Fabulas Sequencia Didatica 4 e 5 Ano (1)

8/12/2019 Fabulas Sequencia Didatica 4 e 5 Ano (1)

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SEQUNCIA DIDTICA FBULAS - 2

Uma estratgia de ensino em faor do deseno!imento dos "in"o Ei#os da A!fa$eti%a&'o e Letramento(Tra$a!)o organi%ado *ara as t+rmas de , e . Anos

Desem*en)o /e"omend0e!

Aquisio de conscincia fonolgicaC3

Localizao de informaes explcitas em textosC6

Interpretao de informaes implcitas em textosC7Coerncia e coeso no processamento de textosC8

Aaliao do leitor em relao aos textosC9

Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textosC10!"oletim #$%AL&A '()(*

EI1 . - DESEN3L3I4ENT DA /ALIDADE

5- Entreistando +m ad+!to6 Q+ais f0$+!as o"7 "on)e"e8 Q+a! a s+a *referida8 Em 9+e o"asi'oo"7 o+i+ o+ !e+ essa )ist:ria8c.5.2

%s alunos tero que entreistar um adulto prximo !parente ou amigo*+ &aro isso fora da escola, como

lio de casa+#ara tanto, precisam de uma orientao detal-ada so.re o conte/do da pesquisa+%s alunos deero anotar as respostas e0 ou pedir ao entreistado que as anote no espao destinado

1s mesmas+As respostas dos entreistados deero ser socializadas2 contar aos colegas as f3.ulas con-ecidas e

as prediletas, .em como compartil-ar as situaes em que foram lidas pelos entreistados ou como foi oprimeiro contato com essas -istrias+

Ao longo dessa conersa, ser3 interessante que os alunos, com a a4uda do professor anotem asf3.ulas prediletas e ela.orem um cartaz que deer3 ser afixado na classe+ !5a.ulao de dados*

2- ;es9+isando A?= DA CULTU/A ESC/ITA

8 de suma import9ncia para o aluno0leitor a conincia com o mundo das f3.ulas, pois cada umareelar3 ao leitor uma faceta para transformar ou enriquecer sua prpria experincia de ida+ :entro dessaperspectia, a f3.ula assume um papel releante, 1 medida que pode se tornar a principal mediadora em

auxiliar na a.ordagem dos pro.lemas uniersais e do cotidiano do aluno0leitor, conscientizando;os de queos alores no esto ultrapassados, mas continuam sendo fundamentais no comprometimento com umasociedade 4usta e -umana+

% educador possui uma grande influncia na ida do educando, sua ao no se limita a ensinar, masem despertar a conscincia, promoer a li.erdade, tornando;se formador de personalidade+


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EI1 @ - LEITU/A

Form+!ar )i*:tesesC7 D14 (PROALFA) c3.3.2 (1 ao 3)

- ;erg+ntas *osseis anteriores !eit+ra da f0$+!a a *artir de se+ tt+!o6 O Leo e o Ra!"#$o%.

); 6m sua imaginao, quais so os personagens que o aparecer na f3.ula?

'; Como oc pensa que a f3.ula ai comear?

@; %nde, em qual espao ou lugar, a f3.ula ai acontecer?; Buais so as personagens dessa f3.ula?

; Como oc imagina que so as personagens?

D; % que acontecer3 entre o leo e o ratin-o?

E; Buem ser3 o mais esperto nessa f3.ula?

F ; Gocs ac-am que o leo ficar3 amigo do ratin-o?

- ;edir aos a!+nos 9+e es"+tem a !eit+ra da f0$+!a 9+e ser0 distri$+da em fo!)a im*ressa t+rma6

LE= E /ATIN

H L6J%, CA>5% CAKA$, :%$IA 65% %$A5I>% #6:IH 6 I#L%$%H BH6 % L6J% :6A A %H5$A+!"#$%& 'E E&()(. &*( )%#$(+

C(M)%,-I% '%& $ETI,-%& 0114 2. 3.- /etomar as )i*:teses !eantadas *e!os a!+nos(

EI1 @ LEITU/A 5 A @G H EI1 2 LEITU/A , E .G

Lo"a!i%a&'o de informa&es e#*!"itas em te#tosC6 D10 (PROALFA) c3.3.5 (1 ao 3) & D2 (PRO') c2.7 (4 e 5)

5- Leia o te#to da f0$+!a J Le'o e o /atin)o e res*onda s 9+estes de 5(5 a 5(,6

5(5- Q+em dormia de$ai#o de +ma 0rore8 D10 (PROALFA) & D2 (PRO')! * um ratin-o+! * um leo+

! * alguns .ic-os+5(2- 9+e o !e'o fe% "om o ratin)o8D10 (PROALFA) & D2 (PRO')! * esmagou+! * comeu+! * prendeu+

5(@- Como os "a&adores *egaram o !e'o8D10 (PROALFA) & D2 (PRO')! * com uma caixa+! * com uma .ia+! * com uma rede+

5(,- tt+!o da )ist:ria 6D10 (PROALFA) & D2 (PRO')! * o leo e seus amigos+! * o leo e os caadores+! * o leo e o ratin-o+

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2- ;ro*osta de atiidade de inter*reta&'o da f0$+!a6 C6 D 10 (PROALFA) c3.3.5 (1 ao 3) & D2 (PRO') c2.7 (4 e 5)

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Anima! Cara"tersti"as

Leo

$atin-o

@- Leia o te#to a$ai#o e res*onda s 9+estes( c2.7 e 3.1 a 3.5 (4 e 5 a#os) LE= E /AT

6staa um rato prestes a ser deorado por um gato faminto quando um leo que passaa por perto,comoido com seu desespero, espantou o gato pra longe+ $efeito do susto, o ratin-o agradeceu2Q uito o.rigado por salar min-a ida, ma4estade+ % sen-or = o rei da floresta e no precisaria seincomodar com um ser to insignificante como eu+ as um dia eu -ei de l-e retri.uir este faor+% leo, que no -aia feito aquilo pensando em recompensa, seguiu o seu camin-o2Q #o.re ratin-o, como poderia ele retri.uir um faor ao rei dos animais?

>o dia seguinte, o leo estaa andando distrado quando pisou numa rede estendida para aprision3;lo+Assim que pRs a pata na armadil-a, a rede se fec-ou so.re o seu corpo+Q Ai de mim+ &icarei aqui a noite inteira at= que c-eguem os caadores e me matem sem d nempiedade+6is que pela estrada em passando o ratin-o seu amigo+ Ao er o leo naquela situao, prontificou;se nomesmo instante2Q 8 43 que ou retri.uir o faor que oc me fez+6 pRs;se a roer as cordas at= lirar o leo da rede dos caadores+

5ulas de Eso2o. %da2t. de I6ana %rruda $eite. &o )aulo+ Escala Educacional. 7884.

@(5- tre")o JK((( 9+ando *iso+ n+ma rede estendida *ara a*rision0-!o "om*roa 9+e os"a&adores *retendiam6C6 D10 (PROALFA) & D2 (PRO') c2.7 (4 e 5)a* caar o leo+.* a4udar o rato+c* testar a armadil-a+d* caar qualquer animal+

@(2- A *a!araob*e +no , *ar0grafo e#*ressa6C7 D12 (PROALFA) & D5 (PRO') c2.8 (4 e 5)a* posio social+.* falta de din-eiro+c* motio de orgul-o+d* digno de compaixo+

@(@- No te#to a *a!ara 9+e signifi"a*,-"o /e aco#!ece*6D12 (PROALFA) & D5 (PRO') c2.8 (4 e 5)

a* prestes+.* retri.uir+c* comoido+d* prontificou;se+

@(,-Ree"!ono te#to o mesmo 9+e6D12 (PROALFA) & D5 (PRO') c2.8 (4 e 5)a* reparado, arrumado+.* reorganizado, reformado+c* feito de noo, corrigido+d* restaurado, reigorado+

@(.- A fa!a do !e'o *reso na armadi!)a "onfirma o sentimento de6 C7 D12 (PROALFA) & D3 (PRO') c2.7 (4 e 5)a* falta de esperana em ser salo+

.* surpresa com a atitude dos caadores+c* esperana de c-egar um amigo e sal3;lo+d* certeza de que ia lirar;se sozin-o da armadil-a+

Inter*reta&'o de informa&es e#*!"itas em te#tosC7 D12 (PROALFA) & D3 (PRO') c2.7 (4 e 5 a#os)

,- /e!eia o te#to e *reen")a o 9+adro a$ai#o6

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Identifi"ar g7neros te#t+ais diersosC10 D23 (PROALFA) c1.2 (1 ao 3) & D6 (PRO') c2.2 (4 e 5)

5- Nas f0$+!as a!g+mas "ara"tersti"as a*are"em re*etidas fre9+entemente determinando +maorgani%a&'o e +m esti!o *r:*rios *ara esse g7nero( 4ar9+e as !etras 9+e "orres*ondam s"ara"tersti"as das f0$+!as(

a* Iniciam;se sempre com2 6ra uma ezS

.*


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Coer7n"ia e "oes'o no *ro"essamento de te#tosC8 D16 (PROALFA) c3.3.4 (1 ao 3) & D15 (PRO') c2.15 (4 e 5)

2( J4+ito o$rigado *or sa!ar min)a ida mao me mate, por faor+ #eo;l-e que me deixe ir+ o -3 nada que possa fazer para me a4udar+ Goc = to pequenoU; #osso ser pequeno Q disse o rato, mas ten-o os dentes afiados e estou em dida com oc+6 o ratin-o comeou a roer a rede+ :entro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o .astante para

que o leo sasse da rede e fosse se refugiar no meio da sela+

Ys ezes, o fraco pode ser de a4uda ao forte+6


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EI1 2 - A;/;/IA?= D SISTE4A DE ESC/ITA

A9+isi&'o de "ons"i7n"ia fono!:gi"aC3 D6+ C11 D25 (PROALFA) c2.3 e 2.6 (1 ao 3)

5- Ser0 9+e o"7 "a*a% de di%er d+as *a!aras 9+e rimam "om as es"ritas a$ai#o8 3amos !0O

/ATrima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

/ATINrima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

LE=rima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+/EDErima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

/3/Erima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

;ATArima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

FL/ESTArima com WWWWWWWWWWWWWWWWWWW e WWWWWWWWWWWWWWWWWWW+

EI1 , ;/DU?= ESC/ITA

5-Boas a&es6C12 D26 (PROALFA) c3.3.6 (1 ao 3) & c4.3+ 4.5 e 2.18 (4 e 5 a#os)

aG ;or9+e o"7 a")a 9+e o ratin)o a


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,- $sere a "ena e "rie +m "ome&o diferente *ara essa f0$+!a(C12 D26 (PROALFA) c4.5 e 4.6 (1 ao 3e 4 e 5 a#os)

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW





.- $sere as "enas e "rie +m fina! diferente *ara essa f0$+!a(C12 D26 (PROALFA) c4.5 e 4.6 (1 ao 3 e4 e 5 a#os)

T/ABALAND C4 UT/AS FBULAS

T/ABALAND C4 A CNST/U?= LINPUSTICA DA FBULA

/ea!i%ar o !eantamento das )i*:teses(A /A;SA E CAC DE U3AS

Hma raposa faminta, ao er cac-os de ua suspensos em uma parreira, quis peg3;los, mas noconseguiu+ 6nto, afastou;se dela, dizendo2 76sto erdes +Ass" !ab+ a#s $oe#s+ #o co#se"#/o *ea"a* ses #e,c"os+ o* "#caac"/a/e+acsa as c"*c#s!#c"as.

6sopo25ulas Com2letas. Traduo de ,eide &mol9a. &o )aulo Moderna 0114.

DISCUTIND AS IDEIAS D TE1T

5-A raposa, no conseguindo pegar os cac-os de ua suspensos em uma parreira, afastou;se dizendoque estaam erdes+ 6stariam mesmo erdes as uas? 6xplique a fala da raposa+C7 D12 e C12 D26(PROALFA) c3.3.4 (1 ao 3) & D3 (PRO') c4.5 (4 e 5 a#os)

2-Goc diria que a raposa foi persistente nesse texto? \ustifique+C7 D12 e C12 D26 (PROALFA) c3.3.6 (1ao 3) & D3 (PRO') c4.5 e 2.18 (4 e 5 a#os)

@-Bual seria sua atitude se quisesse muito algo e no conseguisse o.t;lo? c3.3.6 (PROALFA) & c2.18 (4 e 5 a#os)a* ! * simplesmente desistiriaS.* ! * ac-aria um culpado para se er lire da responsa.ilidade do fracassoSc* ! * tentaria de outras formas conseguir o dese4ado+

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,-Como toda f3.ula, esta apresenta tam.=m uma lio de moral, uma reflexo so.re o comportamento -umano+a* Bual = a moral dessa f3.ula? Copie;a+C6 D10 (PROALFA) c3.3.4 e 3.3.5 (1 ao 3) & D2 (PRO') c2.7 e 2.17 (4 e 5).* Goc ac-a que algumas pessoas realmente agem assim?c3.3.6 (1 ao 3) & c2.18 (4 e 5)c* Bual sua opinio so.re esse tipo de reao?c3.3.6 (1 ao 3) & c2.18 (4 e 5)

.-Hma das qualidades que fazem de um texto um "% 56M5% = a no;repetio de palaras+ #ara tanto,uma das formas de se conseguir isso = su.stituir os nomes que se repetem por #$%>%6isto, deu um ento e uma fol-a caiu+A raposa, ouindo o .arul-in-o, oltou depressa, e pRs;se a fare4ar+

4ora! da ist:ria6Buem desden-a quer comprar+

onteiro Lo.ato+5ulas+


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2-:estaque na f3.ulaA ra*osa e as +as, com amarelo, a oz somente do narrador e com l3pisermel-o a fala da personagem raposa+C8 D18 (PROALFA) & D19 (PRO') c2.10 (4 e 5)

@-#reste ateno 1 fala da raposa na f3.ula de 6sopo e depois e4a como a fala dela aparece na ersode Lo.ato+ #erce.eu diferenas com relao 1 pontuao? Buais?C8 D17 (PROALFA) c4.2.1 (1 ao 3) & D21(PRO') c3.10 (4 e 5)

Coo ;oc= e*cebe+ as aas /as e*so#ae#s o/e ;"* /es!aca/as /e /as a#e"*as: o*

e"o /e asas+ #a esa "#$a /o #a**a/o* e o* e"o /e a*>*ao e !*a;esso+ esc*"!as #a o!*a"#$a. ?a#/o "sso oco**e+ o se@a+ a e*so#ae aa /"*e!ae#!e co sa ;o+ c$aaseDBCRO DBR'O. ?a#/o o #a**a/o*+ "#/"*e!ae#!e+ co#!a o Ee a e*so#ae ao+ o se@a+sa a o*a "#/"*e!a a*a e-o* a aa /a e*so#ae+ c$aase DBCRO BDBR'O.

$sere6 matreiro $i")o tor"e+ o fo"in)o6 Est'o erdes - m+rm+ro+( Uas erdes s: *ara "a")orros(

DISCU/S DI/ETG matreiro $i")o tor"e+ o fo"in)o m+rm+rando 9+e estaam erdes e 9+e +as erdes seriam

s: *ara "a")orros(DISCU/S INDI/ETG

Im*!i"a&es do s+*orte do g7nero eHo+ do en+n"iador na "om*reens'o de te#tos$sere e res*onda6; Buais as semel-anas e diferenas entre as atitudes da agali e da raposa? C8 D17 e C12 D26 (PROALFA)c1.2 (1 ao 3) & D6+ D7+ D8 e D23 (PRO') c4.2 e 2.12 (4 e 5 a#os)

; Bue gnero textual = esse?D6 (PRO') c2.2 (4 ' 5); #ara que sere esse gnero?D6 (PRO') c2.2 (4 ' 5); %nde encontramos esse gnero textual?c2.2 (4 ' 5)

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EI1 , ;/DU?= ESC/ITAc4.2 (PRO')

EI1 2 LEITU/A

Leia a f0$+!a a$ai#o6

A CIPA//A E A F/4IPA

A CIOA$$A #A:%, 6>BHA>5% A &%$IOA \H>5AGA G6$>%, A CIOA$$A G6I% Y CA56 5%:% % G6$J%?; :H$A>56 % G6$J%, 6H CA>56I Q :I


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; :H$A>56 % G6$J% 6H CA>56I+ Q :I


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?es!o 1 D6 (PRO') c2.2 (4 ' 5) (Co**""* *e/aGo: O !e-!o : ( ) oea+ ( ) a e#/a+ ( ) a >ba) & ?es!Hes2+ 3 e 4 D2 (PRO') c3.3.5 (1 ao 3) c2.7 (4 e 5) & ?es!o 5 c3.3.6 (1 ao 3) c2.18 e 4.1 (4 e 5)

A LEB/E E A TA/TA/UPAC8 D16 (PROALFA) c4.2.5 (1 ao 3) & D15 (PRO') c4.8 (4 e 5 a#os)

#ara o tra.al-o com essa f3.ula, dependendo do nel da turma, sugere;se que o professor,organizando os alunos em duplas ou pequenos grupos, distri.ua o texto lacunado para que completem otexto com palaras de sua escol-a, de forma a dar uma redao coerente 1 f3.ula+ Aps essa atiidade, oprofessor, apresenta a erso completa da f3.ula 1 turma e realiza a atiidade de confirmao das-ipteses dos alunos so.re a escol-a adequada das palaras+

%utra sugesto possel = fazer a leitura do texto e posteriormente, pedir que completem com palarassinRnimas retiradas do dicion3rio+

Aps a leitura do texto, perguntar 1 turma2 % que = possel aprender com esta f3.ula?

te#to a seg+ir fa!a de +ma "orrida feita *or +ma !e$re e +ma tartar+ga mas a!g+mas *a!arasest'o fa!tando( 3o"7 "a*a% de es"re7-!as8

A LEB/E E A TA/TA/UPAA L6"$6 6:% :6 56 %IAIH>CA #6$C% :6 >I>OH8+ :6HA C%$$I:AC%IO%+; AC6I5% % :6:% C% #6$KA+BHA>:% A WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW AC%$:%H, GIH;A \N #6$5I>% :% #%>5% &I>AL 6 >J%

56G6 56#% :6 WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW #A$A C6OA$ #$I6I$%+A 5A$5A$HOA 6>5J% :I5AO6 :IP6>:% BH6 C%$$IA HI5%:6#$6CA:6I$AU`, #6>CA$,$6J% IA #6$:6$ ABH6LA C%$$I:A :6 \6I5% >6>H+ 6>BHA>5% I


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EI1 , ;/DU?= ESC/ITAC8 D16+ C6 D11 (PROALFA) c4.2.3 (1 ao 3) & D15 e D19 (PRO') c4.6 e 4.7 (4 e 5)

BS6


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/EFE/NCIAS BIBLIP/FICAS

-ttp200+diaadiaeducacao+pr+go+.r0portals0pde0arquios0@'E;'+pdf

-ttp200+slides-are+net06uniceendesde%lieira0tra.al-ando;com;sequencia;didtica;slids

-ttp200edit-c-acon+sites+uol+com+.r0-tml0fa.+-tm

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http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/327-2.pdfhttp://www.slideshare.net/EuniceMendesdeOliveira/trabalhando-com-sequencia-didtica-slidshttp://edithchacon.sites.uol.com.br/html/fab.htmhttp://www.slideshare.net/EuniceMendesdeOliveira/trabalhando-com-sequencia-didtica-slidshttp://edithchacon.sites.uol.com.br/html/fab.htmhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/327-2.pdf

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