Formação prod_texto HTC noturno.ppt

7/27/2019 Formao prod_texto HTC noturno.ppt

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Agosto 2014

PROCEDIMENTOS DELEITOR E ESCRITOR

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAODIVISO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COORDENADORIA ANOS INICIAIS


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OBJETIVOSDOSENCONTROS

1. Vivenciar uma sequncia de situaes didticas deleitura e produo textual de conto maravilhoso,contemplando-se todas as etapas necessrias a essetrabalho, com vistas transposio didtica.

2. Refletir sobre o trabalho com a produo escrita nosanos iniciais;

3. Participar ativamente das diferentes etapas de leitura eproduo escrita de um conto;

4. Refletir sobre a importncia de cada etapa vivenciada naleitura e escrita do conto do Pequetito;

5. Sistematizar as diferentes etapas que precisam sercontempladas na sala de aula, na leitura e produoescrita de textos: leitura, elaborao de textos de apoio,

textualizao, reviso e edio do texto.


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CONTO

O que um conto? Que contos vocsconhecem? Quem l contos? Para quem so

escritos? Quem so os personagens doscontos? Que palavras e/ou expresses socomuns nos contos?

O que vocs acham que um conto chamadoPequetito vai narrar?

Antes daleitura...


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Exploraodas imagens...


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CONTOPEQUETITO

LEITURA


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CONTO

PEQUETITOLEITURA

SILENCIOSA


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DEPOISDALEITURA

Por que Pequetito recebeu esse nome?

Por que os pais de Pequetito o mandaram conhecer o mundo?

Como foi que Pequetito navegou at a capital Quioto?

Por que Pequetito foi atacado por um ogro?

Por que o ogro riu?

O que fez Pequetito para escapar da barriga do ogro?

Por que o ogro saiu correndo se no tinha medo de Pequetito?

Como Pequetito se transformou em um Samurai?

Se voc tivesse um martelo mgico o que teria pedido?


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DEPOISDALEITURA Por que Pequetito recebeu esse nome? Porque ele nunca cresceu.

Por que os pais de Pequetito o mandaram conhecer o mundo? Porque chegou a hora, ouseja, porque ele cresceu e precisava conhecer o mundo por si s.

Como foi que Pequetito navegou at a capital Quioto? Navegando dentro de uma cuia,utilizando um par de palitos para fazer as vezes de remos.

Por que Pequetito foi atacado por um ogro? Porque defendeu a filha de seus anfitries e odesafiou.

Por que o ogro riu? Porque Pequetito era pequeno.

O que fez Pequetito para escapar da barriga do ogro?Espetou seu estmago com suaagulha.

Por que o ogro saiu correndo se no tinha medo de Pequetito? Porque Pequetito furou seuolhos.

Como Pequetito se transformou em um Samurai? Porque a jovem lhe martelou a cabeacom o martelo mgico que caiu quando o ogro saiu correndo.

Se voc tivesse um martelo mgico o que teria pedido?


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Coordenadoria

Pedaggica

Anos Iniciais

PROCEDIMENTOSDELEITURAO que pode ser feito ANTES DA LEITURA para ajudar na compreenso dos alunos:

1. Motivao para leitura criar condies para que o aluno se sinta capaz, que tenha os recursosnecessrios e a possibilidade de pedir e receber ajuda, alm de conhecer os objetivos;

2. Objetivos da leitura os objetivos determinam a forma em que um leitor se situa frente a ela. importante explicitar esses objetivos: (ler para obter uma informao precisa, para seguirinstrues,para obter uma informao de carter geral,para aprender, revisar um escrito, por prazer,

para comunicar um texto a um auditrio, para praticar a leitura em voz alta, para verificar o que secompreendeu...);

3. Reviso e atualizao do conhecimento prvio Reviso: ativao dos conhecimentos j existentessobre determinado assunto. Atualizao: articulao dos conhecimentos j existentes com novasinformaes sobre um determinado assunto;

4. Estabelecimento de previses sobre o texto a leitura um processo contnuo de formulao everificao de hipteses e previses sobre o que sucede no texto. As previses que podem serestabelecidas antes da leitura, baseia-se nos aspectos do texto: gnero, ttulo, ilustraes, cabealhosetc;

5. Promover as perguntas dos alunos sobre o texto Incentivar os alunos a fazerem perguntas tambm,

dessa forma o professor pode verificar a situao dos mesmos e fazer as devidas intervenes .(Sol,1998)


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O que pode ser feito DEPOIS DA LEITURA para ajudar nacompreenso dos alunos:

Indicao da ideia principal;

Elaborao de resumo/ recapitulao; Formulao de perguntas e respostas:

Perguntas de resposta literal A resposta se encontra literal ediretamente no texto.

Perguntas para pensar e buscar necessrio algum tipo deinferncia.

Perguntas de elaborao pessoal - O texto referncia, mas aresposta no pode ser deduzida do mesmo, exige interveno doconhecimento e/ou a opinio do leitor.

PROCEDIMENTOSDELEITURA


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As etapas deleitura dos textos

propostos aos

alunos devemgarantir os 4procedimentos ao

lado.Deve garantir

tambm, a leitura

de vrios textos deum mesmo gnero

que ser destinoda produo

escrita.

Apresentao de umasequncia de leitura esuas etapas.


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VIVENCIANDOOSPROCEDIMENTOSDEESCRITOR

Situaes didticas de apoio produo: os textos de apoioso organizados em listas, de natureza textual e lingustica,de forma a subsidiar um aprofundamento no estudo doselementos que constituem um texto e oferecer recursos

para as etapas de produo escrita que sucedem a leitura. Os textos de apoio podem ser organizados: coletivamente,

em duplas ou grupos de alunos. Quando elaborados emgrupos, devem ser socializados para que toda a classe tenhaacesso s produes dos colegas.

So exemplos de textos de apoio: listas de personagens, deambientes em que se passam as histrias, de episdios, decaractersticas dos personagens, de palavras usadas parano repetir o nome dos personagens, de palavras que sereferem passagem do tempo entre outras.


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ELABORAODETEXTOSDEAPOIOTRABALHOEMTRIOS


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SOCIALIZAODOSTEXTOSDEAPOIODECADAGRUPO

Depois de elaborados os textos de apoio,cada grupo dever colar a sua lista naparede e apresent-la aos demais colegas

que podero complet-la, contest-la efazer perguntas sobre seu contedo.

O professor tambm poder propor

alteraes na lista, especialmente emrelao s palavras difceis de escrever.


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Como deve ser o trabalho com textos de apoio a partir daanlise de alguns exemplares do gnero


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RECONTO

Recuperar a histria por meio do Reconto:recontar a histria permite ao professor avaliar se

as crianas tm o texto de memria e seconseguem recuper-lo mantendo-se a sequnciatemporal da histria.

Para as crianas, possibilita guardar o texto na

memria e organizar as ideias para coloc-las nopapel.


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LISTADEEPISDIOS

Toda reescritade texto pressupe a escrita de umalista de episdios.

A lista deve ser sucinta, suprimindo-se artigos,adjetivos e evitando-se a escrita de frasescompletas.

Para a reescrita de texto sem alteraes, essa etapapoder substituir o planejamento do texto.


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1. Casal desejava filho

2. Nasceu Pequetito

3. Conhecer o mundo

4. Ganhou trs presentes

5. Chegou em Quioto

6. Recebido pela famlia7. Viagem com a moa

8. ogro

9. luta

10. Pequetito engolido

11. cuspido

12. ogro fugiu

L ISTADEEPISDIOS(JACYRAEMARIADEMELO)

13. martelo14. samurai15.casaram


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LISTADEEPISDIOSELABORAO

COLETIVA

Casal queria filhoNasceu Pequetito

Conhecer o mundo

Levou trs objetos

Chegou a Quioto

Acolhido por anfitries

Viajou com filha

Aparece ogro

Pequetito engolido

Foi cuspidoFura olhos

Cai objeto

Vira Samurai

Casaram-se


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LISTADEEPISDIOSUMEXEMPLO

CASAL QUERIA TER FILHO

PEQUETITO NASCEU

PEQUETITO GANHOU O MUNDO

GANHOU TRS PRESENTES

FOI PARA QUIOTO

ENCONTROU FAMLIA

PEQUETITO VIAJA COM A FILHA

ENCONTRA UM OGRO

OGRO ENGOLE PEQUETITO

PEQUETITO ESPETOU OGROOGRO CUSPIU PEQUETITO

FUROU OLHOS DO OGRO

OGRO FOGE

CAI UM MARTELO

MENINA MARTELOU PEQUETITO

VIROU SAMURAI

CASARAM


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PLANEJAMENTODAREESCRITA


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TEXTUALIZAOESCRITADA1VERSODOTEXTO

A textualizao dever ser em duplas para turmas de 1 a 3anos, especialmente.

Definir os papeis de cada criana na etapa de textualizao doconto: ditante e escriba. Garantir a inverso dos papisquando, durante a reescrita, a histria alcanar o ponto dePequetito ser engolido pelo ogro.

Foco do ditante: aspectos textuais, do gnero.

Foco do escriba: aspectos notacionais, da lngua.

Garantir que a textualizao acontea em uma ou mais aulasseguidas.

No permitir a consulta ao texto fonte.

Orientar a consulta dos textos de apoio escrita ao longodessa etapa.


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MARCAS DE REVISO

A reviso de texto possibilita o aluno a excluir, alterar ouacrescentar partes do texto produzido na etapa da textualizao.Para tanto, o professor precisa ensinar aos alunos algumas marcasde revisopara que no seja necessrio apagar o texto a cada vez

que se revisa.

Possveis marcas de reviso:

Para excluir palavras, expresses ou trechos do texto: riscar;

Para substituir palavras, expresses ou trechos do texto: riscar eescrever logo acima do texto excludo a sua substituio;

Para acrescentar palavras, expresses ou trechos do texto: inserirum asterisco (*) numerado no espao no qual dever ser inserida a

nova informao.


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REVISOTEXTUAL

1 ETAPA: intercmbio entre as duplas. SEM CONSULTA AO TEXTO FONTE.

Verificao dos episdios do conto;

Sugesto das duplas para melhorias no texto.

2 ETAPA: coletiva. Episdios e coerncia textual.

3 ETAPA: coletiva. Erros mais recorrentes das reescritas do grupo.

Tempo verbal da narrativa. Discurso direto.

Concordncia nominal e verbal.

Letra maiscula [...]


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REVISOTEXTUAL

1 ETAPA: intercmbio entre as duplas.


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REVISOTEXTUAL

1 ETAPA: intercmbio entre as duplas. DICAS PARA OS AUTORES.

2 ETAPA E


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2ETAPA: COLETIVA. EPISDIOSECOERNCIATEXTUAL.

Observe os ttulos de contos abaixo e assinaleaquele que corresponde ao conto que vocreescreveu:

1.( ) DE PEQUETITO A GARBOSO.

2. ( ) PEQUETITO.

3. ( ) O NANICO.

Retome seu texto e veja se atribuiucorretamente o ttulo do conto reescrito.

Agora compare os trechos abaixo:

1. ...o enviou para a capital Quioto, levando apenastrs objetos: palito para servir de remo, uma cuiae uma agulha.

2. Chegou o momento em que os pais o lanaram aomundo e lhe deram trs objetos: a cuia, a agulhae o palito.

3. Quando chegou a hora de conhecer o mundo,seus pais lhe deram uma cuia, dois palitos queserviam como remos e uma agulha como espada.

4. Quando chegou o momento de conhecer omundo, os pais dele lhe entregaram trs objetos:uma cuia de arroz para servir de barco, umaagulha para servir de espada e dois palitos parafazer as vezes de remos.

Qual trecho voc considera melhor escrito? Por qu?Retome seu texto e veja se possvel melhorar esse

trecho da histria.

2 ETAPA E


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Leia os trechos abaixo e retome a lista de episdios paraverificar se falta alguma informao ao texto:

1. ... Encontraram um ogro gigante que desejou a jovem.O pequeno desafiou o ogro, diante do desprezo dele,por causa do seu tamanho.

Em que momento o ogro desprezou Pequetito?

1. A jovem, no mesmo instante, exclama:

o martelo mgico! Ele realiza desejos.

Ento, d-me uma martelada logo exclamouPequetito.

Por que Pequetito pediu moa que o martelasse nacabea?

1. Neste momento, ao ver-se livre, o corajoso herifurou os olhos do ogro com os objetospontiagudos...

Que objetos so esses? Retome o texto e verifiqueessa informao.

1. ... o ogro deixou cair um martelo mgico. Pequetitopediu jovem que lhe desse uma martelada, pois omartelo iria realizar um desejo dele. A jovemobedeceu e Pequetito se tornou um grande, alto ebelo samurai...

Como Pequetito sabia que o martelo era mgico? Qualfoi o desejo dele?

1. ...e deixou cair um martelo encantado. Ento,Pequetito pediu jovem que lhe martelasse acabea . Com isso ele se transformou num belo eforte samurai...

Pequetito sabia que o martelo era mgico? Por quepediu jovem que o martelasse a cabea?

1. ...e furou os olhos do seu adversrio, que gritou dedor, agonizando at a morte. Com a queda, o jovemcasal se surpreendeu com o aparecimento de umobjeto...

Quem caiu? Onde est esta informao?

2 ETAPA E


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Observe os trechos abaixo, do episdio domartelo mgico:

1. A bela moa diz que o objeto um martelomgico que realiza desejos. Elepode me fazercrescer?, pergunta Pequetito moa. Entome toque para que eu possa realizar meudesejo.

Destaque o trecho que corresponde resposta da moa a Pequetito.

2. A jovem explicou um martelo mgico,elepediu para que ela batesse em sua cabea erealizar seu desejo de ficar grande, ele setransformou em um garboso samurai, e eles secasaram.

Destaque o trecho em que a moa atende opedido de Pequetito.

Agora observe os trechos abaixo, ainda do martelomgico:

1. A moa sabe que o martelo mgico e que realizadesejos. O rapaz disse:

Bata com o martelo em mim, para realizar meu desejo.

2. Assim que a jovem observou aquele objeto lembrouque era mgico e realizava desejos. Neste momento oguerreiro pediu:

Me d vrias marteladas!

Destaque o trecho que mostra que Pequetito sabia que omartelo era mgico e realizava desejos.

2. O jovem samurai pede ento que a moa lhe acertecom o martelo e imediatamente ele se transforma numalto, forte e garboso samurai. Eles se casam.

Analise, no trecho acima, em qual momento da histriao samurai aparece de forma indevida. Como melhorariaesse trecho?

2 ETAPA


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2ETAPA: COLETIVA. COERNCIATEXTUAL.

Observe os trechos abaixo, reescritos pelos colegas:

1. Seuspais resolveram que eledeveria conhecer o mundo eo enviaram para a capital Quioto, levando apenas trsobjetos...

Os pais de quem?

Quem deveria conhecer o mundo?

Quem enviou algum para Quioto? Quem era esse algum?

Quem levou trs objetos?

2. Chegandoem Quioto foi acolhido por anfitries e na casatinha uma filha jovem, bonita e logo ficaramamigos.

Quem chegou a Quioto e foi acolhido?

De quem era a casa?

De quem era a filha?

Quem ficaram amigos?

3. Tendo a oportunidade de sedefender, deu-lhegolpes furando seus olhos?

Quem queria se defender?

Quem deu golpes? Em quem?

Quem teve os olhos furados?

Imagine que voc nunca leu o conto doPequetito. Voc seria capaz de respondertodas essas perguntas? Por qu? O que fariapara ficar mais fcil o entendimento dessetrecho do conto?

Releia seu texto e veja se os pronomesutilizados ou a omisso do sujeito no geradvidas na compreenso do conto.


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2ETAPA: COLETIVA. COESO.

Observe os trechos abaixo, reescrito por uma duplade colegas:

1. Havia um casal que desejava muito ter um filho.Aps vrias tentativas, nasceu Pequetito, um meninosaudvel e cheio de vida. Que por ser pequeno

recebeu esse nome.

Como poderamos fazer para transformar essas duasfrases em uma nica s?

2. Quando atingiu certa idade, deixou sua famliapara conhecer o mundo.

Levou consigo uma cuia para lhe servir de barco,dois palitos para servir de remos e uma agulha queseria sua espada.

Como poderamos fazer para transformar esses doispargrafos em um s?

3. Anos depois, seus pais lhe deram uma agulhapara se defender usando-a como espada. Umacuia de arroz para servir-lhe de barco e doispalitos para usar como remos. E ele saiu paraconhecer o mundo.

Como poderamos fazer para transformar essasduas frases em uma nica s?

Agora observe o trecho abaixo:

Quando chegou o momento do meninoconhecer o mundo, seus pais lhe deram objetosnecessrios para uma viagem segura, uma cuia

para servir de barco, dois palitos para serem osremos e uma agulha para ser sua espada e assimseguiu viagem chegando a Quioto, ondeencontrou uma famlia que o acolheu.

Como voc reorganizaria esse pargrafo de formaa dividi-lo em dois?

Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraessemelhantes as que fizemos com os trechos dos colegas.


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2ETAPA: COLETIVA. PARGRAFO

Leia os pargrafo abaixo, reescritos porcolegas:

Era uma vez um casal que desejava ter um

filho. Tendo a ajuda dos Deuses, nasceu ummenino saudvel, mas pequeno. Por isso,recebeu o nome de Pequetito. Passado algunsanos, sua famlia resolveu que ele deveriaconhecer o mundo. Seus pais lhe deram trsobjetos: uma agulha para servir como espada,

dois palitos de dente que seriam seus remose uma cuia para que fosse seu barco.Navegando por um rio, chegou capitalQuioto, onde foi acolhido por anfitries.

Era uma vez um casal que queria muitoter um filho, at que nasceu um meninoto pequenino que colocaram-lhe o nomede Pequetito. Esse tinha o desejo de

conhecer o mundo, at que seus paismandaram-no conhecer o mundo, dando-lhe trs objetos: uma agulha para servirde espada, uma cuia que serviria de barcoe dois palitos que seriam os remos.

Como voc faria para reorganizar essestrechos em mais de um pargrafo?

Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraessemelhantes as que fizemos com os trechos dos colegas.

2 ETAPA COLETIVA FALTA DE


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2ETAPA: COLETIVA. FALTADEPALAVRAS

Leia as frases abaixo e complete os espaos em branco de forma a deixar as oraes completas:

1. O rapaz transforma-se em um samurai alto, forte e corajoso, encantando ainda mais ___ jovem, que no exitou e casou-selogo com ele.

2. Pequetito conheceu um casal que simpatizou-se muito com ele e convidou ____ para ali __________.

3. Os pais deram-lhe trs objetos: uma agulha para servir de espada, _____ cuia ____ serviria de barco e dois palitos queseriam os remos.

4. Com isso Pequetito tornou-se um belo samurai com ____ qual a moa casou-se.

5. Dentro da barriga do ogro, o rapaz espetou seu estmago e ele o cuspiu imediatamente _________ fora.

6. Era um vez um casal que queria muito ter um filho. Por um longo ______ pediram aos deuses que este desejo serealizasse.

7. Durante sua caminhada, se depararam com ______ terrvel ogro que desejava raptar a bela moa.

8. O pequenino nunca cresceu e por isso recebeu _____ nome de Pequetito.

9. Seus pais resolveram que ele deveria conhecer o mundo _____ o enviaram para a capital Quioto.

Releia seu texto e veja se nele h frases incompletas como as que acabamos de estudar.

2 ETAPA COLETIVA REPETIO DE


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2ETAPA: COLETIVA. REPETIODEPALAVRAS

Ajude os colegas a reorganizar as frases abaixo, para que as palavras destacadas no serepitam tanto:

1. Dentro da barriga do ogro, o rapaz espetou o estmago do ogro, que o cuspiuimediatamente para fora. O rapaz aproveitou e espetou o olho do ogro, que saiu

correndo e foi embora.

2. A menina lhe deu uma martelada e o rapaz se transformou num belo samurai. E os doisse casaram e viveram felizes para sempre.

3. Esse tinha o desejo de conhecer o mundo, at que seus pais mandaram-no conhecer o

mundo, dando-lhe trs objetos.

4. Era uma vez um casal que desejava muito ter um filho. Um dia os deuses atenderam seupedido enasceuPequetito, o menino nasceucom sade e era bem bonito, como eramuito pequeno recebeu o nome de Pequetito.


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3ETAPA: COLETIVA. ANLISELINGUSTICA

Observe as palavras destacadas abaixo:

1. Quando chegou dentro do estmago do ogro, Pequetito o espetoucom as agulhas, fazendo com queo papo o cuspisse.

2. Navegando por um rio, chegou capital Quioto, onde foi acolhido por anfitries.

3. Pequetito, querendo defender a jovem, chamou o ogro para lutar com ele. O monstro riu e na mesmahora o engoliu.

O que essas palavras tm em comum?

Agora leia os trechos abaixo:

1. No caminho, encontram um ogro que queria rapt-la, ento Pequetito logo enfrenta o ogro paradefender a jovem.

2. A jovem diz a Pequetito que aquele objeto um martelo dos desejos e pergunta se ele temalgum desejo.

Corrija os trechos acima, fazendo alteraes nas palavras grifadas.


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Releia abaixo, trechos do conto original do Pequetito:

No caminho um ogro os atacou dizendo que queria raptar a moa.Primeiro vai ter que lutar comigo!, o corajoso rapaz exclamou, brandindo a

agulha.

O ogro gritou de dor e correu, deixando cair um pequeno objeto de metal.um martelo mgico que realiza desejos,a jovem explicou. Entome d umamartelada, para ver se me faz crescer, o rapaz falou.

O que os trechos destacados tm em comum? Por que esto entre aspas?

Retome o conto reescrito por voc e seu colega e veja se esses trechos aparecemna voz do personagem. Se no, reescreva-os, fazendo as adequaes necessrias.


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Observe os trechos abaixo, reescritos peloscolegas:

1. Numa reao rpida, nosso pequeno heri furouo olho do gigante que fugiu desesperado. Na fuga,ele deixou cair o martelo mgico no cho.

2. Quando se viu livre, ele furou os olhos do ogro,que saiu gritando de dor e deixou cair um marteloencantado.

3. Chegou o momento em que os pais o lanaramao mundo e lhe deram trs objetos: a cuia, a agulhae o palito..

4. E neste momento o rapaz transforma-se em um

samurai alto, forte e corajoso.

Analise a diferena entre o uso de UM e O antes dapalavra martelo.

Compare os trechos abaixo em relao escrita daspalavras destacadas:

1. Nesse momento, o pequeno rapaz transformou-se numgarboso e alto Samurai com quem a jovem casou-se.

2. Um dia, pequetitoviajou com a filha dos anfitries, umabela jovem, que o admirava muito.

3. Quando chegou dentro do estmago do Ogro, Pequetitoo espetou com a agulha, fazendo com que o Papo ocuspisse.

4.Dentro da barriga do Ogro, o menino utilizou a agulhapara espetar o estmago do gigante.

6.A jovem marteou a cabea e Pequetito se transformounum Samurai alto com quem se casou.

7. Porm, o ogro no perdeu tempo e o engoliu.

8. O menino era bonito e saudvel, mas no crescia, por issorecebeu o nome de pequetito.

9. Imediatamente, ele se transformou em um samurai lindo,alto e garboso.

Classifique as palavras grifadas comosubstantivos prprios ou comuns. Em

qual caso utilizamos a letra maiscula?


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Observe o trecho abaixo:

1. ...os pais dele lhe entregaram uma cuia de arrozpara servir de barco, uma agulha para servir deespada e dois palitos para fazer as vezes de remo.

2. Seus pais lhe entregaram uma cuia para servir debarco, uma agulha para utilizar de espada e doispalitos que o auxiliaram como remo.

Que objeto serviria de remo a Pequetito? Eraapenas um objeto? O que precisa ser corrigido naspalavras acima.

3. ...ento nasceu uma criana saudvel, pormmuito pequeno...

Quem era pequeno?

Agora observe os trechos abaixo:

1. ...o enviou para a capital Quioto, levandoapenas trs objetos: palito para servirem deremos, uma cuia e uma agulha.

O que serviro de remos?

2. Fez a viagem at chegar a Quioto, hospedou-senum casaro , foi acolhido por anfitries quetinha uma filha, a qual viajou com ele.

Quem tinha uma filha?

3. Era uma vez um casal que almejava ter um

filho. Como no estavam conseguindo resolverampedir ajuda aos deuses...

Quem no estavamconseguindoe resolverampedir ajuda? O que precisa ser corrigido naspalavras estavame resolveram?

O que precisa ser corrigido nas palavras (verbos)destacadas?

Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraes

semelhantes as que fizemos com os trechos doscolegas.


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3ETAPA: COLETIVA. PADRES DEESCRITA - PONTUAO

Analise os trechos abaixo e verifique onde seriainteressante acrescentar vrgulas:

1. O menino era bonito e saudvel mas no crescia, porisso recebeu o nome de Pequetito.

2. Quando chegou a hora de conhecer o mundo seus pais

lhe deram uma agulha...3. Certo dia o rapaz e a garota, que havia se encantado por

ele foram fazer uma viagem.

4. Nessa viagem encontraram um ogro que quis raptar amoa. Nesse momento Pequetito se colocou frenteem defesa de sua amiga empunhando a espada contra omonstro.

5. Numa reao rpida, nosso pequeno heri furou o olhodo gigante que fugiu desesperado. Na fuga ele deixoucair ...

6. Ele nasceu saudvel e bonito, mas muito pequeno enunca cresceu por isso recebeu o nome de Pequetito.

7. Anos depois seus lhe deram uma agulha para sedefender usando-a como espada.

8. Pequetito querendo defender a jovem chamou o ogro para lutar com ele.

9. Assim que se viu livre o pequeno rapaz furou os olhos do monstro que fugiu desesperado,deixando cair um objeto de metal.

10. Mais tarde os jovens se casaram e foram muito felizes.

11. Durante a viagem depararam-se com um terrvel ogro que queria raptar a jovem.

12. Neste momento, ao ver-se livre o corajoso heri furou os olhos do ogro.

13. Quando chegou na cidade de Quioto foi acolhido por anfitries que tinham uma filha.

14. Ento surgiu um ogro terrvel e assustador, que queria sequestrar a bela moa.

15. Aps uma gostosa gargalhada Pequetito engolido pelo ogro.

16. Sem demora o ogro agiu devorando-o de uma s vez.


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3ETAPA: COLETIVA. PADRES DEESCRITA -

Observe as palavras abaixo e retorne listas de apoio para verificar se esto escritas corretamente:

1. Entimidando 12. serveria

2. espeta-lo;

3. descidiu;

4. estomago;

5. adversario;

6. me de;

7. cunha;

8. martela;

9. rapta-la;

10. Kioto;

11. segiu;


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REFLEXO

Conhecimentos envolvidos do processo de produo textual.

Produo Textual

Sistema Alfabtico de

EscritaSistema Ortogrfico

de EscritaConhecimentos sobre

o gnero

Assunto / tema

Norma cultagraude formalidade

Regras gramaticaisPontuao eparagrafao

Vocabulrio /lxico


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TEXTOSDEAPOIO


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TEXTOSDEAPOIO


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MARCASDEREVISO


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MARCASDEREVISO


47/63

MARCASDEREVISO


48/63

MARCASDEREVISO


49/63

MARCASDEREVISO


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MARCASDEREVISO

O C


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O QUEENSINAR...CONHECIMENTOSDEUMESCRITORCOMPETENTE

ESCRITA

GERAIS:PLANEJAMENTO,TEXTUALIZAO,REVISO, EDIO

ESTRATGIASDISCURSIVAS E

RECURSOSLINGUSTICOS

APROPRIAO DOCONHECIMENTOORTOGRFICO

APROPRIAO DAESCRITA

ALFABTICA

O TRABALHO COM


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O TRABALHO COMTEXTOS LITERRIOS

A importncia da reescrita:

Liliana Tolchinsky (1993), destaca sobre a pobreza

das produes escritas infantis: Problemas de distino entre argumento e a

trama;

Problemas com a determinao da voz narrativa; Ausncia de descries do mundo mental dos

personagens;

REESCRITA COMO ESTRATGIA


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REESCRITACOMOESTRATGIADEPRODUOESCRITA

Segundo Teberosky (2001):

O exerccio da reescrita faz parte de um

procedimento mais geral que d lugar citao, imitao, simulao, parfrase.

Ao propor esses procedimentos em classe

nosso objetivo fazer as crianas imitarem ocomportamento, e esse outro seria umprofissional da redao escrita.


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A reescrita uma produo textual; no cpiae nem reproduo do texto, pois h um processode desconstruo e reconstruoem jogo.

para imitar necessrio desarmar o que sequer imitar para ver como funciona, qual seumecanismo. (Teberosky,2001)

Reescrever um texto permite uma amplaaproximao ao universo letrado:

Aproximao do gnero a ser reescrito:

LEITURA ESCRITA

REVISES


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REVISES(ESTRATGIAS/PROCEDIMENTOS)

DECISES DE INTERVENES

A reviso , para o professor, um momento difcil para tomardecises, pois preciso sempre priorizar algo e deixar algo delado.

Decises sobre a dimenso a ser revisada: Discursoquestes da relao enunciadorenunciatrio:

Como vou me dirigir ao outro? Com que grau de formalidade?Com que recursos?

Textorelao entre partes do texto, pontuao, marcadorestemporais, correlaes entre verbos, relaes anafricas ecatafricas, coeso, coerncia.

Lnguaquestes de sintaxe e do nvel da palavra (morfologia,

ortografia, etc.).


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Setembro 2014

PROCEDIMENTOS DE

LEITOR E ESCRITOR

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAODIVISO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COORDENADORIA ANOS INICIAIS

ETAPAS DO TRABALHO COM A


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ETAPASDOTRABALHOCOMAPRODUOESCRITA

Se voc tivesse que explicar para seu

colega de escola, que no participouda formao do Pequetito, quais soas etapas necessrias ao trabalho com

a produo escrita, o que voc diria?

ETAPAS DO TRABALHO COM A


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ETAPASDOTRABALHOCOMAPRODUOESCRITA

1. Leitura: Antes da leitura - explorao ttulo, imagens,conhecimentos sobre o conto, personagens, cenrios. 2. leituracompartilhada, leitura silenciosa. 3. elaborao listas de apoio:personagens e caractersticas, substituies, marcadores temporais,palavras difceis, aes no passado. Socializao, comparao einterveno. 4. reconto. 5. lista de episdios. 6. planejamento. 7.reescrita em duplas. 8. reviso: troca entre duplasepisdios e dicas.

9. reviso coletivacoerncia e anlise lingustica. 10. edio.


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O QUEREVISAR?

Contedos doano (3 ano, porexemplo) e queapresentamproblemas nasprodues dascrianas.

O QUE REVISAR?


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O QUEREVISAR?1 a 5 anos 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano

Coernciaepisdios, na

sequnciacronolgica.

Lista depersonagens ecaractersticas.

Palavras quesubstituem ospersonagens.

Lista deambientes dos

contos.Palavras

frequentes que

podemos errar.

O QUE REVISAR?


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O QU V S ?1 a 5 anos 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano

Coernciaepisdios, na

sequnciacronolgica.Lista depersonagens ecaractersticas.Palavras quesubstituem ospersonagens.Lista deambientes doscontos.Palavrasfrequentes que

podemos errar.

Episdios;Escritaconvencionaldas palavrasfrequentes/difceis.Escrita dosnomes dospersonagense ambientes.

Episdios,Escritaconvencional(F/V, T/D,P/B), dilogo,Caractersticas depersonagense ambientes,Letramaisculanomesprprios e

incio defrase,Segmentaode palavras efrases componto final.

Pargrafo.

Dilogos,Lista de verbos

de dizer,pargrafo,maiscula,pontuao (.,?!-), vrgulaenumerao,palavrasdifceis/ortografia ( MP/B, R/RR, U/L,AM/O,Lista de verbosno passado,

Concordncianominal everbal (casosgerais).

Dilogos,Lista de verbos

de dizer,pargrafo,maiscula,pontuao (.,?!-), vrgulaenumerao,palavrasdifceis/ortografia ( MP/B, R/RR, U/L,AM/O,Lista de verbosno passado,

Concordncianominal everbal (casosgerais).

Contedos do4 ano,Vrgula(enumerao,aposto,vocativo...)


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ETAPA DE EDIO

Reescrita do conto fazendo-se asalteraes sugeridas ao longo de todas

as etapas de reviso textual, cuidandoda esttica do texto como um todo.

[email protected]


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AVALIAODOENCONTRO

Documents

Formação prod_texto HTC noturno.ppt