ESPERAMOS QUE ESTEJAM TODOS BEM! CONTINUAREMOS POR …educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article... · 2020. 5. 12. · esperamos que estejam todos bem! continuaremos

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. PROFª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283

SEMANA DE 13 A 19 DE MAIO

ATIVIDADES DE INGLÊS PROFESSORA VERA CALVE

6ª SÉRIE

OBJETIVOS: Compreender o papel do alcance da língua inglesa.

Identificar os membros da família em inglês.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Com certeza você já ouviu o termo “BIG BROTHER”. Antes de ser um

“reality show” (programa da realidade) foi a expressão atribuída ao governo

no livro de George Orwell, 1984, que tudo via e controlava o povo.

BIG = grande BROTHER = irmão

No programa os participantes masculinos são chamados de BROTHERS

e as femininas de SISTERS.

Também é comum ouvir BROTHER como uma gíria para amigo, ou

simplesmente “BRO”.

Alguns membros da família são denominados por analogia:

GRAND = grande + FATHER = pai Avô = GRANDFATHER

Conteúdo da atividade elaborado pela professora.

1. Leia e copie o texto e a atividade com atenção no caderno ou em

folha avulsa.

ESPERAMOS QUE ESTEJAM TODOS BEM!

CONTINUAREMOS POR MAIS UM TEMPO EM QUARENTENA.

SE FOR NECESSÁRIO SAIR, POR FAVOR, USEM MÁSCARAS E

OBSERVEM AS ORIENTAÇÕES PARA SUA PROTEÇÃO.

ESTAMOS ENVIANDO NOVAS ATIVIDADES PARA ESSE PERÍODO.

FAÇAM COM CALMA E ATENÇÃO E SE PRECISO, BUSQUEM

AJUDA COM COLEGAS E PROFESSORES NOS SEUS CONTATOS.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES ESTÃO NA NOSSA PÁGINA DO

FACEBOOK: “ESCOLA ZILDA GOMES”.

PROTEJAM SUAS FAMÍLIAS NESTE MOMENTO.

EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES



2. Observe a “arvore genealógica” de minha família: FAMILY TREE.

(Fotos de acervo pessoal)

3. Faça a sua FAMILY TREE:

4. Escreva o grau de parentesco de cada membro em inglês e

português.



ATIVIDADES 6ª SÉRIE

Língua Portuguesa- Profª Leonísia

Caros alunos,

Vamos continuar nossos estudos a distância. Seguem novas atividades.

Por favor, respondam no caderno.

Usem máscara! Permaneçam em casa!

OBJETIVOS: Propiciar o desenvolvimento do gosto pela leitura de textos literários; apreender, no texto literário, visões de mundo próprias; identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constituem a narrativa.

Agora que você já está familiarizado com o texto narrativo e os elementos que o compõem, já pode acrescentar e/ou aprofundar outros conhecimentos ao que você adquiriu.

Toda história apresenta uma introdução, que se relaciona ao “início” da

narrativa, na qual o autor apresenta a ideia principal, as personagens e o cenário; um desenvolvimento, que pode ser entendido também como o “meio” da narrativa, no qual o autor detalha a ideia principal.

Há dois momentos distintos no desenvolvimento: a complicação (início dos conflitos entre as personagens) e o clímax (ponto culminante da história). No desfecho, reconhecido também como o “fim” da história, a narrativa é concluída. Leia o texto poético abaixo e responda ás questões. Tragédia brasileira Manuel Bandeira

Misael, funcionário da Fazenda com 63 anos de idade; Conheceu Maria Elvira na Lapa _ prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança empenhada e os dentes em petição de miséria. Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estácio, pagou médico, dentista, manicura... Dava tudo quanto ela queria.

Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. Misael não queria escândalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. Não fez nada disso: mudou de casa.

Viveram três anos assim.



Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa. Os amantes moraram no Estácio, Rocha, Catete, Rua General Pedra,

Olaria, Ramos, Bonsucesso, Vila Isabel, Rua Marquês de Sapucaí, Niterói, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estácio, Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Inválidos...

Por fim na rua da Constituição, onde Misael, privado de sentidos e de inteligência, matou-a com seis tiros, e a polícia foi encontrá-la caída em decúbito dorsal, vestida de organdi azul.

Bandeira, Manuel in Estrela da manhã, 1936.

1. Os elementos principais do texto narrativo estão presentes em “Tragédia Brasileira”.

Identifique-os e preencha o quadro abaixo.

Pergunta Elementos do texto narrativo retirados de Tragédia Brasileira

O quê? O fato que determina a história (enredo)

Quem? Seres que participam da história (personagens)

Quando? O momento em que se passa o fato (tempo)

Onde? O lugar ou os lugares onde se deu o fato (espaço)

Como? O modo como se dá o fato

Por que aconteceu? A causa do acontecimento



2. No poema Tragédia Brasileira também podem ser identificadas as três principais partes da estrutura de um texto narrativo: a introdução do assunto (o início do texto), o desenvolvimento dos fatos (o meio da narrativa) e o desfecho (o final da história). Releia o texto e reescreva os versos que compõem cada uma das partes acima descritas: Início da história (Introdução) Meio da história (Desenvolvimento) Final da história (Desfecho)

3. Em “Tragédia Brasileira “ está presente o conflito, ou seja, o fato que gerou tensão no relacionamento entre Misael e Maria Elvira. Escreva com suas palavras qual é o conflito e, em seguida, justifique sua resposta com versos retirados do poema.

Bons estudos!!



Atividade remota - 6ª série - 5ª semana (13/05 a 19/05)

GEOGRAFIA

Conteúdo:

Regiões climáticas do Brasil

Objetivos principais:

Identificar e comparar as regiões climáticas do Brasil.

Compreender o que é uma região climática.

Aperfeiçoar o ato de perceber (escutar e ver) atentamente informações

transmitidas por vídeos que expliquem a distribuição climática no território

brasileiro.

Contextualização:

Analisaremos agora o território brasileiro sob o aspecto climático.

Atividade:

Responda às perguntas que seguem com base no vídeo “Regiões Climáticas

do Brasil – Clima do Brasil – vídeo aula de geografia – Geografia” do canal

Um Pouco sobre Tudo (https://www.youtube.com/watch?v=XlciRRWUOVg):

1) Quais são as regiões climáticas do Brasil?

2) Quais são as semelhanças entre a região de clima equatorial úmido e a

região de clima tropical atlântico?

3) Como é o clima tropical?

4) Como é o clima tropical de altitude?

5) Quais são as diferenças entre a região climática semi-árida e a região

climática subtropical?

6) Anote uma dúvida que você tenha sobre o assunto e leve-a ao

professor por via remota.

https://www.youtube.com/watch?v=XlciRRWUOVg



Ciências - 6ª série

Profª Lilian Farah

Semana- 13/05 a 19/05/2020

OBJETIVOS . Reconhecer a diversidade de seres vivos existentes no planeta.

. Identificar as diferenças e semelhanças existentes entre os

seres vivos.

CONTEXTUALIZAÇÃO – Nas aulas passadas foram estudadas as

características que definem um ser vivo e alguns conceitos sobre o assunto, na

aula de hoje será a feita a correção dos exercícios e veremos que, para facilitar

o entendimento do estudo dos seres vivos, é feita uma classificação.

Correção de exercícios:

Orientação dos estudos – confira suas respostas com as fornecidas aqui.

I- Analise cada uma das definições abaixo e escreva “CERTO” ou “ERRADO”

nos espaços pontilhados.

1- Seres unicelulares são aqueles formados por mais de uma célula.

ERRADA

2- Um cachorro é exemplo de um ser pluricelular.

CERTO

3- Células eucarióticas possuem um núcleo organizado.

CERTO

4- Uma característica importante das células procariontes é o fato de não

possuir um núcleo organizado.

CERTO

5- Os vegetais são seres autótrofos.

CERTO

6- Um pássaro é um ser heterótrofo.

CERTO



7- Os vírus são formados por células.

ERRADO

8- Fotossíntese é um processo realizado pelos seres autótrofos.

CERTO

Procedimento – Faça a leitura do texto abaixo:

Classificação dos seres vivos

A variedade de seres vivos está ligada à variedade de ambientes e às

modificações ambientais. Quanto maior a diversidade dos seres vivos, maior a

probabilidade, a chance, de algumas espécies sobreviverem a mudanças

climáticas ou a outros fenômenos naturais, como terremotos e vulcanismo, ou

mesmo artificiais, como guerras, contaminação do solo e poluição do ar.

A ciência que classifica os seres vivos é chamada de TAXONOMIA. Ela

estabelece critérios que ordenam os seres vivos de nosso planeta em grupos

diferentes. A TAXONOMIA é de extrema importância, pois possibilita a uma

pessoa reconhecer características de um animal ou vegetal somente pelo

grupo a que ele pertence. Por exemplo, se eu lhe falar que vi ontem, na TV, um

documentário sobre o Kakapo, você seria capaz de reconhecer este animal?

Acho que não. Mas se eu lhe falar que o Kakapo é uma ave, você já pode dizer

que esse animal tem pena, bico e põe ovos. Você reconheceu algumas

características do Kakapo, usando as características gerais do grupo das aves.

Esta é uma das importâncias da classificação. A classificação, atualmente

utilizada, tem suas bases nos estudos do naturalista sueco chamado Carlos

Lineu, que viveu entre os anos de 1707-1778. Ele estabeleceu hierarquias para

os agrupamentos dos seres: grupos dentro de grupos.

Na classificação atual, os seres vivos são agrupados em cinco reinos.

Assim, temos o REINO MONERA, PROTISTA, FUNGI, VEGETAL E ANIMAL.

a) Reino Monera

- Seres vivos que compõem esse Reino: bactérias e cianobactérias

(bactérias que realizam fotossíntese).

- Principais características – seres formados por uma única célula

(unicelulares) A célula desses seres não contém um núcleo organizado

(procarionte). Portanto, seu material genético encontra-se disperso em seu

interior.



- Onde são encontrados- podem ser encontradas em todos os biomas da

Terra e até mesmo no interior de outros seres vivos.

b) Reino Protista

- Seres vivos que compõem esse Reino: algas e protozoários.

- Principais características – Alguns organismos desse reino são unicelulares

(formados por uma só célula), como amebas e paramécios, e outros são

pluricelulares (formados por mais de uma célula), como as algas gigantes, que

chegam a atingir vários metros. Suas células possuem um núcleo organizado

(eucarionte) o que os diferenciam dos pertencentes ao Reino Monera.

- Onde são encontrados- Os protozoários podem ser encontrados nos mais

variados locais da Terra, sobretudo em ambientes aquáticos e terra úmida.

Algumas espécies parasitam animais.

c) Reino Fungi

- Seres vivos que compõem esse Reino: cogumelos, bolores, mofos,

leveduras, fermentos, orelhas- -de- pau.

- Principais características – são seres formados por células eucariontes

podendo ser unicelulares ou pluricelulares.

- Onde são encontrados- Esse é um grupo bastante numeroso, formado por

cerca de 200 mil espécies espalhadas por praticamente todo tipo de ambiente.

A maioria sobrevive obtendo alimento da decomposição de organismos mortos.

d) Reino Vegetal

- Seres vivos que compõem esse Reino: os diversos tipos de plantas

compõem esse reino.

- Principais características – são seres formados por mais de uma célula,

Para que um organismo seja classificado como uma planta, são necessárias

algumas características, tais como: a capacidade de realizar a fotossíntese; e

a existência de parede celular como celulose em suas células.

- Onde são encontrados- Esse é um grupo bastante numeroso, as plantas

estão espalhadas por praticamente todo tipo de ambiente.

e) Reino Animal

- Seres vivos que compõem esse Reino – esse reino é representado por

todos os animais.



- Principais características – Os animais são seres eucariontes, pluricelulares

(são formados por muitas células) e heterótrofos (não produzem seu alimento,

precisando se alimentar de outros animais ou plantas).

- Onde são encontrados- Esse é um grupo bastante numeroso, os animais

estão espalhados por praticamente todo tipo de ambiente.

Atividade

Orientação de estudo- releia o texto acima, em seu caderno, coloque o título

“Classificação dos seres vivos”, copie as perguntas e as responda:

1) Qual o nome da Ciência que estuda a classificação dos seres vivos?

2) Por que a Taxonomia é importante?

3) Em quantos Reinos estão classificados os seres vivos atualmente?

4) Associe a coluna 1 com a coluna 2 de acordo com as informações

pertencentes aos reinos.

Coluna 1 Coluna 2

(A) Reino Monera ( ) laranjeira e capim

(B) Reino Protista ( ) rato e borboleta

(C) Reino Fungi ( ) amebas e paramécios

(D) Reino Plantae ( ) fungo e bolor

(E) Reino Animal ( ) bactéria e cianobactérias

Atenção:

Caro(a) aluno(a)

O ensino depende da comunicação entre o professor e o estudante.

Diante da lamentável situação de pandemia que estamos enfrentando, deixo

aqui o endereço de um perfil no facebook especialmente criado para a troca de

informações sobre as minhas atividades enviadas. Dúvidas, esclarecimentos e

possíveis correções daquilo que você está fazendo. Solicite amizade dessa

conta https://www.facebook.com/profalilian.

Bom estudo

Proteja-se! Use máscara!

https://www.facebook.com/profalilian



6ª SÉRIE – MATEMÁTICA – PROF RENATA

ATIVIDADES REFERENTES AO PERÍODO DE 13 A 19 DE MAIO -

05 (CINCO) AULAS

OBJETIVOS:

- Utilizar números naturais como fonte de informação e aprendizagem;

- Efetuar cálculos de multiplicação e divisão de números naturais;

- Resolver problemas envolvendo operações matemáticas.

CONTEXTUALIZAÇÃO: A fim de dar prosseguimento nos conteúdos

estudados em sala de aula, retomaremos os conteúdos de multiplicação e

divisão de números naturais, nos problemas a seguir.

ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:

- Em folha de caderno avulsa ou de almaço, coloque nome, nº, série e a semana

ou período a que se referem as atividades, bem como o número da questão

(não há a necessidade de copiar os exercícios).

EXERCÍCIOS

1) Uma empresa tem 29 funcionários. O gasto mensal com cada um é 720

reais de salário mais 230 reais de ajuda de custo. Qual é o gasto mensal

dessa empresa com os funcionários? Mostre os cálculos.

2) Uma indústria de automóveis produz anualmente 120.000 carros e cada

veículo é equipado com 5 pneus. Quantos pneus são necessários, por

ano, nessa fábrica? Mostre os cálculos.



3) Um grupo de 35 pessoas alugou um ônibus para uma excursão pelo valor

de R$ 1.120,00. Antes do passeio, 7 pessoas desistiram e não pagaram.

Quanto cada um dos participantes pagou pelo passeio?

Mostre os Cálculos.

4) Para percorrer 650 quilômetros, um automóvel consome 50 litros de

combustível. Quantos litros de combustível esse automóvel consumirá ao

percorrer 1625 quilômetros nas mesmas condições?

5) Uma empresa precisa transportar 115 estudantes ao museu. Em cada

van cabem, no máximo, 8 estudantes. Qual o número mínimo de vans

necessárias para transportar todos os estudantes?

Fonte: Problemas adaptados do livro: “EJA Moderna – anos finais do Ensino

Fundamental” – São Paulo, 2013 – Editora Moderna.



Atividades para a 6ª série na semana de 13 a 19 de maio.

HISTÓRIA

Objetivos:

Expor os procedimentos para identificação dos séculos por meio da aplicação

de uma fórmula binária;

Estimular a capacidade de localização do estudante na linha do tempo;

Demonstrar que a riqueza cultural da humanidade também se expressa na

forma de registrar a passagem do tempo;

Contextualização da atividade:

No início de cada semestre retomamos as regras, ou procedimentos, para

identificação do século de um determinado ano. Como há ingresso de alunos

ao longo de quase todo semestre letivo, há muitos que não conhecem essas

regras. O objetivo é apresentar o procedimento a estes, e relembrar aos que já

viram, como identificar o século a partir de um ano.

Neste sentido, preparamos um vídeo de 15 minutos demonstrando o

passo-a-passo, que é acompanhado de um texto, com a descrição dos

procedimentos, e um conjunto de exercícios que deverá ser entregue no

retorno às aulas presenciais.

Como trata-se de um conteúdo trabalhado semestralmente em todas as

séries, resolvi encaminhar a mesma aula e exercícios para todas as turmas.

Olá. Bom dia a todos.

Espero que estejam bem e se cuidando. Precisamos ter paciência com

esse momento que vivemos e adotar as medidas de segurança como uso de

máscara, álcool gel, troca de roupa utilizada na rua (assim que chegar em

casa). Assim, cuidamos de nós e de nossa família.

Agora a atividade. Nesta semana envio um vídeo de 15 minutos que

explica a identificação do século a partir de um determinado ano (perdoem a

improvisação do vídeo). Muitos já viram esse conteúdo, mas outros não. Assim,

essa aula servirá para a apresentação dos procedimentos para alguns e reforço

para outros.



Abaixo relaciono as duas regras e em seguida uma sequência de

exercícios que devem ser transcritos/copiados para o caderno, de preferência

em uma folha sem nada no verso. Não esqueçam de escrever seu nome,

número e série. Quando regressarmos às aulas presenciais vocês me

entregarão essa folha, assim como as dos demais exercícios. As dúvidas que

surgirem, devem ser anotadas, porque faremos a correção coletivamente de

todas as tarefas encaminhadas nesse período, ou seja, não precisa se

preocupar, pensar em desistir. Nos afastamos juntos e retornaremos juntos.

Quando retornarmos, vamos rever os conteúdos passo-a-passo.

Segue também uma tabela de números romanos para facilitar a

identificação do século com a utilização desse algarismo.

Como identificar o século a partir de um ano? Duas

regrinhas:

1º caso – Você deve sublinhar os dois últimos números do ano (unidade e

dezena) e circular os números que não foram sublinhados. Se os números

sublinhados são iguais a 00 (zero,zero), então o século será o número

circulado.

Exemplo:

1500 – 1500 – O final é igual a 00, portanto, este ano é do século XV

2º caso – Você deve seguir os mesmos passos. Sublinhe os dois últimos

números do ano (unidade e dezena) e circule os números que não foram

sublinhados. Se os números sublinhados são diferentes de 00 (zero, zero),

então você deve acrescentar 1 ao número circulado.

Exemplo:

1531 – 1531 – O final é diferente de 00, portanto, devemos

acrescentar 1 ao número circulado (15 + 1). O resultado é que o

século é XVI.

Abaixo está a tabela de números romanos que será útil para conversão

de algarismos arábicos em romanos.



TABELA DE NÚMEROS ROMANOS

1 I 11 XI 21 XXI

2 II 12 XII 22 XXII

3 III 13 XIII 23 XXIII

4 IV 14 XIV 24 XXIV

5 V 15 XV 25 XXV

6 VI 16 XVI 26 XXVI

7 VII 17 XVII 27 XXVII

8 VIII 18 XVIII 28 XXVIII

9 IX 19 XIX 29 XXIX

10 X 20 XX 30 XXX

Exercícios:

Identifique o século a que pertence cada ano abaixo relacionado aplicando os

procedimentos demonstrados nos 2 casos acima explicados. Em caso de

dúvida veja o vídeo.

a) 342

b) 1519

c) 2021

d) 1348

e) 800

f) 111

g) 99

h) 200

i) 1999

j) 2000

k) 2001

l) 79

m) 1822

n) 1985

o) 1500

p) 622

q) 1095

r) 47

s) 1200

t) 1111



6ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON Objetivos: Estabelecer relações sociais com o passado e o presente. Contextualização: Esta aula é uma continuação da aula anterior, foi inspirada em aula elaborada pela professora Kend L. Carvalho que também atua na rede, levando em consideração o momento em que estamos vivendo de preocupações, ansiedades e isolamento social 1º - Compreender que releitura consiste na criação de uma nova obra, realizada a partir de outra, acrescentando nessa nova produção um toque pessoal e uma nova maneira de ver e sentir. Segue exemplo alguns exemplos:

Os Operários, de Tarsila do Amaral (1933)



Painel feito com lama de Brumadinho, homenageia trabalhadores

mortos, de Mundano (2020)

Releitura de artista não identificado

https://blogdojuca.uol.com.br/2020/03/onde-esta-o-bozo/ (último

acesso em 05 de maio de 2020)

https://blogdojuca.uol.com.br/2020/03/onde-esta-o-bozo/



Acesse o link:

https://www.youtube.com/watch?v=kRmKIXIkfDc&t=102s (último

acesso em 05 de maio de 2020) para assistir a performance

artística.

Operários? Trabalho dos alunos do Zilda Gomes da 8ª série/EJA

(2018)

2º - Agora que você entendeu que releitura não é cópia, deverá

escolher uma obra da aula passada ou uma das obras abaixo que

foram produzidas pelos artistas apresentados na aula anterior.

https://www.youtube.com/watch?v=kRmKIXIkfDc&t=102s



A menina doente, Edvard Munch

(1885)

Melancolia, Edvard Munch

(1998)

Quarto em Arles, Van Gogh

(1888)



Sol da Manhã, Edward Hopper

(1952)

Escritório em uma pequena cidade,

Edward Hooper (1953)

Guernica, Pablo Picasso

(1937)



Jovem Adormecida, Pablo Picasso

(1953)

3º - Fazer uma releitura da obra escolhida levando em consideração

o tema atual “pandemia Covid-19”.

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