ENSINO MÉDIOPROJETO PEDAGÓGICO

INTEGRADO (PPI)

Perfil do Público PotencialCerca de 8 milhões de jovens de 18 a 29 anos:•com ensino fundamental completo e médio incompleto;•residentes no meio urbano;•que não conseguiram vencer os desafios da escola na idade esperada;•com necessidade de trabalhar, mas sem possuir as qualificações demandadas;•sujeitos a vários tipos de violência e discriminação;•geralmente com pouca ou nenhuma oportunidade de participação política e social; •.

Por que não conseguiram concluir a Educação Média?

Quais os fatores que mais contribuíram para isso?

Quais deles estão ao alcance da Educação?

Que escola oferecer a esses jovens?

A conclusão da educação básica é

direito subjetivo e fundante da

cidadania, constitucionalmente

garantido a todos e definido como

dever do Estado, em todas as

esferas administrativas.

Juventude e Condição Juvenil

• Insuficiência do critério biológico

• Determinações de classe e demais mecanismos reprodutores de desigualdades sociais

• Inadequação da visão linear

• A imagem da Moratória Social

• Condição Juvenil: Juventude ou juventudes?

Sujeito - A Condição Juvenil

• Universo heterogêneo e plural • Experiências, projetos e sonhos• Desafios:

– participação e inserção social– compreensão das políticas de juventude– luta por seus direitos à educação, ao trabalho, à

saúde, à segurança - manter-se vivo

Paradoxos da Condição Juvenil1. Mais acesso à Educação e menos acesso ao

trabalho, especialmente ao trabalho decente2. Muito acesso à informação e pouco acesso ao

poder - crise das instituições tradicionais de representação

3. Mais expectativas de autonomia e menos opções para materializá-la

4. Maior acesso aos equipamentos de saúde, mas falta de um serviço integrado de atenção às questões específicas que afetam a saúde e podem causar a morte de jovens

Paradoxos da Condição Juvenil5. Maior mobilidade, mas trajetórias incertas e

migrações – busca de emprego, violência6. Maior identificação “para dentro - entre jovens”

(identidades coletivas, padrões criativos de produção cultural, conflitos intrageracionais) e maior impermeabilidade “para fora - entre jovens e adultos” (conflitos intergeracionais –cultura da escola)

Paradoxos da Condição Juvenil7.Aptidão aparente para responder às mudanças do setor

produtivo atual (centralidade atual do conhecimento como motor do crescimento) mas de fato maior exclusão do ingresso no mundo do trabalho.

8. Ocupação de lugar ambíguo: receptores de políticas e protagonistas da mudança; da condição de protagonista nas narrativas épicas de transformação social à condição de sujeito de direitos não atendidos e objeto de políticas. Entretanto, geração de novas sensibilidades e produção de novas identidades, sobretudo através do consumo cultural. Tensão entre a dependência institucional a expectativa de participação autônoma.

Paradoxos da Condição Juvenil

9. Com mais acesso à educação formal, aos meios de comunicação, ao mundo virtual e aos ícones de publicidade, expande -se o consumo simbólico dos jovens; mas, ao mesmo tempo, a concentração de renda, abre fossos entre expectativas e conquistas.

10.Os jovens vivem com expectativas de autodeterminação e protagonismo – relativização das fontes exógenas de autoridade e atenção dos mercados, como consumidores - mas experimentam situações de precariedade e de desmobilização – não constituem um sujeito específico de direitos e estão estigmatizados como potenciais ameaças para a ordem social.

Dimensões Curriculare

s

Ensino Médio e Profissão• Acadêmico x Profissionalizante• Casamento Forçado• Separação de fato• Trabalho como Princípio Educativo – FTG• Novo casamento pactuado – cada um em sua

casa• Como manter o casamento?• Como ser um fator de empoderamento do

jovem?• Formação Profissional e Estado

Ensino Médio - Identidade

• Acadêmico por área de conhecimento? • Preparação para o ensino superior?• Fechamento de um ciclo:

– Preparação para o Enem– Certificação

Participação cidadã

• Desenvolvimento e empoderação do sujeito• Conhecer o Território e criar territorialidades• Conhecer os equipamentos urbanos e como

usá-los.• Direitos e deveres• Ética e Solidariedade• Tornar-se cidadão autônomo e responsável

pela comunidade/sociedade em que vive

Novo Paradigma Educacional

Discussão do Conhecimento Científico

Resgate do SujeitoResgate dos Saberes e

da Vida Cotidianos

Interdimensionalidade da educação

Aprender - Ciência e Saberes CotidianosFazer – Teoria e Prática

Conviver – Sociedade e CidadãoSer – Pessoa, Estudante, Trabalhador, Cidadão

TIC

CONCEITO DE CURRÍCULO

Currículo é o conjunto de todas as experiências escolares de conhecimento proporcionadas aos / às estudantes. Portanto, obedece a diretrizes definidas para o país, para o estado e (quando for o caso) para o município, mas se constrói verdadeiramente na escola, nos acordos e conflitos diários no interior das instituições escolares. Se o currículo é algo que se constrói, um processo, seus conteúdos e sua forma última não podem ser indiferentes aos contextos nos quais se configura.

Sujeito e protagonismo

• Sujeito de direitos• Aprendizagem como direito que define o

ensino• Vivências Cotidianas e vivências escolares• Participação na escola

Saberes do Cotidiano e do Trabalho

• O Senso Comum• Experiências Emocionais e Sociais• Saber Escolar• Saber do Trabalho• Saber Artístico• Saber Corporal

Ciência e Saberes

• Objetividade

• Neutralidade

• Questionamento limite Ciência/Saberes

• Questionamento Teoria/Prática

Etapas Gerais da Construção dos Saberes Escolares

• Saberes selecionados como aqueles que devem ser ensinados, socializados

• Institucionalidade: PPP da Escola, Livro Didático, Referenciais, Matrizes

• Organização para a apropriação pelo estudante: propostas de ensino e aprendizagem

• Materiais de Ensino Aprendizagem e Avaliação

Transposição Didática• Ciência como resposta a perguntas

importantes em determinado contexto histórico e social

• Comunicação à comunidade científica

• Comunicação à sociedade

• Comunicação aos Estudantes

– Concepções relativas a aprendizagem, avaliação,

e ensino

Componentes do Currículo segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica

Áreas do Conhecimento e Disciplinas •Linguagens e Códigos•Matemática•Ciências da Natureza – Física, Química, Biologia•Ciências Humanas, focalizando especialmente o Brasil e as culturas afro-brasileira e indígena -Geografia, História, Sociologia e Filosofia

Currículo Integrado• O que é?• Por que disciplinas ou áreas distintas?• Interdisciplinaridade como uma

construção do aluno, que se faz com base em conhecimentos de diferentes áreas e naturezas.

Dimensões do currículo

Eixos estruturantes

Formação Básica - Áreas de conhecimento do Ensino Médio

Qualificação Profissional

Participação Cidadã

Ciências Humanas

90 t

Língua Portuguesa

120 t

Inglês 30t

Matemática 120 t

Ciências da Natureza

90t

FTG30t FTE

Cidadania e coletividade

1 8 t

I. Juventude e Territórios

30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec 6 tópicos

Temas Integradores (Identidade)POPPLA

II Juventude e Políticas

30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec 6 tópicos

Temas Integradores (Autonomia)POPPLA

III Juventude e Transformação

30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec 6 tópicos

Temas Integradores (Solidariedade)POPPLA

Matriz Curricular do EMJU

Organização do Currículo - Módulos

• Eixo estruturante - um polo de atração que orienta a seleção final dos conhecimentos e sua organização em tópicos.

• Noções fundamentais, habilidades e valores básicos. • Ações curriculares ou situações de ensino e

aprendizagem: - Específicas: o olhar da disciplina ou campo de

conhecimento correspondente;- Integradoras: o POP, o PLA e as sínteses

interdisciplinares orientadas pelos temas integradores.

Organização do Currículo - Módulos

I Juventude e TerritórioII Juventude e Políticas

III Juventude e Transformação

Componentes Curriculares da Parte Diversificada

• Formação Profissional – Formação Técnica Geral, Projeto de Orientação Profissional

• Participação Cidadã – Plano de Ação Comunitária

• Sínteses Interdisciplinares• Trabalho com a Agenda do Estudante• Trabalho com o Caderno de Registro de

Avaliação

Temas Integradores Desdobramento ao longo das unidades formativas

Ser jovem hoje

Por que o território urbano sofre tanta violência? Explique.

Reduzir a maioridade penal reduz o problema da violência? Como?

O crescimento da violência nas cidades pode ser detido. Para isso, eu faria...

Viver na cidade

Você acha que deveriam retirar os moradores de rua de sua cidade? Por quê?

Bailes funk são eventos divertidos ou perigosos? Por quê?

No bairro onde moro hámuito poucos eventos culturais Uma forma de mudar isso é...

Viver relações sociais desiguais

O bairro onde moro convive bem com a diversidade ética

A criação de cotas para os negros nas universidade e outros locais é uma boa política Por quê?

O que fazer para superar realmente o racismo no Brasil?

Qualidade de vida

O bairro onde vivo dispõe de transporte coletivo de boa qualidade e preço acessível. Justifique

Você julga que o SUS deveria ser substituído por planos particulares? Explique.

Uma forma de melhorar o trânsito em minha cidade seria...

Responsabilidade e cidadania

Os hábitos culturais de minha turma nos quais énecessário controlar ruídos? Justifique

As políticas do meio ambiente devem ter participação de todos os segmentos da população porque...

Muitos políticos são corruptos porque... O que nós, cidadãos, podemos fazer para ajudar a acabar com a corrupção?

Organização dos tempos escolares• 1200h - presenciais Formação Básica• 90h – presenciais Participação Cidadã – 18

encontros mensais de 5h aos sábados• 300h presenciais de Qualificação Profissional –

Formação Técnica Geral• 1590h - carga horária total organizada em 3

módulos de 530h (3 ou 4 semestres)• Articulação com o Pronatec para realização de

curso técnico, concomitante ou subsequente, com aproveitamento da carga horária de Formação Técnica Geral

Eixo estruturante e tópicos do Módulo I -Matemática

• Juventude e Território1. Visualização do território: Conhecendo os sólidos e suas planificações2. Avaliação do território: Calculando áreas e volumes de sólidos

geométricos3. Visualização do território: Identificando propriedades de figuras

planas4. Medindo o território: Sistema métrico decimal5. Medindo o território: Potências de 10 e notação científica6. Visualização do território: Conhecendo o plano cartesiano7. Medindo o território: Distância entre dois pontos8. Análise do território: Equação da reta9. Visualização do território: O ciclo trigonométrico10.Interferindo no território: Aplicações da trigonometria

Eixo estruturante e tópicos do Módulo II -Matemática

Juventude e Políticas1. Eu e as comparações: Proporções e porcentagens2. Eu e as comparações: Regra de três e a solução de

problemas3. O eu financeiro: Juros simples4. O eu financeiro: Juros compostos5. Modelando a sociedade: Função do 1º grau6. Modelando a sociedade: Aplicações da função do 1º grau7. Construindo padrões: Sequências e progressões8. Construindo padrões: PA e PG9. Modelando a sociedade: Exponenciais10.Modelando a sociedade: Aplicações da função exponencial

Eixo estruturante e tópicos do Módulo III -Matemática

• Juventude e Transformação1. Tecnologia no mundo em transformação: Função do 2º grau2. Tecnologia no mundo em transformação: Aplicações da função

do 2º grau3. Tecnologia no mundo em transformação: O logaritmo4. Tecnologia no mundo em transformação: A função logarítmica

e suas aplicações5. Fazendo previsões: Princípio fundamental da contagem6. Fazendo previsões: Arranjos, combinações e permutações7. Fazendo previsões: Probabilidades8. Tratando a informação: Organização e representação de dados9. Tratando a informação: Medidas de tendência central10.Tratando a informação: Medidas de dispersão

A dupla função do educador

• A mediação§ O olhar das disciplinas§ O desafio ao aluno

• A orientação da aprendizagem§ Ensinar a aprender§ As sínteses interdisciplinares§ O POP§ O PLA

A avaliação• Parte integrante do processo ensino e

aprendizagem• Intencional, sistemática, contínua e processual• Eventos formais e valorização das informações

advindas de situações informais• Diagnóstico, acompanhamento e conclusão do

trabalho pedagógico