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SANDRINE ALLAIN
FOTOGRAFIAS PRODUZIDAS COM CELULARES NAS ESCOLAS: RETRATO DE
UM NOVO ENSINO?
Uma pesquisa na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis
Vol.1
FLORIANÓPOLIS – SC
2012
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC
CENTRO DE ARTES – CEART
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTES VISUAIS
SANDRINE ALLAIN
FOTOGRAFIAS PRODUZIDAS COM CELULARES NAS ESCOLAS: RETRATO DE
UM NOVO ENSINO?
UMA PESQUISA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS
Vol.1
Orientador: Prof. Dr.
Orientadora: Profa. Dra. Sandra Regina Ramalho e Oliveira
FLORIANÓPOLIS – SC
2012
Dissertação de Mestrado elaborada junto ao Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais do CEART/UDESC, para obtenção do título de Mestre em Artes Visuais.
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Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Central da UDESC
A416f Allain, Sandrine
Fotografias produzidas com celulares nas escolas : retrato de um novo ensino? uma pesquisa na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis /
Sandrine Allain – 2012. 204 p. : il. ; 30 cm
Bibliografia: p.191-197
Orientadora: Sandra Regina Ramalho e Oliveira Dissertação (mestrado) – Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Artes, Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais,
Florianópolis, 2012.
1.Arte – Estudo e Ensino - Florianópolis. 2. Tecnologia educacional. 3. Telefonia celular. 4.Midia digital 5.Fotografia. 6.Celular na escola
7.Midia-Educação. I. Oliveira, Sandra Regina Ramalho e (Orientadora). I. Universidade do Estado de Santa Catarina. Mestrado em Artes Visuais.
III.Título.
CDD.372.5
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AGRADECIMENTOS
Em vista da dificuldade de agradecer a todas as pessoas que circunstancialmente
contribuíram para o processo de formação que esta pesquisa representa, começo
testemunhando, antes de tudo, minha gratidão à professora Sandra Regina Ramalho e
Oliveira, por sua orientação. Sua paciência, generosidade e profissionalismo foram
imprescindíveis no decorrer da investigação para motivar-me frente às muitas reviravoltas e
desafios no percurso. Sua excelência em pesquisa, suas contribuições e ensinamentos
marcarão minha prática profissional bem como minha formação pessoal, e espero com este
trabalho retribuir, de algum modo, a dedicação e confiança a mim demostradas.
Agradeço em especial ao Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais da
Universidade do Estado de Santa Catarina, pela oportunidade de dar continuidade a minha
formação acadêmica, pela seriedade de seus professores e funcionários e pela acolhida dos
colegas. Meu agradecimento à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior – CAPES, por fomentar a presente pesquisa com uma bolsa de estudos, crucial para
sua plena realização.
Agradeço à Secretaria Municipal de Ensino e sua Gerência de Formação Permanente,
aos professores, supervisores pedagógicos, funcionários e estudantes da Rede Municipal de
Ensino de Florianópolis que participaram da pesquisa, dedicando-lhe tempo e atenção.
Espero que ela possa ser proveitosa em suas práticas. Agradeço também às professoras
avaliadoras deste processo, por sua paciente leitura e contribuições substanciais para a
pesquisa.
Expresso minha imensa gratidão a minha família por edificar os valores que
direcionam meus atos, especialmente a minha mãe, Monique, cujo afeto e incentivo
constantes, manifestados tanto nos pequenos atos do cotidiano quanto nos percalços mais
sérios, me trazem perseverança e fé. Agradeço a minha irmã, Aline, meu maior exemplo.
Busco refletir a luz de seu companheirismo, de sua amizade e de sua sede de conhecimento
em cada passo meu. Agradeço a meu irmão Olivier, cujo estímulo à arte e aos estudos foi
essencial para este momento. Agradeço a meu pai François e a meu irmão Philippe por
driblarem a ausência física e fazerem-se presentes com muito apoio e carinho.
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Agradeço às amizades que tornaram estes dois anos mais leves e risonhos: a de
Raimundo, por seu sorriso e cafeína; de Pricila, por sua partilha amorosa de ensinamentos
diários; de Paula e de Litiane, por sua descontração e apoio; de Marianne, por sua teoria dos
declics de grande inspiração; de Christelle, por sua ternura fraterna; de Christian, por
maravilhar-me pelas artes, notadamente pela fotografia; e de Rafael, por ser modelo
acadêmico e amigo confidente.
Agradeço a meus alunos por me ensinarem a estar mais à escuta e me contagiarem
com sua curiosidade e busca de crescimento. Por fim, agradeço a todos os professores,
familiares, amigos e colegas que me trouxeram suporte nesta empreitada, levando-me a
situações de superação e de autoconhecimento.
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RESUMO
Nesta pesquisa buscou-se investigar a presença do celular e suas recorrências de uso pedagógico em escolas da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, coletando e analisando-se dados sobre o acesso e a familiaridade discente e docente com as mídias digitais no ambiente escolar da RME, bem como sobre o estatuto do celular e do uso de seus dispositivos de fotografia e vídeo. Investigam-se por meio de levantamento bibliográfico as tensões e os encontros produzidos pela presença desta mídia nas escolas, destacando questões educativas acerca de autoridade e de inclusão digital, bem como de capacitação docente. Por meio de questionários, verificou-se que o celular está acessível à quase totalidade dos estudantes e professores da RME de Florianópolis nas três escolas pesquisadas. Ambos os grupos têm ciência do impedimento legal do celular, mas isto não evita sua presença e uso nas escolas. Tanto os professores quanto os estudantes mostram-se favoráveis ao uso pedagógico do celular, e também de seus recursos de fotografia e vídeo. Considera-se imprescindível um debate maior sobre o uso destas ferramentas nas escolas, pois a proibição formal não impede o uso do celular, visto como ferramenta de transgressão pelos estudantes, e ele acaba não tendo seu potencial de ferramenta educativa aproveitado pelos professores.
Palavras-chave: Fotografia; Celular na escola; Mídia-Educação; Autoridade.
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ABSTRACT
This study aimed to investigate the presence of the cell phone and its recurrence for educational use in the municipal schools of Florianopolis - RME, collecting and analyzing data about the access and familiarity of students and teachers with digital media in the school environment of RME, and also verifying the status of the cell phone and the use of its photo and video devices. A literature review leaded to an investigation about the tensions and meetings produced by the presence of media in schools, with emphasis on educational issues of authority and digital inclusion, and teacher training. Using questionnaires, it was found that the cell is accessible to almost all the students and teachers of the RME of Florianópolis at the three schools surveyed. Both groups are aware that the cell is restrained by law, but it does not prevent its presence and use in schools. The teachers and students are favorable to the pedagogical use of cell phone, and to its photo and video capabilities. A larger debate about the use of these tools in schools is essential, because the formal prohibition does not preclude the use of the cell phone, perceived as a tool of transgression by students, and therefore its educational potential stays unseen for the teachers.
Keywords: Photography; Mobile phone at school; Media Education; Authority.
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Sumário
Apresentação.........................................................................................................................................15
Introdução.............................................................................................................................................19
1 Celulares para além da telefonia
1.1 Uma pesquisa sobre o celular em escolas de Florianópolis................................................24
1.1.1 As dimensões qualitativas e quantitativas da pesquisa...................................................28
1.1.2 Sujeitos e campo de investigação.....................................................................................29
1.1.3 Instrumentos de pesquisa................................................................................................30
1.2 Dados oficiais sobre o celular.............................................................................................34
1.2.1 Leis e parâmetros nacionais, estaduais e municipais quanto ao uso de celular no ensino........................................................................................................................................38
1.3 Celulares em manifestações sociais ...................................................................................39
1.3.1 Smart Mobs e FlashMobs ................................................................................................40
1.4 O celular no universo das mídias digitais e dos meios de comunicação.............................44
1.5 A Mídia-Educação...............................................................................................................48
2 Retratos anacrônicos: desdobramentos das mídias digitais na escola.
2.1 Quem são os estudantes de hoje? .................................................................................... 54
2.1.1 Novas concepções de infâncias e adolescências..............................................................56
2.2 Novas formas de subjetivação: a cultura do narcisismo e a sociedade do espetáculo...... 62
2.3 Autoridade e escola...........................................................................................................68
2.3.1 A autoridade, os anacronismos e as tensões no ensino...................................................69
2.3.2 A crise de autoridade e as mídias digitais.........................................................................71
2.4 A inclusão na perspectiva das mídias digitais....................................................................76
2.5 Formação docente para as Mídias digitais.........................................................................82
3 Imagens, fotografias e vídeos digitais em escolas
3.1 As imagens e o paradigma “pós-fotográfico”....................................................................89
3.2 As Fotografias e seus potenciais....................................................................................90
3.2.1 As fotografias e o registro de memória............................................................................92
3.2.2 As fotografias e os atos de autoria...................................................................................94
3.2.3 As fotografias, o vídeo e arte contemporânea.................................................................96
14
3.3 Fotografias e vídeos na escola.........................................................................................99
4 O aparelho celular em escolas da RME de Florianópolis
4.1 Amostra da pesquisa.........................................................................................................106
4.1.1 Caraterísticas dos estudantes participantes quanto à idade, série de ensino e sexo.....106
4.1.2 Características dos professores participantes quanto à idade, sexo e formação...........112
4.2 Familiaridade e frequência de uso das novas tecnologias por estudantes e professores da RME.........................................................................................................................................112
4.3 O acesso ao aparelho celular e seus dispositivos de fotografia e vídeo na RME..............124
4.4 Recorrências de uso do celular e de seus dispositivos na RME........................................135
4.5 Recorrências de uso metodológico do celular na RME.....................................................147
4.5.1 Capacitação docente segundo professores da RME.......................................................166
4.6 A atividade fotográfica e videográfica para os estudantes e professores da RME...........168
4.6.1 Armazenamento e compartilhamento das fotografias e dos vídeos..............................176
4.6.2 Edição de fotografias e vídeos........................................................................................183
5 Considerações....................................................................................................................186
Referências............................................................................................................................192
Apêndices
Apêndice A: Questionário para estudantes..........................................................................199
Apêndice B: Questionário para professores..........................................................................200
Anexos
Anexo 1: Lei estadual nº 14.363..................................................................................201
Anexo 2: Termo de consentimento de pesquisa ...................................................................202
Anexo 3: Termo de autorização de uso de imagem...............................................................203
Anexo 4: Termo de concordância entre instituições .............................................................204
Anexo 5: Encaminhamento às escolas pela GEPE..................................................................205
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