Público alvo: 9º Ano

Crônica: Pausa - Moacyr Scliar

Objetivos: Apresentar estratégias de leitura que promovam o desenvolvimento de habilidades de leitura.

• Capacidades de compreensão (estratégias)

• Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação, interação)

Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão

Ativação do conhecimento prévio- Antes da leitura Apresentação do título: PAUSA Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto, visando garantir a socialização de conhecimentos: Perguntar aos alunos sobre o título do texto, “ Pausa” : Estabelecer previsões sobre a leitura a ser realizada: O que os alunos esperam ler?

Estudo do léxico · Significado de Pausa : s.f. Interrupção de um ato por algum tempo. Sinal, com que na música se indicam as interrupções. Intervalo das vigas de um madeiramento. · Sinônimo de pausa: intervalo · Definição de Pausa: Classe gramatical de pausa: Substantivo feminino . Separação das sílabas de pausa: pau-sa OBS.: A sequência das pergunta irá depender das respostas que os alunos derem. Se alguma pergunta ficar sem resposta, o professor deverá antecipar esse conteúdo.

Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto ( Levantamento de hipóteses)

Apresentação do texto:

Apresente o título do texto “ Pausa” , peça aos alunos que anotem a opinião deles a cerca desse título para conferi-la após ouvirem a crônica;

Por meio de perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica? Você pode imaginar o cenário?

Pesquisa:Onde podemos encontrar o texto?

Informações sobre o autor do texto.

Moacyr Jaime Scliar foi um escritor brasileiro. Formado em medicina, trabalhou como médico especialista em saúde pública e professor universitário. Sua prolífica obra consiste de contos, romances, ensaios e literatura infantojuvenil. Wikipédia Nascimento: 23 de março de 1937, Porto Alegre Falecimento: 27 de fevereiro de 2011

Apresentação do texto –Durante a leitura

Checagem de hipóteses

1ª Leitura feita pelo professor ( texto impresso ou crônica digitada e apresentada no data show)

Crônica: Pausa de Moacyr Scliar

OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas.

Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais como sublinhar, copiar, informações relevantes para buscar passagens essenciais e abandonar informações periféricas”.

Desse modo, é possível que os alunos localizem durante a leitura: Cenário Onde ocorre a história? Em que época? Personagens: De que trata a história? Quais são os personagens da história?

Comparação de informações: Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no próprio texto.

Leitura do texto para confirmação das hipóteses; :

Generalização (conclusões gerais sobre o fato, fenômeno, situação, problema, etc.)

Socialização e confirmação de hipóteses.

Confirmação das antecipações realizadas;

Produção de inferências locais

Deve-se levar o aluno a deduzir o sentido das palavras desconhecidas .

OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras. Busca do vocábulo ou estrutura desconhecido seguindo o contexto do texto.

Produção de inferências globais

Chamar atenção para as pistas que o autor deixa no texto; Compreensão global do texto; Socialização e confirmação de hipóteses. Confirmação das antecipações realizadas;

Generalização (conclusões gerais sobre o fato, fenômeno, situação, problema, etc...). Depois da leitura

O que o autor pretendeu com esse texto? Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?

Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação , interação)

Recuperação do contexto de produção: a) Autor; b) Lugar social que ocupa; c) Esfera social em que o texto circula; d) Veículo em que é divulgado; e) Momento histórico em que foi produzido; f) Intenções comunicativas do autor; g) Leitores presumidos.

Definição de finalidades e metas da atividade de leitura Situar o leitor quanto a finalidade da leitura. A leitura da crônica nos leva a refletir as ações do cotidiano e repensar nossas ações.

Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc. OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas, música, propaganda, reportagem etc.

Sugestões de Intertextualidade

1º Passo: Leitura feita pelo professor;

2º Passo: Leitura feita pelos alunos em duplas procurando pistas de comparação entre os dois textos.

PAUSA - Mario Quintana Quando pouso os óculos sobre a mesa para uma pausa na leitura de coisas feitas, ou na leitura de minhas próprias coisas, surpreendo-me a indagar com que se parecem os óculos sobre a mesa. Com algum inseto de grandes olhos e negras e longas pernas ou antenas? Com algum ciclista tombado? Não, nada disso me contenta ainda. Com que se parecem mesmo? E sinto que, enquanto eu não puder captar a sua implícita imagem-poema, a inquietação perdurará.

E enquanto o meu Sancho Pança, cheio de si e de senso-comum, declara ao meu Dom Quixote que uns óculos sobre a mesa, além de parecerem apenas uns óculos sobre a mesa, são, de fato, um par de óculos sobre a mesa, fico a pensar qual dos dois – Don Quixote ou Sancho? – vive uma vida mais intensa, portanto, mais verdadeira... E paira no ar o eterno mistério dessa necessidade de recriação das coisas em imagens, para terem mais vida, e da vida em poesia, para ser mais vivida. Esse enigma, eu o passo a ti, pobre leitor. E agora? Por enquanto, ante a atual insolubilidade da coisa, só me resta citar o terrível dilema de Stechetti: “lo sonno um poeta o sonno um imbecille?” Alternativa, aliás, extensiva ao leitor da poesia... A verdade é que a minha atroz função não é resolver e sim propor enigmas, fazer o leitor pensar e não pensar por ele. E daí? - Mas o melhor – pondera-me, com a sua voz pausada, o meu Sancho Pança – o melhor é repor os óculos no nariz.

Poema - Mario Benedetti

Pausa

De vez en cuando hay que hacer una pausa contemplarse a sí mismo sin la fruición cotidiana examinar el pasado rubro por rubro etapa por etapa baldosa por baldosa y no llorarse las mentiras sino cantarse las verdades

Tradução Pausa De vez em quando há de se fazer Uma pausa contemplando-se sem a fruição diária examinar o passado item por item etapa por etapa telha por telha e lamentar as mentiras e cantar as verdades.

Percepção das relações de interdiscursividade

Levar em conta os discursos com os quais o texto dialoga.

Reflexão no sentido da palavra PAUSA nos textos apresentados.

Crônica de Moacyr Scliar – fuga do cotidiano – casamento infeliz

Crônica de Mario Quintana – reflexão: uma pausa na leitura de coisas feitas, ou na leitura de minhas próprias coisas.

Percepção de outras linguagens

Elaboração de apreciações estéticas e ou afetivas

Gostamos ou não gostamos da leitura A leitura aborda uma realidade da vida da qual todos se espelham na necessidade de ter uma “Pausa” em alguns momentos da sua vida.

Dialogar sobre a necessidade da pausa em nossas vidas

De vez em quando você tem que fazer uma pausa e visitar a si mesmo

Elaboração de apreciações relativas a valores éticos ou polít icos

Avaliação dos valores colocados no texto; concorda ou discorda