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IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
ESCOLA NA ESCOLA:
reflexões sobre um método de ensino de projeto
de espaços para o ensino fundamental
Paulo Afonso Rheingantz
Luciana Andrade
Vera Regina Tângari
Denise de Alcantara
Cristiane Rose Duarte
Departamento de Projeto de Arquitetura Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
Faculdade de Arquitetura e Urbanismo Universidade Federal do Rio de
Janeiro
Av. Pedro Calmon, 550 sl. 520 – Rio de Janeiro – RJ – CEP 21941-901
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Objetivo:
Apresentar e discutir experiência da disciplina Projeto de Arquitetura 3
Abordagem Sócio-histórico-cultural:
Ensino a partir das condições e da história de vida de professores e
alunos e de suas relações com o entorno.
Alunos e Professores:
Atores e agentes do seu próprio desenvolvimento, capazes de:
implementar transformações necessárias,
promover relação entre sujeitos.
Objetivo e Abordagem Pedagógica
Princípio: “todo indivíduo é portador de conhecimento”
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Educação:
forma de intervenção no mundo aberta e participativa,
prática inteligente, democrática e realizadora da vontade humana,
construção de saberes, pensamento crítico e compreensão do mundo,
capaz de incorporar as intenções dos diferentes sujeitos envolvidos.
Ciência:
interpretação e reconstrução do mundo no qual estamos imersos;
Conhecimento:
tradução individual e coletiva construída na interação pessoa-ambiente.
Professores e Alunos:
geram novos questionamentos
constroem soluções alternativas para um mesmo tipo de problema,
ampliam sua capacidade de aprender
interferem dialeticamente no conhecimento do grupo.
Fundamentos:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
ensino não é uma prática isenta
construção do conhecimento: experimentação constante que avança
em função dos atores envolvidos no processo;
professor: responsável pelos caminhos seguidos pelos alunos e propõe
modelo de raciocínio que legitima ou não a elaboração conceitual
experiências e expectativas dos alunos: fundamentais para apropriar
conhecimento e compreender a coerência de sua visão de mundo;
saberes conscientes , inconscientes & erros: pontos de partida para
o seu entendimento,
o reconhecer a sua magnitude, e
o orientar novas possibilidades de leitura de mundo;
valorizar a auto-estima dos alunos > incentiva uso de potencial criativo
Pressupostos:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Conhecimento: processo de transformação da realidade que:
Parte da prática (sincretização):
oMapear e discutir “percepção viva”
o Identificar elementos objetivos da vida cotidiana /prática dos alunos
Teoriza sobre a prática (teorização ou análise)
o Investigar /associar situações da realidade social relativas ao problema
o Analisar criticamente elementos, descobertas, conceitos e juízos
o Re-elaborar elementos da interpretação teórica
o Gerar novas propostas de projeto.
Volta à prática para transformá-la (síntese).
o Reunificar elementos do todo separados na teorização
o Releitura do referencial teórico-prático da concepção projetual;
o Ação-reflexão-ação: transformar dialeticamente a realidade
Concepção Dialética:
Fontes:
George Snyders + Lev Vygotsky + Paulo Freire + Donald Schön
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Leitura compreensiva do sítio e de seu entorno/contexto urbano:
dinâmica da paisagem urbana
formação da imagem percebida da cidade
mapeamento temático e sistemático
critérios de formulação espacial e dimensional:
o forma e proporção,
o escala e percepção,
o morfologia urbana:
> processos que geram a forma da cidade e da paisagem urbana:
> suporte natural e seus aspectos bio-físicos, e
> suporte artificial e ambiente construído
Fontes:
José Lamas + Gordon Cullen + Kevin Lynch + Dieter Prinz +
Silvio Macedo + Yoshinobu Ashihara( 1982)
Análise Tipo-morfológica:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Ementa e programa:
teoria e prática de projeto de edificações de uso institucional com
ênfase nas relações e exigências culturais e ambientais relativas ao
contexto urbano
escola para crianças de 10 e 2 0 ciclos ensino fundamental
Histórico:
Busca de abordagem que permita reconhecer alunos como sujeitos de
um processo sócio-histórico-cultural de construção do conhecimento.
Tema:
Confunde-se com a prática de seu ensino:
discussão de abordagens e métodos pedagógicos é fundamental para:
o ensinar projeto,
o concepção responsável de arquitetura escolar.
Ementa, Histórico, Tema:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx 1 / M1- Revisita Escola Ensino Fundamental
Objetivo:
Exercício individual
Realizado em aula
Mapa mental (Lynch) da escola fundamental cursada por cada aluno:
exercício empírico de memória realizado em aula
identificar elementos físicos e/ou simbólicos importantes
imagens que caracterizam determinados ambientes
avaliar a compreensão /estruturação/força dos elementos físicos
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx. 2 / M1 – Escola dos Sonhos (1)
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Frase-conceito:
A escola deve estimular a curiosidade e os talentos naturais de cada um.
Saber o que faz a identidade da criança, e lhe dar consciência disso.
Provocar o interesse pelas outras crianças, a troca com os outros, o respeito pelos segredos e
brincadeiras das crianças, mas também mostrar quem é cada criança
O coração da escola: espaço para “descobrir e mostrar”, em relação direta com a rua.
.
Poema dos desejos: “Eu gostaria que a escola dos meus sonhos ...
... seja organizada em torno de um coração: biblioteca-sala de demonstração.
... seja um lugar onde se pratica o misto social,
... seja parte aberta para a rua, parte escondida, para
respeitar a intimidade das crianças,
....fosse elemento de identificação e orgulho do bairro,
... aproveite o dinamismo urbano e a tipologia complexa,
... a melhor apropriação dos lugares,
... aumente as inter-relações entre os espaços,
... espaços moduláveis, para estimular a criatividade,
imaginação, e favorecer a apropriação.
... expresse os materiais de construção,
... tenha cores suaves com jogos de luz.
... seja feita de concreto, aço e madeira.
... tenha volumetria complexa e orgânica.”
Exercício 2 / M1 – Escola dos Sonhos (2)
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Ex. 1 M2: Levto e Análise Terreno e Entorno
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
Projeto de Arquitetura III Turma : D Profº: Paulo Afonso Rheingantz
Aluna: Raquel Poubel Mendes
Análise individual
1/1
“Galpão”
sem
pintura (no
cimento),
e favela
ao fundo
na Rua
Laura de
Araújo.
Lixão a céu
aberto, na
Rua Afonso
Cavalcanti
ao lado do
novo prédio
em
construção -
desperdício
imobiliário.
Contraste
entre a saída
do metrô
(lado
esquerdo)
com os
sobrados
mal
conservados
, aparência
de favela.
Passeio na
Rua Afonso
Cavalcanti
com a Julio
do Carmo:
Contraste
dos prédios
altos.
Edifício na
Rua Afonso
Cavalcanti
em péssimo
estado de
conservação
.
Prédio do
Arquivo da
Cidade, em
ótima
conservação
, na Rua
Afonso
Cavalcanti.
Edifício em
péssima
conservaçã
o na
Avenida
Presidente
Vargas.
Escola do
Circo, na
área de
intervenção
de PA III.
Bar
improvisado
na esquina
da rua Julio
do Carmo
com a Rua
Comte
Mauruty.
Contraste
entre a saída
do metrô
(lado direito)
com os
camelôs
ocupando
parte da
calçada.
Praça
descuidada
na Rua
Afonso
Cavalcanti –
ponto de
mendigos.
Novo
edifício em
construção.
Lixo jogado
pelo chão,
na Rua Júlio
do Carmo
(ao fundo, a
estação do
metrô da
Praça Onze)
Favela, ao
fundo, e um
ferro velho
na Rua Julio
do Carmo -
Também um
desperdício
imobiliário.
4
5
6
2
3
Na Rua
Comte
Maurity,
abandono
do prédio da
Brahma
1
7
8
9 1011
12
13
14
15
Legenda:
Edifícios a serem mantidos
Edifícios a serem revitalizados
Edifícios a serem demolidos
8
9
7
6
4
5
11
10
15
12
14
13
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx. 2 / M2- Arquitetura Escolar e Idéias Pedagógicas
Moacir Gadotti – História das Idéias Pedagógicas
Leitura e fichamento dos textos:
Pensamento Positivista (Durkheim, Whitehead)
Escola Nova ((Dewey, Montessori, Piaget)
Anti-autoritário (Freinet, Rogers, Lobrot)
Brasileiro Liberal (F. Azevedo, Anisio TeiXeira)
Brasileiro Progressista (P. Freire, Ruben Alves)
Perspectivas Atuais (Cid Educativa, Snyders,
Ficha-resumo: principais idéias
Rebatimentos na arquitetura escolar
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx. 3 / M2- Referências Vicenciais
Escola Edmundo Bittencourt
(Pedregulho)
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Análise gráfica de edificações escolares:
Ficha técnica
Situação e/ou Implantação
Plantas dos pavimentos
Cortes
Fachadas
Fotografias e perspectivas internas/externas
Objetivo:
Identificar os principais elementos e recursos projetuais (regras do jogo)
Justificar a escolha de cada projeto
Indicar 5 elementos a serem utilizados no projeto do Módulo 3
Apresentação:
pranchas e legendas padronizadas, para comparar visualmente os
diferentes projetos
Ex. 4 M2 – Leituras de Arquitetura
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx. 1 M3 – Implantação Volumétrica
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Com base em:
Frase-conceito e poema dos desejos
Proposta da Escola dos sonhos
Referências projetuais e vicenciais
Maquete volumétrica
Rever :
Premissas projetuais anteriormente definidas
Programa de arquitetura
Ênfase:
aspectos estruturais e construtivos
funcionalidade
acessibilidade
Produto:
EP com análise e justificativa das alternativas propostas – memorial, plantas
humanizadas, fachadas, cortes, perspectivas, maquete de implantação, etc.
Ex 2 M3 – Estudo Preliminar
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Revisão e desenvolvimento pormenorizado do Estudo Preliminar
desenhos (Plantas, cortes, fachadas, detalhes e layouts)
maquete
textos (memorial justificativo)
Possibilitar a compreensão dos argumentos (conceitos, programa, construtibilidade,
Ex 3 M3 – Desenvolvimento / Estudo Preliminar
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICAEx 3 M3 – Desenvolvimento / Estudo Preliminar
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Avaliações aplicadas ao final do semestre nos 3 períodos letivos :
resultados variados entre as turmas e os períodos letivos
Pontos em comum:
eficácia do método no envolvimento e na autonomia dos alunos.
reconhecimento da subjetividade (memória da “escola revisitada”)
“escola dos sonhos” > referência permanente nas demais etapas de trabalho;
exercícios de análise fortalecem argumentos e favorecem imersão no contexto;
entrelaçamento de conteúdos das 3 etapas evidenciado pelo uso de referências
icentivo à autonomia e à integração das linguagens oral, escrita e gráfica.
Considerações sobre a Experiência Didática:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Não entendimento dos exercícios das etapas de sincretização e análise como
“exercícios projetuais”.
Alunos consideram programa extenso e distante do “projeto”
Dificuldade de incorporar aspectos lúdicos e poéticos à bagagem sócio-
histórico-cultural na etapa de sincretização.
Importância das etapas de síncretização e análise na de síntese (cai a ficha).
Carência de bibliografia sobre arquitetura escolar em língua portuguesa;
Carência de concursos de projeto de escolas nos últimos anos.
Dificuldades a serem superadas:
IV PROJETAR 2009PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO:
ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA
Reconhecimento do Departamento de Projeto:
Contribuição da experiência didática da disciplina PA3/FAU/UFERJ relacionado com:
o método dialético e suas três etapas,
os exercícios,
os procedimentos didáticos, e
os resultados obtidos
Sugerem:
sua continuidade, bem como
a possibilidade de sua aplicação em outras disciplinas de projeto.
Escola na Escola ....
