ESCOLA EB 2,3 CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS 2020/21 …

ESCOLA EB 2,3 CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS 2020/21

Português – 7º ano de escolaridade

Sequência didática:

1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos

e instrumentos de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

ORA LIDADE

Compreensão

● Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.

● Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.

● Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, págs. 24-25)

• Ficheiro áudio

Notícia: «Sintra: avioneta despenha-se e faz um morto e um ferido grave»

CD áudio

Escutar para apreender sentidos globais Atividade de escuta ativa (Manual, pág. 55) • Ficheiro áudio

Canção: «Postal dos correios», projeto Rio Grande CD áudio

Falar para exprimir opiniões (Manual, pág. 48)

• Grelha de Heteroavaliação (Manual, pág. 48)

Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 51-52)

Planificação Apresentação Avaliação (Manual, pág. 48)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

Expressão

● Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.

● Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.

● Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.

● Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

● Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

Leitura

● Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. ● Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. ● Explicitar o sentido global de um texto. ● Fazer inferências devidamente justificadas. ● Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. ● Reconhecer a estrutura (partes e subpartes). ● Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção do sentido do texto. ● Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. ● Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. ● Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Notícia

• «Comboio histórico do Douro entra na linha de 5 de junho a 9 de outubro» (Manual, pág. 22)

PowerPoint – A notícia

Reportagem

• «O roseiral» (Manual, págs. 28-29)

Teste interativo

Texto expositivo

• «Como se classifica um Parque Natural» (Manual, pág. 32)

Roteiro

• «Arouca Geopark: um território a descobrir» (Manual, pág. 34)

Entrevista

• «Falemos de um país maravilhoso» (Manual, págs. 40-41)

Texto de opinião

• «Portugal, o turismo e a crise» (Manual, pág.44)

Publicidade

• «Trouxemos as aldeias até Lisboa» (Manual, pág. 49)

Carta

• «[Cartas íntimas de Eça de Queirós]» (Manual, pág. 52)

Retrato

• «Fernanda, a herbalista» (Manual, págs. 57-58)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64- -65)

Teste interativo Sequência 1

Teste-modelo Gave Sequência 1 (LPP, págs. 62-65)

Conhecedor/

sabedor/culto/ informado

(A, B, G, I, J)


Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Sequência didática: 1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Processos e instrumentos

de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)

1.o Período

Escrita

● Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. ● Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos. ● Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. ● Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. ● Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. ● Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. ● Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever uma notícia

Oficina de escrita (Manual, págs. 25-27)

Escrever para expressar opiniões

Atividade de escrita (Manual, págs. 30-31)

Elaborar um roteiro para visita a um parque natural

Atividade de escrita (Manual, pág. 38)

Escrever um guião para entrevista Atividade de escrita (Manual, pág. 43)

Elaborar anúncios publicitários Atividade de escrita (Manual, pág. 51)

Escrever uma carta pessoal


Fazer um retrato


Planificação Textualização Revisão

Grelha de avaliação «Escrever uma notícia» (LPP, pág. 45)

Planificação (Manual, pág. 56)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64--65)

Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)

Indagador/investigador (C, D, F, H, I)


Criativo (A, C, D, J)


Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos


PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

Gramática

● Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.

● Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

● Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).

● Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.

● Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).

● Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).

● Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.

● Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. ● Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

• Formação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 31 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 215 – Caderno de Atividades, pág. 3

– Gramáticas interativas: A formação de palavras: composição A formação de palavras: derivação – Jogo Formação de palavras (Fazer os pares) – PowerPoint Formação de palavras

• Classes de palavras – Manual, pág. 36-37 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 217 – Caderno de Atividades, págs. 17-25

– Gramática interativa O verbo: flexão verbal – Jogo Flexão verbal (Fazer os pares)

• Verbos defetivos – Manual, pág. 37 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 217

• Grupos frásicos – Manual, pág. 38 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 222- -224 – Caderno de Atividades, pág. 57

– Gramática interativa A frase: grupos da frase – PowerPoint A frase e seus constituintes

• Derivação não afixal – Manual, pág. 42 (Aprende mais)

– Gramática interativa Palavra e constituintes da palavra (radical e afixos)

• Funções sintáticas – Manual, pág. 46 (Recorda)

– Gramáticas interativas A frase: grupos frásicos Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento direto, complemento indireto) Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento oblíquo, modificador) – PowerPoint A frase e seus constituintes

• Advérbio conectivo – Manual, pág. 47 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 126217

• Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase – Manual, pág. 51 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), págs. 222224 – Caderno de Atividades, págs. 55, 57

• Advérbio de inclusão e de exclusão – Manual, pág. 54 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 216217

– Gramática interativa O advérbio

• Plural de palavras compostas – Manual, pág. 61 (Aprende mais) – Caderno de Atividades, pág. 12

• Composição morfossintática (por palavras) – Manual, pág. 61 (Aprende mais)

• Palavras derivadas: valores de prefixos e sufixos – Manual, pág. 62 (Aprende mais) - Manual (Anexo informativo), pág. 215 - Caderno de Atividades, pág. 7

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 6465)

Questionador (A, F, G, I, J)


(A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)


2. Narrativas de autores portugueses MANUAL pp. 68-123



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

ORA LIDADE

Compreensão

● Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.


● Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 98) Ficheiro áudio

Reportagem: «Turismo de observação de aves no Algarve»

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 53-54)





(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Expressão






Falar para exprimir opiniões (Manual, pág. 96)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 96)

Falar para narrar (Manual, pág. 112)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 112)

Falar para exprimir opiniões, para argumentar e contra- -argumentar

Atividade de oralidade (expressão)

Debate, (Manual, pág. 117)

Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 47)



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

Educação literária

● Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). ● Interpretar os textos em função do género literário. ● Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). ● Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. ● Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). ● Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). ● Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. ● Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.

Conto tradicional (Texto integral) • «A parábola dos sete vimes» de Trindade Coelho (recolha) (Manual, pág. 68) Conto tradicional (Texto integral) • «Pedro e Pedrito» de Adolfo Coelho (recolha) – (Manual, pág. 73)

– Teste interativo Narrativa de autor português (Excerto) • O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen (Manual, pág. 78) Roteiro de leitura para O Cavaleiro da Dinamarca (Manual, pág. 87) Narrativa de autor português (Excerto) • «Lourença», Dentes de Rato, de Agustina Bessa-Luís (Manual, pág. 88) Roteiro de leitura para Dentes de Rato (Manual, págs. 96-97)

– Gramática interativa Recursos expressivos Narrativa de autor português (Texto integral) • «Ladino» de Miguel Torga (Manual, pág. 99)

– Teste interativo Narrativa de autor português (Texto integral) • «Mestre Finezas» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 105)

– Teste interativo Narrativa de autor português (Excerto) • «O Castelo de Faria (1373)» de Alexandre Herculano (Manual, pág. 113)

– Gramática interativa Recursos expressivos

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla) Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 122123)

Teste interativo Sequência 2 Teste-modelo Gave Sequência 2

(LPP, págs. 66- -69)

Conhecedor/

sabedor/culto/ informado

(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Indagador/investigador

(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico (A, B, C, D, G)

Sequência didática: 2. Narrativas de autores portugueses MANUAL pp. 68-123



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

Escrita

● Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. ● Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos. ● Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. ● Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. ● Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação. ● Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. ● Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever para exprimir opiniões – Texto argumentativo


Escrever para narrar – Texto narrativo

Oficina de escrita (Manual, págs. 85-86)

Escrever para comentar uma opinião e argumentar Texto argumentativo


Escrever para argumentar – Texto argumentativo


Escrever para narrar e justificar – Texto narrativo


Escrever para aperfeiçoar o texto Laboratório de texto (Manual, págs. 120-121)

Planificação

Textualização

Revisão

Grelha de avaliação «Escrever para narrar» (LPP, pág. 44)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1.o Período

Gramática

● Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. ● Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. ● Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). ● Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. ● Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo). ● Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). ● Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. ● Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. ● Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

• Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto e transitivo direto e indireto – Manual, págs. 71-72 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 217-218 – Caderno de Atividades, págs. 17-18

– Gramáticas interativas • Classes do verbo • Frase simples e frase complexa • Complemento direto e complemento indireto; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; classes de palavras; formação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 76 (Recorda)

• O pronome relativo invariável que – Manual, pág. 77 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

– Gramática interativa O pronome

• Complemento direto e complemento oblíquo – Manual, pág. 83 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 226 – Caderno de Atividades, pág. 43

• Conjunções coordenativas – Manual, pág. 83 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

• Sujeito subentendido e indeterminado – Manual, pág. 93 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 225 – Caderno de Atividades, pág. 39

• Orações coordenadas: identificação e classificação – Manual, pág. 94 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 61

– Gramática interativa Frase complexa: coordenação

• Conjunções subordinativas temporais – Manual, pág. 103 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

• Orações subordinadas adverbiais temporais – Manual, pág. 104 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66

– Gramática interativa Frase complexa: subordinação (orações subordinadas adverbiais)

• Conjunções subordinativas causais – Manual, pág. 110 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

– Gramática interativa A conjunção

• Orações subordinadas adverbiais causais – Manual, pág. 111 (Aprende mais)

• Pronomes – Manual, pág. 118 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

• Orações subordinadas adjetivas relativas – Manual, pág. 118 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66

– Gramática interativa Frase complexa: orações subordinadas adjetivas

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso) Teste de avaliação de conhecimentos

(Manual, págs. 122-123)



(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)


3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período

ORA LIDADE

Compreensão

● Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.



Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 149)

Ficheiro áudio

Ondjaki

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 55-56)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Expressão






Falar para fazer a apresentação oral de um tema (Manual, pág. 130)

Atividade de oralidade (Expressão)

Planificação

Apresentação

Avaliação


3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153


(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período


● Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). ● Interpretar os textos em função do género literário. ● Identificar marcas formais do texto poético. ● Reconhecer a organização do texto dramático. ● Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). ● Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido. ● Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

● Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.

Narrativa de autor estrangeiro (Excerto) • «Billy Bones», A ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson (Manual, pág. 126)

Roteiro de leitura para A ilha do tesouro (Manual, pág. 134)

– Teste interativo

Narrativa de autor estrangeiro (Excerto)

• «Mar do Norte», História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luís Sepúlveda

(Manual, pág. 136)

Roteiro interdisciplinar para a leitura e construção de um portefólio sobre História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (Manual, pág. 139)

– Teste interativo

Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral)

• «Diz-se no feminino: solidão», A substância do amor e outras crónicas, de José Eduardo Agualusa (Manual, pág. 141)

Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral) • «Bilhete com foguetão» de Ondjaki (Manual, pág. 147)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152-153)

Teste interativo

Sequência 3

Teste-modelo Gave

Sequência 3

(LPP, págs. 70-73)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

Sequência didática: 3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período Escr

ita

● Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros. ● Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos. ● Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. ● Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. ● Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação. ● Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. ● Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever um texto informativo Texto informativo

Oficina de escrita (Manual, pág. 133)

Escrever para argumentar Texto argumentativo


Escrever um relatório Relatório

Oficina de escrita (Manual, pág. 151)

Planificação

Textualização

Revisão

Planificação

Textualização

Revisão

Grelhas de avaliação: «Escrever um relatório» (LPP, pág. 45)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período

Gramática









• Coordenação sindética e assindética

– Manual, pág. 131 (Aprende mais)

– Manual (Anexo informativo), pág. 227

– Caderno de Atividades, pág. 65

– Gramática interativa

Frase complexa: coordenação

• Locução adverbial


– Manual (Anexo informativo), págs. 216-217

• Funções sintáticas: coordenação e subordinação – Manual, pág. 138 (Recorda)


– Caderno de Atividades, págs. 39-53; 61-66

• Sinonímia e antonímia

– Manual, pág. 143 (Recorda)



– Gramática interativa

Relações semânticas entre palavras

• Determinante relativo




• Locução prepositiva




• Frase ativa e frase passiva; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase



– Caderno de Atividades, págs. 55, 69

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)




(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)


4. Poesia MANUAL pp. 156-183



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período

ORA LIDADE

Compreensão



● Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para identificar o tema e explicitar o assunto (Manual, pág. 160)

Ficheiro áudio

«Lágrima de preta», poema de António Gedeão

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Expressão






Falar para justificar uma opinião (Manual, pág. 160)


Grelhas de avaliação (LPP, pág. 50)


(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período




«Mataram a Tuna» de Manuel da Fonseca Manual, pág. 156

Teste interativo

«Lágrima de preta» de António Gedeão (Manual, pág. 160)

«História antiga» de Miguel Torga (Manual, pág. 162)

«Segredo» de Miguel Torga (Manual, pág. 164)

«Nossa Senhora» de José Régio (Manual, pág. 165)

«Pedra filosofal» de António Gedeão (Manual, pág. 166)

– Gramática interativa / Recursos expressivos

«O sonho» de Sebastião da Gama (Manual, pág. 168)

«As palavras» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 170)

«Amigo» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 172)

Teste interativo «Amigo»

«Autorretrato» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 173)

«Canção» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 174)

«Love’s Philosophy» de Percy B. Shelly (Manual, pág. 175)

«[Não posso adiar o amor…]» de Ramos Rosa (Manual, pág. 176)

«Barco Negro» de David Mourão-Ferreira (Manual, pág. 178)

«Maria Campaniça» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 179)

«A espera» de Miguel Torga (Manual, pág. 180)

«Homem» de António Gedeão (Manual, pág. 181)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla) Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 182183) Teste interativo Sequência 4 Teste-modelo Iave

Sequência 4 (LPP, págs. 74-78)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico (A, B, C, D, G)

Sequência didática: 4. Poesia MANUAL pp. 156-183

4. CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação


2.o Período

Escrita

● Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. ● Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos. ● Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. ● Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. ● Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação. ● Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. ● Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Reescrever um poema


Escrever texto para expressar opiniões Atividade de escrita (Manual, pág. 172)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião Atividade de escrita (Manual, pág. 174)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião


Reescrever um poema Atividade de escrita (Manual, pág. 179)

Escrever um comentário – Comentário


Planificação Textualização Revisão



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2.o Período

Gramática









• Coordenação; subordinação; funções sintáticas


– Manual (Anexo informativo), págs. 224-226; 227

• Subordinação; funções sintáticas



• Subordinação; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 227

• Funções sintáticas



– Caderno de Atividades, págs. 39-57

• Funções sintáticas; coordenação; subordinação







(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

Sequência didática: 5. Teatro MANUAL pp. 186-207



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3.o Período

ORA LIDADE

Compreensão




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 201) • Ficheiro vídeo

«Alice Vieira em entrevista»

(Vídeo sobre Alice Vieira, na comemoração de 30 anos de vida literária)

• Ficheiro áudio

«Leandro, rei da Helíria» (Ato I, Cena I)

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Expressão






Falar para apresentar uma biografia (Manual, págs. 202-203)


Grelha de heteroavaliação: Planificação Apresentação Avaliação (Manual, pág. 203)


(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3.o Período




Texto dramático de autor português

Atividade de leitura (Manual, pág. 192)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena I

(Manual, pág. 189)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena II

(Manual, pág. 196 Atividade de leitura (Manual pág. 198)

Teste interativo «Hortênsia, Amarílis, rei, bobo, aias»

Roteiro de leitura de Leandro, rei da Helíria, (Manual, pág. 205)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)


Teste interativo Sequência 5

Teste-modelo Gave Sequência 5 (LPP, págs. 79-82)


(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

Sequência didática: 5. Teatro MANUAL pp. 186-207

5. Teatro CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES -207 CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação


3.o Período

Escrita

● Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. ● Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos. ● Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. ● Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. ● Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação. ● Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. ● Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever uma biografia

Biografia


Grelhas de avaliação: «Escrever uma biografia» (LPP, pág. 46)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3.o Período

Gramátic

a









• Classes de palavras; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; funções sintáticas; discurso direto e discurso indireto; subordinação

– Manual, págs. 193-194 (Recorda)

– Manual (Anexo informativo), págs. 215-222; 223; 224-228


• Determinante indefinido

– Manual, pág. 195 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 218


• Grupos frásicos; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; vocativo; discurso direto e discurso indireto; subordinação


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 224-228





(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

* Áreas de competências do perfil dos alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais / articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018). NOTAS: 1. Os textos e obras sugeridos no manual estão de acordo com as AE, devendo, ao longo do 7.º ano, serem trabalhados em aula o mínimo de: ● duas narrativas de autores de língua portuguesa; ● nove poemas de oito autores diferentes; ● um texto dramático. Distribuição média do número de blocos de 90 minutos por período letivo

Período Blocos letivos de 90 minutos

Blocos letivos de 45 minutos

Testes e correções Totais

1.o período 24 14 2 � 2 42

2.o período 20 12 2 � 2 36

3.o período 14 9 2 � 2 27

Totais 58 35 12 105

2. As sequências didáticas previstas neste plano serão precedidas de uma sequência inicial, de diagnóstico, com o objetivo de proceder, posteriormente e em função das necessidades, à recuperação e consolidação das aprendizagens.

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ESCOLA EB 2,3 CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS 2020/21 …