ENCONTRO ESTADUAL DO ENSINO MÉDIO“Juventude, Educação e Trabalho: desafios

contemporâneos do Ensino Médio”

Formação de Professores: Disciplinas ou Áreas de Conhecimento

Francisco Aparecido CordãoConselheiro da CEB/CNE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 . . .

EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO SUPERIOR

- Cursos SeqüenciaisEDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO - Graduação

MÉDIO - Pós-Graduaçãocreche pré-escola - Extensão

Técnico de nível médio

Tecnológico Graduação e Pós

ENSINO FUNDAMENTAL

anos, séries, ciclos etc.

Cursos e exames: Ensino Fundamental

Cursos e exames: Ensino Médio

Formação inicial e continuada ou qualificação profissional

Nível de

Escolaridade

Idade

Educação de

Jovens e A

dultos

Ed

ucação

P

rofissio

nal*

Estrutura da Educação Nacional

Observações: * Vide Emenda Constitucional nº. 59/2009 (Educação obrigatória dos 04 aos 17 anos)* Vide Lei nº. 11.741/2008, que altera dispositivos da LDB sobre Educação Profissional e Tecnológica, em especial a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

Educação a Distância

Competências essenciais a serem garantidas como desafios aos Professores• Organizar e dirigir situações de desenvolvimento da aprendizagem.• Administrar a progressão contínua da aprendizagem dos estudantes.• Administrar a heterogeneidade e a diversidade dos alunos.• Ampliar os espaços educativos para além da sala de aula.• Motivar e envolver os estudantes em suas aprendizagens.• Trabalhar em equipe: • propósito didático• propósito social

• Participar da Administração da Escola (Conselhos da Escola)• Participar da concepção, elaboração, execução e avaliação do Projeto

Político Pedagógico da Escola e elaborar seu Plano de Trabalho.• Informar e envolver os pais e responsáveis no processo.• Utilizar novas tecnologias instrucionais e de comunicação.• Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão de ensinar.• Administrar a própria formação e o seu desenvolvimento pessoal e

profissional, para garantir a Aprendizagem Permanente própria e dos seus educandos.

Desafios atuais da ação Docente• Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos educandos;• Comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos estudantes;• Assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos;• Incentivar atividades de enriquecimento curricular e cultural;• Desenvolver práticas investigativas – laboratório de aprendizagem; • Utilizar a pesquisa como principio pedagógico essencial à aprendizagem;• Elaborar e executar projetos de ensino para desenvolver a aprendizagem;• Utilizar inovadoras metodologias, estratégias e materiais de apoio;• Desenvolver hábitos de colaboração e de trabalho em equipe;• Contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes;• Ajudar a compreender e dominar o fenômeno da globalização;• Favorecer a coesão social entre os educandos e a comunidade; • Ação intencional dos docentes para:

- Despertar a curiosidade dos alunos;- Desenvolver a autonomia pessoal;- Valorizar o compromisso com o rigor intelectual;- Beneficiar-se dos avanços das ciências e das Tecnologias.

A Educação requerida pela contemporaneidade muda o foco do trabalho escolar, subordinando a atividade de ensino aos resultados de aprendizagem

De Transmissão do Conhecimento

PARA CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS

CONSTITUIR COMPETÊNCIAS A PARTIR DA ESCOLA SIGNIFICA CONSTRUIR ESQUEMAS MENTAIS PARA MOBILIZAÇÃO, ARTICULAÇÃO E INTEGRAÇÃO DE

CONHECIMENTOS , HABILIDADES, ATITUDES, VALORES E EMOÇÕES NECESSÁRIOS À AÇÃO EM SITUAÇÕES SOCIAIS E DE TRABALHO, PARA FAZER

FRENTE TANTO A PROBLEMAS ROTINEIROS QUANTO INUSITADOS

FOCO NA APRENDIZAGEM

PRESSUPÕE O ALUNO COMO AGENTE DO PROCESSO: FAZ,

PERGUNTA, PESQUISA, DISCUTE, DESCOBRE,

CRIA, APRENDE

EXIGE PROJETO PEDAGÓGICO ALINHADO COM O SETOR

PRODUTIVO E COM OS ANSEIOS SOCIAIS

PRESSUPÕE O PROFESSOR COMO ORGANIZADOR DE OPORTUNIDADES

DIVERSIFICADAS DE APRENDIZAGEM,

GUIA, MEDIADOR E ESTIMULADOR

A ESCOLA ESTABELECE

RELAÇÕES MAIS DINÂMICAS COM O SETOR PRODUTIVO

 

Egressos preparados para se tornar um cidadão trabalhador competente, capaz de ver e atuar no mundo com perspicácia

FOCO NO ENSINO.PROFESSOR DIVULGADOR

DE INFORMAÇÕES.ALUNO OUVINTE E REPETIDOR

FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR

DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE

PROBLEMAS.1 2 3 4 5

FOCO NO DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA 1 2 3 4 5

FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE,

CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS.

CURRÍCULO FUNDAMENTADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO

CONTEÚDOS QUE O DOCENTEVAI ENSINAR E COBRAR

1 2 3 4 5 CURRICULO FUNDAMENTADO EM ÁREAS DO

CONHECIMENTO E EM COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS GLOBAIS MULTIDISCIPLINARES E CONTEXTUALIZADAS.

MÉTODO ÚNICO.AULA EXPOSITIVA.

PROFESSOR ATIVO E FALANTE.ALUNO PASSIVO E OUVINTE.

1 2 3 4 5 ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM

COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS,

APRENDENDO A APRENDER.

DE PARATENDÊNCIAS NA EDUCAÇÃO

SALA FECHADA EM 04 PAREDES.LAYOUT PADRONIZADO.

PROFESSOR NA FRENTE, ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS.

GIZ, CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVROS DIDÁTICOS.

AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAYOUTS.

PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. CIRCULARIDADE NA

DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS. RECURSOS TECNOLÓGICOS DIVERSIFICADOS.

1 2 3 4 5

TESTAGEM QUANTITATIVA.PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.

ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.

1 2 3 4 5

AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES ESCRITAS, ORAIS E

GRÁFICAS. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO. PROGRESSÃO

CONTÍNUA NA APRENDIZAGEM.

GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR MANDA -

ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E MUITO TÉDIO. EDUCAÇÃO BANCÁRIA

NOS ATOS DE ENSINAR E AVALIAR A APRENDIZAGEM DOS EDUCANDOS.

1 2 3 4 5

GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR GERENCIA

AS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM. ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA

APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E ENSINAR.

DE PARATENDÊNCIAS

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

Competências a serem desenvolvidas na formação de docentes para a Educação Básica

• Comprometimento com os valores da sociedade democrática.• Compreensão do papel social da Escola na formação do cidadão.• Domínio dos conteúdos a serem socializados, dos seus significados em diferentes

contextos e de sua articulação interdisciplinar (diálogo entre as especialidades).• Domínio dos conhecimentos pedagógicos para ensinar e orientar os estudantes

em seu caminhar nas trilhas da aprendizagem.• Conhecimento dos processos de investigação, que possibilitem o

aperfeiçoamento contínuo da prática pedagógica.• Gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional e pessoal.• Cultura geral e profissional atualizada, criativa e contextualizada.• Conhecimento sobre a aprendizagem de crianças, jovens e adultos .• Conhecimento sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da

educação do cidadão trabalhador em um mundo globalizado e competitivo.• Domínio dos conteúdos das áreas de conhecimento que são objeto de ensino.• Valorização do conhecimento advindo da experiência pessoal e de ensino para a

promoção da aprendizagem permanente, para poder continuar aprendendo.

• Paradigma Antigo: Matérias definidas como mínimos curriculares a serem ensinados e cobrados dos alunos (perspectiva da educação bancária).

• Paradigma Novo: O currículo é meio para desenvolver competências cognitivas, profissionais, civis e socioemocionais.

• Compromisso da Escola e de sua organização curricular com os resultados de aprendizagem e desenvolvimento de competências para a cidadania e para o trabalho, assumidos como princípios educativos essenciais.

• O negócio do Professor não é dar aulas, mas é orientar os seus alunos na trilhas da aprendizagem, com eficiência (processos) e eficácia (resultados).

• O Projeto Pedagógico é a expressão de autonomia da Escola e dos seus professores no zelo pela aprendizagem permanente dos estudantes.

• Avaliação de ensino pelos resultados de aprendizagem e aplicação.• Avaliação progressiva exige avaliação contínua dos conhecimentos

aprendidos, para utilizá-los como alavanca para novas aprendizagens. • Necessidade de migrar da situação de escola auditório da informação e

da avaliação pela repetência para a situação de escola laboratório da aprendizagem, com avaliação e progressão contínua.

Novo paradigma curricular comprometido com o desenvolvimento de competências

UNESCO e OIT: Os pilares da educação na sociedade do conhecimento

• UNESCO:Relatório Jaques Delors• Aprender a conhecer• Aprender a fazer• Aprender a conviver• Aprender a ser

• OIT: Resolução nº 195/2004 (compromissos a serem assumidos por governos, empresários e trabalhadores para desenvolvimento de RH)• Capacidade de aprendizagem permanente• Compromissos com a qualificação para o trabalho e o

desenvolvimento da competência profissional;• Educação Básica de qualidade, formação profissional inicial

adequada e aprendizagem permanente.

O Projeto Pedagógico é a maior expressão de autonomia da Escola

• Projeto Pedagógico como expressão da autonomia da escola deve contar com a efetiva participação dos docentes (Artigos 12 e 13 da LDB).

• Direito e dever do docente em relação ao Projeto Pedagógico.• O currículo é meio básico para o desenvolvimento da capacidade de

aprender e para a constituição de competências pelos estudantes.• Alterar a referência curricular: das disciplinas estanques para as áreas de

conhecimento e para o desenvolvimento integrado dos saberes interdisciplinares e contextualizados: conhecer, fazer, conviver e ser.

• Ao aprender, autonomia intelectual para aprender a aprender.• A Escola deve migrar da tradicional posição de auditório da informação

para a nova posição de laboratório da aprendizagem e constituição de competências cognitivas, profissionais e socioemocionais.

• Atividades de ensino avaliadas pelos resultados de aprendizagem e pela constituição de competências cognitivas, profissionais e socioemocionais.

Incumbências das Escolas

• Elaborar e executar sua proposta pedagógica;• Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;• Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;• Zelar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;• Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;• Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de

integração da sociedade com a escola;• Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o

caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;

• Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.

Incumbências dos Docentes

• Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

• Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

• Zelar pela aprendizagem dos alunos;• Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento;• Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

• Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

O êxito nas pistas aqui apresentadas exige muito e complexo trabalho, mas ...

“ o único lugar onde sucesso vem antes de trabalho é no dicionário”. (Einstein)