ESTUDOS CRÍTICOS

Índices para catálogo sistemático:

1. Ensino e aprendizagem de línguas - formação de professores - 407 2. Linguagem e línguas - 407 3. Comunicação - 302.2 4. Linguística - 410

Mateus, Elaine - Oliveira, Nilceia Bueno de (Orgs.)Estudos críticos da linguagem e formação de professores/as de línguas: contribuições teórico-metodológicas / Elaine Mateus - Nilceia Bueno de Oliveira (Orgs.)Campinas, SP : Pontes Editores, 2014

� %LEOLRJUD¿D� ISBN 978-857113-527-7

1. Ensino e aprendizagem de línguas - formação de professores 2. Linguagem e línguas 3. Comunicação 4. Linguística

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2014 - Impresso no Brasil

sumário

PREFáCIo ........................................................................................................................... 7Viviane de Melo Resende

APREsEntAção ................................................................................................................. 11

ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM E ARGUMENTAÇÃO

EsCoLHAs tEÓRICo-MEtoDoLÓGICAs EM PEsQUIsAs CoM FoRMAção DE PRoFEssoREs: As RELAçÕEs CoLABoRAtIVo - CRÍtICAs nA ConstItUIção DE EDUCADoREs ........... 17Maria Cecília Camargo Magalhães

ARGUMEntAção nA AtIVIDADE DE FoRMAção CRÍtICA, CoLABoRAtIVA E CRIAtIVA ....... 49Fernanda LiberaliValdite Pereira Fuga

EnsInAR A ARGUMEntAR: DEsEnVoLVIMEnto DE CoMPEtÊnCIAs ARGUMEntAtIVAs EM PRoFEssoREs ............................................................................... 79Laura Ruizselma Leitão

ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM E LETRAMENTO

ConsIDERAçÕEs soBRE AnáLIsE CRÍtICA Do DIsCURso, ExtEnsÕEs PEDAGÓGICAs E REPREsEntAção DE GÊnERo ............................................................... 99Carmen Rosa Caldas-Coulthard

APREnDEnDo LÍnGUA EstRAnGEIRA CoM o PRoFEssoR JACotot: CRItICIDADE nA PEDAGoGIA CRÍtICA E no LEtRAMEnto CRÍtICo. .............................. 121Clarissa Menezes Jordão

LEItURA E EsCRItA nA ERA DIGItAL: ConsIDERAçÕEs CRÍtICAs PARA PRoFEssoR@s DE LÍnGUAs ............................................................................................. 145Débora de Carvalho Figueiredo

DIáLoGos tEÓRICo-MEtoDoLÓGICos E PRátICAs soCIAIs DE LEtRAMEnto: UMA PERsPECtIVA CRÍtICA .............................................................................................. 167Denize Elena Garcia da silvaViviane Faria Lopes

DIsCURso-CULtURA-IDEntIDADE E A FoRMAção DE PRoFEssoREs DE LÍnGUA EstRAnGEIRA ................................................................................................ 193Laura Amato

ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM E A LINGUÍSTICA SISTÊMICO FUNCIONAL

PEsQUIsA nA FoRMAção InICIAL DE PRoFEssoREs DE LI: REPREsEntAçÕEs E IDEntIFICAçÕEs ............................................................................................................ 215Alcione G. Campos

“MoREI QUAtRo Anos nA InGLAtERRA”: UM EstUDo CRÍtICo Do DIsCURso DE PRoFEssoREs DE LÍnGUA InGLEsA soBRE A PRoFIssão........................................... 239Eveline Caren Genesini PereiraLuciani salcedo de oliveira

“EU FIz PDE EM 2007!”: UM EstUDo Do DIsCURso DE UMA PRoFEssoRA soB A ÓtICA DA AnáLIsE CRÍtICA Do DIsCURso ........................................................... 259nilceia Bueno de oliveira

REFLExão CRÍtICA DE UMA EDUCADoRA DE EsCoLA PÚBLICA: ARtICULAnDo tEoRIA E PRátICA .................................................................................... 287norma Gisele de Mattossolange Maria de Barros

ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM: RECORTES INTERDISCIPLINARES

CoMUnIDADEs DE PRátICA E A ILUsão Do JARDIM Do ÉDEn ...................................... 315Francisco Carlos Fogaça

InVEstIGAnDo oPoRtUnIDADEs DE APREnDIzAGEM EM PRátICAs sItUADAs: ContRIBUIçÕEs DE PEsQUIsAs soCIoCRÍtICAs PARA FoRMAção DE PRoFEssoREs/As DE LÍnGUAs .................................................................................... 337Elaine Mateus

DIsCURsos DE IDEntIDADEs, EnsIno CRÍtICo DE LÍnGUAs E MUDAnçA soCIAL: AnáLIsE DE UMA ExPERIÊnCIA LoCALIzADA ................................................................... 365Marco túlio de Urzêda FreitasRosane Rocha Pessoa

REFLExÕEs soBRE A CooRDEnAção PEDAGÓGICA CoMo EsPAço DE FoRMAção ContInUADA E LEtRAMEnto DoCEntE ..................................................... 397Vângela VasconcelosViviane Vieira

soBRE os/As CoLABoRADoREs/As ................................................................................. 425

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Estudos críticos da linguagEm E formação dE profEssorEs/as dE línguas:

contribuiçõEs tEórico-mEtodológicas

Prefácio

Ainda hoje ouvimos colegas linguistas levantar dúvidas sobre a cientificidade de nosso trabalho nos estudos discursivos e sobre nosso engajamento com a ciência linguística. Creio que essa é uma dificuldade comum a todos os campos de estudo que ousam cruzar fronteiras disciplinares, mas, com o trabalho sério que desenvolvemos, vamos logrando a conquista de um espaço acadêmico importante, e derrubando mitos de que o trabalho com o discurso seria menos sis-temático ou mais fácil que o trabalho na linguística dita “dura”. sem dúvidas, não há nada de fácil no cruzamento de fronteiras disciplinares, e nos estudos do discurso não é diferente – ousar o cruzamento dessas fronteiras exige um grande esforço intelectual de pesquisadores/as que veem a necessidade de buscar conhecimentos teóricos para além de suas áreas de formação.

o livro Estudos críticos da linguagem e formação de professores/as de línguas: contribuições teórico-metodológicas, organizado por Elaine Ma-teus e nilceia Bueno de oliveira, dá mostra dos frutos desse esforço. o principal objetivo da edição deste livro foi reunir uma diversidade de orientações epistemológicas de base discursiva que compartilham o interesse pela discussão da formação de professores/as de língua – seja de língua materna ou de língua adicional, e nos diversos níveis de ensino – em sua relação com práticas sociais situadas. Para fomentar esse debate, Mateus e oliveira reuniram aqui 16 textos, entre ensaios teóricos e artigos analíticos. Esses trabalhos foram organizados em quatro seções: Argumentação, Letramento, Linguística Sistêmico-Funcional e Recortes Interdisciplinares.

A seção sobre Argumentação traz três textos. o primeiro, de autoria de Maria Cecília Camargo Magalhães, intitula-se “Escolhas teórico-metodológicas em pesquisas com formação de professores: o processo colaborativo na constituição de educadores” e, com base na teoria da Atividade sócio-Histórico-Cultural, discute implicações de escolhas

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teórico-metodológicas na organização de projetos voltados para a formação de professores/as crítico-reflexivos/as. Dando continuidade a esse debate, o capítulo de Fernanda Liberali e Valdite Pereira Fuga, “Ar-gumentação na atividade de formação crítica, colaborativa e criativa”, reflete sobre os modos como a argumentação influencia a formação de educadores/as. Ainda discutindo relações entre argumentação e ensi-no, o texto “Ensinar a argumentar: desenvolvimento de competências argumentativas em professores”, de Laura Ruiz e selma Leitão, destaca que as capacidades argumentativas são um importante desafio nas práticas de ensino, que por isso exigem estratégias especificamente desenhadas para desenvolvê-las.

na seção sobre Letramento, reúnem-se cinco capítulos. Carmen Rosa Caldas-Coulthard inaugura a seção com seu texto “Considerações sobre análise crítica do discurso, extensões pedagógicas e representa-ção de gênero”. tomando por base pressupostos teóricos da Análise de Discurso Crítica, a autora discute como podem ser apropriados na reflexão sobre práticas pedagógicas, atentando para a complexidade das questões de gênero. o texto seguinte é assinado por Clarissa Menezes Jordão e intitulado “Aprendendo língua estrangeira com o professor Jacotot: criticidade na pedagogia crítica e no letramento crítico”. nele, a autora parte do livro O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipa-ção intelectual para distinguir as bases epistemológicas da pedagogia crítica, em suas vertentes marxistas, e do letramento crítico no con-texto do ensino de língua adicional. o capítulo de Débora de Carvalho Figueiredo, “Leitura e escrita na era digital: considerações críticas para professor@s de línguas”, organiza reflexões sobre o letramento no uni-verso das interações mediadas por computador e suas consequências para o ensino de línguas. no texto “Diálogos teórico-metodológicos e práticas sociais de letramento: uma perspectiva crítica”, de Denize Elena Garcia da silva e Viviane Faria Lopes, o objetivo é discutir, par-tindo da Análise de Discurso Crítica, aspectos teórico-metodológicos decorrentes de abordagens de letramento, visando contribuir para práticas docentes. A seção encerra-se com o capítulo de Laura Amato, intitulado “Discurso-cultura-identidade e a formação de professores de língua estrangeira”, que explora a formação de identidade cultural, considerando um grupo de professores/as de língua alemã.

A terceira seção do livro é dedicada à Linguística Sistêmico-Funcional e reúne mais quatro capítulos. Em “Pesquisa na formação inicial de pro-

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fessores de LI: representações e identificações”, com base em pesquisa empírica realizada com professoras de língua inglesa em formação, Alcione G. Campos discute relações entre discursos e a constituição de identidade profissional, utilizando as categorias linguísticas de transitividade e modalidade. A discussão sobre identidade profissio-nal continua no capítulo seguinte, de Eveline Caren Genesini Pereira e Luciani salcedo de oliveira, “‘Morei quatro anos na Inglaterra’: um estudo crítico do discurso de professores de língua inglesa sobre a profissão”. o artigo de nilceia Bueno de oliveira, intitulado “‘Eu fiz PDE em 2007!’: um estudo do discurso de uma professora sob a ótica da Análise Crítica do Discurso”, reflete sobre algumas implicações do Programa de Desenvolvimento Educacional com base em dados de uma entrevista com professora de língua inglesa. o último texto dessa seção é assinado por norma Gisele de Mattos e solange Maria de Barros. Em “Reflexão crítica de uma educadora de escola pública: articulando teo-ria e prática”, as autoras apresentam resultados de pesquisa realizada também com uma professora de língua inglesa, com formação teórica sustentada na abordagem crítico-reflexiva.

A última seção do livro é mais diretamente voltada para Recortes Interdisciplinares, o que não significa que os capítulos apresentados nas seções anteriores não incluíssem, também, esforços interdisciplinares. A seção começa pelo texto “Comunidades de prática e a ilusão do Jardim do Éden”, de Francisco Carlos Fogaça, que apresenta uma crítica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, argumen-tando que não só os/as licenciandos/as em formação se beneficiam do programa, mas também os/as professores/as supervisores/as, que encontram oportunidades para a revisão de suas práticas docentes, e os/as coordenadores/as, que têm a ganhar na reflexão sobre seus pres-supostos teóricos nas práticas de sala de aula. Dialogando com o texto de Fogaça, o capítulo de Elaine Mateus, “Investigando oportunidades de aprendizagem em práticas situadas: contribuições de pesquisas so-ciocríticas para formação de professores/as de línguas”, também aborda o contexto do Pibid. nele, a autora reflete sobre a necessidade de um aparato teórico-metodológico robusto para a análise textualmente orientada de dados em pesquisas sobre práticas de ensino e pesquisa que visem à transformação social. na sequência, o capítulo “Discursos de identidades, ensino crítico de línguas e mudança social: análise de uma experiência localizada”, de Marco túlio de Urzêda-Freitas e Rosane

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Rocha Pessoa, as ideias de objetividade e imparcialidade em ciência e em educação são discutidas e refutadas. A discussão é balizada na experiência de um professor de língua inglesa com o ensino crítico da língua e em reflexões ancoradas nas metodologias feministas. Por fim, o texto de Viviane Vieira e Vângela Vasconcelos, intitulado “Reflexões sobre a coordenação pedagógica como espaço de formação continuada e letramento docente”, reconhecendo a coordenação pedagógica como prática de letramento docente, discute em que aspectos as represen-tações e as identificações docentes nesse contexto contribuem para a formação continuada crítica de professores/as.

transitando entre teorias tão diversas como a teoria da Atividade sócio-Histórico-Cultural, a Análise de Discurso Crítica, a Pedagogia Crítica, os Estudos do Letramento, os Estudos Enunciativos, a Linguís-tica sistêmico-Funcional, o Realismo Crítico, os Estudos Feministas, e estabelecendo relações entre essas abordagens na pesquisa em Lin-guística Aplicada, os textos reunidos neste volume deixam ver alguns modos como a criatividade teórico-metodológica pode contribuir para pesquisas engajadas no contexto da educação. Além disso, confirmam a necessidade, nesse quadro, de reflexão epistemológica no desenho de cada projeto de pesquisa, posição que venho defendendo já há alguns anos. Acredito nas iniciativas coletivas – penso que a formação de redes de pesquisa congregando pesquisadores/as com interesses comuns amplifica nossa capacidade de ação sobre os problemas que investigamos. É o que mostra a relevante contribuição de Elaine Mateus e nilceia Bueno de oliveira, materializada na organização deste livro.

Viviane de Melo Resende

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aPresentação

estuDos crÍticos Da LinGuaGem e formação

De Professores/as De LÍnGuas: contriBuiçÕes

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Este livro surge de inquietações que se colocam no cotidiano do nosso trabalho. Como professoras, leitoras, pesquisadoras, vemo-nos muitas vezes confrontadas com questões sobre o que significa inserir-se no campo da Linguística Aplicada; como entender as particularidades das correntes teórico-metodológicas e tomar decisões de pesquisa em diferentes domínios; que compromissos assumimos quando nos filiamos a abordagens discursivas de orientação crítica.

Por sua complexidade, esses não são aspectos possíveis de serem tratados no escopo de obras únicas. no entanto, esta coletânea, somada a outras mais recentemente publicadas (e.g. CoRACInI; GHIRALDELo, 2011; MAGALHãEs, 2012; MELLo, 2012; oLIVEIRA, 2013), possibilita, ao menos, oferecer contornos que entrelaçam diferentes perspectivas teóricas ligadas pelo compromisso político de mudança social, seja por meio de estudos analíticos ou de ensaios, seja por meio de escolhas que, diferentes entre si, têm como objeto de estudo as relações entre linguagem e sociedade. Como a leitura da obra permitirá perceber, apesar de pontos de vista teóricos particulares, de procedimentos metodológicos variados, de múltiplos objetivos, os textos aqui apre-sentados têm em comum o interesse nos modos como os discursos configuram as práticas sociais de formação de professores/as de línguas.

nossa opção por trazer pesquisadores/as cujas influências ana-líticas decorrem da semântica, da narrativa, da sistêmico-funcional, da argumentação, ou de outras formas de análise interacional, deu-se pelo entendimento de estudos críticos da linguagem “não como um

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método, mas como uma perspectiva, posição ou atitude crítica no interior da disciplina do multidisciplinar Estudos do Discurso” (VAn DIJK, 2009, p. 62). Isso significa que abordagens críticas do discurso são mais do que instrumentos analíticos críticos de textos e que, como disciplina, estudos críticos do discurso apropriam-se de variados métodos de análise a fim de compreender e explicar os modos como linguagem produz e reproduz desordens sociais.

os/As autores/as que, generosamente, contribuíram para realização deste trabalho foram convidados a compartilhar experiências de seus grupos de pesquisa, no campo de práticas de formação de professores/as de línguas materna e adicionais, cujos objetos de estudo tratassem, de forma mais ou menos direta, de aspectos teórico-metodológicos da linguagem (para a) crítica. Considerando a diversidade de opções epistemológicas decorrente dos interesses desses grupos, achamos que seria importante que cada um definisse, a partir da perspectiva crítico-analítico-discursiva adotada, os conceitos de linguagem e de discurso pertinentes aos seus trabalhos, além das implicações de seus estudos para as problemáticas motivadoras das investigações.

na área de formação de professores/as, há um vasto campo para estudos críticos da linguagem, especialmente aqueles que buscam desvelar relações entre circunstâncias sociais próprias e as articulações de práticas de modos específicos. os 16 trabalhos aqui apresentados buscam contribuir, de maneira coerente e consistente, para a compre-ensão dessas relações, por meio da análise da linguagem em uso, em suas dinâmicas tensões em práticas sociais particulares.

Elaine Mateus e nilceia Bueno de oliveira organizadoras

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