Guia geral - esp.mg.gov.br · na área da saúde) davam prioridades ao treinamento em habilidades es-pecíficas e à difusão de informação. O desenvolvimento do conhecimento científico-tecnológico,

Guia geral

QUALIFICAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE

Belo Horizonte, 2009

ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS GERAISAv. Augusto de Lima, 2.061 - Barro Preto - BH - MGCEP: 30190-002 - www.esp.mg.gov.br

Tammy Angelina Mendonça Claret MonteiroDiretora Geral da Escola de Saúde Públicado Estado de Minas Gerais

Thiago Augusto Campos HortaSuperintendente de Educação ESP-MG

Onofre Ricardo de Almeida MarquesSuperintendente de Pesquisa ESP-MG

Adilson Meireles PachecoSuperintendente de Planejamento, Gestão e Finanças ESP-MG

Audrey Silveira BatistaAssessor Jurídico

Nina de Melo DávelAuditora Geral

Ana Cristina Mortimer Lio de CarvalhoCoordenadora de Educação Permanente - SEDU/ESP-MG

Juliana Fonseca de OliveiraCoordenadora de Educação Técnica - SEDU/ESP-MG

Tereza Cristina PeixotoCoordenadora de Educação Superior - SEDU/ESP-MG

Patrícia da Conceição ParreirasCoordenadora do Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MG

Adriano Gomes LimaCoordenador do Núcleo de Tecnologia Educacional - SEDU/ESP-MG

Michael Molinari AndradeCoordenador do Núcleo de Ações Estratégicas - SEDU/ESP-MG

Elaboração - Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MGCláudia Tavares do AmaralClarice Castilho FigueiredoDulcinéia Pereira CostaHeloisa Correa Moreira BisteneJuliana Cordeiro Soares BrancoPatrícia da Conceição ParreirasPoliana Estevam Nazar

Fabiane Martins RochaEditora Responsável

Produção Gráfica: Autêntica Editora

MINISTÉRIO DA SAÚDE SECRETARIA DE GESTÃO DO TRABALHO E DA EDUCAÇÃO NA SAÚDEEsplanada dos Ministérios. Edifício Sede, Bloco G, Ed. Sede, Sala 751 - Zona Cívico-Administrativa – Brasília-DFCEP: 70058-900E-mail: [email protected]

José Gomes TemporãoMinistro da Saúde

Francisco Eduardo de CamposSecretário de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde

Ana Estela HaddadDiretora do Departamento de Gestão e da Educação na Saúde

Clarice Aparecida FerrazCoordenadora Geral de Ações Técnicas em Educação na Saúde

SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DE MINAS GERAISRua Sapucaí, 429 – CEP: 30150-050Belo Horizonte-MGwww.saude.mg.gov.br

Marcus Vinícius Caetano Pestana da SilvaSecretário de Estado de Saúde de Minas Gerais

Antônio Jorge de Souza MarquesSecretário Adjunto de Estado de Saúde de Minas Gerais

Helidéa de Oliveira Lima Subsecretária de Políticas e Ações de Saúde

Jomara Alves da SilvaSubsecretária de Inovação e Logística em Saúde

Juliana Barbosa e OliveiraSuperintendente de Gestão de Pessoas e Educação em Saúde

Aline Branco MacedoGerente de Ações Educacionais em Saúde

Marco Antônio Bragança de MatosSuperintendente de Atenção à Saúde

3

Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde: Guia Geral

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO.......................................................................................................5

2. INTRODUÇÃO..........................................................................................................7

3. A MODALIDADE DO CURSO...................................................................................9

4. OBJETIVOS................................................................................................................10

4.1 Objetivo Geral...................................................................................................10

4.2 Objetivos Específicos.........................................................................................10

5. PÚBLICO ALVO.......................................................................................................10

6. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA...................................................................................10

7. SOBRE O CURSO....................................................................................................12

8. O CONTEÚDO DO CURSO......................................................................................13

9. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM...........................................19

9.1 Conceito............................................................................................................19

9.2 Frequência........................................................................................................20

9.3 Atividades........................................... ..............................................................20

10. CRONOGRAMA....................................................................................................21

11. CERTIFICAÇÃO.....................................................................................................22

12. DOCENTES DO CURSO.........................................................................................22

12.1 Professor Conteudista....................................................................................22

12.2 Sistema de Tutoria.........................................................................................23

13. DICAS PARA O ESTUDO À DISTÂNCIA..................................................................23

14. SOBRE O AVA MOODLE.......................................................................................24

15. MANUAL DE AMBIENTAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA MOODLE............................................................................................................25

5


1. APRESENTAÇÃO

A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais – ESP-MG, diante da missão de desenvolver pessoas e produzir conhecimento para a atenção à saúde, no âmbito do SUS, contribuindo para a organização do sistema e a melhoria da qualidade dos serviços, assume mais um desafio: ofertar o curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde, aos seus docentes.

Seu objetivo é proporcionar aos docentes da ESP-MG a construção de conhe-cimentos teóricos e metodológicos para uma prática docente autônoma e comprometida com um ensino de qualidade nos princípios do Sistema Único de Saúde. O projeto de formação docente semi-presencial com abrangência em todo o Estado de Minas Gerais é um desafio ambicioso e necessário para a concretização da qualificação que se inicia e para a construção de uma so-ciedade que reconhece a saúde pública como política fundante do Estado.

Cabe ressaltar que esse é o primeiro curso da ESP-MG nessa modalidade de ensino e será dividido em cinco módulos, sendo um presencial e quatro a distância. Nesse contexto, tem-se outro desafio: a construção conjunta de um curso a distância em um movimento de responsabilidade compartilhada. Para isso, o trabalho educacional será pautado em um modelo de escola comprometida com sua missão e capaz de relacionar a teoria com a empiria, priorizando experiências, problematização e educação permanente.

Convidamos todos a iniciar um movimento de construção de aprendizagem, vencendo obstáculos e crescendo juntos no contexto da saúde coletiva, do trabalho organizado e da educação permanente. Vamos nos conhecer, integrar, discutir, avaliar, produzir idéias, planejar, participar das ações e assumir compromissos. Cabe a cada um de nós decidir o caminho em que iremos avançar. Esperamos que, durante o curso, vocês encontrem respostas para suas dúvidas de modo a contribuir para sua prática enquanto docentes. Dentro dessa prática de construção de conhecimento pretendemos traba-lhar conhecimentos e experiências de todos e encontrar os caminhos para resolução dos problemas identificados.

A todos que se envolvem nesse projeto, desejamos sucesso, bom trabalho e boas vindas.

Tammy Angelina Mendonça Claret Monteiro Diretora Geral

7


2. INTRODUÇÃO

O Núcleo de Educação a Distância e o Núcleo de Gestão Pedagógica da Su-perintendência de Educação da Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais, apresenta a vocês, técnicos da área da Saúde, um novo desafio: o de participar do “Curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional na Saúde”. Este curso objetiva qualificação de docentes para atuar com o processo de formação continuada e habilitação técnica de nível médio dos trabalhadores da área da Saúde.

As tendências educativas em matéria de desenvolvimento de recursos humanos durante as últimas décadas (que não foram alheias à formação na área da saúde) davam prioridades ao treinamento em habilidades es-pecíficas e à difusão de informação. O desenvolvimento do conhecimento científico-tecnológico, a crescente especialização e divisão do trabalho estabeleceram um impacto educativo na força de trabalho da área da saúde. A divisão vertical do trabalho determinou um enfoque centrado no conhecimento (para as categorias médicas) e no adestramento técnico no “saber fazer” (para outras categorias profissionais).

Com a criação do Sistema Único de Saúde-SUS e os avanços nos processos de gestão desse Sistema, a área da saúde passou a redefinir de forma dinâ-mica as necessidades de desenvolvimento de Recursos Humanos, impondo exercícios de revisão dos modelos de formação até então adotados, tendo os princípios e pressupostos do SUS como foco alimentador das definições metodológicas e de conteúdos dos programas de formação. Esses esfor-ços estão também articulados a elementos do campo da educação e do trabalho, em que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB n. 9.394/96 assume papel fundamental quando reconhece a necessidade de construção de novos modelos de ensino e adota a noção de competência como estruturadora da base curricular.

Nesse cenário a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais-ESP-MG iniciou a reestruturação de seu Projeto Político Pedagógico-PPP buscando ajustes e releituras dos profissionais e das instituições de saúde para eleger novas estratégias e modelos de formação coerentes com o contexto. O PPP da ESP-MG vem propor ações no campo educacional que possibilitem um avanço no conhecimento do campo de trabalho em saúde, reconhecendo e valorizando o potencial formativo do trabalho, a partir do conceito de Educação Permanente em Saúde-EPS.

8


Ao adotar a Estratégia de Educação Permanente como ferramenta de trabalho, a ESP-MG não pode discuti-la somente como um programa pe-dagógico ofertado ao SUS de Minas Gerais-MG. Deve tê-la como a própria estratégia de intervenção institucional, com o objetivo de transformar sua prática de formação e desenvolvimento de recursos humanos para o SUS. Neste contexto, passou-se a questionar as especificidades para a formação dos seus servidores (técnicos e docentes) que atuam ou irão atuar com seu objeto de trabalho – Educação Profissional em Saúde.

A EPS, como modelo de Educação Continuada, atua com a reflexão/pro-blematização dos processos de trabalho em saúde. Logo, nossos docentes, devem ser profissionais experientes e atuantes no SUS, com capacidade de reflexão crítica sobre os processos de trabalho. Porém, sabemos que a maioria não possui formação para o exercício de magistério.

O Parecer CNE/CEB nº 16/19991 que trata das Diretrizes Curriculares Nacio-nais para a Educação Técnica de Nível Médio enfatiza a preparação adequada dos docentes para as modalidades da Educação Profissional:

[ ] pressupondo que este docente tenha, principalmente, experiência profissional, seu preparo para o magistério se dará em serviço, em cursos de licenciatura ou em programas especiais. Em caráter excepcional, o docente não habilitado nestas modalidades poderá ser autorizado a lecionar, desde que a escola lhe proporcione adequada formação em serviço para esse magistério. Isto porque, em educação profissional, quem ensina deve saber fazer. Quem sabe fazer e quer ensinar deve aprender a ensinar. A mesma orientação cabe ao docente da educação profissional de nível básico, sendo recomendável que as escolas técnicas e instituições especializadas em educação profissional preparem docentes para esse nível.

Junto ao exposto destaca-se também a Portaria GM/MS nº 1.996/072, que dispõe sobre as diretrizes para a implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde e dá outras providências. Segundo essa Portaria “o Plano de Formação Pedagógica para Docentes (...) deverá apresentar carga horária mínima de 88h”.

Nesse contexto, e objetivando a qualidade de suas ações pedagógicas, a ESP-MG propõe um curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde. Por atuar em todo o Estado de Minas Gerais, visando uma otimização de tempo e recursos, propõe-se um curso de 100 horas

1 Disponível em <http://www.diariooficial.hpg.com.br/fed_parecer_cne_ceb_16_1999.htm> Acesso em 29 abr 20092 Disponível em <http://portal.saude.gov.br/saude/> Acesso em 29 abr 2009

9


na Modalidade Semi-presencial, sendo 16 horas presenciais e 84 horas na modalidade à distância. Com seis meses de duração, está estruturado em cinco módulos, sendo um presencial e quatro a distância.

3. SOBRE A MODALIDADE DO CURSO

Provavelmente você está iniciando uma experiência diferente em sua tra-jetória profissional: participar de uma qualificação na Modalidade Semi-presencial para atuação como docente na área da saúde. Assim, deve estar cheio de dúvidas, expectativas e curiosidades, querendo saber como será desenvolvido o curso.

Inicialmente, vamos esclarecer que a Educação à Distância, hoje uma mo-dalidade reconhecida pela LDB n. 9394/96 como alternativa educacional, oferece possibilidades que o ensino presencial não poderia oferecer.

Isso quer dizer que você mesmo (a) vai poder organizar seus estudos, no tempo e no local mais conveniente, de acordo com seus horários e sua disponibilidade. A Educação a Distância é uma modalidade de educação em que a sala de aula torna-se um espaço virtual, aluno e professor não se encontram no mesmo espaço e ao mesmo tempo e a comunicação/interação entre os envolvidos pode ocorrer em tempo real ou não, por meio de mídias como correio, material impresso, telefone, e-mail, internet, vídeos, computadores, TV, rádio, entre outros. Nesse sentido, é uma nova forma de estudar, em que o processo ensino-aprendizagem ocorre sem a presença física de um docente e sem que haja a necessidade de frequentar, por parte do aluno, diariamente, uma instituição de ensino.

Os meios tecnológicos utilizados visam suprir a distância entre aluno e professor, auxiliando no estudo individual e na construção de uma apren-dizagem autônoma e flexível. Mas isso não implica que o estudo a distância seja um estudo solitário, pois você contará com trocas de conhecimentos, experiências e vivências com seus pares, com os professores-tutores e os com os professores-conteudistas.

É fundamental que você se comunique sempre com seus tutores e com seus colegas de curso, pois o compartilhamento de experiências em con-junto, mesmo a distância, é de grande importância para a construção e a socialização do conhecimento.

10


4. OBJETIVOS

Objetivo Geral

• Proporcionar aos docentes da ESP-MG a construção de conhecimen-tos teóricos e metodológicos para uma prática docente autônoma e comprometida com um ensino de qualidade nos princípios do Sistema Único de Saúde.

Objetivos Específicos

• Refletir sobre as bases teórico-metodológicas que fundamentam as políticas de educação e do trabalho em saúde - Educação Permanente em Saúde;

• Problematizar as diferentes concepções pedagógicas na perspectiva da educação permanente em saúde;

• Compreender o significado do planejamento e da avaliação na organi-zação do processo de ensino aprendizagem;

• Refletir sobre as especificidades do processo de aprendizagem do aluno adulto – Andragogia;

• Proporcionar aos docentes da ESP-MG uma ação político-pedagógica na perspectiva transformadora de práticas educativas e de serviços em convergência com os princípios do SUS.

5. PÚBLICO ALVO

O Curso destina-se a profissionais da saúde atuantes no SUS, que serão contratados como docentes de educação continuada e formação técnica de nível médio em cursos de Educação Profissional da ESP-MG.

6. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

O Curso fundamenta-se na Concepção Pedagógica Interacionista, que trata a educação e a saúde como práticas que associam à realidade social. Nesse sentido, respeita a história de vida e de profissão do aluno e trabalha a pedagogia na educação profissional atentando para valores como justiça, solidariedade, cooperação, igualdade e respeito às diferenças.

11


Além disso e de acordo com o Projeto Politico Pedagógico-PPP da ESP-MG, a concepção do Currículo Integrado na Educação Profissional permite que esta supere o enfoque puramente de capacitação técnica, já que parte do pressuposto que o trabalho também é um contexto de formação. A cons-trução de um Currículo Integrado que objetiva a formação de profissionais capazes de trabalharem em diversos contextos com o princípio da promoção da saúde tem que levar em conta as experiências pessoais concretas dos indivíduos e dos grupos culturais nos quais se encontram inseridos.

Assim na formação do profissional de nível médio precisamos atentar para que esta não se reduza exclusivamente à preparação para o emprego, o que exigirá do docente capacidade de reflexão crítica sobre sua prática e sobre sua realidade. É nesse contexto que se constrói o perfil do docente que se deseja formar neste curso, ou seja, aquele que:

• escolhe de forma consciente e crítica o quê e como vai ensinar; e que seja capaz de analisar sua prática;

• se envolve com a instituição formadora, seu processo de trabalho e com seus alunos;

• reflete sobre o processo pedagógico em saúde, sobre as relações sociais e sobre os procedimentos pedagógicos em sua prática;

• é comprometido com a Promoção da Saúde, com o estímulo à reflexão, com a capacidade de atuar de forma fundamentada e transformadora e com a com a necessidade da educação permanente.

Ressalta-se que a concepção pedagógica interacionista supera uma opção didático-pedagógica e avança para uma opção político-pedagógica, em que os profissionais da saúde são formados com base na reflexão e análise de problemas da realidade em que atuam, permitindo a superação do domí-nio das técnicas para o saber fazer, com integração da experiência prévia aos conceitos científico-tecnológicos que permeiam os quatro pilares da formação para a área da saúde: ensino, gestão, atenção e controle social.

Você vai perceber, já nos primeiros módulos, o encaminhamento para articular essas práticas, em um contexto de respeito às experiências e ao conhecimento já adquirido pelos envolvidos. Nessa perspectiva, o trabalho pedagógico acontecerá em uma abordagem crítica, reflexiva e contextualizada dos conteúdos tendo em vista a realidade e o contexto em que as práticas de educação e de saúde se desenvolvem.

12


De acordo com o o PPP da ESP-MG, no contexto da Política de Educação Permanente em Saúde, não cabe simplesmente oferecer cursos de educação básica/continuada, técnicos, ou tecnológicos. É necessário que os cursos oferecidos estejam fundamentados em uma proposta político-pedagógica, capaz de:

• Transformar as práticas e os serviços de saúde;

• Promover o processo ensino-aprendizagem a partir da reflexão sobre os problemas vivenciados na prática das equipes de trabalho;

• Contribuir com a concretização do compromisso social e profissional.

Assim, pretende-se proporcionar a vocês, futuros docentes da ESP-MG as bases teórico-científicas e a reflexão necessária a uma prática educativa autônoma, consciente e comprometida com um ensino de qualidade e com a construção da democracia, nos marcos dos princípios do SUS.

7. SOBRE O CURSO

Este curso possui carga horária presencial de 16 h/a e carga horária a dis-tância de 84 h/a e por isso se caracteriza como um curso na Modalidade Semi-presencial. No momento presencial será apresentada a ESP-MG, o Curso, a modalidade de educação semi-presencial, o Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA Moodle e uma discussão introdutória sobre os conteúdos do curso.

No momento a distância será realizado o aprofundamento do conteúdo pro-gramático, que estará dividido em módulos com atividades e cargas horárias definidas, utilizando-se de textos, vídeos e áudio. Destaca-se que o ensino a distância permite mecanismos de comunicação síncrono e assíncrono3, de modo a oportunizar ao educando estudo de acordo com sua disponibilidade de tempo e local, além seguir dentro do seu próprio ritmo de aprendizagem.

3 Síncrono é quando professor e aluno estão em aula ao mesmo tempo. Exemplos de recur-sos síncronos: telefone,chat, Vídeo Conferência, Web conferência. Assíncrono é quando professor e alunos não estão em aula ao mesmo tempo. Exemplos de recursos assíncronos: e-mail e fórum.

13


8. O CONTEÚDO DO CURSO

O Curso está dividido em módulos, e para cada módulo serão disponibili-zados textos para discussão do tema, indicação de outras fontes para apro-fundamento teórico, momentos de discussões síncronas e assíncronas por meio de fóruns e chats, além de realização de atividades avaliativas. Visando o desenvolvimento profissional do futuro docente o curso abrange princi-palmente conhecimentos pedagógicos. Serão trabalhados temas relativos ao Trabalho e Educação, Políticas Públicas, Formação Humana, Processo Educativo, juntamente com práticas necessárias à atividade docente.

14


Matriz Curricular

Módulo Temática Carga horária

IIntrodução à Educação Profissional

para a Saúde

A ESP-MG e a Educação Permanente no contexto da educação para a saúde

16h/a

Currículo integrado

Andragogia

Planejamento de Ensino / Plano de aula

Guia Curricular

Avaliação/Registro Escolar

Educação a distância - AVA Moodle

II Trabalho e Educação em Saúde

Relação trabalho x educação

27h/aO contexto da Educação Permanente

Trabalho em equipe

III Concepções e

Práticas de Ensino-aprendizagem

Concepções pedagógicas

23h/aProcesso de Ensino Aprendizagem

Práticas Pedagógicas/Planejamento de ensino

Andragogia

IV Currículo,

Avaliação e Registro Escolar

Currículo: concepções e práticas

18h/a

Avaliação do processo ensino-aprendizagem

Registro Escolar (atividades interativas)

Ética e Educação

Atividades de Fórum e Chat

V Políticas Públicas

em Saúde e Educação

Legislação de educação e saúde

16h/aPolíticas de educação e saúde

Humanização e integração na saúde

Total 100 h/a

15


Programa

Módulo I Introdução à Educação Profissional para a Saúde

Temas

• A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais

• Educação Técnica de Nível Médio no SUS

• Projeto Político Pedagógico da ESP-MG

• Planejamento de ensino

• Avaliação/Registro Escolar

• AVA Moodle

Objetivos

• Contextualizar a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais

na oferta de Educação para a Saúde no SUS-MG

• Refletir sobre a formação do Técnico de nível médio para a área da

saúde

• Compreender a necessidade da qualificação dos docentes para

o processo pedagógico em Educação Profissional para a Saúde –

qualificação profissional de cursos técnicos de nível médio

• Compreender e utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA

Moodle

Bibliografia

BORDENAVE, Juan E. Dias. Alguns fatores pedagógicos. In: BRASIL.

Ministério da Saúde. Secretaria de Modernização Administrativa e

Recursos Humanos. Capacitação pedagógica para instrutor/supervisor

área da saúde. Ministério da Saúde: Brasília, 1989.

DAVINI, Maria Cristina. Do processo de aprender ao de ensinar. IN: BRASIL.

Capacitação pedagógica para instrutor/supervisor da área da saúde.

Ministério da Saúde: Brasília, 1994.

PULINO FILHO, Athail Rangel. Ambiente de Aprendizagem Moodle UnB:

manual do professor. UnB: Brasília, 2005.

LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades

significativas. Revista Iberoamericana de Educación, 2005.

OLIVEIRA, Ari Batista de. Andragogia: A Educação de Adultos. Disponível

em <www.serprofessoruniversitário.pro.br> Acesso em 23 de fevereiro

de 2009.

16


Módulo II Trabalho e Educação Permanente

Temas• Conceito e análise do trabalho

• Educação Permanente

• Trabalho em equipe

Objetivos• Analisar o processo de organização do trabalho em saúde

• Refletir sobre a prática da Educação Permanente em saúde

• Trabalhar aspectos do trabalho em equipe.

Bibliografia

BRASIL. Ministério da Saúde; Fundação Oswaldo Cruz; Escola Nacional

de Saúde Pública. Formação pedagógica em educação profissional na

área da saúde: enfermagem. Rio de Janeiro: 2000. Módulo 4.

CECCIM, Ricardo Burg. Educação Permanente em Saúde: desafio

ambicioso e necessário. Interface (Botucatu) [online]. 2005, vol.9, n.16,

p. 161-168.

DAVINI, M. C. Educación permanente em salud. Organização

Panamericana de Saúde. 1995.

FONSECA, Angélica Ferreira; STAUFFER, Anakeila de Barros (Org.).

O processo histórico do trabalho em saúde. Rio de Janeiro: EPSJV/

Fiocruz, 2007.

GONÇALVES, Ana Maria; PEPÉTUO, Susan Chiode. Dinâmica de grupos.

Rio de Janeiro: DP&A, 2007.

PIANCASTELLI, Carlos Haroldo; FARIA, Horácio Pereira de; SILVEIRA,

Marília Rezende da. O Trabalho em Equipe. In: Organização do Cuidado

a partir de Problemas: uma alternativa metodológica para a atuação da

equipe de saúde da família. Brasília, DF, 2000.

BRASIL,Ministério da Saúde.Secretaria de Gestão do Trabalho e

da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação

em Saúde. Política Nacional de Educação Permanente em Saúde.

Brasília: MS, 2009.

17


Módulo III Concepções e Práticas de Ensino-Aprendizagem

Temas

• Concepções pedagógicas • Processo de Ensino Aprendizagem• Práticas Pedagógicas• Planejamento de Ensino• Andragogia

Objetivos

• Identificar as contribuições pedagógicas para a compreensão do desenvolvimento humano e da aprendizagem

• Compreender a importância das práticas educativas/planejamento de ensino no desenvolvimento da atividade docente

• Instruir para a utilização dos conhecimentos obtidos no curso para análise de situações concretas do contexto educacional

• Compreender as especificidades da educação de adultos

Bibliografia

FORESTI, Miriam Celí Pimentel Porto. Sobre prática pedagógica, planejamento e metodologia de ensino: a articulação necessária. In: Sheila Zambelo de Pinho (Org.). Oficinas de Estudos Pedagógicos: reflexões sobre a prática no ensino superior. São Paulo: UNESP, 2008, v. 01, p. 103-116.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

LOPES, Antonia Ozima. Repensando a didática. 3 ed. Campinas: Papirus, 1989.

MASETTO, Marcos. Didática: a aula como centro. 4 ed., São Paulo: FTD, 1997.

MENESES, João Gualberto de Carvalho, BARROS, Roque Spencer Maciel, NUNES, Ruy Afonso da Costa (et.al) Estrutura e funcionamento da Educação. São Paulo: Pioneira, 1998.

PERRENOUD, Phillipe. Ensinar: Agir na Urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

RIZZO, Raquel. 2002. Aprendizes adultos, sujeitos multireferenciais nos serviços de saúde. 58 f. Monografia (Especialização em Informática na Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curitiba, 2002.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a didática. 10 ed., Campinas: Papirus, 1995.

18


Módulo IV Currículo, Avaliação e Registro Escolar

Temas

• Conceitos e fundamentos de currículo• Currículo Integrado• Avaliação da aprendizagem• Avaliação como processo• Modelos e instrumentos de avaliação• Ética e moral na educação

Objetivos

• Discutir sobre a importância do currículo• Entender as formas de concepção do currículo• Compreender o funcionamento do Currículo Integrado• Analisar técnicas de avaliação da aprendizagem• Identificar o que é avaliar• Compreender o processo de avaliação• Conhecer os tipos de avaliação• Perceber a importância da auto-avaliação• Identificar e compreender métodos que podem ser utilizados para avaliar• Discutir sobre ética e moral na educação

Bibliografia

BARRETO, Rosangela Marta Siqueira. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. 2. ed. Rio de janeiro: DP&A, 2000. 136p.

DAVINI, Maria Cristina. Currículo integrado. Disponível em <www.opas.org.br/rh/publicacoes/textos_apoio/pub04U2T8.pdf> Acesso em 12 de dezembro de 2008.

DEMO, P. Mitologias da avaliação. Campinas: Autores Associados, 1999.

ESTEBAN, M.T. (org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

HERNANDES, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5 ed. Porto Alegre: Artmed,1998.

KUENZER, A. Planejamento e educação no Brasil. São Paulo: Cortez, 1991.

CANCELA, Lenir. Planejamento de ensino e avaliação. 11 ed., Porto Alegre: Sagra, 1992.

MACHADO, Nilson José. Ensaios transversais: cidadania e educação. São Paulo: Escrituras Editora, 1997.

PARO, V. H. Reprovação escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã, 2001.

ROCHA, Ubiratan. História, currículo e cotidiano escolar. São Paulo: Cortez, 2002.

TURRA, Clodia Maria Godoy; ERICONI, Delcia; SANTANA, Flávia Maria & ANDRÉ, Lenir Cancela. Planejamento de ensino e avaliação. 11 ed., Porto Alegre: Sagra, 1992.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a didática. 10 ed. Campinas: Papirus, 1995.

19


Módulo V Políticas Públicas em Saúde e Educação

Temas

• Políticas educacionais e sistemas educativos• Políticas e sistemas de saúde• Programas de saúde• Intervenção do Estado

Objetivos

• Observar os percursos das políticas educacionais no Brasil• Desenvolver um olhar crítico e reflexivo sobre as políticas públicas• Analisar as principais políticas públicas para a saúde brasileira• Compreender a organização das políticas e programas em saúde no

Brasil

Bibliografia

BRASIL, Legislação Federal. Lei Federal n. 8.080, de 19/ de set. de 1990.

BRASIL, Legislação Federal. Lei Federal n. 8.142, de 28 de dez. De 1990.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>. Acesso em 2 mar. 2009.

BRASIL. Ministério da Saúde. Formação pedagógica em educação profissional na área da saúde: enfermagem, módulo 3. Ministério da Saúde: Brasília, 2000.

BRASIL. Ministério da Saúde. Norma Operacional Básica do Sistema Único de Saúde/NOB 01/96 – (DOU de 06/11/96).

BRZEZINSK, Iria (org). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1998.

LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.

SAVIANI, D. A nova lei da Educação – LDB: Trajetória, limites e Perspectivas. São Paulo: Autores Associados, 1997.

9. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEMConceito

Para aprovação no curso o aluno deverá ter nota mínima de 60%, conceito D. De acordo com a tabela a seguir:

A – Excelente - 90 a 100 pontosB – Ótimo - 80 a 89 pontosC – Bom - 70 a 79 pontos D – Regular - 60 a 69 pontos

20


E – Fraco - 40 a 59 pontosF – Insuficiente - 0 a 39 pontos ou infrequência

Para efeitos de avaliação serão observadas as tarefas realizadas e a partici-pação do aluno na construção do conhecimento tanto individual como em grupo. Durante o processo avaliativo será observado e analisado métodos de estudo, empenho na realização das atividades propostas, interesse para a leitura, estudo e pesquisa, participação nas atividades, entre outros. Serão avaliadas as atividades que os alunos entregaram e o nível da participação de cada aluno.

Frequência

A frequência mínima exigida para o curso será de 75%. Para efeitos de presença serão registrados o acesso ao AVA, a participação nas atividades on-line e a entrega dos exercícios em tempo hábil.

Atividades

O Curso tem como eixo central a realização de atividades que estão baseadas na leitura de textos, complementadas por vídeos e pela participação nos fóruns e nos chats. As atividades propostas terão o objetivo de auxiliar o aluno em seus estudos e na reflexão frente ao conhecimento. Elas terão como pressuposto a problematização permanente da prática educativa significativa em relação à prática. Para acessar os textos e as atividades você terá a disposição links e informações nos Fóruns e em Notícias.

21


10. CRONOGRAMA

Módulo/ Modalidade/Carga Horária

Temas semanaMês

1Mês

2Mês

3Mês

4Mês

5Mês

6

Módulo 1: Introdução em Educação para a SaúdeModalidade: presencialCarga Horária: 16 h/a

• A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais

• Educação Técnica de Nível Médio no SUS

• Projeto Político Pedagógico da ESP-MG

• Planejamento de ensino• Avaliação/Registro Escolar• AVA Moodle

1 x

2 x

3 x

4 x

Modulo 2: Trabalho e EducaçãoModalidade: à distânciaCarga Horária: 27 h/a

• Conceito e análise do trabalho

• Educação Permanente• Trabalho em equipe

1 x x

2 x

3 x

4 x

Módulo 3: Concepções e práticas de ensino-aprendizagemModalidade: à distânciaCarga Horária: 23 h/a

• Concepções pedagógicas • Processo de Ensino

Aprendizagem• Práticas Pedagógicas• Planejamento de Ensino• Andragogia

1 x

2 x x

3 x

4 x

Módulo 4: Currículo, Avaliação e Registro escolarModalidade: à distânciaCarga Horária: 18 h/a

• Conceitos e fundamentos de currículo

• Currículo Integrado• Avaliação da aprendizagem• Avaliação como processo• Modelos e instrumentos de

avaliação• Ética e moral na educação

1 x

2 x

3 x

4 x

Módulo 5: Políticas Públicas em Saúde e EducaçãoModalidade: à distânciaCarga Horária: 16 h/a

• Legislação de educação e saúde

• Políticas de educação e saúde

• Humanização e integração na saúde

1 x

2

3 x

4 x

22


11. CERTIFICAÇÃO

Ao final do curso o aluno receberá certificado de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde, registrado na Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais.

12. OS DOCENTES DO CURSO

No Curso em questão você contará com o auxílio do professor-conteudista e do professor-tutor.

O professor conteudista

O professor-conteudista é um especialista na área do conhecimento proposto. Desse modo apresenta como competências: elaborar o conteúdo; organizá-lo didaticamente; orientar os professores-tutores em seu trabalho; elaborar material de apoio; participar de encontros e reuniões relativos ao curso; participar de grupo de estudo relativo à modalidade a distância; entre outras.

Conheça os professores conteudistas deste curso:

• Clarice Castilho Figueiredo: Pedagoga, Especialista em Educação e Refe-rência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Cláudia Tavares do Amaral: Pedagoga, Mestre e doutoranda em Educação e Referência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Dulcinéia Pereira da Costa: Pedagoga, cursa Especialização em Psico-pedagogia e é Referência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Heloísa Moreira Corrêa Bistene: Pedagoga e Referência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Juliana Cordeiro Soares Branco: Pedagoga, mestre em Educação e Refe-rência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Patrícia da Conceição Parreiras: Psicóloga, Especialista em Psicope-dagogia, Mestre em Educação, e Coordenadora do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG;

• Poliana Estevam Nazar: Psicóloga e Referência Técnica do Núcleo de Gestão Pedagógica da ESP-MG.

23


Sistema de tutoria

O professor-tutor atua como facilitador da aprendizagem na medida em que estimula e propicia relações favoráveis de construção do conhecimen-to. Junto a isso, o professor-tutor é o elo de ligação entre os alunos, os professores-conteudistas e a ESP-MG. Para isso é responsável por: orien-tar os alunos em seus estudos; avaliar e acompanhar a participação dos mesmos; atendê-los prontamente por telefone, e-mail e/ou AVA Moodle; realizar acompanhamento de seus estudos; controlar a participação dos mesmos nas atividades propostas; auxiliá-los na compreensão dos objetivos do curso e da modalidade a distância; orientá-los em suas dificuldades de aprendizagem e na utilização da AVA Moodle; contribuir para o desenvolvi-mento do curso; detectar problemas que afetam seu desempenho no curso e auxiliar na busca de soluções para os mesmos; comparecer a orientações dos professores-conteudistas; participar de encontros e reuniões relativos ao curso; participar de grupos de estudo relativo à modalidade a distância; entre outras.

13. DICAS PARA O ESTUDO A DISTÂNCIA

O curso a distância possibilita flexibilidade de tempo e espaço de estudo, o que exige disciplina, organização e proatividade por parte do aluno. Isso inclui administração do tempo e empenho para o auto-estudo. É imprescindível leitura do material didático e dos textos à disposição no AVA Moodle.

Para obter um bom aproveitamento, desenvolva rotinas de estudo:

• Organize o horário de estudo, dedique, pelo menos, duas horas por dia ao estudo;

• Selecione o melhor horário e faça dele um hábito;

• Estude os textos indicados e procure outras fontes;

• Acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem, ao menos, a cada dois dias para ver as notícias;

• Poste nos fóruns e não deixe de participar dos chats;

• Faça os exercícios propostos, em caso de dúvidas, peça auxílio ao tutor.

24


14. SOBRE O AVA MOODLE4

O curso on line se concretizará por meio do AVA Moodle, que fornece es-trutura administrativa (dados cadastrais, relatório, calendário), acadêmica (dicas, pesquisa, disciplinas, glossário, roteiros de estudo, notas) juntamente com objetos de aprendizagem (e-mail, chat, wiki, fórum). O ambiente de aprendizagem Moodle foi escolhido por ser um software livre e que atende as necessidades atuais do curso e as ações institucionais da ESP-MG.

De forma geral, o ambiente Moodle permite a distribuição das ferramentas selecionadas e dos conteúdos disponibilizados em três seções, sendo que o conteúdo do curso fica na seção central e as demais à critério do professor. Estas ferramentas podem ser murais de notícias, calendário, textos comple-mentares, atividades, participantes, usuários on-line, mensagens, glossário, dúvidas, entre outros. Quando forem propostas atividades fechadas, estas serão corrigidas automaticamente pelo ambiente de aprendizagem. Os gabaritos de outras atividades serão disponibilizados no AVA após o prazo final estabelecido para sua resolução.

O Chat, por exemplo, permite a interação entre os participantes on-line proporcionando solução de dúvidas e integração entre os envolvidos. O horário dessas conversas pode ser marcado previamente no calendário possibilitando o maior número de participantes. Por meio da ferramenta Participantes é possível conhecer melhor os pares e entrar em contato com os mesmos. A ferramenta Usuários on-line permite visualizar quem está on-line e conversar com os mesmos de forma síncrona.

Apresentaremos agora o Manual de Ambientação do Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle.

Bom trabalho a todos.

4 O Manual AVA Moodle, encontra-se também disponível no ambiente virtual de aprendizagem.

25


15. MANUAL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA MoodleAPRESENTAÇÃO

Este manual tem como objetivo oferecer maior entendimento sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem desenvolvido pela equipe de desenvol-vimento de sistemas-GDSIS da Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais-ESP-MG, com a colaboração do Núcleo de Gestão Pedagógica-NGP, baseado sobre a tecnologia do software livre Moodle que é voltado para disponibilização de cursos a distância via internet.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem–AVA da ESP-MG, foi concebido a partir de estudos, aos quais preocupou-se em manter a identidade visual dos sistemas da ESP-MG, atender às necessidades educacionais e dispo-nibilizar serviços que permitam ampliar os conhecimentos do público da escola: cursos, videoconferências, fóruns de discussão de aprendizagem, entre outros elementos colaborativos.

Entre os recursos do AVA, destaca-se a possibilidade de modificar dados pessoais, incluir foto e definir suas preferências, além de responder tópicos dos fóruns, participar das salas de estudo (bate-papo), realizar atividades, entre outras.

ACESSO

Ao acessar o AVA da ESP-MG pelo endereço: http://ead.esp.mg.gov.br será exibida a seguinte página:

26


Nesta primeira tela, além de conhecer melhor o trabalho educacional prestado pela ESP-MG, são demonstrados os cursos disponibilizados, formas de contato com o setor pedagógico além de permitir acesso ao ambiente educacional para os usuários matriculados nos cursos. Para acessar, digite seu nome de usuário e senha no Box Acesso, exibido no

canto superior esquerdo da tela conforme mostra a figura a seguir:

O próximo passo é acessar seu curso, para isso clique na seção Cursos disponíveis desta página sobre o nome do curso Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde que é exibido conforme figura a seguir:

27


Em seguida, é exibida as informações referentes ao conteúdo do curso. Neste ponto, sinta-se em uma sala de aula, pois a partir daqui estão disponíveis inúmeros recursos de aprendizagem que irão ampliar seus conhecimentos, tais como, mensagens para contato com o tutor, links de apoio, manuais, calendário de eventos, fóruns, chat’s, entre outros vários que serão demonstrados a seguir.

PROGRAMAÇÃO

Após acessar o curso, será exibida a tela onde são listadas a programação decorrente de cada módulo a ser estudado, além também de ser mostrado do lado esquerdo um conjunto de boxes separados com recursos para complemento de seus estudos.

28


Conheça agora cada um dos boxes e observe cada recurso disponibilizado:

Fórum de discussão

É uma das principais ferramentas do AVA que permite transmitir o conhecimento com base nas experiência de cada um e de forma coletiva. No Box Atividades será possível acessar todos os fóruns de discussão para que seja visto todos os debates entre os participantes do curso. Os fóruns podem ser separados por assuntos discutidos, permitindo que todo o foco entre os participantes seja conciso.

Para ter acesso aos fóruns do curso, basta clicar sobre o link Fóruns no Box Atividades. É exibida a seguinte tela:

ATIVIDADESNeste Box são disponibilizadas todas as atividades de interação entre os participantes e entre o tutor. Essas atividades podem ser assíncronas (off-line) ou síncronas (on-line). Dentre as principais atividades, encontram-se as seguintes conforme mostrado a seguir:

Através do Box Mensagens, é possível comunicar com o tutor e outros participantes de sua turma no curso, podendo mesmo não estando on-line, visualizar tais mensagens toda vez que acessar o AVA.

MENSAGENS

29


Nesta tela são listados todos os fóruns do curso, podendo-se entrar e visualizar os debates que estão sendo discutidos. Além disso, é possível a criação de um novo tópico, permitindo que você inicie um debate:

30


Com isso, você poderá descrever os dados para o novo tópico que deseja debater com os outros participantes, podendo ainda permitir que a cada nova resposta ao tópico sejam enviadas uma cópia da discussão para o seu e-mail pessoal, além de permitir anexar algum arquivo relevante que queira disponibilizar para os colegas. Ao terminar, clique sobre o botão Enviar mensagem ao fórum.

31


É então exibida uma mensagem de confirmação informando que foi criado um novo tópico ao fórum Material complementar. Logo mais, é listado dentro desse fórum o tópico criado informando o nome, autor, quantidade de comentários recebidos e quando foi postada a última mensagem e por quem.

32


Box Pesquisar nos Fóruns

Permite a busca de temas discutidos nos fóruns através de palavras-chave.

Nesse Box é ainda possível realizar uma pesquisa mais refinada, aumentando a precisão e relevância do termo buscado:

33


Para acessar o chat, vá no Box Atividades e clique e no link Chats.Em seguida será mostrado os chat’s disponíveis para acesso. Veja pelo exemplo da figura a seguir:

Chat (Sala de bate papo)

Uma atividade bem comum nos ambientes de aprendizagem virtual. O chat permite uma comunicação entre todos os participantes e tutores em tempo real com data e horário marcados. Caso alguém perca o dia e hora do bate papo, o sistema permite gravar o histórico de toda a conversa, permitindo todos os participantes reverem tudo que foi tratado durante a conferência.

Neste exemplo tem-se uma sala de bate papo que discutirá com os participantes dúvidas sobre o AVA. Ao clicar nesse item é exibida maiores informações sobre a sala e um link para entrar no chat.

34


Ao clicar no link Clique aqui para entrar no chat agora, será exibida uma janela que permitirá ver os participantes do chat e enviar uma mensagem:

Box Participantes

No Box Participantes, o usuário tem acesso a relação de todos os seus colegas da turma do curso, aumentando assim a relação entre todos os participantes inscritos, podendo ainda saber quem são os tutores do curso.

35


Clicando sobre o nome ou a foto de um dos participantes serão exibidas maiores informações sobre aquela pessoa e será permitido enviar uma mensagem para a mesma:

36


Box Usuários online

Nesse Box será possível visualizar os participantes do curso que acessaram o AVA naquele momento, permitindo que sejam trocadas ideias em tempo real entre eles.

Clicando sobre o nome do usuário, será exibido seu perfil, podendo enviar uma mensagem e ler as mensagens deixadas por esse usuário nos fóruns:

37


Ao clicar sobre o botão Enviar mensagem, é exibida uma tela que permite o envio de mensagens para o usuário:

Mesmo o usuário não estando on-line no momento do envio da mensagem, o sistema exibirá a mensagem a ele quando acessá-lo e também enviará para o e-mail cadastrado.

38


Box Notícias

Notícias é um fórum especial do curso. Esse box está na parte inferior da tela a direita. É um meio para publicar avisos que devem ser vistos por todos os alunos, que são assinantes deste fórum e receberão uma cópia dos avisos via e-mail.

39


Para ler a notícia, o aluno deverá clicar na palavra mais.

40


Box Calendário

A ferramenta Calendário também será útil para agendar os eventos, pois será possível visualizar as datas de início e fim ou atividades com data marcada (provas, questionários, etc.). As datas com atividades marcadas ficam em azul e para visualizar a atividade basta passar o mouse em cima da data. Em seguida clica-se no título da mensagem para lê-la.

Quando o usuário acessar o sistema, será exibida a seguinte janela com a relação dos participantes que o enviaram mensagens exibindo a quantidade de mensagens deixadas para você, além de exibir se o mesmo está on-line através do indicador de bolinha verde conforme mostrado na figura a seguir:

41


RETORNANDO AO CURSO

Caso esteja navegando por alguns dos boxes explicados anteriormente e desejar retornar aos tópicos do curso, basta verificar na barra de navegação superior conforme mostra a figura a seguir, os caminhos relacionados desde a página inicial do ambiente virtual de aprendizagem chamado ESP-MG.

42


No caso do curso QUALIFICAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE, clique em sua sigla QPEPS que você será levado para página inicial do curso.

43


Acessando os MódulosPara acessar os tópicos, estando na página inicial do curso QPEPS, role a tela até a listagem dos mesmos.

44


Nessa tela são listados os tópicos conforme cada assunto. Para visualizar o conteúdo do tópico, clique no mesmo. Por exemplo: clique no tópico Apresentação do curso e da ESP-MG.

45


Ao clicar no tópico desejado, começarão as atividades do mesmo:

46


Será nesse ambiente que o conteúdo interativo do curso será demonstrado, essa tela é composta por vários recursos, veja a função de cada ícone exibido na página:

47


Anotações

48


Anotações

Documents

Guia geral - esp.mg.gov.br · na área da saúde) davam prioridades ao treinamento em habilidades es-pecíficas e à difusão de informação. O desenvolvimento do conhecimento científico-tecnológico,