gêneros textuais / A coerência do texto a partir de seu material lingüístico / Os vazios

naturais do texto e sua coerência. 5.Processos de compreensão: Leitura e compreensão como trabalho social / Compreensão e atividade

inferencial / Noção de inferência / Compreensão como processo.


FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.

KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 4. ed. - São Paulo: Contexto, 2000.

_____; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto,

2009.

FERREIRA, Janeide Medrado. Produção de textos na alfabetização: um estudo da relação entre a

oralidade e a escrita numa experiência concreta. Salvador: [s. n.], 1993 202 p. Tese - Salvador, 1993.

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. 5.

ed Petropolis, RJ: Vozes, 2000.


ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, Editorial, 2009.

BARRETO, Ângela Maria. Memória e leitura: as categorias da produção de sentidos. Prefácio de

Vanda Angélica da Cunha. Salvador: EDUFBA, 2006.


COLL, César. Aprendizagem escolar e construção de conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.

KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, María Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto

Alegre: Artmed, 1995.

KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São

Paulo: Contexto, 2009.

LERNER, Delia. Ler e escrever: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre, Artmed, 2002.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:


MELLO, Dulcina Edith Winter de (Org.). Gêneros textuais: ensino e produção. Ijuí: ERd. Unijuí, 2004.

TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever: perspectivas psicológicas e implicações educacionais. 3a

ed. São Paulo: Ática, 1997.

TOLCHINSKY, Liliana. Aprendizagem da linguagem escrita. São Paulo: Ática, 1995.

EMENTA


ESTUDO DE TEXTOS POPULARES CNCC 30

Estudo da literatura de cordel e outras produções literárias afins, numa perspectiva de compreensão de

suas matrizes e do seu desenvolvimento, analisando aspectos subjacentes dos diversos textos.


1. O cordel e a linguagem formal: A forma como alternativa de manifestação estética;

2. O cordel e os sentidos do texto popular: A linguagem como forma de manifestação crítica.

3. O cordel e produções populares afins: Relações entre cordéis e demais manifestações populares;

4. As manifestações populares em suportes diversos: Literatura: Seara Vermelha e Dona Flor e seus

dois maridos (fragmentos); Sertões (fragmentos) / Caminhadas culturais: visita ao redor do município

alagoinhense / Roda popular: repentistas, violeiros, cordelistas.


BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. 4. ed São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.

COSTA, Edil Silva. Cinderela nos entrelaces da tradição. Salvador: Secretaria da Cultura e Turismo

do Estado da Bahia / Fundação Cultural, 1998.

GARCÍA CANCLINI, Néstor. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. São

Paulo: EDUSP, 2008.

HALL, Stuart; SOVIK, Liv. UNESCO. Da Diáspora: identidades e mediações culturais. 2ª reimp. rev.

Belo Horizonte: Ed. UFMG; Brasília: Unesco, 2008.


BAKHTIN, Mikhail. Bakhtin: conceitos: chave. São Paulo: Contexto, 2005.

CERTEAU, Michel de Certeau. 2. ed. A cultura no plural. São Paulo: Papirus, 1995.

FIGUEIREDO, Eurídice; SANTOS, Eloína Prati dos. (Org.). Recortes transculturais. Niterói; EDUFF,

1997.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução Tomaz Tadeu da Silva e Guacira

Lopes Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP& A. 2006.

SANTOS, Maria José de Oliveira. Projeto histórico-cultural: história literária alagoinhense. Projeto

institucional. UNEB-CAMPUS II.

______. Pelos caminhos críticos de Dona Flor e seus dois maridos. In: ALVES, Ivia. Org. Em torno de Gabriela e Dona Flor. Salvador: FCJA, 2004.

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Ementário Redimensionado com Ajustes - uneb.br · PDF file3 Tópicos em aquisição da linguagem: ... SCARPA, Éster Miriam. Aquisição da ... a sua influência nas diversas manifestações