Escolas Estaduais do Rio de Janeiro

Percepções e Expectativas de Alunos

Pesquisa Quantitativa Dezembro 2011

• OBJETIVO

Identificar percepções e expectativas do aluno do Ensino Médio público estadual.

• UNIVERSO

Pesquisa quantitativa: alunos do Ensino Médio público do estado do Rio de Janeiro e responsáveis.

• METODOLOGIA

Pesquisa Quantitativa, com realização de 4.000 entrevistas com alunos do Ensino Médio estadual em dezembro de 2011.

Cotas proporcionais à quantidade de alunos por região do estado, por sexo e série do Ensino Médio. A amostra foi elaborada a partir de dados fornecidos pela Secretaria Estadual de Educação.

A margem de erro de referência máxima para a pesquisa com alunos é de 1,5 pontos percentuais para um intervalo de confiança de 95%.

Perfil do Aluno

5

Perfil do Aluno

44%

56%

35%

26%

18%

19%

43%

33%

24%

41%

33%

26%

SEXO

Masculino

Feminino

FAIXA ETÁRIA

14 a 16 anos

17 anos

18 anos

19 ou mais

CURSANDO

1º ano

2º ano

3º ano

REGIÃO

Capital

Periferia

Interior

6

Perfil do Aluno

56% são do sexo feminino

80% com no máximo 18 anos de idade:

No 1º ano, 60% têm até 16 anos e 78% até 17 anos No 2º ano, 61% têm até 17 e 79% até 18 No 3º ano, 66% têm até 18 e 79% até 19

7

Grau de Instrução dos Responsáveis

Há grande semelhança entre o grau de instrução do pai e da mãe.Comparativamente, de 2008 para 2011, passa de 40% para 45% os pais que

possuem ao menos nível médio, e de 41% para 48% as mães.

26%

30%

32%

6%

25%

32%

34%

6%

27%

28%

35%

10%

24%

29%

38%

10%

INSTRUÇÃO DO PAI

Até 4ª Fundam.

5ª a 8ª Fundam.

Médio

Superior

INSTRUÇÃO DA MÃE

Até 4ª Fundam.

5ª a 8ª Fundam.

Médio

Superior

2008

2011

8

84% moram com ao menos um dos pais; 27% unicamente com a mãe

54% com ambos

7% moram com outro parente;

6% moram com cônjuge;

2% sozinhos;

9% têm filhos

9

9% têm filhos Entes as Meninas 12% x entre os Meninos 5%

Dos alunos do 1º ano: 8% têm filhos Do 2º ano: 9% Do 3º ano: 12%

Até 3ª série do Fundamental: 21% Da 4ª à 7ª Fundamental: 11% Da 8ª fund. Ao 2º ano do Médio: 7% Ao menos Médio completo:5%

Sobre o total:

Grau de instrução dos pais:

21% dos alunos cujos pais têm nível de instrução mais baixa têm filhos, contra 5% dos alunos cujos pais têm instrução mais alta:

10

Quanto menor o grau de instrução dos pais,

maior o percentual de alunos com idade superior

a 18 anos

37% dos alunos com pais c/ até 3ª série do Fundamental

22% com pais da 4ª à 7ª Fundamental

15% com pais da 8ª fund. ao 2º ano do Médio

12% com pais c/ ao menos o Médio completo

11

A posse de celular entre os alunos do Ensino Médio da rede estadual sobe de 76% em dezembro de 2008 para 93% em dezembro de 2011.

Possui

Não possui

76%

24%

93%

7%

2008

2011

12

92% têm acesso frequente a computador com internet – índice bastante semelhante ao de 3 anos atrás. Do total de alunos, acessam:

(A soma ultrapassa 100% em virtude de alunos que têm múltiplos acessos)

Em casa

Casa de parente ou amigo

Lan house

Escola

Trabalho

Do celular

Não tem acesso

68%

24%

21%

5%

3%

1%

8%

13

Embora o percentual de alunos que acessam a internet se mantenha, a posse de computador sobe bastante, de 55% para 78%. A banda larga que antes chegava a 24% das residências

de alunos, agora mais do que dobra: está presente em 59%.

Na capital chega a 71%, na periferia 56%, caindo para 46% no interior

Computador c/ internet e banda larga

Computador c/ internet e linha discada

Computador s/ internet

Não tem computador

24%

19%

11%

45%

59%

11%

8%

22%

2008

2011

14

51% dos alunos leram de 0 a 3 livros nos últimos 5 anos. Ainda que o índice não seja positivo, melhorou em relação a 3 anos atrás, quando era de 63%.

32% leram mais de 5 livros em 5 anos contra 21% em 2008.

Leu; 86%

Não leu; 14%

1 livro 11%2 ou 3 livros 26%4 ou 5 livros 17%

de 6 a 10 livros 14%de 11 a 20 livros 8%Mais de 20 livros 10%

Leitura

Nos últimos 5 anos

Nenhum livro 14%

15

Não leram livros nos últimos 5 anos:

18% dos homens

10% das mulheres

17% no interior

12% na Região Metropolitana

O percentual dos que não leram livros pouco

oscila em função do grau de instrução dos pais

Relação com a Escola

e os Estudos

17

O ensino público Médio estadual é bem avaliado por 67% dos alunos. Para 13% é excelente, enquanto que para 54% é bom.

Apenas 4% o avaliam negativamente.

Qualidade do Ensino

Excelente; 13%

Bom; 54%

Regular; 28%Ruim; 3%

Péssimo; 1%

18

Para 51% o ensino melhorou no último ano. Para 32% a qualidade não se alterou, enquanto que para 15% piorou.

A percepção de queda na qualidade aumenta um pouco junto a alunos do 1º ano: 20%.

Ensino 2010 x 2011

Melhorou muito; 10%

Melhorou; 41%

Neutro; 32%

Piorou; 5%

Piorou muito; 10%

Não sabe; 2%

19

86% dos alunos gostam de ir para a escola. Junto a alunos do 3º ano esse percentual aumenta para 91%, enquanto cai

para 83% junto a alunos do 1º ano.O resultado se encontra em um patamar semelhante ao de 2008.

Gostar da Escola

Gosta muito

Gosta

Não gosta muito

Detesta

30%

61%

8%

21%

65%

13%

1%2008

2011

20

Em relação à pesquisa anterior, sobe de 80% para 85% o percentual dos que nunca interromperam os estudos

8% interromperam durante o Fundamental

7% interromperam durante o Ensino Médio

11% no interior

13% na periferia

18% na capital

31% dos alunos cujos pais têm nível de instrução mais baixo – até 3a série fundamental - já interromperam os estudos e retornaram à escola

O percentual cai para 14% entre os alunos com pais que estudaram até o antigo Primário ou Ginasial

E cai para 9% entre os alunos com pais que possuem ao menos o Ensino Médio completo

21

Predisposição à conclusão do Ensino Médio

Se mantém em 95% o percentual dos que pretendem concluir o Ensino Médio.

95%

5%

Com certeza irá concluir o Ensino Médio

Poderá concluir, mas não tem certeza

22

Na opinião dos alunos, quem conclui o Ensino Médio:

84%

13%

3%

20112008

84%

11%

4%

Há amplo reconhecimento de que quem conclui o Ensino Médio alcança maior conhecimento .

O resultado é bastante semelhante ao de 2008.

23

A vontade dos prof. de ensinar

O jeito de ensinar

Limpeza em geral

Assiduidade de prof.

O respeito dos prof. pelos alunos

A atuação do diretor(a)

A qualidade da merenda

50%

48%

47%

47%

46%

46%

42%

34%

35%

34%

33%

37%

32%

30%

6%

7%

10%

10%

8%

11%

12%

10%

10%

9%

10%

10%

11%

16%

Melhorou Se manteve Piorou Não sabe

MelhoriasAvaliação das Escolas

24

Levados a apontar até 3 matérias consideradas mais importantes para a vida pessoal, 86% mencionam Português e 80% Matemática.

Em 3º lugar, Língua estrangeira, eleita com 52%. Na faixa de 37% História e Biologia.

De modo oposto, em ordem, Artes, Religião e Filosofia são as menos

importantes para mais de 35%, seguidas por Sociologia e Educação Física.

Matérias MatériasMais importantes Menos importantes

Língua Portuguesa 86% Artes 45%Matemática 80% Ensino Religioso 40%Língua Estrangeira 52% Filosofia 36%História 38% Sociologia 30%Biologia 37% Educação Física 24%Geografia 28% Física 17%Química 25% Química 16%Física 24% História 13%Literatura 18% Literatura 12%Educação Física 15% Geografia 9%Sociologia 11% Matemática 8%Artes 11% Biologia 8%Filosofia 7% Língua Estrangeira 6%Ensino Religioso 2% Língua Portuguesa 5%

% %

X

Testes de Aceitação de Projetos

Ensino Médio Integrado

Caso todos estivessem cursando o Ensino Médio, 85% estariam predispostos a cursar o Ensino Médio Integrado (com curso de capacitação profissional).

No interior os interessados chegam a 90%.O interesse cai diante da lembrança de que é necessário ficar mais horas na

escola para fazer o curso. Cai para 79% diante da hipótese de 1 hora adicional. Cai para 71% pensando em 2 horas. Diante da hipótese de 3h adicionais, cai

para 57%.Apesar de elevado, o interesse inicial cai um pouco em relação a 3 anos atrás, quando era de 93% - contra os atuais 85%. Os que tinham muito interesse eram

62%, passando a 50%.

Muito interesse; 50%

Interesse; 35%

Pouco interesse; 7%

Nenhum interesse; 5%

Não sabe/depende;

3%

Tempo Interessados1hora 79%

2 horas 71%

3 horas 57%

27

Interesse por cursos

Quanto aos cursos que exercem maior atratividade, considerando as três primeiras opções, dois cursos atraem mais de 20% dos alunos de todas as

regiões: Montagem e manutenção de computadores e

Profissionalizante de administração.

Um pouco abaixo na escala de preferências, mas ainda com índices superiores a 20%, na capital e na periferia se destacam:

Técnico em enfermagem e Turismo e hotelaria.

Na capital Qualificação em informática (sistema operacional, planilhas, etc).

No interior, Mecânica e Plataformista- considerando 3 opções, o interesse pelo curso sobe para 16% no total, chegando a 24% no Interior.

Na periferia, Artes e música.

28

Interesse por cursos – resultado global

*sistema operacional, planilhas eletrônicas, etc

Montagem e manutenção de computadores

Profissionalizante de administração

Técnico em enfermagem

Turismo e Hotelaria

Qualificação em Informática*

Mecânica

Artes e música

Plataformista: trab. Aux.em plataformas de petróleo

Comunicação

Contabilidade

19%

11%

10%

8%

6%

8%

5%

4%

3%

3%

31%

27%

23%

21%

21%

19%

17%

16%

14%

14%

1º Lugar

1º, 2º e 3º Lugares

29

Interesse por cursos

Eletrônica

Secretariado

Qualificação em Arquitetura

Empreendedorismo

Eletrotécnica

Desenho técnico

Química

Instrumentador cirúrgico

Profissionalizante em Edificações: obras

Prótese dentária

2%

3%

3%

3%

2%

2%

3%

2%

1%

1%

14%

13%

11%

11%

10%

10%

7%

6%

5%

3%

1º Lugar

1º, 2º e 3º Lugares

30

Principais cursos de Interesse – resultado por região

CAPITALMontagem e manutenção de computadores

Profissionalizante de administraçãoQualificação em Informática*

Turismo e HotelariaTécnico em enfermagem

PERIFERIAMontagem e manutenção de computadores

Profissionalizante de administraçãoTécnico em enfermagem

Turismo e HotelariaArtes e música

INTERIORMontagem e manutenção de computadores

Profissionalizante de administraçãoMecânica

Plataformista**Qualificação em Informática*

33%28%

24%24%

23%

30%27%

25%22%

21%

31%28%

26%24%

20%

31

Expectativas quanto a medidas

De um conjunto de possíveis medidas de serem implementadas, as duas que mais se destacam se referem a profissionalização: 51% têm

expectativas por cursos profissionalizantes e 47% pelo estabelecimento de convênios de estágios entre a escola e empresas.

Embora recebam notas não muito elevadas, considera-se que melhoraram no último ano. Ainda assim, permanecem expectativas de

que os professores continuem aprimorando e mudem o jeito de ensinar, buscando linguagem e métodos mais modernos, atualizados, ajustados aos dias de hoje. Também permanecem os anseios de que

expliquem melhor as matérias.

32

Expectativas quanto a medidas

Outra medida bem avaliada é a orientação vocacional.

Vale registrar que “ ter uma biblioteca ou sala de leitura na escola” aparece em último lugar provavelmente pelo fato de que, como mostra a pesquisa, muitas escolas já possuem espaços dessa natureza. Não há

diferença significativa na expectativa por este quesito nos últimos 3 anos.

33

Expectativas quanto a medidas

Curso profissionalizante após ou antes da aula

Convênio para estágio em empresas

Cadeiras mais confortáveis

Prof. expliquem melhor as matérias

Mudar o jeito de ensinar, para um jeito mais …

Aulas de reforço

Ter orientação vocacional

Atividades extras (curso de línguas e informática)

Matérias mais vinculadas ao uso prático na vida

51%

47%

37%

36%

33%

31%

31%

29%

29%

34

Expectativas quanto a medidas

* como ecologia, sexualidade, futuro do mundo, drogas, violência, profissões** para alunos, pais e moradores da vizinhança

Professores faltem menos

Banheiros em melhores condições

Ar condicionado nas salas de aula

Debates sobre temas diversos*

Acessar conteúdos das aulas por um computador fora da escola

Atividades extras (esportes e atividades culturais)

Ter maior segurança dentro da escola

Uso do espaço da escola nos finais de semana**

Ter uma biblioteca ou sala de leitura na escola

27%

26%

24%

22%

15%

15%

14%

10%

8%

35

Instrumentos de Avaliação

73% concordam com a idéia de que deveria haver mais fiscalizações e outras formas de avaliar a qualidade do ensino nas escolas

90% afirmam ter conhecimento de que avaliações como Saerj e Saerjinho foram criadas para cumprir esse papel (de avaliar a qualidade do ensino das

escolas).73% são favoráveis a tais avaliações, enquanto 19% são contrários.

A favor73%

Contra19%

Indiferente/ Não sabe8%

90%

10%

Sabia

Não sabia

Saerj e Saerjinho servem para avaliar a qualidade do ensino em

cada escola

ES

TIM

ULA

RIA

ES

TIM

ULA

RIA

Prêmio em viagem para os melhores alunos das escolas que se saírem melhor na prova

86%

Sorteio de computadores para alunos das escolas que se saírem melhor na prova

84%

As escolas que se saírem melhor na prova ganharem computadores, projetores e equipamentos

83%

O aluno que tiver uma nota acima da média global da prova ganhar 1 ou 2 pontos na escola *

76%

Prêmio em viagem para alunos das escolas que se saírem melhor na prova – os alunos seriam escolhidos por sorteio

67%

NÃ

O E

STIM

ULA

RIA

NÃ

O E

STIM

ULA

RIA

10%

12%

12%

16%

27%

Estímulos Saerj e Saerjinho

* Lembrando que hoje tem escola que dá ponto para quem faz a prova, independentemente da nota do aluno, e que isso a princípio não será mais permitido

CO

NC

OR

DA

MC

ON

CO

RD

AM

Estudar é fundamental para se buscar uma melhor condição de vida

98%

O bom professor é o que interage com a turma 94%

O Enem é uma importante oportunidade para se tentar entrar na faculdade

91%

Deveria ter mais fiscalizações e outras formas de avaliar a qualidade do ensino nas escolas

73%

Passar de ano não é difícil62%

DIS

CO

RD

AM

DIS

CO

RD

AM

1%

3%

4%

16%

25%

Teste de argumentação

CO

NC

OR

DA

MC

ON

CO

RD

AM

30%

25%

13%

A maioria dos professores da sua escola não faz questão de ensinar

9%

DIS

CO

RD

AM

DIS

CO

RD

AM

45%

58%

74%

79%

Teste de argumentação

Na minha escola tem bastante professor que sabe menos inglês ou informática do que a maioria dos alunos

A maioria dos professores fica escrevendo a aula no quadro negro a maior parte do tempo

A maioria dos professores da sua escola não se mostra interessada em dar aula

Na minha escola deveria haver uma disciplina mais rígida41% 44%

Outras Questões

40

Segundo os alunos, os pais em maior grau exercem cobranças do que efetivamente participam da vida escolar,

comparecendo a reuniões, acompanhando as notas ou verificando se realmente os filhos comparecem à aula.

Segundo os alunos, 36% dos responsáveis não têm o hábito de ir a reuniões na escola. Na capital sobe para

42%, caindo para cerca de 30% na Periferia e no Interior.

Cerca de 79% exigem que seus filhos não tirem notas ruins e que estudem. Entretanto, cai um pouco o percentual dos que habitualmente acompanham as notas, 72% - 21% não

têm tal hábito.

82% cotidianamente exigem a presença na escola. Entretanto 35% não costumam verificar se o filho

realmente foi para a escola.

41

Exige que não falte aula

Cobra que não tire notas ruins

Exige que você estude

Vê as suas notas

Verifica se foi à aula

Vai às reuniões de pais na escola

82%

79%

78%

72%

64%

63%

17%

20%

21%

28%

35%

36%

Sim Não

Exigências de Pais/Responsáveis

42

Sucesso x Fracasso de uma escolaResponsáveis

52%

40%

25%

45%

35%

Quando indagados sobre os dois principais atores responsáveis por um possível sucesso ou fracasso de uma escola, em 1º lugar o estado, depois os alunos, em terceiro os professores e em 4º diretores. O Secretário de

Educação é o que aparece com menor percentual.

43

O Futuro

A intenção de cursar uma faculdade sobe de 58% em 2008 para 66% em 2011. Aumenta também o percentual de alunos que pretendem trabalhar após a conclusão do Ensino Médio, de 47% para 55%; bem como os que

pretendem fazer um curso técnico ou profissionalizante, chegando a 46%; e o interesse por outros cursos, como de idiomas, embora seja o mais baixo,

triplica.

Faculdade

Trabalhar

Curso técnico ou profissionalizante

Curso, como de línguas

Outras

Não sabe

58%

47%

34%

5%

1%

66%

55%

46%

16%

2%

2%2008

2011

44

Bullying

Apenas 4% dos alunos consideram o bullying uma prática inteiramente normal ou parcialmente normal e que não merece intervenção da escola.

São 74% os que consideram que a escola deveria intervir necessariamente – sendo que para 68% esse tipo de ato é inteiramente inaceitável.

Para outros 20%, dependendo do caso deveria haver intervenção por parte da escola.

Inteiramente inaceitável, e a escola deveria intervir

Depende do caso, a escola deveria intervir apenas em casos mais graves de humilhação ou agressão

Parcialmente aceitável, e a escola deveria intervir

Inteiramente normal, e a escola não deveria intervir

Parcialmente aceitável, e a escola não deveria intervir

Não sabe

68%

20%

3%

1%

3%