7/24/2019 FREIRE, M. Educando o Olhar Da Observao - Aprendizagem Do Olhar.

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Educando o olhar da observao - Aprendizagem do olhar 1

Madalena Freire WeffortAprendizagem do olhar No fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade,

ns mesmos. Nosso olhar cristalizado nos esteretipos produziu em nsparalisia, fatalismo cegueira.

Para romper esse modelo autoritrio, a observa o ! a ferramentabsica nesse aprendizado da constru o do olhar sens"vel e pensante.

#lhar $ue envolve %&'N()# e P*'+'N(%. %ten o $ue segundo+imone Weil- ! a mais alta forma de generosidade. %ten o $ue envolvesintonia consigo mesmo, com o grupo. oncentra o do olhar incluiescuta de sil/ncios e ru"dos na comunica o.

# ver e o escutar fazem parte do processo da constru o desseolhar. &amb!m no fomos educados para a escuta. 'm geral noouvimos o $ue o outro fala, mas sim o $ue gostar"amos de ouvir. Nestesentido imaginamos o $ue o outro estaria falando... No partimos de suafala, mas de nossa fala interna. *eproduzimos desse modo o monlogo$ue nos ensinaram.

# mesmo acontece em rela o ao nosso olhar estereotipado,parado, $uerendo ver s o $ue nos agrada, o $ue sabemos, tamb!mreproduzindo um olhar de monlogo. 0m olhar e uma escutadessintonizada, alienada da realidade do grupo. 1uscando ver e escutar no o grupo 2ou o educando3 real, mas o $ue temos na nossaimagina o, fantasia 4 a crian a do livro, o grupo idealizado.

Ver e Ouvir demanda implicao, entrega ao outro.'star aberto para v/5lo e6ou ouvi5lo como !, no $ue diz, partindo de

suas hipteses, do seu pensar. 7 buscar a sintonia com o ritmo do outro,do grupo, ade$uando em harmonia ao nosso.

Para tanto tamb!m necessitamos estar concentrados com nossoritmo interno. % a o de olhar e escutar ! um sair de si para ver o outro ea realidade segundo seus prprios pontos de vista, segundo sua histria.

+ podemos olhar o outro e sua histria se temos conosco mesmouma abertura de aprendiz $ue se observa 2se estuda3 em sua prpriahistria.

Nesse sentido a a o de olhar ! um ato de estudar a si prprio, arealidade, o grupo 8 luz da teoria $ue nos inspira. Pois sempre s ve9o o$ue sei- 2:ean Piaget3. Na a o de se perguntar sobre o $ue vemos !$ue rompemos com as insufici/ncias desse saber, e assim, podemosvoltar 8 teoria para aplicar nosso pensamento e nosso olhar.1 Texto retirado do livro: FREIRE, Madalena . Observao, registro e reflexo. InstrumentosMetodolgicos I . 2 ED. So Paulo : Espa o Peda!"!i#o, 1$$%.

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'sse aprendizado de olhar estudioso, curioso, $uestionador,pes$uisador, envolve a ;es e

o movimento de trazer para dentro de si a realidade observada,registrada, para assim poder pens5la, interpret5la. 7 en$uantoreflito sobre o $ue vi , $ue a a o de estudar e

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Para ob9etivar esse aprendizado o educador direciona o olhar para tr/sfocos $ue sedimentam a constru o da aula=

o foco da aprendizagem individual e6ou coletiva> o foco na dinAmica na constru o do encontro> o foco da coordena o em rela o ao seu desempenho na

constru o da aula.Por $ue ! necessrio focalizar o olharB #lhar sem pauta se dispersa.

#lhar pes$uisador tem plane9amento pr!vio da hiptese $ue vaiperseguir durante a aula, em cada um desses tr/s focos.

No in"cio desse aprendizado, em $ual$uer grupo, ! ade$uado ter somente um foco para priorizar, ou na aprendizagem, ou na dinAmica, ouna coordena o. Cado como suposto a grande dificuldade deconcentra o do olhar, do pensamento e da participa o ao mesmotempo, ! aconselhvel priorizar um foco por vez.

No foco da aprendizagem o desafio do educador ! lan ar $uest;es$ue cercam a observa o do educando em rela o ao seu prprioprocesso 2ou do grupo3 de aprendizagem. Duest;es como= 5 Duemomentos de mal estar eu vivi no decorrer da aulaB 5 # $ue de maissignificativo constatei $ue sei e $ue no seiB 'tc. om estas $uest;eslan adas no in"cio do encontro 4 e $ue sero no final retomadas naavalia o da aula 5 , o desafio ! obrigar o educador a construir umdistanciamento 2refle

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#bservar a coordena o faz parte do pensar o $ue ! ser educador, o$ue ! ser educando. ' en$uanto o educador observa o ensinar dacoordena o, $ue ele aprende a ser melhor aluno e tamb!m melhor educador. Pelo simples fato de $ue, diante do modelo, ele pensa, reflete,distancia5se, constri conceitos5teoria do $ue ! aprender e ensinar.

&amb!m observando a coordena o inicia seu processo dedesmistifica o da mesma. ome a a constatar $ue ela comete erros,derrapadas, incoer/ncias, etc.

Duest;es nesse foco podero cercar= 5 omo a coordena o construiusua sintonia com o conte@do da mat!ria e o significativo do grupoB #u,

E omo a coordena o lidou com os conflitos, as diverg/ncias, asdiferen as durante a aulaB 'tc.

'star sendo observado ! instrumento valioso para a coordena o, poisnesse retorno de seus alunos pode ter uma avalia o do $ue realmenteest conseguindo ensinar. +e est conseguindo atingir seus ob9etivos ouo $ue falta construir de interven ;es, encaminhamentos, devolu ;es,para a pr

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educador, mas somente com ele 2educador3, devolvendo5lhe suasobserva ;es, espelhando con$uistas e faltas na prtica deles.obre a ao do observador

#bservar no ! invadir o espa o do outro, sem pauta, semplane9amento, sem devolu o e muito menos sem encontro marcado...

Observar uma situao pedag"gica no # vigi!-la mas sim,$azer vig%lia por ela, isto #, estar e permanecer acordado por ela, nacumplicidade da construo do pro&eto, na cumplicidadepedag"gica.