O Relatrio da Fundao Victor Civita (FVC, 2011) faz um mapeamento
abrangente sobre o
perfil, as aes e os programas de formao continuada realizados
pelas secretarias
estaduais e municipais brasileiras identificando as perspectivas
de formao mais
recorrentes, seus pontos positivos e negativos. Na pesquisa
realizada pela FVC, as
perspectivas de formao de professores dividem-se em dois grandes
grupos: as
perspectivas individuais e as colaborativas. Nas perspectivas
identificadas, a colaborativa foi
colocada como a mais eficaz por enfatizar aspectos como o
reconhecimento da escola como
espao de formao, a continuidade das atividades, as parcerias
entre universidade e escolas
e a possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada.
Tomando como ponto de
partida a pesquisa da FVC, discuto neste trabalho os impactos
que os modelos apresentados
podem trazer para a formao de professores de lngua inglesa.
Assim, entendendo que a
formao de professores deve se fazer dentro de uma perspectiva
crtica e reflexiva, discuto
algumas aes do PIBID-Ingls inserindo-o dentro da perspectivas
colaborativa buscando
evidenciar se os aspectos mencionados pelo relatrio da FVC se
enquadram nas propostas
de aes realizadas no PIBID-Ingls UFPR.
PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO
RELATRIO DA FVC (2011)
PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO CENRIO BRASILEIRO E SEUS
IMPACTOS NA FORMAO DE
PROFESSORES DE LNGUA INGLESA
Katia Bruginski Mulik [email protected]
ASPECTOS QUE NORTEIAM A PERSPECTIVA
COLABORATIVA
As aes de formao continuada inseridas nas perspectivas
colaborativas so colocadas
como mais eficazes, segundo do relatrio da FVC (2011) com
destaque para alguns pontos:
Valorizao dos conhecimentos e experincias dos professores;
Reconhecimento da escola como espao de formao;
Continuidade das atividades;
Diagnstico das necessidades locais;
Parcerias entre universidade e escolas;
Possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada
INTRODUO
AES GERAIS PIBID-INGLS UFPR
Reconhecimento e vivncia do espao escolar
Observao de prticas nas escolas
Grupos de trabalho
Site colaborativo
www.postersession.com
www.postersession.com
www.postersession.com
Perspectivas individuais
Dentro das perspectivas chamadas individualizadas as aes de
formao continuada
predominantes so os cursos de longa e curta durao, as oficinas e
as aes como
palestras, congressos, simpsios, jornadas, encontros pedaggicos
entre outros e as aes
que consideram o ciclo de vida e o desenvolvimento profissional.
So propostas com um
cunho mais transmissivo.
Perspectivas colaborativas
As atividades inseridas dentro desse grupo se caracterizam em
grupos de estudos, produo
de materiais didticos, aes de implementao e avaliao, elaborao de
projetos
pedaggicos e redes virtuais de colaborao e apoio profissional,
sempre se atendo para a
realizao coletiva e colaborativa das aes propostas. De acordo
com o relatrio, dessa
forma, o papel dos agentes educacionais (pedagogos, diretores e
demais participantes) acaba
sendo fortalecido, j que ocorre a legitimao da escola como espao
de formao
continuada permanente, no qual uns auxiliam os outros (FCV,
2011, p. 75).
REFERNCIAS
FUNDAO VICTOR CIVITA. Formao continuada de professores: uma
anlise das modalidades e dasprticas em estados e municpios
brasileiros. Realizao Fundao Carlos Chagas. Junho/ 2011.
Disponvelem:
http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/formacao-continuada-professores.shtml.
Acesso em:20 de maio de 2013. Relatrio tcnico.
JORDO, C. M. Detalhamento do subprojeto de Letras-ingls.
Documento interno. UFPR, 2009.
_____., et. al. O PIBID nas aulas de ingls: divisor de guas e
formador de mars. Campinas, SP: PontesEditores, 2013.
MONTE MR, W. As polticas de ensino de lnguas e o projeto de
letramentos. In: NICOLAIDES, C.; SILVA,K.A.da.; TLIO, R.; ROCHA, C.
H. (Orgs.).Poltica e polticas lingusticas. Campinas, SP: Pontes
Editores,2013.
MULIK, K. B. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a
Docncia (PIBID) como espao de formaocontinuada de professores de
lngua inglesa. Dissertao de mestrado. Programa de Ps-graduao
emLetras: Estudos Lingusticos, 2014.
PERSPECTIVAS INDIVIDUALIZADAS PERSPECTIVAS COLABORATIVAS
AES FORMATIVAS
- Cursos de curta e longa durao
- Aes pontuais (palestras, frequncia
em congressos, seminrios, jornadas e
encontros pedaggicos)
- Oficinas
- Programas especiais que consideram o
ciclo de vida e desenvolvimento
profissional para o ingresso
- Terceirizao da formao continuada:
pacotes de treinamento profissional e
uso de materiais apostilados.
- Grupos de estudos
- Produo de materiais e publicaes
coletivas
- Engajamento na elaborao de
planejamentos, projetos de
implementao e avaliaes
- Elaborao coletiva de projetos de
implementao a partir de problemas
localmente situados
- Formao de redes virtuais de
colaborao a apoio profissional
Planejamento de estratgias pedaggicas e materiais didticos
Aplicao das estratgias e do material didtico desenvolvido
RESUMO DAS AES DO PIBID-INGLS DA UFPR
FONTE: ADAPTADO DE JORDO (2013)
CONSIDERAES
Foi possvel constatar que todos pontos indicados, na perspectiva
colaborativa, como
eficazes para a formao continuada de professores acabam fazendo
parte das aes que
esto previstas para serem desenvolvidas no programa PIBID-Ingls
da UFPR. Porm, isso
no quer dizer que o programa no apresente lacunas nem tampouco,
no possua pontos
que podem ser futuramente melhorados.
No entanto, entendo que o PIBID-Ingls pode ser interpretado como
um espao colaborativo
de formao tanto inicial como continuada, pois prev aes
formativas que valorizam o
protagonismo dos participantes, reconhece novas e variadas
possibilidades de aprendizagem
que desestabilizam relaes hierrquicas e que provocam
transformaes nos participantes
sejam em suas prticas pedaggicas ou em suas formas de
interpretar o mundo.
