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Alguns critérios de Avaliação de um Mapa de Conceitos elaborado em contexto de Ensino- Aprendizagem
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(c) Rui Soares 1
Exemplos de Critérios de Avaliação Específicos para os Mapas de Conceitos
1. Proposições. É a relação entre dois conceitos indicados por uma seta vinculando duas palavra (s). A relação é válida? Se sim: valorizado, se não: penalizado. Especificando: nesta simbologia a representação da seta, unindo correctamente duas designações é valorizado; a ausência da respectiva extremidade pode ser penalizada; a escolha da palavra de ligação mais adequada é valorizada e a sua omissão ou desadequação é penalizada.
Podem ser distinguidas: � proposições simples, correspondentes a ligações entre conceitos comuns na língua materna
(por exemplo, usar “peso” de um corpo em vez de “massa”, usar “casca” em vez de “concha”, “redondo” em vez de “circular” ou ainda frases correctas mas demasiado vagas do ponto de vista científico, por exemplo: “O homem usa o oxigénio molecular” – ver exemplo de mapa de conceitos para a actividade diagnóstico. Pode ser penalizada.
� proposições científicas (ou significativas), correspondentes a princípios científicos, envolvendo dois ou mais conceitos científicos, por exemplo: “O peso é condicionado pela gravidade e a massa.” Ou “O homem inspira/consome o Oxigénio molecular”. É valorizada.
2. Hierarquia. O mapa mostra a hierarquia? É cada conceito subordinado mais específico e menos geral que o conceito desenhado acima dele (no contexto do material a ser mapeado)? Cada nível hierárquico pode ser valorizado. 3. Ligações Cruzadas. Representam conexões entre segmentos de conceitos hierarquicamente organizados. Será que o mapa mostra as conexões significativas entre um segmento da hierarquia de conceitos e outro segmento? É o relacionamento de forma significativa e válida? Cada ligação cruzada que seja válida e significativa é valorizada e cada ligação cruzada que seja válida, mas não ilustre uma síntese entre os conjuntos de conceitos relacionados ou proposições pode ser penalizada. Por exemplo, no mapa de conceitos da actividade diagnóstico: “O Homem usa o Oxigénio Molecular”, é uma ligação cruzada porque vincula dois segmentos de conceitos: o da Hidrosfera e o da Biosfera, contudo é pouco significativa porque palavra de ligação é vaga do ponto de vista científico. A originalidade ou a criatividade em ligações cruzada, desde que cientificamente correcta pode ser bonificada. 4. Exemplos: eventos específicos ou objectos que sejam exemplificações específicas válidas de conceitos menos específicos. A sua indicação pode ser valorizada; a sua omissão penalizada. 5. Ramificação: representa a diferenciação encontrada num conjunto de conceitos relacionados, desde os mais gerais para os mais específicos. O número de ramificações definidas nesse conjunto de conceitos pode ser valorizada. 6. Conceitos relevantes/significativos: São os conceitos importantes na representação de um quadro teórico inerente a uma determinada actividade (teórico‐prática, laboratorial, experimental) e sem os quais poderá dificultar a sua compreensão ou a solução de uma questão‐problema. A inclusão de conceitos significativos é valorizada; a omissão desses conceitos essenciais de um mapa de conceitos e/ou ou a inclusão de conceitos irrelevantes pode ser penalizada. 7. Criatividade do mapa de conceitos pode ser observada a diferentes níveis: ilustração e organização. A presença de cor, ilustrações e símbolos, podem ser elementos que valorizem o instrumento de avaliação. Nota importante: Podem ser usadas grelhas de avaliação, escalas ou listas de verificação integradas em trabalhos de verificação de aprendizagem, trabalhos teórico‐práticos e outros instrumentos de avaliação (Relatórios e Vês de Gowin) para classificar/pontuar os mapas elaborados. O mapa de Conceitos pode ser usado para ilustrar de forma significativa e criativa numerosos trabalhos exigidos ao longo do ano.