Grelha Avaliacao Recurso Educativo

Analise de Recursos Educativos

Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia 2010

Grelha de Avaliação do Recurso Educativo Online

Sandra Sousa

Docentes: Godoberta Andrade e José Mota

Grelha de Avaliação do Recurso Educativo Online Fevereiro de 10

Universidade Aberta - Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia 2 Análise de Recursos educativos

A. Identificação e breve descrição sobre as funcionalidades e usos do recurso

01. Título Vamos ler imagens- Imagens Fixas

02. Tema Leitura de Imagens

03. URL

http://www.erte.dgidc.min-

edu.pt/publico/recursos/29_Vamos_ler_imagens/29_CD1_Vamos_ler_imagens_fixas.iso

.zip

04. Autoria Eduardo Cintra Torres

Coordenação

Pedagógica Teresa Fonseca

Produção webwise

Edição Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular

05. Entidade

Colaboração Cenjor

06. Contactos Informação não disponibilizada

07. Data 01/07/2009

08. Motor de Busca Portal das Escolas

09. Datas de visualização 02/2010

10. Idiomas Português

11. Níveis de ensino ou

formação profissional a

que se adequa

Alunos dos 11 aos 17 anos. Ensino básico dos 2º e 3º ciclos e secundário, para a área

de Educação Visual.



12. Imagem da 1.ª

página

13. Avaliadora Sandra Sousa

14. Descrição

O recurso é parte de um CD-ROM que apresenta diferentes áreas de exploração e/ou utilização da imagem fixa (Fotografia, Pintura, Publicidade Fixa e Imprensa), com o objectivo de desenvolver a capacidade de ler, interpretar e analisar as imagens.

O recurso necessita ser descarregado e executado.

1- Mau; 2-Suficiente; 3-Bom; 4- Excelente; NA- Não Aplicável ou Não Avaliado.

B. Domínio Técnico

NA 1 2 3 4

Velocidade de carregamento de páginas; X

Compatibilidade com diferentes programas de navegação; x

Resoluções de ecrã ou indicação da resolução de optimização;

X

15. Facilidade de acesso

Necessidade de descarregar e executar. X

Consistência de estilos e formatação; x

Simplicidade de design; x

Equilíbrio cromático; x

Consistência visual; x

16. Design

Legibilidade – qualidade de apresentação de gráficos, textos, imagens.

x



Orientação através de mecanismos que permitam a constante visibilidade da posição relativa nos menus de conteúdos;

x

Existência de um mapa do recurso digital; x

Hiperligações quebradas; x

Índices; x

17. Navegação e

Pesquisa

Existência de sistema de pesquisa interna. x

Existência de ajuda; x

Mecanismos de interacção através de correio electrónico ou outros dispositivos de comunicação;

x

Interactividade - potencia a relação activa entre o conteúdo e o utilizador ou o recurso incentiva uma postura activa por parte dos utilizadores

x

18. Outros aspectos

técnicos

Informação relativa ao cumprimento da legislação sobre protecção de dados pessoais.

x

19. Acessibilidade Versões alternativas de áudio; x

20. Avaliação global do domínio técnico:

O recurso apresenta-se no formato de Aplicação em x-shockwave-flash, tratando-se de um cd-rom necessita ser descarregado (ficheiro WinZip com 58,9M) e executado no próprio computador, o que dificulta a sua utilização em diferentes computadores.

Depois de instalado o recurso tem uma velocidade de carregamento das páginas bastante rápida.

A apresentação visual é muito agradável e coerente, utiliza um registo cromático equilibrado, de cores neutras de base e diferente registo cromático complementar para cada conteúdo abordado, dando assim uma sequência lógica na navegação. A formatação e estilo são sempre os mesmos ao longo do recurso e as imagens apresentadas têm muita qualidade de definição.

O facto do menu principal estar sempre presente ajuda na navegação e na alternância entre conteúdos. O menu “ajuda” é bastante completo e retira quaisquer dúvidas que possam subsistir, apesar da navegação no programa ser bastante intuitiva.

Ao longo da apresentação dos conteúdos existem hiperligações bastante pertinentes que complementam as aprendizagens e fazem várias ligações multidisciplinares.

É apresentada a opção de narração sonora que não funciona.

A avaliação no domínio técnico é bastante satisfatória apesar do contratempo do programa não se encontrar disponível online e do som não funcionar.



C. Domínio do Conteúdo

NA 1 2 3 4

Informação acerca da última actualização; x

21. Actualização

Não existência de ligações quebradas/obsoletas x

Pertinência dos títulos e a adequação com as secções correspondentes;

x

Presença de elementos descritivos e identificativos; x

Consistência organizativa; x

22. Organização

Informação sobre o propósito do recurso digital. x

Ausência de erros científicos ou omissões de informação relevante;

x

Informações de fonte; x 23. Rigor científico

Actualidade da informação. x

Conteúdos adequados ao público-destinatário. x

Conteúdo integra experiências do "mundo real" x 24. Adequação

Adequação dos conteúdos face à natureza da temática e aos objectivos de aprendizagem e/ou face às competências a desenvolver

x



25. Avaliação global do domínio do

conteúdo:

O recurso não faz referência ao público-alvo, aos objectivos nem às actualizações, e a ficha técnica só aparece momentaneamente no fecho da aplicação. Estas informações só foram possíveis obter no motor de busca utilizado (Portal das Escolas).

A sua organização, em termos de conteúdos a abordar, é bastante intuitiva, consistente e com sequência lógica. Uma mais-valia encontrada é o facto de ao longo da exploração dos conteúdos existirem, sempre que se justifica, hiperligações em palavras-chave, com referências e notas explicativas multidisciplinares e glossário dos termos técnicos, bem como, reforço de ideias com chamadas de atenção visual para aspectos referenciados no texto.

A introdução do recurso, apesar de não aparecer logo na abertura do mesmo, sendo necessário utilizar o menu para chegar a ela, justifica o seu propósito, no entanto, como inicia com um exercício interactivo pode suscitar algumas dúvidas na navegação.

O recurso não apresenta erros científicos mas falha, muitas vezes, na referência das fontes, nomeadamente das imagens apresentadas.

As imagens apresentadas, para cada um dos conteúdos abordados, são actuais mas nota-se uma preocupação em mostrar a sua evolução ao longo dos tempos, principalmente no conteúdo “Fotografia” e ainda faz uma ligação histórica, cultural e social.

Segundo foi possível apurar, o público-alvo será alunos dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico e Secundário, pelo que o grau de dificuldade do recurso, bem como os conceitos abordados são capazes de ser um pouco avançados para os alunos do 2º ciclo mas bastante adequados para os restantes níveis de ensino.

Os conteúdos são apresentados de uma forma dinâmica, motivadora e interactiva, dando uma visão global do conteúdo (leitura de imagens e suas diferentes aplicações) produzindo resultados de aprendizagem bastante satisfatórios e desenvolvendo uma boa gama de competências.

A avaliação global neste domínio é boa.

D. Domínio Pedagógico

NA 1 2 3 4

Existência de propostas de exploração didáctica; x

Disponibilidade de informação de progressão nas actividades propostas;

x

Promove o relacionamento de estudantes x

Promove a aprendizagem activa x

Incentiva a interacção do grupo x

26. Potencial de suporte

à aprendizagem

Incentiva a criatividade dos alunos x



Permite / estimula os estudantes a trabalharem de forma independente

x

Promove competências de comunicação x

Existência de informação de avaliação nas actividades propostas;

x

Existência de mecanismo de feedback e/ou de avaliação (por pares, revisão, hetero-avaliação, etc.).

x

27. Relevância Apresenta conteúdos relevantes face à natureza da temática e aos objectivos curriculares.

x

Existência de correio de sugestões e de outros mecanismos de inquérito para o aluno;

x

Alusão ao tempo de resposta às perguntas do/a aluno/a

x

28. Interactividade

Sistema de ajuda ao/à aluno/a. x

Relação entre as potencialidades oferecidas pelo recurso e as necessidades curriculares explícitas do sistema educativo.

x 29. Possibilidade de

articulação/integração

curricular Existência de “momentos” ou actividades de síntese e/ou de sistematização.

x

Controlo do ritmo de aprendizagem por parte de professor e/ou aluno;

x

Possibilidade de definir percursos formativos com duração variável, em função das necessidades individuais.

x

Existência de sequência pedagógica coerente x

30. Respeito por

diferentes ritmos de

aprendizagem

Existência de níveis de progressão x

31. Perspectiva

pedagógica subjacente ao

produto

Existência de uma proposta educativa cientificamente fundamentada e subjacente à proposta didáctica.

x

32. Avaliação global do domínio

pedagógico. Aspectos relevantes e

fundamentos das observações

No domínio pedagógico o recurso apresenta-se como um bom potencial para a aprendizagem, desenvolvendo a exposição dos conteúdos de forma correcta, quanto ao rigor científico, à adequada apresentação das linguagens visuais e ao grau de profundidade dos mesmos. A apresentação das propostas de exploração são adequadas em número e modo, possibilitando a aplicação dos conhecimentos adquiridos, individualmente ou em grupo e desenvolvendo a criatividade, o aprofundamento dos conhecimentos e o espírito critico.

Os exercícios de escolha múltipla apresentam sempre, após a sua realização, a explicação permitindo assim a consolidação dos conhecimentos.

O recurso quanto à interacção é bastante limitado, não permitindo nenhum tipo de contacto com o autor, os exercícios apresentados só permitem interacção entre pares ou com o professor que dinamize as



actividades. No entanto o recurso está desenvolvido para que o aluno vá “navegando” sempre de uma forma suportada e bem explicada, podendo sempre recorrer à ajuda.

As potencialidades pedagógicas do recurso vão ao encontro com as necessidades do sistema educativo, os conteúdos abordados fazem parte do programa nacional da disciplina de Educação Visual e as propostas de trabalho apresentadas são bastante adequadas, permitindo diferentes ritmos de aprendizagem e uma sequência coerente.

E. Domínio Linguístico

NA 1 2 3 4

Ajustamento do discurso ao nível etário do grupo-alvo.

x 33. Adequação da

linguagem Ajustamento de formalismos não verbais ao nível etário do grupo-alvo

x

34. Correcção linguística Inexistência de erros gramaticais ou de outro tipo x

35. Clareza da

Linguagem

Linguagem clara, objectiva, sem expressões inúteis ou incorrectamente enunciadas.

x

36. Avaliação global do domínio linguístico.

Aspectos relevantes e fundamentos das

observações

A linguagem utilizada no recurso é correcta e apropriada, não tendo sido detectados erros ortográficos nem científicos e o facto de existir um glossário, em sistema de hiperligação nas próprias palavras, é uma grande ajuda na contextualização do discurso.

F. Domínio dos Valores e Atitudes

NA 1 2 3 4

Apresentação de personagens com características / comportamentos diversificados e que ultrapassem as tradicionalmente associadas ao respectivo sexo.

x

37. Representação

equilibrada do sexo feminino

e masculino Presença de personagens desempenhando actividades/profissões ou papéis/funções sociais diversificadas e que ultrapassem as tradicionalmente associadas ao respectivo sexo.

x

38. Ausência de conteúdos

que incitem à violência

Evidências claras da ausência de conteúdos que de alguma forma incitem à violência.

x

39. Relevância na promoção

de atitudes positivas face à

Natureza e ao Ambiente

Intencionalidade na promoção atitudes positivas face à natureza e ao ambiente.

x



40. Avaliação global do domínio dos valores e

atitudes. Aspectos relevantes e fundamentos das

observações.

O domínio dos valores e atitudes parece ter sido descurado neste recurso. Apesar das imagens apresentadas representarem ambos os sexos, na área de exploração “publicidade fixa” os anúncios escolhidos são tendenciosos quanto ao papel de géneros, na área de exploração “Imprensa” algumas primeiras páginas têm conteúdos violentos e na área de exploração “Fotografia” são apresentadas, pelo menos, duas imagens que revelam sentimentos depressivos.

G. Descrição sumária e apreciação global do recurso educativo digital

O recurso avaliado faz parte do CD-ROM “Vamos Ler Imagens - Imagens Fixas e Imagens em Movimento”, mas somente a parte referente às imagens fixas se encontra online, com a disponibilidade de a descarregar e executar.

Trata-se de um trabalho prático no campo da literacia audiovisual ou educação para os media, destinado a alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário, explorando a leitura de imagens fixas em quatro vertentes distintas: Fotografia, Pintura, Publicidade fixa e Imprensa. Ao longo do recurso podem-se encontrar informações adicionais, glossário e dados biográficos, bem como, vários exercícios e propostas de tarefas individuais e de grupo.

A avaliação do recurso educativo na globalidade é boa.

No domínio técnico salienta-se como factor menos positivo a necessidade de descarregar e executar o programa, tornando mais complicada a sua utilização em âmbito escolar e o sistema de narração áudio apresentada não funcionar, pois todos os outros indicadores são bastante positivos.

No domínio do conteúdo a avaliação do recurso é boa evidenciando-se a forma motivadora e interessante como são exploradas as temáticas apresentadas e o facto de serem sempre suportadas por informações multidisciplinares adicionais, glossário e dados bibliográficos. Um aspecto negativo neste domínio prende-se com a ausência de referências das fontes utilizadas, principalmente nas imagens apresentadas.

O público-alvo referido também não é o mais correcto pois o recurso, pelo seu grau de aprofundamento da temática, não é o mais adequado para o 2º ciclo do Ensino Básico.

No domínio pedagógico o recurso obteve uma avaliação global de bom, por revelar um bom potencial para a aprendizagem e abordar os conteúdos de forma dinâmica e motivadora, desenvolvendo a criatividade, o aprofundamento dos conhecimentos e o espírito crítico. Neste domínio peca por não possuir meios de comunicação com o autor.

A linguagem utilizada é adequada e bastante rigorosa e todas as dúvidas que poderiam existir, sobre algum termo técnico, são ultrapassadas com a existência do glossário em hiperligação.

O domínio dos valores e atitudes é o único que obteve uma avaliação menos positiva por não ter sido tomado em consideração. Algumas imagens têm teor violento e/ou depressivo e as imagens publicitárias seleccionadas evidenciam estereótipos quanto ao papel de géneros.

Documents

Grelha Avaliacao Recurso Educativo