ESTUDO DE CASO-DETALHADO [DOC. APOIO AO TRABALHO] (RP)

7/29/2019 ESTUDO DE CASO-DETALHADO [DOC. APOIO AO TRABALHO] (RP)

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Professor: Rui Pimenta p. 1 de 8

ESTUDO DE CASO 1

O que é?

Como o próprio nome indica, um estudo de caso corresponde à análise de um caso concretoou de uma situação particular que ilustram ou aos quais se aplica um determinado conjunto deconhecimentos e de competências. Por exemplo, ao estudar um assunto como a gestão das baciashidrográficas internacionais, podemos abordá-lo de uma forma global, no que respeita a legislação, aprocedimentos que permitam garantir os direitos dos países envolvidos, etc., que se aplica a todas assituações, ou podemos centrar o nosso estudo no caso concreto da gestão das bacias hidrográficas dosrios ibéricos.

Para que serve?

O estudo de caso permite:

. compreender melhor os conhecimentos adquiridos de forma mais geral e abstracta, através dasua verificação/transposição para uma situação concreta;

. aplicar as aprendizagens efectuadas e as competências desenvolvidas no estudo de um casoreal;

. desenvolver competências em domínios que vão desde a observação, pesquisa, organização,representação e análise de informação, até à procura e proposta de soluções;

. aprender a identificar, analisar e procurar soluções para problemas, partindo de situaçõesconhecidas.

Como se escolhe?

A realização de um estudo de caso implica, quase sempre, o trabalho em equipa e a aplicação

da metodologia do trabalho de projecto:

O trabalho de projecto é um método de trabalho que requer a participação de cada membro de umgrupo, segundo as suas capacidades, com o objectivo de realizar um trabalho conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo.

O trabalho é orientado para a resolução de um problema que deve obedecer a certascaracterísticas:

. ser considerado importante e real para cada membro do grupo;

. ser relevante para todos os participantes e/ou permitir aprendizagens novas;

. ser de natureza tal que tenha de ser estudado/resolvido tendo em conta as condições da

sociedade em que os membros do grupo vivem. 2

Assim, para realizar um estudo de caso, é fundamental escolher uma situação concreta que sejasignificativa para todos os elementos do grupo e do ponto de vista da sua realidade vivencial, geralmentea região onde se insere a escola ou a área de residência.

Um estudo de caso no âmbito da disciplina de Geografia deve ainda ter em conta os temastratados nas aulas e a possibilidade de aplicação/desenvolvimento das competências e técnicas própriasda ciência geográfica, nomeadamente o trabalho de campo e a utilização e construção de mapas e outrasrepresentações cartográficas e gráficas.

Como se faz?

1 Arlinda Rodrigues et al . (2004) – Dossier do aluno: Geografia 11º ano, 1ª ed., 1ª tiragem, Lisboa, Texto Editora, p. 38-45.

2 Castro. L. B. & Ricardo, M. M. C. (1997) - Gerir o Trabalho de Projecto, Lisboa, Texto Editora.




Um trabalho de projecto, geralmente, desenvolve-se de acordo com as seguintes fases:

1. Preparação do trabalho

- escolha do problema/situação a estudar e das metodologias a seguir;

- previsão das tarefas a desenvolver e do material necessário para a sua concretização,nomeadamente bases de mapas da região que vai ser estudada;

- organização do trabalho: estabelecimento da calendarização, distribuição de actividades etarefas e previsão de formas de apresentação do trabalho final.

2. Pesquisa e recolha de informação

Realização de uma ou mais saídas de campo - percorrer a área em estudo e recolher asinformações necessárias através de:

- observação directa;- elaboração de esboços;

- recolha de objectos ou amostras;

- fotografia;

- entrevistas e inquéritos;

- gravações de áudio e vídeo, etc.

Pesquisa documental, bibliográfica e estatística, através de diferentes meios e em diversasfontes: Internet (lNE, Ministérios e Direcções Gerais, Câmaras Municipais, pesquisa por palavra-chave,etc.), centro de recursos da escola, biblioteca municipal, jornais e rádios locais.

3. Selecção e tratamento da informação

- organização da informação;

- elaboração de textos e quadros-síntese;

- construção de esquemas;

- tratamento estatístico dos dados recolhidos através de inquéritos (contagem e sistematizaçãoem tabelas, cálculo de totais e percentagens, etc.);

- representação de dados em gráficos, mapas, etc.;

- selecção, organização e legendagem de fotografias;

- corte e montagem de imagens de filmes vídeo.

4. Análise dos resultados

Elaboração de um relatório com as principais conclusões a partir da informação recolhida, domaterial elaborado, das representações gráficas e cartográficas e das experiências vividas pelo grupo.

5. Apresentação do tema à turma

A apresentação do resultado final pode ser feita utilizando diferentes estratégias, comoprojecção de diapositivos ou acetatos, apresentação em Power Point, exposição de fotografias, projecçãode videogramas, etc.

6. Divulgação do trabalho na comunidade educativa e local

7.Avaliação




ESTUDO DE CASO

– Uma sugestão –

Uma das opções de estudo de caso, sempre com pertinência a nível científico e pedagógico, é aescolha de situações/problemas de âmbito local ou regional em cujo estudo poderão ser aplicados osconhecimentos escolares adquiridos e as competências desenvolvidas.

Assim, e embora conscientes de que a escolha da situação/problema a estudar deve ser feita, depreferência, pelo grupo de trabalho, decidimos apresentar uma sugestão que, pretende sobretudo, ser umexemplo do tipo de trabalho que poderá ser desenvolvido.

O estudo de caso proposto foi pensado com vista à sua concretização no final do 11º ano, demodo a abarcar todos os temas estudados e a obter, no final do trabalho, uma caracterização da regiãoou do meio local, do ponto de vista desses temas. No entanto, consideramos importante desenvolver oestudo de caso a partir de um fio condutor que obrigue a olhar e a pensar os temas estudados com umanova perspectiva. Por isso optámos, para esta proposta de estudo de caso, pelo tema: Ambiente edesenvolvimento sustentável

A importância da sustentabilidade como condição de desenvolvimento percorre todo o programa,enquanto a questão ambiental surge no último tema. Porém, não haverá desenvolvimento sustentávelsem preservação ambiental, pelo que consideramos que a reflexão dos temas estudados sob este novoponto de vista permitirá aplicar todos os conhecimentos adquiridos e, simultaneamente, virá enriquecê-los e torná-los mais articulados e abrangentes.

Esta vertente, que propomos seja imprimida ao estudo de caso, vem na linha da própriaorientação das políticas nacional e comunitária do ambiente, que têm como grande meta odesenvolvimento sustentável e consideram como condição de sucesso a integração da vertente ambientalem todas as restantes políticas.

Esta proposta foi pensada com vista à sua concretização na região da escola ou, se for viável, anível 10cal, de modo a que possa, de facto, ser um verdadeiro estudo de caso, envolvendo a aplicação demétodos e técnicas de trabalho da disciplina de Geografia e permitindo o desenvolvimento das

competências enunciadas no plano curricular deste nível de ensino.A realização de um estudo de caso à escala regional ou local facilita também a

interdisciplinaridade a que, mais à frente, algumas das sugestões de actividade fazem apelo.

Como o tema Ambiente e Desenvolvimento Sustentável é muito abrangente, propõe-se a suasubdivisão em subtemas que se associam aos diferentes pontos do programa de Geografia do EnsinoSecundário, sugerindo-se a divisão da turma em quatro grupos que, em simultâneo, desenvolverãoquatro estudos de caso. No final, formarão um todo a que corresponderá um estudo de caso da turma,onde a região ou o meio local ficarão caracterizados sob o ponto de vista do estado do ambiente e daspossibilidades de desenvolvimento sustentável. A planificação do trabalho e a selecção prévia das técnicasa utilizar permitirá economizar tempo e meios. Por exemplo, a opção pela realização de um inquéritoconjunto permitirá recolher informação útil a cada um dos subtemas, numa amostra maior, e com odispêndio de menos tempo. O inquérito pode ser elaborado na aula e realizado numa primeira fase, paradepois ser trabalhado parcialmente por cada um dos grupos.

Ainda que, idealmente, deva ser cada grupo a estabelecer os objectivos do seu trabalho,sugerem-se, em seguida, alguns objectivos gerais para cada uma das temáticas que propomos.

SUBTEMAS

1. População e urbanização

Objectivos:

- Avaliar o crescimento demográfico e espacial dos centros urbanos da região da escola emfunção dos impactes ambientais gerados e das medidas que já são ou poderão vir a sertomadas, com vista à minimização e correcção desses impactes.




- Equacionar o contributo dos centros urbanos considerados para o crescimento sustentado daregião onde se inserem e para a qualidade de vida da população.

2. Exploração de recursos

Objectivos:

- Inventariar os recursos naturais da região da escola e caracterizar a forma como é feita a suaexploração, tendo em conta os aspectos económicos e ambientais.

- Avaliar a importância da correcta gestão desses recursos para o desenvolvimento sustentávelda região.

3. Recursos hídricos

Objectivos:

- Inventariar os recursos hídricos da região da escola e caracterizá-los em função da

conservação da qualidade das águas. da pressão humana que sobre eles se exerce e dasmedidas que já são ou poderão vir a ser tomadas, com vista à sua preservação.

- Avaliar a importância da gestão dos recursos hídricos para o desenvolvimento sustentável daregião.

4. Transportes

Objectivos:

- Caracterizar as redes e os serviços de transporte da região da escola, tendo em conta a suaimportância à escala regional (mobilidade de pessoas e bens, emprego, etc.) e as ligações quepossibilitam a nível nacional e internacional.

- Avaliar o impacte ambiental dos transportes e inventariar as medidas que já são ou poderão vira ser tomadas, com vista à minimização desse impacte.

- Equacionar a importância do desenvolvimento dos transportes e da distribuição intermodal dotráfego para o desenvolvimento sustentável da região.













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