Upload
nicolas-nardi
View
19
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Documento sobre gramática e ensino
Citation preview
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 1/17
Gramática e ensino: é possíveluma reconciliação?
Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Instituto de Letras - DECLAVE
Disciplina: Visão Crítica da Gramática – Turma C – 2014/2Professor: Valdir do Nascimento Flores
Monitor: Giovane Fernandes Oliveira
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 2/17
• Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
• PCNs +
•
Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul.
Alguns documentos oficiais de educa
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 3/17
A natureza da linguagem
“ A linguagem permeia o conhecimento e as formas de conhecer, o pensamento e as formas de pensar, a cos modos de comunicar, a ação e os modos de agir. Ela é a roda inventada, que movimenta omovimentada pelo homem. Produto e produção cultural, nascida por força das práticas sociais [... ]”.
(PCNE
“A linguagem não se reduz a simples veículo de transmissão de informações e mensagens de um emissor anem é uma estrutura externa a seus usuários: firma-se como espaço de interlocução e deve ser entatividade sociointeracional.”
(PCN+EM
“(A linguagem é) a capacidade humana de articular significados coletivos em códigos, [...] para produzir esentidos. [...] acima de tudo, a linguagem se atualiza na prática, é historicamente construída e dinâmicada linguagem, o ser humano se torna capaz de conhecer a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que v
(RC
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 4/17
A centralidade do texto
“[ ...] as competências nucleares a serem desenvolvidas ao longo da educação básica atividades ligadas a esta disciplina (Língua Portuguesa e Literatura) são:
- ler textos de gêneros variados, de modo a reagir diante deles, e, com atitude crítica,se desses textos para participar da vida social e resolver problemas;
- produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em situações cotidianas
privada, como em esferas públicas de atuação social. [...]Isso significa que a unidade em torno da qual se faz todo o trabalho de Língua Po
Literatura é o texto, ponto de partida e de chegada, em torno do qual todas propostas aos alunos se estruturam.”
(RCs –
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 5/17
O valor da norma
“[ ...] a abordagem da norma padrão deve considerar a sua representativida variante linguística de determinado grupo social, e o valor atribuído contexto das legitimações sociais. Aprende-se a valorizar determinada ma(de linguagem), porque socialmente ela representa o poder econômico e de certos grupos sociais que autorizam sua legitimidade.”
(PCNEM – L
“(Contudo) o tratamento da norma padrão como única forma de língua tem de engessamento: coloca-se o gesso para então dizer ao aluno que caminhpoderá fazê-lo, mas pouco confiante, arrastando-se, pesado e rígido, texto a
(RCs –
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 6/17
Ensinar ou não gramática?
Um falso dilema“Do ponto de vista do que está por descobrir na escola, muito te
aprendido pelo aluno sobre a gramática da língua portuguesa que,usos ligados à cultura de escrita, poderá levar ao conhecimento dbastante novos de estruturação. Logo, o dilema sobre ensinar
gramática acaba por ser um falso problema. O problema real a ser ené: como organizar o ensino da língua e de sua gramática numa perspensino do uso da língua, de ação social pela linguagem?”
(RCs – L
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 7/17
O texto e a gramática
“[ ...] o estudo dos itens de repertório linguístico – sejam palavras, cgramaticais, regras de estruturação de segmentos da língua ouconvenções da escrita – não pode ser realizado em abstrato, comoobjetos de estudo fossem conhecimentos que se esgotam em si
trabalhados no nível de frases descontextualizadas e até inventaapelo às funções que têm num texto e num contexto bem determina
(RCs – L
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 8/17
O lugar da metalinguagem
“[ ...] não há razão para substituir expressões generalizantes que são frutos dde sistematização de conhecimentos sobre língua por termos informais, qacabar sendo ainda mais confusos e pouco úteis aos alunos. De modo benão se pode ficar chamando acento circunflexo de “chapeuzinho”; nem “aquele que faz a ação”. Trata-se, ao contrário, de usar as palavras da gramo aluno as encontrará no manuseio dos materiais de referência e e
contextos vida afora), dando-lhes sentido numa atividade que tem como mde itens linguísticos para a produção de textos e para a leitura qualificadapalavras da gramática é diferente de repeti-las e memorizá-las mecanicaforma de listas exaustivas.”
(RCs –
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 10/17
Os gêneros do discurso
como conteúdos estruturantes“(Os gêneros do discurso) são conteúdos estruturantes; não apen
objeto de discussão e reflexão, mas principalmente serão objeto de na leitura e na produção. O elenco de gêneros a ser estudado devseleção de textos para leitura e de projetos para a produção de te
além disso, nos casos em que tópicos de gramática forem ligados aoo trabalho será integrado a partir do gênero selecionado.”
(RCs – LP,
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 11/17
Mas, afinal, o que s
gêneros do discurs
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 12/17
Enunciado: a unidade real da comunic
discursiva“O emprego da língua efetua-se em forma de enunciado
e escritos), concretos e únicos, proferidos pelos inte
desse ou daquele campo da atividade humana.”
(BAKHTIN, 2003,
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 13/17
Enunciado x Oração
Enunciado• Unidade da comunicação discursiva
• Valor semântico: sentido
•
Nunca é neutro• Sempre procede de alguém e se dirige
a alguém
• Faz referência aos sujeitos e à situaçãode enunciação
Oração• Unidade da língua
• Valor semântico: significação
•
Ideologicamente neutra• De ninguém e a ninguém está
endereçada
• Não faz referência aos sujeitosituação de enunciação
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 14/17
Gêneros do discurso: os tipos relativam
estáveis de enunciados“[ ...] Evidentemente, cada enunciado particular é ind
mas cada campo de utilização da língua elabora seurelativamente estáveis de enunciados, sendo isso
denominamos gêneros do discurso.”(BAKHTIN, 2003, p. 262, itálicos do
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 15/17
Os elementos constitutivos do enunci
“Esses enunciados (os gêneros do discurso) refletem as condições espas finalidades de cada referido campo (da atividade humana) não sóconteúdo temático e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela selerecursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua, mas, acima por sua construção composicional. Todos esses três elementos – o c
temático, o estilo, a construção composicional – estão indissoluligados no todo do enunciado e são igualmente determinaespecificidade de um determinado campo da comunicação.”
(BAKHTIN, 2003, p.
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 16/17
Construção composicional, conteúd
temático e estilo linguístico
Enunciado
Construçãocomposicional
Estilolinguístico
Conteúdotemático
Construção composicional: é o arr
partes e do todo textual, os procedim
disposição, organização e acabam
enunciado.
Conteúdo temático: é o objeto do di
assunto tematizado no texto.Estilo linguístico: é a seleção dos lexicais, fraseológicos e gramaticais da
7/17/2019 Gramatica e Ensino
http://slidepdf.com/reader/full/gramatica-e-ensino 17/17
Movimento metodológico de estudo
língua“É fundamental a prática uso-reflexão-uso, já que, em relação a qualquerconteúdo, o ponto de partida é o queos alunos já fazem e sabem, para,
então, passarem à reflexão e àampliação dos seus repertórios e, porfim, desafiar a novas práticas.”
(RCs – LP, p. 46)
USO REFLEXÃO