UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINSCURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR

CLEUZA DA CRUZ FERNANDES

FREQUÊNCIA ESCOLAR:ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO

FUNDAMENTAL E EJA DO II E III SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.

Pugmil, 2010.

1

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINSCURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR

CLEUZA DA CRUZ FERNANDES

FREQUÊNCIA ESCOLAR:ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO

FUNDAMENTAL E EJA DO II E III SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.

Trabalho de conclusão de cursoTCC, que segundo a legislação brasileira e regulação específica da Universidade, constitui-se em quesito parcial obrigatório à conclusão do curso de pós-graduação em Gestão Escolar, desenvolvido pela Universidade Federal do Tocantins, sob a orientação da professora Terezinha.

Pugmil, 2010.

2

FREQUÊNCIA ESCOLAR: ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA DO II E III

SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.

Cleuza da Cruz Fernandes1

RESUMOEste artigo é o resultado de uma pesquisa que aborda um alto índice de evasão e repetência no Colégio Estadual Darcy Ribeiro. Embora sendo oferecido um material pedagógico com novas tecnologias e aulas de reforço aos alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 9ºano, pretendendo oferecer um ensino de qualidade, faz-se necessário uma reflexão com toda comunidade escolar para uma análise sobre a função social desta unidade de ensino. Objetivando aumentar o índice de aprovação em todas as modalidades de ensino oferecido nesta Unidade Escolar. Foi realizada uma pesquisa ação, por meio de visitas a casa dos alunos faltosos a fim de conhecer os motivos das desistências, motivando os a retornar, evitando assim a reprovação e evasão dos mesmos..

PALAVRAS CHAVE: Evasão. Repetência. Avaliação Escolar.

ABSTRACTWhereas the concern with circumvention and high disapproval that has taken place in State College "Darcy Ribeiro"; Although being offered a teaching materials with new technologies and strengthening the school 1st to 9th year, wishing to provide a quality education is necessary a reflection with the whole community schools for an analysis of the social function of this teaching unit. In order to increase the rate of approval in all education arrangements offered this School Unit. A search was carried out by the Casa dos students defaulting to know why no contests, motivating to return, thus avoiding the disapproval and circumvention. Notice that the result was satisfactory since more than 80% of students visited again and the rest have promised to return With the support of the whole school community, I believe that we can eradicate this problem avaliativo that both affects school units today.

KEY WORDS: circumvention. Repetência. School Evaluation._______________________

1 Pedagoga Graduada pela Universidade do Tocantins/UNITINS, Especialista em Educação Especial e Inclusão pelo Instituto IGEP e servidora pública exercendo a função de Diretora Pedagógica do Colégio Estadual Darcy Ribeiro.

3

INTRODUÇÃOO referido trabalho tem como objetivo solucionar dois problemas

encontrados no Colégio Estadual Darcy Ribeiro, que é a evasão e repetência

dos educandos dessa unidade de ensino, principalmente no turno noturno que

funciona com o EJA: Educação de Jovens e Adultos.

A repetência acontece pelo fato de os alunos faltarem muito, pois

alguns são trabalhadores e levantam muito cedo para trabalharem em

empresas próximas a cidade, como arroz Tio Jorge, Frigorífico e Frango Norte.

O Colégio busca melhorar resultados realizando projetos de ação,

propondo uma série de atividades que envolvam os alunos como

pesquisadores, contando com o apoio de toda a comunidade escolar.

A evasão escolar também acontece com os alunos do programa de

Educação de Jovens e Adultos, que não tem um resultado anual satisfatório aos

órgãos competentes. Sabemos que a clientela EJA merece um cuidado todo

especial, por ser um público de jovens e adultos trabalhadores, e os

professores se desdobram consideravelmente para procurar melhores

condições favoráveis a esses alunos.

Neste contexto é necessário criar-se condições de trabalhos adequados

de qualidade onde o ensino aprendizagem seja desenvolvido de forma séria e

responsável, otimizando os resultados.

Assim visamos dar ênfase ao desenvolvimento de prática pedagógica,

realizada em conjunto fortalecendo o desenvolvimento de uma educação de

alta qualidade e que conte com a parceria de todos os envolvidos.

4

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Devido ao grande índice de reprovação e evasão no Colégio Estadual

Darcy Ribeiro, faz-se necessário descobrir alguma forma que possa mudar esse

quadro tão crítico que afeta essa Unidade de Ensino de acordo com análise dos

resultados obtidos em 03 anos, houve grande preocupação, com o baixo

rendimento da aprendizagem dos alunos, embora os esforços dos profissionais

de educação ministrando aulas de reforço muitos não participavam, visto que

moram na zona rural. No turno noturno o índice de reprovação e evasão é bem

maior. Muitos são trabalhadores que levantam às 4h da manhã para

trabalharem em empresas próximo a cidade Pugmil tais como: Frigorífico,

Frango Norte e Arroz Tio Jorge.

A escola busca melhores resultados realizando projetos de ação

propondo uma série de atividades que envolvam os alunos como pesquisadores

contando com o apoio de toda comunidade escolar. Com o objetivo de:

desenvolver atividades de incentivo para que possa reduzir a evasão escolar e

repetência, através de um acompanhamento contínuo, elevando assim o índice

de aprovação em todas as séries, serão desenvolvidos no cotidiano das aulas,

com a participação efetiva de toda equipe pedagógica e alunos, por meio de

aulas diversificadas, peças teatrais, pesquisas, oficinas, palestras com parceria

da comunidade da cidade, uso das tecnologias como: data show, livros,

laboratório de informática e muitas outras atividades o e tecnológico.

Neste contexto é necessário criar-se condições de trabalho adequadas

de qualidade onde o ensino aprendizagem seja desenvolvido de forma séria e

responsável otimizando os resultados. Assim visamos dar ênfase ao

desenvolvimento de praticas pedagógicas, realizado em conjunto fortalecendo o

desenvolvimento de uma educação de alta qualidade e que conte com a

parceira de todos envolvidos no processo.

Esta pesquisa foi fundamentada em autores que discutem teorias sobre

a temática como: Libâneo (1999), Pimenta Moysés (1999), Piaget (1999),

Chaves; Santos (2002) Luckesi (2002) São fundamentais no desenvolvimento

desta pesquisa.

5

EVASÃO E REPETÊNCIA

Após detectar os problemas de evasão e reprovação desenvolveu-se

um projeto de ação no cotidiano das aulas,como a participação efetiva de toda

a equipe pedagógica e dos alunos, através das pesquisa, aulas diversificadas,

peças teatrais, oficinas, palestras com parceiros e usando a tecnologia com:

data show, livros, laboratórios de informática, dvds, filmadora, maquina digital e

outros,subsidiando o trabalho dos professores no desenvolvimento dessas

atividades.

Essas foram as ações desenvolvidas através do projeto de intervenção:

Realizar uma oficina de confecções de jogos matemáticos com os

professores de 1º ao 5º ano para facilitar a aprendizagem dos alunos por meio

de material concreto e lúdico, bem como material dourado e outros;

Trabalhar com os alunos do 6º ao enfocando cálculos do I.M.C., volume,

área para construção de gráficos e conceito geométricos;

Ministrar aulas com a utilização dos DVDs que enfocam vários conceitos

matemáticos para os alunos do 8º e 9º ano e EJA do 2º e 3º seguimento;

Organizar um cantinho da leitura nas salas de aula 1º ao 5º ano, para

estimular a leitura e produção textual;

Os livros serão expostos diariamente e trabalhados em roda de leitura,

leitura individual e em grupo;

Trabalhar mensalmente oficina de produção textual com os alunos do 1º

ao 5º ano, para melhorar o nível de leitura, aprimorar a escrita e aperfeiçoar a

ortografia;

Realizar um concurso de redação com os alunos do 6º ao 9º ano, para

estimular a produção textual;

Promover mensalmente a roda de leitura com livros, jornais e revistas com

os alunos do 6º ao 9º ano e EJA do 2º e 6º seguimento, para incentivar e

desenvolver o habito da leitura;

Promover um recital de poesias com os alunos de 3º segmento para

desenvolver a leitura e o gosto para poesias;

6

Premiar 3 alunos de cada sala do 3º segmento com diplomas aos que

mais leram;

Promover aulas aos alunos do 1º ao 9º ano, para que os mesmo adquiram

a prática de higiene;

Trabalhar noções na sala de aula através de debates, confecções de

cartazes, DVDs e socialização de DVDs;

Parceria com a Secretaria de Saúde através de palestra;

Fazer grupos de cooperação de limpeza em toda Unidade Escola.

Através destas ações, desenvolvidas envolvendo toda U.E, pode-se

perceber maior interesse e uma boa participação dos alunos e funcionários, por

este motivo nota-se um percentual bem satisfatório no que diz respeito no

ensino aprendizagem.

Um dos grandes desafios da instituição e do educador é chegar uma

ação que seja eficaz, pois ajuda a superar a compreensão imediata da

realidade e permite nela interferir com qualidade na pratica.

Uma Escola Pública Preocupada em Acertar

O Colégio Estadual Darcy Ribeiro localizado na cidade de Pugmil, foi

criado visando abranger um atendimento a educação básica de qualidade

proporcionando aos jovens e adulto e que concluíram o Ensino Fundamental a

continuidade de seus estudos no próprio município, visto que, somente

obtinham acesso ao Ensino Médio quem possuía condições para se deslocar

para as cidades circunvizinhas. Atualmente a escola busca contribuir para a

erradicação do analfabetismo na cidade de Pugmil Tocantins, como também

atuar significativamente na melhoria da qualidade de vida da população.

Nesta perspectiva, a escola, contempla em seu projeto de intervenção

ações relacionadas à língua portuguesa, matemática e ciências nas quais os

alunos tem obtidos baixos desempenhos. As atividades desenvolvidas visaram

estabelecer relações, interagir e agir na construção do conhecimento, com

7

curiosidade e propiciando ao professor oportunidades para trabalhos mais

criativos, menos cansativos, com conteúdos simples e acessíveis.

Oportunizando a melhoria da qualidade de ensino, amenizando assim as

deficiências encontradas no ano letivo de 2009, um resultado acima do

esperado para este ano.

O Professor Diante da Situação: Evasão, Repetência e Avaliação Escolar

A problemática do fracasso escolar mostra como os fatores extra-

escolares vêm dificultando o acesso ao saber sistematizado de grande parte da

população.

Esses são representados pelos professores, pelo currículo escolar e

pelas formas de avaliação adotada pela instituição. A figura do profissional de

educação tem sido objeto de diferentes estudos, diretamente relacionados à

construção da identidade profissional e suas influências no sucesso do

educando.

No entanto, há muitas maneiras de estudar a prática docente, atuação

profissional no que se refere às dimensões políticas, éticas e técnicas. O

educador para cumprir suas tarefas deve possuir características fundamentais,

comprometido politicamente com sua tarefa de educar. Nesse

comprometimento exige que ele tenha consciência da responsabilidade que lhe

foi confiada. À medida que o educador compreende a importância social de seu

trabalho, seu compromisso cresce.

Nesse sentido, Moysés (1995, p. 35) afirma que:Nunca é demais insistir na necessidade de se investir na melhor preparação dos educadores da escola pública para atender ao tipo de clientela que a procura. É preciso que os professores se percebam como agentes de mudança; que se comprometam politicamente com a tarefa de ajudar a construir sujeitos sociais críticos e bem-informados. Tais atitudes são, de uma certa forma, incompatíveis com os improdutivos modelos de ensino e as ultrapassadas concepções de educação presente nesses tipo de escola.

A Importância da Avaliação na Aprendizagem analisando os

problemas que os alunos enfrentam, principalmente os Jovens e Adultos.

8

Os jovens são trabalhadores que muitas vezes vêem para a Unidade

Escolar com fome, sono e muito cansaço. Isso causa o desinteresse por

leituras, raciocínio lógico. Segundo Piaget:É necessário que se encontre uma maneira de incentivar a essa pratica da leitura. É necessário que haja consciência por parte do professor em auto avaliação para avaliar seus alunos, tendo consciência de suas limitações encorajando-o positivamente.

Nesta Unidade escolar foi diagnosticado dificuldades tais como:

dificuldade na escrita textual, falta de informações através da notícia. Em

matemática verificou–se que alguns alunos não desenvolvem a habilidade do

raciocínio lógico nas quatro operações. Para tanto e necessário trabalhar e

depois cobrar em avaliações para que tenha bons resultados.

Em relação ao fracasso escolar percebe-se que muitos dizem que a

culpa é da avaliação, outros, que é dos métodos, da metodologia, ora do

professor, ora do estudante, da escola, da família, da situação econômica, de

problemas psicológicos dentre outros. Procurando “culpados”.

Porém, sabe-se que a aula não existe somente com o professor, não

basta que o professor queira ensinar, é preciso que os estudantes também

participem da aula e queiram aprender. É essencial que professor e estudantes dialoguem e se dediquem à aula, participando e construindo-a com base na linguagem, na comunicação, para que, assim, aconteça a produção do conhecimento. (CHAVES; SANTOS, 2002, p. 11)

É importante ressaltar o papel essencial do professor em perceber

esses diversos fatores que cercam o estudante no dia-a-dia, já que sua

aprendizagem sofre interferência destes o tempo todo. A aprendizagem do

estudante é afetada diretamente por seus problemas familiares e afetivos tanto

quanto pelos problemas cognitivos e psicomotores, sendo necessário conhecer

e dar importância ao que acontece fora da sala de aula. O estudante carrega

consigo uma grande “bagagem” de conhecimentos que devem ser valorizados

pelo professor, já que o contexto cultural e social em que os estudantes vivem

interferem em suas atitudes e aprendizado. A orientação proposta nos PCNs reconhece a importância da participação construtiva do aluno e, ao mesmo tempo, da intervenção do professor para a aprendizagem de conteúdos específicos que favoreçam o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do indivíduo. Ao contrário de uma concepção de ensino e

9

aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas, em que a cada uma delas o conhecimento é acabado, o que se propõe é uma visão de complexidade e da provisoriedade do conhecimento. De um lado, porque o objeto do conhecimento é complexo de fato e reduzi-lo seria falsificá-lo; de outro, porque o processo cognitivo não acontece por justaposição, senão por reorganização do conhecimento. É também provisório, uma vez que não é possível chegar de imediato ao conhecimento correto, mas somente por aproximações sucessivas que permitem sua reconstrução. (Introdução aos PCNs, 1997, p.44)

Chaves; Santos (2002, p.20) reforçam essa idéia, afirmando que: “O

aluno é um ser social com cultura, linguagem e valores específicos. Quando

apresenta dificuldades de aprendizagem deve ser levado em conta sua

individualidade.” "A influência familiar é decisiva na aprendizagem dos alunos. Os filhos de pais extremamente ausentes vivenciam sentimentos de desvalorização e carência afetiva, sérios obstáculos à aprendizagem escolar." (PRINCHATTI, 2002, p. 11).

A aprendizagem é um processo que envolve diversos fatores, não

podendo, assim, nomear alguém pelo seu “fracasso”.

Existe um contexto que envolve o ser estudante, o aprender e o

ensinar. Existe uma sociedade com padrões e princípios, normas, leis e valores

que cercam todos que nela vivem sendo necessário considerar este contexto,

também, ao se falar de fracasso escolar, na década de 90, por exemplo, 50%

das crianças das escolas públicas repetiam a 1ª série, enquanto nas escolas

particulares esse percentual não chegava a 5%.

Em determinados momentos históricos, o professor leva para a sala de

aula o que ele representa para a sociedade, o seu papel enquanto cidadão

demonstrando que não existe neutralidade em sua vida social e,

conseqüentemente, em sala de aula. A educação, portanto, não ocorre isolada

e tem importância política. Plures de forma diferente, porque “esbarram nas normas escolares”. Explicam, também, que os pais querem ver as notas e as provas de seus filhos e que a direção da escola aguarda, no final dos bimestres, as referidas pontuações para o preenchimento dos documentos na Secretaria. Há, segundo informaram prazos definidos para isso. Plures (nº6, p. 29-42, 2).

Observa-se que 100% dos professores organizam as avaliações de

acordo com a matéria “transmitida em sala de aula”: gramática, ortografia,

10

interpretação de textos em livros didáticos e alguns textos reflexivos, dentre

outros, e admitem que cobram tudo isso de seus alunos no final de cada mês.”

Demo nos adverte que: “É equívoco pretender confronto dicotômico entre qualidade e quantidade, pela simples razão de que ambas as dimensões fazem parte da realidade da vida. Não são coisas estanques, mas facetas do mesmo todo. Por mais que possamos admitir qualidade algo “mais” e mesmo “melhor” que quantidade , no fundo, uma jamais uma substitui a outra, embora seja sempre possível preferir à outra”(Demo, 1994, citado por Romão, 1998).

Enfim, esta pesquisa nos evidenciou que a tendência maior dos

professores quanto à concepção de avaliação utilizada em sala de aula é a

tradicional, trabalhada com uma mistura de técnicas pedagógicas mais

atualizadas, além da garantia da produtividade pedagógica que permeia toda

educação escolar.

Julgamento de resultados finais: “Ao avaliar a aprendizagem corresponde a uma necessidade social”. (LUCKESI, 2002, p. 174).

Pois uma avaliação abrange varias características, é necessário que

estejamos preparados, e nos auto-avaliar antes de avaliar os nossos alunos.

Acompanhamento do Rendimento Escolar: Índices de Aprovação, Reprovação e Evasão

Objetivando acompanhar e efetivar melhorias no processo ensino

aprendizagem desta instituição de ensino, tem efetuados levantamentos do

rendimento escolar dos alunos e análise de dados, bimestralmente,

semestralmente e anualmente, através de instrumentos como: Ficha Avaliativa

Bimestral, Pré-conselhos, Conselhos de Classe, gráficos dos dados verificados

a partir destes dados.

Além disso, anualmente são feitos gráficos que apontam os índices de

aprovação, reprovação e evasão escolar. Tais dados foram estudados, através

de reuniões, com professores, pais e alunos. Com vistas a refletir e buscar

meios de superar as dificuldades encontradas durante o ano. Quanto ao Ensino

Fundamental, os índices de reprovação têm mostrado as dificuldades

11

enfrentadas pelos alunos que mudam de estabelecimento de ensino,

encontrando um espaço diferenciado do que tinham até a 4ª série, com maior

número de professores, colegas e aulas. Como a dinâmica das aulas exige do

aluno uma maior responsabilidade em relação ao estudo, a tarefas e até a

disciplina, as dificuldades são maiores nestas turmas. Neste sentido, as ações

desenvolvidas até o momento com relação à evasão escolar foram: controle

diário de freqüência dos alunos; acompanhamento diário de freqüência pela

família através da agenda escolar; comunicação entre professores e equipe

pedagógica no caso de faltas não justificadas do aluno; trabalho de resgate pela

escola do dever da família e direito do aluno em freqüentar a mesma; projetos e

atividades extra-classe de integração e socialização de professores, alunos e

funcionários; e em última instância é comunicado através do Conselho Tutelar

e o Ministério Público para que se garanta a presença do aluno na escola. O

Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa

em assuntos didático pedagógicos, tendo por objetivo avaliar o processo

ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos

adequados a cada caso. A democratização da escola exige reflexão,

compromisso de todos os profissionais da educação, consciência quanto a

limites e possibilidades, é um processo construído dia a dia, é uma construção

histórica, portanto dialética. O movimento de busca do coletivo, do trabalho

solidário e da integração.

Diante de objetivos comuns torna o conselho de classe uma instância

relevante e com um espaço privilegiado na organização do trabalho escolar. O

objetivo de trabalho do conselho de classe é a avaliação do processo ensino

aprendizagem, que sendo analisada segundo critérios amplos, discutidos

criticamente, considerando as suas inúmeras contradições poderá atingir o

questionamento dos aspectos ligados ao papel social da escola e as

implicações políticas de seus aspectos de decisão na formação do homem, ser

social e político. A avaliação faz parte da atividade humana, faz parte da

relação reflexiva do homem sobre a natureza e com os outros homens é um

processo de análise, de interação, que gera conhecimentos, os quais geram

novos processos interativos. É por intermédio da avaliação da aprendizagem

12

que se concretizam as concepções de educação, explicitam-se as direções

privilegiadas pelo professor e pelo colégio, nas questões ligadas ao processo

de ensino e aprendizagem que exige a revisão da relação entre os professores

e o conteúdo e do eixo metodológico que os orientam.

Assim as deficiências encontradas no ano letivo de 2008 e 2009. São

as ações propostas para o ano de 2010, e que venha contemplar os objetivos e

metas estabelecidas pela U.E.

RESULTADOS DA PESQUISAAtravés do PES do Colégio Estadual Darcy Ribeiro, foi possilvel

constatar uma estatística que mostra uma realidade de preocupação em 2008

nesta Unidade de Ensino.

Quadro demonstrativo 2008 nível fundamental:

Período Alunos Alunos evadidos Alunos reprovados

1º per. II seg. 15 3 2

2º per. II seg. 28 10 2

3º per. II seg. 32 10 5

4º per. II seg. 24 5 3

Total 79 38 12

13

Produção gráfica

RESULTADOS E ANÁLISE

Este artigo busca trazer à tona alguns desses pontos, por intermédio da

análise dos determinantes da reprovação, avanço e evasão escolar condicional

à reprovação. As principais características detectadas como determinantes são

aquelas de origem familiar. Comparamos as taxas de transição de série,

repetência, promoção e evasões obtidas pelos dados estatísticos do programa

PES, que se faz ao término de cada bimestre.

De acordo com o projeto de intervenção as ações realizadas foram:

Realizamos oficinas de confecções de jogos matemáticos, utilizando material

concreto e lúdico; aulas diversificadas com material dourado, cálculo do I.M.C,

volume,área para construção de gráficos, enfocando os conceitos geométricos,

uso de DVDs que enfocam vários conceitos matemáticos, tornando assim aulas

mais dinâmicas e prazerosas. Em língua portuguesa organizou-se o cantinho de

leitura estimulando leitura e produção textual; concurso de redação; roda de

leitura com utilização de materiais pedagógicos; montagem de um painel com

14

as produções textuais criado pelos alunos; premiações para alunos que se

destacaram em produções. Em ciências foi trabalhado em sala de aula o tema

higiene e saúde e meio ambiente, através de debates, cartazes, filmes e DVDs.

Conscientização dos alunos sobre a importância de manter o meio ambiente

escolar e familiar limpo, utilizando de divisão de grupo de cooperação da

limpeza em sala de aula.

Esta unidade escolar foi criada visando abranger o atendimento à

educação básica à comunidade de Pugmil, proporcionando jovens e adulto que

concluíram o ensino fundamental a continuidade dos seus estudo no próprio

município,visto que,somente obtinham acesso o ensino médio quem possuía

condições para se deslocar para as cidades circunvizinha.

Hoje a escola conta com 33 funcionários para melhor atender as

necessidades escolares, sendo: 01 diretor geral, 01 Diretor Adjunto, 02

Suportes Pedagógico, 01 Coord. de Secretaria, 01 Auxiliar de Secretaria, 01

Auxiliar de Apoio Pedagógico, 01 Auxiliar financeiro e administrativo,17

professores e 08 funcionários de serviços gerais atendendo aos alunos do

Ensino Fundamental e Médio buscando contribuir para a erradicação do

analfabetismo no Estado do Tocantins, como também atuar significativamente

na melhoria da qualidade de vida da população Pugmilence.

QUADRO DEMONSTRATIVO 2008 - ENSINO MÉDIO

PERÍODOALUNOS

MATRICULADOS ALUNOS EVADIDOS ALUNOS REPROVADOS1º PER. 35 15 52° PER. 38 12 43º PER. 40 10 2

TOTAL 103 37 11

15

0

20

40

60

80

100

120

1º PER. 2° PER. 3º PER. TOTAL

ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS

ALUNOSREPROVADOS

QUADRO DEMONSTRATIVO 2009 - ENSINO FUNDAMENTAL

PERÍODOALUNOS

MATRICULADOSALUNOS

EVADIDOSALUNOS

REPROVADOS1º 20 3 12º 25 5 -3º 22 3 14º 30 4 2

TOTAL 97 15 4

16

0

20

40

60

80

100

120

1º 2º 3º 4º TOTAL

ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS

ALUNOSREPROVADOS

QUADRO DEMONSTRATIVO 2009 – ENSINO MÉDIO

PERÍODOALUNOS MATRICULADOS ALUNOS EVADIDOS

ALUNOS REPROVADOS

1º 35 5 12º 38 3 23º 30 5 2

TOTAL 103 13 5

17

0

20

40

60

80

100

120

1º 2º 3º TOTAL

ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS

ALUNOSREPROVADOS

CONSIDERAÇOES FINAIS

Segundo os dados estatísticos dos resultados obtidos, permitiu concluir

que a metodologia aplicada desenvolvimento deste projeto foi satisfatório, tendo

em vista preencher todos os requisitos propostos como objeto de análise, a

atividade de associar a evasão á falta de motivação, dificuldade de

aprendizagem e consequentemente a permanência na escola. Pode-se dizer

que o objetivo de elevar o índice de aprovação e erradica a evasão, teve uma

estatística bem elevada, aumentando o hábito de leitura como escrita citada nas

ações do projeto. Observa-se que o desempenho dos profissionais da

educação desta U.E teve um avanço que pode ser visto visivelmente diante da

atitude de cada um.

Na área de ciências notou se um grande enderece dos alunos pela

preservação do meio ambiente, que se não cuidarmos bem dele podemos

sofrer sérias conseqüências, para isso podemos começar em nossa casa,

instituição escolar e família contribuir para o crescimento do estudante,

18

percebendo suas individualidades e suas potencialidades indo de encontro ao

fracasso dos mesmos.

Ao estudante cabe estudar e se dedicar a crescer e se desenvolver

cada vez mais, proporcionando um ambiente de estudo com mais qualidade. As

ações realizadas foram de acordo com os objetivos propostos no Projeto de

Intervenção, tendo sucesso na realização das mesmas alcançando assim todas

as expectativas.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília:

MEC, 1997, p. 44.

CHAVES, S. da S; SANTOS, S. B. dos. Problemas de aprendizagem: Fracasso Escolar. De quem aprende, ou de quem ensina. p. 11, 20. 2002.

DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas,

1981.

______________PPP: Educação e Contradição. São Paulo: Cortez, p. 9

1994.

GOTTARDO, Edelar Carlos. Fracasso Escolar: Família x Escola. In: Ágora- Revista Elerônica. Ano 01- nº 02. Jun. 2006, p. 53.

LIBÂNEO, José Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. In: Educação e Sociedade: n. 68. Campinas: Cedes, p. 239-260-277-(1999)

19

LUCKESI, Cipriano Carlos, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo Preposições. 13º ed. p. 174. São Paulo: Cortez. 2002.

MOYSÉS, Lúcia. O desafio de saber ensinar. Papirus. Campinas. 1995. p. 35.

PRINCHATTI, Roseli. A Alfabetização: Aprendizagem E Fracasso Escolar. p. 11. 2002.

PLURES. Humanidade. Ribeirão Preto. Nº 6. p. 29-42. 2005.

20