Guia Sensibili Adolesc Mineria I

8/18/2019 Guia Sensibili Adolesc Mineria I

1/97

Conversando con

los adolescentesacerca del

trabajo inf antil:reexiones para el cambio


2/97

Copyright © Organización Internacional del Trabajo !!"

#as p$blicaciones de la O%cina Internacional del Trabajo gozan de la protección de losderechos de propiedad intelect$al& en virt$d del protocolo anexo a la Convención 'niversalsobre (erecho de )$tor* +o obstante& ciertos extractos breves de estas p$blicaciones p$eden

reprod$cirse sin a$torización& con la condición de ,$e se mencione la f$ente* -ara obtener losderechos de reprod$cción o de trad$cción deben form$larse las correspondientes solicit$desa la O%cina de -$blicaciones .(erechos de a$tor y licencias/* O%cina Internacional del Trabajo&C012223inebra & 4$iza& solicit$des ,$e ser5n bienacogidas*

OIT6 -rograma I-7C 4$dam8rica6 -royecto de -revención y 7liminación del Trabajo Infantil en la9inera )rtesanal de4$dam8rica

OIT6I-7CMateriales de sensibilización para prevenir y eliminar el trabajo infantil en lascomunidades mineras artesanales. Conversando con los adolescentes acercadel trabajo infantil: reexiones para el cambio. #ima: OIT6 I-7C 4$dam8rica&!!"* ;< p*

Trabajo de menores& minas& aprendizaje& formación por mód$los& j$vent$d&derechos del ni=o& condiciones difciles de trabajo& oport$nidades de ed$cación&-$b OIT2>*!*

ISSN: 92-2-317352-3 (coleccióncompleta) ISBN: 92-2-317419-8ISBN: 92-2-317420-1 (veriónp!") #ato !e catalo$ación !e la %I&

#as denominaciones empleadas& en concordancia con la pr5ctica seg$ida en las +aciones'nidas& y la forma en ,$e aparecen presentados los datos en las p$blicaciones de la OIT noimplican j$icio alg$no por parte de la O%cina Internacional del Trabajo sobre la condición j$rdica de ning$no de los pases& zonas o territorios citados o de s$s a$toridades& ni respectode la delimitación de s$s fronteras* #a responsabilidad de las opiniones expresadas en losartc$los& est$dios y otras colaboraciones %rmados inc$mbe excl$sivamente a s$s a$tores& ys$ p$blicación no signi%ca ,$e la OIT las sancione*

#as referencias a %rmas& procesos o prod$ctos comerciales no implican aprobación alg$napor la O%cina Internacional del Trabajo& y el hecho de ,$e no se mencionen %rmas& procesos oprod$ctos comerciales no implica desaprobación alg$na*

#as p$blicaciones de la OIT p$eden obtenerse en #as ?lores


3/97

)partado -ostal 2>12>& #ima& -er@*

Aea n$estro sitio en la red:BB B*oit*org*pe6ipec

Impreso en-er@

http://www.oit.org.pe/ipechttp://www.oit.org.pe/ipechttp://www.oit.org.pe/ipec


4/97

'#*&N+I'

7l $so de $n leng$aje ,$e no discrimine ni mar,$e diferencias entre hombresy m$jeres es $na de las preoc$paciones de n$estra organización* 4inembargo& no hay ac$erdo entre los lingistas sobre la manera de hacerlo enn$estro idioma*

7n tal sentido y con el %n de evitar la sobrecarga gr5%ca ,$e s$pondra $tilizaren espa=ol o6a para marcar la existencia de ambos sexos& hemos optado poremplear el masc$lino gen8rico cl5sico& en el entendido de ,$e todas lasmenciones en tal g8nero representan siempre a hombres y m$jeres*


5/97

O%cina Internacional del TrabajoO%cina Degional para )m8rica #atina y 7lCaribe-rograma para la -revención y 7liminación -rogresiva del

Trabajo Infantil en la 9inera )rtesanal en 4$dam8rica

(irector del-rogramaC8sar 9os,$era#eyva

O%cial deprogramaDoco Aalencia de laDiva

7laboración decontenidos)lina )ngl5sC5rpenaDoco E$maeta9oses

Devisión y edición%nal: Doco Aalenciade la Diva

Corrección deestilo9aritza D* F$enda+arciso

-rod$ccióngr5%ca d$)rtes>< < GGG

(ise=o gr5%co y


6/97

diagramaciónIvette C5ceresIng$nza

Il$straciones9an$el C5ceresIng$nza

Esta publicación ha sido nanciada por el epartamento de !rabajo de los Estados "nidos. Esta publicaciónno necesariamente refeja el punto de vista o las pol#ticas del epartamento de !rabajo de los Estados

"nidos$ ni la mención de marcas re%istradas$ productos comerciales u or%anizaciones$ implica el respaldodel &obierno de los Estados "nidos.


7/97

"

,*SN&'+IN

7l trabajo de ni=os en la minera& es $na de las principales formas de trabajo infantilpeligroso y constit$ye en la pr5ctica& $na expresión de la discriminación y excl$sión

social ,$e afecta a $n gran porcentaje de la población menor de edad*

#a pobreza es ,$iz5s la ca$sa m5s visible del trabajo infantil& sin embargo n$merososest$dios e intervenciones constatan ,$e el componente c$lt$ral tiene $n rol importanteen la legitimación del trabajo de ni=os y ni=as en diversas actividades* Con la %nalidadde abordar este aspecto ,$e engloba el espectro de las creencias& valores y actit$desde las familias& los decisores p@blicos y de la sociedad en s$ conj$nto& el H-rograma parala prevención y eliminación del trabajo infantil en la minera artesanal de 4$dam8ricadesarrolló d$rante s$ ejec$ción $na estrategia de sensibilización ,$e s$mada a $nconj$nto de estrategias .modernización prod$ctiva& generación de ingresosalternativos& mejora de los servicios de sal$d& ed$cación y n$trición& formalización

del sector/ ap$ntaba a promover $n desarrollo sostenible de la minera artesanal ,$eprescindiera del trabajo infantil*

-ara el dise=o de la estrategia de sensibilización se realizó $n est$dio preliminarorientado a explorar y comprender las representaciones sociales en torno al trabajoinfantil& la infancia& las pa$tas de crianza& los derechos y la noción de progreso y calidadde vida en las zonas mineras de los tres pases y se de%nieron estrategias diferenciadastomando en c$enta las necesidades de cada zona y actor*

'n componente central de esta estrategia del programa& en las com$nidades mineras&ha sido el trabajo en talleres& donde a trav8s de la com$nicación interpersonal y

$tilizando metodologas de corte ed$cativo se ha b$scado movilizar cambios a nivel deconocimientos& actit$des& creencias y valores ,$e legitiman pr5cticas favorables altrabajo de ni=os y ni=as* Como res$ltado de los aprendizajes signi%cativos ,$eres$ltaron de la experiencia contin$a de trabajo con diversos actores com$nitarios deocho com$nidades mineras de Folivia& 7c$ador y -er@& es ,$e se ha elaborado la seriede ./ateriale !e eniiliación para prevenir eliminar el tra0aoin"antil en la comni!a!e minera arteanale*

7l pa,$ete de materiales comprende $n conj$nto de cinco mód$los de trabajo y $nc$ento dirigido a ni=os* 7l primero tiene como propósito introd$cir el enfo,$e de la


8/97

;

prop$esta de sensibilización& la metodologa& las t8cnicas de trabajo& los instr$mentosde eval$ación y alg$nas lect$ras claves ,$e permitir5n al facilitador contar coninformación complementaria para reforzar los temas desarrollados en los mód$los* #osc$atro mód$los sig$ientes est5n dirigidos a otros c$atro p@blicos claves de lascom$nidades mineras: los padres y madres de familia& los docentes& las a$toridades y

lderes locales& y los propios ni=os& ni=as y adolescentes*


9/97

<

?inalmente& con la %nalidad de sensibilizar a ni=os y ni=as .; a 2! a=os/ se optó porelaborar $n c$ento relacionado a la problem5tica del trabajo infantil ,$e vieneacompa=ado por $na g$a metodológica ,$e permitir5 al ad$lto: docente o padre de

familia& disc$tir el problema con el ni=o& con relativa sencillez*7l presente mód$lo .+onveran!o con lo a!olecente acerca !el tra0aoin"antil a!olecente: re6eione para el cam0io5 pone a disposición depromotores com$nitarios $ otros agentes ed$cativos ,$e trabajan con ni=os yadolescentes $na serie de herramientas ,$e facilitar5n la reexión y la constr$cciónde n$evos saberes aportando en la generación de procesos de cambio en losvalores& normas& creencias y actit$des& y movilizando a la acción organizada de losadolescentes para la defensa de s$s derechos*

-artiendo de ,$e la sensibilización implica recoger sentires& saberes& pr5cticas para

lograr alg@n tipo de cambio de actit$d favorable en relación a la propia vida ydesarrollo de ni=os& ni=as y adolescentes& los materiales b$scan sensibilizar a losadolescentes frente a los efectos del trabajo infantil en el desarrollo de s$s propiasvidas& generando con y desde ellos espacios de di5logo y reexión ,$e permitanproponer desde s$s visiones y procesos propios& concepciones n$evas de la ni=ez*


10/97

J+(IC7

#) 47C'7+CI) 97TO(O#K3IC) (7# 9K('#O * * * * * * * * * * *L

474IK+ 2 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** * * * * * *

M4o m$ im ortante: ten o derechosN

* *

2<

474IK+ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** * * * * * *

* * L

474IK+ * * * * * * * * * ** * * *

MPo me c$ido no al traba o

* * * * * * * * * * * * * * * * >2

474IK+ > * * * * * * * * * ** * * * 9e ed$co para

* * * * * * * * * * * * * * * *

"2

474IK+ " * * * * * * * * * *

* * * * Constr$yendo mi

* * * * * * * * * * * * * * * * "L

FIF#IO3D)?J) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *;


11/97

L

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

' S+N+I' /&%#%I+' #)8

/#%

+oni!eracione

iniciale-ara desarrollar las sesiones del taller& s$gerimos tomar en c$enta alg$nos aspectospreliminares ,$e res$ltar5n claves para la facilitación de las sesiones* 7s importante ,$edas antes del taller se revise todo el mód$lo& de esta manera se podr5 tener $nacomprensión de s$ estr$ct$ra& el sentido de los ejercicios y la sec$encia metodológicaprop$esta* )simismo& ello permitir5 precisar la información ,$e se necesita manejar ypreparar los materiales re,$eridos para cada sesión*

-ara ampliar la información y prof$ndizar en alg$nos temas claves& se c$enta con el9ód$lo Introd$ctorio del pa,$ete de 'Materiales de sensibilización para prevenir y eliminar el trabajo infantil en las comunidades mineras artesanales( * 7sin!ipenale darle $na lect$ra detenida y c$idadosa& poniendo partic$lar atenciónen el enfo,$e de la prop$esta y las lect$ras de apoyo ,$e se s$gieren para el mód$lo deadolescentes* )simismo& para recrear las din5micas y las sesiones res$ltar5 m$y @til

cons$ltar el 9an$al de rec$rsos y t8cnicas de com$nicación ,$e tambi8n se adj$nta almaterial*

7s importante ,$e d$rante la revisión del material& el facilitador tambi8n c$estione yreexione acerca de s$s propios valores& creencias y actit$des frente al trabajo infantil ylos derechos del ni=o as como acerca de s$s habilidades y di%c$ltades para cond$cirgr$pos de adolescentes ,$e residen en zonas mineras* 7l car5cter vivencial de variasde las din5micas planteadas en el mód$lo& re,$erir5 ,$e el facilitador est8 conscienteacerca de s$ capacidad de empata& tolerancia y manejo frente a la expresión deemociones y afectos*

7l mód$lo'Conversando con los adolescentes acerca del trabajo infantil: reexiones para el cambio( consta de cinco sesiones con $na d$ración aproximada de c$atro horascada $na& haciendo $n total de ! horas de reexión y aprendizaje* #a forma como hasido dise=ado el mód$lo permite $na aplicación exible& es decir& el taller se p$ededesarrollar en dos das y medio considerando G horas de trabajo diario o en cincosesiones independientes .$na o dos veces por semana/* #a selección de lamodalidad de aplicación depender5 de las preferencias y disponibilidad de tiempo delos adolescentes* +o obstante& entendiendo ,$e la sensibilización es $n proceso&recomendamos ,$e si se elige la seg$nda modalidad& se aseg$re de contar con el mismogr$po de participantes d$rante la ejec$ción de todas las sesiones& esto ser5


12/97

2!

f$ndamental para el 8xito del taller*

?inalmente& es importante ,$e se acondicione con la debida anticipación& el l$gar dondese desarrollar5 el taller y ,$e se preparen c$idadosamente los materiales ,$e senecesitar5n para la realización de cada sesión*

0echas estas consideraciones preliminares& describimos a contin$ación la sec$encia

metodológica ,$e se $tilizar5 a lo largo de todas las sesiones*


13/97

ara&

22

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

LOS MOMENTOS DE APRENDIZAJE

#a metodologa a $tilizar en cada $na de las sesiones de 8ste mód$lo& comprendetres grandes momentos:

Recogiendo saberes

? 7n este momento ed$cativo se trata de rec$perar lo ,$e ellos y ellas saben*#as personas c$ando aprenden algo n$evo& hacen $so de s$sconocimientos& experiencias& afectos y motivaciones anteriores* 7l n$evoconocimiento es como $n eslabón ,$e se engancha al conocimiento yaad,$irido 7l modelo prop$esto de ense=anza1aprendizaje debe comenzar

explorando los conocimientos& las experiencias& las expectativas y lasmotivaciones de los individ$os ,$e participan del aprendizaje* -artiendo deesta base se conseg$ir5 ,$e s$s aprendizajes res$lten signi%cativos yp$edan ser p$estos en pr5ctica en s$ vida cotidiana*

? ($rante 8sta etapa se desarrollan momentos vivenciales y6o de evocación*4e trata de s$scitar el enc$entro de los participantes con s$ propia historia ola de personas conocidas& evocar s$s propias vivencias a partir de losrec$erdos& im5genes y experiencias relacionadas con el tema del trabajoinfantil* 4e trata de apelar a s$s vivencias cognitivas& afectivas& y socialespara poder lograr la constr$cción de $n n$evo sentir& saber y ser* 7lfacilitador debe tener en c$enta ,$e estas evocaciones deben seradec$adamente g$iadas& ya ,$e con frec$encia provocan emocionescomo el llanto& la ang$stia& la tristeza* -or eso se recomiendamantener siempre $n clima de calidez y con%anza ,$e permita la expresiónde sentimientos* C$ando estas expresiones se mani%esten& el facilitador debetener $na actit$d de esc$cha activa y c5lida sin prof$ndizar en la vivenciaindivid$al y dando m5s bien paso a ,$e otros tambi8n mani%esten s$semociones*

&;cnica


14/97

2

formas p recoger las ideas& experiencias&conocimientos emociones& habilidades einformación con las ,$e los participantesvienen al taller* #o importante es lograr ,$etodo ese conocimiento previo se constit$ya enmateria prima para la constr$cción de n$evos

aprendizajes*


15/97

cción !e

ónicas

OIT1I-7C* -*>"1><

2

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Construyendo saberes

? -ara constr$ir n$evos aprendizajes& es necesario confrontar el saber previocon n$evos elementos* 7n esta fase de la sesión es m$y @til ,$e elfacilitador g$e a los participantes para ,$e prof$ndicen los conocimientospor s mismos& generando sit$aciones ,$e pongan en j$ego s$s habilidadespara analizar& desc$brir& comparar& seleccionar& c$estionar& disc$tir& criticary contrastar los n$evos conocimientos& vivencias y experiencias con elbagaje de conocimientos ,$e traen y sean capaces de arribar a n$evasconcl$siones constr$idas en base a este ejercicio*

? -ara este momento es necesario ,$e el facilitador prom$eva la reexiónindivid$al y gr$pal sobre el tema ,$e se est5 tratando& b$scando ,$e losparticipantes confronten s$s propios arg$mentos con los de los otros* 7simportante proporcionar $n tiempo y $n clima favorable para contrastar lospropios saberes y sentires con los de los otros miembros del gr$po y cona,$ellos n$evos elementos aportados por el facilitador* #as preg$ntas o tareasmovilizadoras p$eden facilitar el proceso de reexión2 ,$e implica volversobre s mismo& sobre el sentido& el signi%cado y los j$icios ,$e $no havivenciado& sólo as es posible impactar en la vida cotidiana y lograrcambios* 7s imposible reexionar sin hacerse preg$ntas* -or eso lainterrogante est5 planteada como el elemento dinamizador dentro del gr$po&f$ncionando como $n disparador ,$e hace aparecer el bagaje de historias&

vivencias& valores& conceptos& sentimientos y actit$des ,$e in$yen enn$estras cond$ctas* ) trav8s de la reexión la persona se hace conscientede los sentidos& conexiones y orgenes de a,$ello sobre lo ,$e est5reexionando* 7s $na actividad ,$e estim$la $na reform$lación y n$evaconcept$alización sobre el tema& ,$e p$ede trad$cirse %nalmente en laintención de $ncambio*

&;cnica


16/97


17/97

2"

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Lle!ndolo a la ida

? #a prop$esta pedagógica ap$nta a movilizar los tres dominios en los ,$eopera el ser h$mano: el sentir& el pensar y el act$ar* 0asta este momento lasec$encia metodológica se ha concentrado en las dos primeras dimensiones*7n esta fase se b$sca movilizar la acción para generar transformaciones* 7lverdadero aprendizaje sólo oc$rre c$ando se conecta el n$evo sentir y eln$evo saber con las pr5cticas cotidianas& generando as posibilidades decambio*

? -ara ,$e el aprendizaje p$eda ser p$esto en pr5ctica en la vida cotidiana& espreciso ,$e el facilitador motive en los participantes la reexión sobre ,$8

n$evas acciones o cond$ctas exigen los n$evos aprendizajes y c$5les sonlas oport$nidades de aplicarlos en s$ diario accionar*

&;cnica


18/97

2;

? -or lo tanto& es importante ,$e el facilitador veri%,$e al %nal de cadasesión el grado de avance de los participantes en f$nción de los objetivos,$e se b$scan lograr a lo largo del


19/97

2<

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

taller* #a eval$ación le permitir5 introd$cir aj$stes y adaptaciones ,$easeg$ren el c$mplimiento de lo planteado inicialmente* ) modo de ejemploalcanzamos $n c$adro ,$e permite identi%car el tipo de saberes

.concept$al& procedimental y actit$dinal/ de los participantes en cadasesión*

? 7n el mód$lo introd$ctorio encontrar5n $na %cha de eval$ación ,$erecomendamos aplicarla $na vez %nalizada la @ltima sesión de este mód$lo.previa adaptación al p@blico al ,$e se dirige este material/*

=+onocieron> =#earrollaron

=/otraron e plantearon

• Conocimientos&nociones sobre eltema tratado*

• 0abilidades cognitivas&sociales& ,$e se ponenen j$ego en losparticipantes para llegar alconocimiento deltema ,$e se est5

• Aalores o n$evasactit$des ,$e se p$edentrad$cir en accionesefectivas para laerradicación progresivadel trabajo infantil&

7jemplo:• Identi%ca los efectos

del trabajo infantilminero*

• Deconoce los derechosde

los ni=os*

7jemplo:• -lantea alternativas de

prevención y eliminacióndel trabajo infantil enlas minas*

• 7labora $n diagnóstico dela

sit$ación de los

7jemplo:• Deconoce s$ rol

frente al trabajo infantilminero*

• (if$nde la importancia delos

derechos de lainfancia*


20/97

2"

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Conersando con los adolescentes acerca del traba#o adolescente$

re%e&iones 'ara el ca(bio

7l presente mód$lo est5 orientado a promover la reexión con adolescentes varones ym$jeres acerca de s$s derechos y s$ responsabilidad en el ejercicio y defensa de ellos*-artic$larmente& centra s$ atención en cómo el trabajo infantil y adolescente en laminera afecta alg$nos de s$s derechos f$ndamentales y compromete s$ desarrollof$t$ro* 7l mód$lo b$sca promover $n proyecto de vida alternativo en el ,$e se observe$n ejercicio pleno de s$s derechos prescindiendo de actividades laborales ,$e ponganen riesgo s$ sal$d& ed$cación y desarrollo f$t$ro*

&@t4lo !ela

%etivo

#erec?o


21/97

2"

Constr$yo miproyecto de vida*

• Constr$ir $na visión personal ycolectiva ,$e incorpore el ejercicio des$s derechos*

• 7laborar $n plan de acción conj$ntapara contrib$ir al ejercicio de s$sderechos y la prevención y

(erecho al desarrollo(erecho a laparticipación*


22/97

2<

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

S)SI-N 1

'!olecente: ASo m4 importante: ten$o

!erec?o

%etivo &ema /ateriale &iempo• Deexionar sobre

la importancia dereconocersecomo s$jeto dederechos*

• +oción dederecho*• -rincipios de los

derechos*• Tipos dederechos*

• -apelógrafo*• 9asQing tape*• -l$mones*• 'na botella de vidrio

vaca*• 3rabadora*• Casettes o C(s* con

m@sica j$venil*• -apelógrafo conmatriz

HDeexionando sobre

lovivido*• ?icha de lect$ra H7l

adolescente comos$jetode derechosI*

• Tarjetas consit$aciones

de derechos*• Carnet de misderechos

• horas*


23/97

2G

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SEC)ENCIA

METODOL*+ICA Mo(ento

inicial

7l facilitador recibe con calidez a los participantes& propiciando $n climade apert$ra al di5logo* #$ego realiza $na breve presentación de losobjetivos del taller y da las pa$tas generales para la realización de la sesión*

Din!(ica de

'resentaci"n El baile del sola'"n

? 7l facilitador entrega a cada participante $na tarjeta y $n pl$món .vermodelo/*

? #$ego& explica ,$e van a elaborar s$ solapón de la sig$iente manera:• 7scribir en el centro y de manera visible el nombre ,$e m5s le g$sta,$e lo llamen*• Desponder5n alg$nas interrogantes a trav8s de pe,$e=os dib$jos en

la es,$ina correspondiente .Aer formato/* 9enciona $na por $na las

preg$ntas y da el tiempo necesario para ,$e realicen la tarea* )l %nalizarpide ,$e se c$elg$en en el c$ello el solapón elaborado*

? ) contin$ación el facilitador& pide ,$e los participantes se desplacen por todala sala al ritmo de la m@sica& tratando de b$scar a la persona ,$e menosconocen* Indica ,$e c$ando la m@sica se detenga& se colocar5n enparejas y se presentaran m$t$amente a trav8s del solapón .tratando dehacer $na lect$ra de los gr5%cos/* 4i f$era necesario podr5n completar lainformación verbalmente*


24/97

2L

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

? (esp$8s de tres min$tos se enciende n$evamente la grabadora y se repite elprocedimiento anterior $nas veces*

? -ara %nalizar la din5mica los participantes se colocan en crc$lo y presentanvol$ntariamente las @ltimas parejas ,$e conversaron*

? 4e cierra la din5mica haciendo $na sntesis de las caractersticas del gr$po yse comenta ,$e en el transc$rso de las sesiones se ir5n conociendo mejor*

Din!(ica de (otiaci"n

Cadena deasociaciones)

? 7n plenaria y sentados en crc$lo& el facilitador indica ,$e todos est8natentos por,$e van a realizar $n j$ego de asociación de palabras*

? #$ego pega $n papelógrafo en la pizarra y explica ,$e tendr5n $n min$topara decir todas las palabras ,$e se les venga a la mente asociadas a lapalabra ,$e el mencionar5* 7jemplo: ?RTFO#: gol& pelota& j$gadores& etc*

? 9enciona $na por $na las palabras ,$e van asociar y anota en $npapelógrafo s$s resp$estas:•

)(O#74C7+T7•

(7D7C0O

? ) partir de las asociaciones ,$e los participantes han realizado ses$scita la disc$sión acerca de por ,$8 se han relacionado $nas palabrascon las otras* )l %nal se hace $na sntesis de lo ,$e el gr$po entiende porlas dos palabras prop$estas*

Recogiendo

saberesSociodra(a

? 4e solicita a los participantes ,$e se dividan en dos gr$pos para realizar lassig$ientes tareas

.en 2! min$tos/& con todos los rec$rsos ,$e enc$entren as$ alcance*

3r$po 2: -repara $na dramatización sobre $na marcha de protesta ,$e hacela población& por la falta de personal de sal$d en el p$esto& aprovechando la


25/97

!

visita de $na alta a$toridad de sal$d*

3r$po : -repara $na dramatización sobre $na marcha de protesta&por,$e les han com$nicado ,$e van a ,$itar el desay$no escolar de lasesc$elas*

)daptado de t8cnicas -articipativas para la 7d$cación -op$lar .2LG"/* #ima: Tarea*


26/97

2

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

? 7n plenaria presentan s$s sociodramas y comentan SCómo se sintieron*

? #$ego& el facilitador pega en la pizarra la matriz HDeexionando sobre lovivido .las preg$ntas deben estar escritas en tarjetas para ser pegadas en lamatriz seg@n las van absolviendo/*

? (ialogan sobre las preg$ntas y se anotan s$s resp$estas*

*e6eionan!o o0re lo vivi!o

/arc?a !eproteta por la

"alta !e

/arc?a !eproteta por el

!eano• SU$8 han observado en

cada $na de las

• SU$8 reclamaba la gente

• S-or ,$8 reclamaban

• SU$8 derechos reclamaban

• SU$8 son los derechos

• SU$i8nes sons$jetos de derechos

• SU$8 relación enc$entranentre derechos y bienestarde la persona

• SU$8 derechos conocenT


E&'osici"n dialogada

? 7l facilitador realiza $na exposición dialogada sobre derechos y entregala %cha H7l adolescente como s$jeto de derechos .Aer rec$rsos/*

Juego$ La botella borrac,a

? 7l facilitador indica a los participantes ,$e se sienten en el piso formando $ncrc$lo y en el centro colocar5n $na botella* 9enciona ,$e por t$rno girar5nla botella en sentido horario y c$ando se detenga se=alar5 a $na persona a


27/97

,$ien se le mostrar5 $na tarjeta*


28/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

? 4e pide al participante ,$e observe la sit$ación ,$e est5 representada enla tarjeta .Aer rec$rsos/ e:1 Identi%,$e ,$8 derechos se est5n respetando o no se est5n respetando

en la sit$ación* -ega en la pizarra o papelógrafo& seg@n corresponda*

? Desponda a las sig$ientes preg$ntas seg@n el tipo de sit$ación .p$edeescribir las preg$ntas en tarjetas/:

S) .*S,&'N 8%S #*+D%S .N% S)*)S,)&'N5 8%S #*+D%S

- =E4; !erec?oe etFrepetan!o>- =+ómo te !a c4enta

- =E4i;n ?io

poi0le


29/97

>

- =E4; !erec?o N% eetF repetan!o>- =E4; accione e p!ieran

realiar para - =E4i;n !e0ió prote$er

mi !erec?o>


30/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

? Opcionalmente los adolescentes p$eden expresar otras sit$aciones de s$vida cotidiana de respeto o no respeto a s$s derechos*

Lle!ndolo a la ida

Dra(ati-aci"n donde se res'etenlos derec,os

? 4e pide ,$e los participantes formen gr$pos y dramaticen l$gares dondee repetan lo !erec?o:• 3r$po 2: -reparan $na dramatización en la mina*• 3r$po : -reparan $na dramatización en la familia*• 3r$po : -reparan $na dramatización en la esc$ela*

? 7n plenaria presentan s$s dramatizaciones y dialogan sobre las sig$ientespreg$ntas:• SU$8 les ha parecido las dramatizaciones• SCómo se han sentido• S7s posible ,$e en la vida cotidiana se respeten los derechos ,$e hemos

observado SU$8 ganaramos• SU$8 necesitaramos hacer para ,$e esto s$ceda en n$estra realidad

.)nota en $n papelógrafo s$s resp$estas/*• SU$8 responsabilidades nos exigira como adolescentes

? 4e entrega el carnet de los derechos .Aer rec$rsos/& y el facilitador pide ,$ecompleten s$s nombres& apellidos& peg$en $na foto .p$ede ser para lasig$iente jornada/ y escriban s$ compromiso para ejercer6defender s$sderechos* -or ejemplo:

9e comprometo a:• Conocer mejor mis derechos• Declamar c$ando no se respetan mis derechos*• -rotestar c$ando me maltratan o explotan*• Conversar con alg@n ad$lto& c$ando necesite ,$e de%endan mis derechos*• etc*

? ?inaliza la sesión con la ay$da de las ideas de cierre*


31/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Ideas de cierre

• #a Convención sobre los derechos del ni=o propone ,$e los ni=os yadolescentes son eto !e !erec?o& es decir ,$e son seresvaliosos e importantes* #os derechos corresponden a todos los ni=os yadolescentes del m$ndo& independientemente de s$l$gar de nacimiento o de s$s progenitores& de s$ g8nero& raza& religión $origen social*

• 7n el marco de la de%nición de ni=o ,$e establece la Convención& seentiende por ni=o a todo ser h$mano menor de dieciocho a=os de edad*#a Convención reconoce ,$e los ni=os necesitan de protección especialy el c$idado necesario para s$ bienestar& teniendo en c$enta las

responsabilidades de s$s padres& t$tores $ otras personasresponsables de 8l*

• 7l ni=o y el adolescente seg@n la Convención es considerado como$na persona independiente y con derechos propios* 8o niGo onin!ivi!o* Tienen la misma categora ,$e los ad$ltos comomiembros del g8nero h$mano* #os ni=os no son las posesiones de s$spadres ni del 7stado& ni tampoco son personas en formación* #osgobiernos est5n moralmente obligados a reconocer toda la gama delos derechos h$manos de los ni=os* #os padres& maestros o t$tores

deben as$mir $n rol protector deladolescente& sin atentar contra de s$ desarrollo*

• #os ni=os y adolescentes son seres h$manos y los destinatarios des$s propios derechos* 7l ni=o es $n individ$o y el miembro de $nafamilia y $na com$nidad& con derechos y responsabilidades adaptados ala etapa de desarrollo* )l reconocer los derechos de los ni=os de estamanera& la Convención orienta %rmemente s$ mandato hacia eldesarrollo integral del ni=o& garantizando s$s derechos al desarrollo&la sobrevivencia& la protección y la participación*

•

7l ejercicio de los derechos todava es $na realidad ,$e vieneconstr$y8ndose y es responsabilidad de todos el ponerlo en pr5ctica enla vida cotidiana*


32/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Recursos$sesi"n .

El/la adolescente co(o su#eto de derec,os

01u2 es underec,o3'n derecho es a,$ello ,$e nos corresponde y,$e podemos exigir* Todas las personastenemos derechos& sin distinción de: edad&raza& condición civil& sit$ación social& opción

sex$al& religión& $ opinión poltica ,$e no nosp$eden ,$itar*

0En 4u2 'rinci'ios se basan los derec,os3

S,*IN+I' H

#S'**%%

4e reconoce ,$e eladolescente re,$iere derec$rsos y de medidas paradesarrollarse integralmente .a s p e c t o f s i c o & em o c i o n a l & cognitivo&c$lt$ral y social/ hasta s$m5ximo potencial posible*

N%#IS+*I/IN'+IN

Todos losadolescentes tienenlos mismos derechosy deben disfr$tarlos&sin ser excl$idos pors$ raza& sexo& idioma&forma de pensar&

religión&pas& etc*


33/97

)8 IN&)*S S,*I%*# '#%S+N&

3arantizar ,$e en todadecisión ,$e se tome el

adolescente est5primero* N%

#IS+*I/IN'+IN

Todos losadolescentes tienenlos mismos derechosy deben disfr$tarlos&sin ser excl$idos pors$ raza& sexo& idioma&forma de pensar&religión& pas& etc*


34/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Los derec,os de los/las adolescentes

#os adolescentes tienen reconocidos $na serie de derechos h$manos& ,$e se

concretan en $n tratado internacional denominado Convención sobre los (erechos del+i=o* #os derechos est5n agr$pados en > grandes ejes:

Derec,os de Su'eriencia$ se re%eren aa,$ellos derechos f$ndamentales& como elderecho a la vida y a tener c$biertas lasnecesidades b5sicas de s$ existencia& como $nnivel de vida adec$ado& vivienda& alimentación yacceso a los servicios m8dicos* (erechos porejemplo:•

) la vida y s$pervivencia• )l m5s alto nivel de sal$d y n$trición• )l examen periódico en servicios m8dicos

#erec?o !e #earrollo: comprenden a,$ellos aspectos,$e los adolescentes necesitan para alcanzar s$ mayorpotencial& bene%ci5ndose de condiciones de vida adec$adaspara s$ desarrollo h$mano* -or ejemplo derechos a:• #a ed$cación grat$ita y facilidades de acceso a la sec$ndaria• V$gar y descansar• )l amor y al c$idado

#erec?o !e ,rotección: comprenden derechos,$e salvag$ardan todas las formas de ab$so& abandonoy explotación* -or ejemplo& los derechos a:• +o ser discriminados• 'n nombre& nacionalidad y ser reconocido por s$s padres• #a protección contra ab$so& fsico& mental&

maltrato y explotación• 4er protegido de la explotación económica y del trabajo peligroso

#erec?o !eparticipación:

comprende artc$los,$e

se=alan ,$e los adolescentes p$eden as$mir $npapel activo en s$s com$nidades y pases* -orejemplo:• ) expresar s$ opinión en los as$ntos ,$e losafectan*• ) la libertad de expresión& a b$scar y

dif$ndir información*• ) la libertad de pensamiento y de asociación


35/97

• ) acceder a información sobre c$estionesrelacionadas con s$ propia vida y la de s$com$nidad*

-ara efectos de la Convención el t8rmino Hni=o comprende de cero a dieciocho a=os de edad*


36/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Tar#etas con situaciones de derec,os

-ara ser $tilizada cada tarjeta p$ede ser ampliada a tama=o )>

1 2

3 4

5 6


37/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

7 8

9 10


38/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

El carnet de (is derec,os

?OTO


39/97


40/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SEC)ENCIA


inicial

7l facilitador recibe con calidez a los participantes& propiciando $n clima deapert$ra aldi5logo* Dealiza $na breve presentación de los objetivos del taller y da laspa$tas generales para la realización de la sesión*

Recogiendo saberes

Juego de la 'elota

? 7l facilitador pide a los participantes ,$e formen $n crc$lo para crear j$ntosla historia de $n adolescente*

? Inicia la historia con la sig$iente frase: HV$an de 2> a=os v$elve de trabajaren la minaW y lanza la pelota a $no de los participantes indicando,$e contin@e la historia& y as s$cesivamente hasta ,$e el @ltimoparticipante termine la historia* )nota en $n papelógrafo los elementos de la

historia*

? Invita a comentar la historia* #$ego explica ,$e contin$ar5n hablando sobreel trabajo de adolescentes d$rante la sig$iente actividad*

Rueda de Margolis

? 7l facilitador solicita a los participantes ,$e piensen en las preoc$paciones yproblemas ,$e les p$ede ocasionar el trabajo a $n adolescente*

? -ide ,$e formen dos crc$los conc8ntricos .$no dentro del otro/& mir5ndose

cara a cara& de modo ,$e p$edan dialogar con el compa=ero ,$e tienen enfrente*


41/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

• +@rc4lo interno: )s$men el papel de $n chico o chica de 2a=os ,$e c$enta los problemas ,$e le ca$sa el trabajar*

•

+@rc4lo eterno: )s$men el papel de $n amigo ,$e ,$iereay$darlo.a/ a encontrar sol$ciones*

? Indica ,$e inicien el di5logo por min$tos* #$ego& pide ,$e losparticipantes del crc$lo externo avancen $n asiento hacia la derecha einicien el di5logo n$evamente mencionando otra preoc$pación ,$e podratener $n chico o chica de 2 a=os ,$e trabaja*

? Cambia los roles entre los participantes del crc$lo externo e interno y repiteel procedimiento dos veces*

? 7n plenaria realiza las sig$ientespreg$ntas:

SCómo se sintieron haciendo la din5micaSU$8 trabajos realizan los adolescentesSU$8 preoc$paciones tenan los adolescentesSU$8 s$gerencias dieron los amigos

Decoge s$s resp$estas en $n papelógrafo como se m$estra en el sig$ientec$adro:

=E4;traaorealian

loa!olecent

e>

=E;preocpacione ten@an

loa!olecent

e>

=E4;$erencia?icieron

loJa ami$o>

? ?inalmente& pide ,$e observen el c$adro y preg$nta:S) ,$8 concl$siones podemos llegar


Pri(era 'arte$ 5)n d6a en la ida de77787


42/97

? 7l facilitador divide a los participantes en tresgr$pos: 3r$po 2: )dolescente m$jer o varón,$e sólo est$dia 3r$po : )dolescente m$jer ovarón ,$e est$dia y trabaja 3r$po :)dolescente m$jer o varón ,$e sólo trabaja


43/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

? #$ego reparte a cada gr$po pl$mones o colores& cart$linas con forma decarita feliz y cart$linas con forma de carita triste y la %cha H'n da en la vida

de*****I .ver rec$rsos/*

? ) contin$ación cada gr$po debe seg$ir las instr$cciones ,$e se dan en la%cha* H'n da en la vida de*****I ) contin$ación se presenta $n ejemplo*

)n d6a en la ida de 777

+ombre: V$an (a: #$nes 7dad: 2> a=os

2:00

3:00

4:00 5:00 6:00

7:00

8:00

1:00 9:00

24:0010:00

23:00

22:00

11:00

12:00

21:00

20:30

20:00

19:00

18:00 17:00 16:00

13:00

13:30

14:00

14:3015:00

Pinta los seg(entos y escribe lo 4ue est! en co(illas":!! 1 ;:!! a*m* de anaranjado .a4!o ?acien!o el !eano;:!! 1 :! p*m* verde osc$ro .almero2":!! 1 !:!! p*m* rojo .tra0ao en la mina!:! 1 2:!! p*m* verde osc$ro .ceno2:!! 1 :!! p*m* anaranjado .a4!a en la la0ore !e la caa:!! 1 :!! p*m* verde claro .?a$o mi tarea


44/97

:!! 1 ":!! a*m* )marillo .!ermo


45/97


46/97


47/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Kic?a: &ra0ao !e

a!olecente SU$8 derechos se respetan SU$8 derechos no serespetan

SCómo el respeto o norespeto de s$s derechosin$ye en s$ desarrollo

? #$ego en la plenaria los gr$pos presentan s$s trabajos*

? 7l facilitador veri%ca la correcta comprensión de la de%nición de trabajode ni=os y adolescentes& los tipos de trabajo ,$e existen y sobre todoel trabajo peligroso& las condiciones laborales ,$e no respetan losderechos de ni=os y adolescentes y los efectos ,$e 8stas tienen en eldesarrollo de ni=os y adolescentes*

? #$ego preg$nta:SU$8 opinan de esta sit$aciónSCreen ,$e es posible cambiarlaSC$5les seran las alternativas de sol$ción

SU$i8nes podran ser los aliados de ni=os y adolescentes para proteger s$sderechos frente al trabajoSU$8 concl$siones sacan de esta actividad

Lle!ndolo a la ida

Co('oniendo una canci"n

? 7l facilitador divide n$evamente a los participantes en c$atro gr$pos& solicita,$e creen la letra de $na canción ,$e motive a la gente de la com$nidada poner en pr5ctica las alternativas de sol$ción frente al trabajo infantil

,$e ellos mismos han planteado en la actividad anterior*

? Cada gr$po p$ede elegir el ritmo ,$e ,$iere y $sar la m@sica de $na canción,$e exista& pero cambi5ndole de letra* .(eben escribirla en $n papelógrafo,$e el facilitador g$ardar5 para las sig$ientes sesiones& en especial para la@ltima en la ,$e preparan $n plan de acción/*

? 7n plenaria cada gr$po canta la canción ,$e preparó* ?inaliza la sesión conay$da de las ideas de cierre*


48/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Ideas de cierre

• 7l trabajo de ni=os y adolescentes limita el ejercicio de alg$nos de s$sderechos m5s importantes como el derecho a la sal$d& laed$cación& la recreación& a la no explotación laboral y al bienestaren general* 7n m$chos casos el trabajo exige responsabilidadess$periores a s$s capacidades y los expone a riesgos ,$e afectan s$crecimiento y est$dios $bic5ndose en sit$ación de desventaja frente aotros ni=os*

• 4i bien es importante ,$e ni=os y adolescentes vayan as$miendoresponsabilidades como parte de s$ aprendizaje para la vida& 8stasdeben ser adec$adas a s$ edad& energa y necesidades de seg$ridady desarrollo& as como darse en condiciones seg$ras y sin exposición ariesgos*

• 4eg@n la legislación nacional& los ni=os y ni=as menores de 2> a=os nodeben trabajar en +I+3'+) actividad* #os adolescentes p$edentrabajar a partir de los 2> a=os& siempre y c$ando el trabajo ,$erealice +O inter%era con s$ derecho a la ed$cación& no se realice enambientes peligrosos ni se lleve a cabo en condiciones ,$e afecte s$desarrollo psicológico& fsico& social y moral& inmediato o f$t$ro*

•

7l trabajo peligroso est5 prohibido para TO(O4 los menores de 2Ga=os* 4e llama trabajo peligroso a a,$ellos trabajos ,$e por s$ propianat$raleza o por las condiciones en ,$e se realiza p$eden poner enpeligro el bienestar fsico& mental o moral del ni=o* 7l trabajo en lasminas MM74 '+ TD)F)VO -7#I3DO4ON*

• 7s responsabilidad de todos los pases esforzarse en eliminar los trabajospeligrosos*

Cada pas est5 elaborando $n listado de los trabajos consideradospeligrosos y ,$e por lo tanto deben ser prohibidos para todos losmenores de edad*

• 7l 7stado& los docentes& los padres de familia y los propios adolescentesdeben vigilar ,$e el trabajo legalmente permitido para adolescentesles ofrezca condiciones adec$adas para la protección de s$ sal$d y s$desarrollo*


49/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Recursos$sesi"n ;

partes& en el ,$e se distrib$yenlas actividades del adolescente de $n da de semana*

? 7scribir y colorear las actividades ,$e realiza el6la adolescente seg@n el patrón decolores*

? -oner $na carita feliz a las tres actividades en las ,$e se respetan s$s derechos y $nacarita triste en las tres actividades en las ,$e no se respetan s$s derechos* 7n amboscasos explicar el por ,$8*

2:00

3:00

4:00 5:00 6:00

7:00

8:00

1:00 9:00

24:0010:00

23:00

22:00

21:00

11:00

12:00

13:00

20:00

19:00

18:00 17:00 16:00

15:00

14:00

,atrón !ecolore


50/97

7st$dio .esc$ela& tareas/

Decreación Trabajo

)limentación )y$da

Otras actividades (escanso


51/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

5Conociendo (!s acerca del traba#o

adolescente8Lectura


52/97

protección de parte de losad$ltos* 7stos c$idados lespermitir5n desarrollarsef sica& emocional ysocialmente en formaadec$ada& y estar m5s

preparados para conseg$ir enel f$t$ro $n trabajo con mejors$eldo y $n ambiente detrabajo m5s seg$ro& para tener$na vida independiente ycontrib$ir a s$ familia y a s$com$nidad*


53/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

01u2 cuidados es'eciales37s verdad ,$e es importante as$mir responsabilidades pero estas no deben perj$dicar

los c$idados ,$e necesitan tanto ni=os como adolescentes*

7xisten actividades ,$e si van de ac$erdo a estos c$idados& por ello se les llama:

Traba#o

9or(atio)y$dar a los padres en las tareas del c$idado del hogar y la familia& colaborar en laempresa familiar o ganar alg@n dinero para los gastos f$era del horario escolar od$rante las vacaciones& p$eden ser actividades positivas para el desarrollo de ni=os yadolescentes* Tambi8n p$eden ay$dar a ,$e sean m5s responsables y ad,$ierandisciplina& siempre y c$ando no afecten s$ desarrollo fsico y psicológico y el derecho air a la esc$ela*


54/97


55/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

01u2 traba#o debeeli(inarse3

Todos 'or una

soluci"n7l trabajo infantil y adolescente es $nproblema de las familias& las esc$elas& lascom$nidades y los pases* -or eso y paraproteger los derechos de ni=os yadolescentes los pases han %rmadoconvenios 1como los ac$erdos o pactos entreamigos1 para proteger s$s derechos y hantomado o est5n tomando medidas para poderc$mplirlos*

4eg@n n$estras leyes los ni=os y ni=as menores de 2> a=os no deben trabajar*#os adolescentes mayores de 2> a=os p$eden hacerlo siempre y c$ando el trabajo,$e realicen no inter%era con s$ derecho a la ed$cación& no se realice enambientes peli$roo o se lleve a cabo en condiciones ,$e afecten s$desarrollo psicológico& fsico& social y moral& inmediato o f$t$ro* #ostrabajos considerados peligrosos est5n prohibidos para todos los menores de 2Ga=os*


56/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

OJITO > OJITO

Traba#o

'eligroso$ 'ro,ibido 'ara c,icos y c,icas 4ue de?enden sus

derec,os

-iensa en alg@n trabajo ,$e t$ o alg@n amigo o amiga realizan ycontesta las sig$ientes preg$ntas para veri%car si se trata de $ntrabajo peligroso*

Riesgos en las condiciones de traba#o$• STrabajan por m$chas horas .m5s de c$atro al da/ 4I +O• S#es ,$eda tiempo o energas para est$diar 4I +O• STrabajan por las noches .entre


57/97

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Tienes s$%ciente tiempo para divertirte: j$gar f@tbol& esc$char m@sica& estar cont$s amigos6as& pasear***

• Tienes s$%cientes horas de s$e=o

0De 4u2 otras 9or(as 'roteges tus derec,os3


58/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

S)SI-N3 AHo me c4i!oM no al tra0ao

peli$roo

%etivo &ema /ateriale &iempo

• Deconocer laimportancia de loscomportamientos dea$toc$idado paraproteger el derechoa la sal$d deladolescente*

• Identi%car los efectosdel trabajoadolescente mineroen la sal$d*

• -roponer medidaspara

prevenir y eliminarprogresivamente eltrabajo infantil yadolescenteminero como $na

• Concepto desal$d

6sal$d como valor*• 7fectos del

trabajo infantilmineropara la sal$dde ac$erdo a

la actividadminerarealizada*

• -apelógrafos*• TA6A04*• Adeo sobre el Trabajo

Infantil 9inero*• #ect$ra: HDiesgos enla

sal$d del

trabajo mineropara cadaparticipante*

• ?icha H+$estra-articipación en el Trabajo 9ineropara cadaparticipante*

• #atas de leche vacascon carteles

• > horas*


59/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SEC)ENCIA


inicial

7l facilitador recibe con calidez a los participantes& propiciando $n clima deapert$ra aldi5logo* Dealiza $na breve presentación de los objetivos del taller y da laspa$tas generales para la realización de la sesión*

-ara desarrollar esta actividad se p$ede invitar a $n profesional de la sal$d

para ,$e ref$erce los aprendizajes de los adolescentes*

Din!(ica de 'resentaci"n$ el saludo cor'oral

? 4e solicita a los participantes ,$e se colo,$en en parejas*

? #$ego ,$e se sal$dencon alg$na parte delc$erpo* -or ejemplo:cachete con cachete*

? # $ e g o s e l e s p i de , $ e intercambien deparejas y el facilitador seintegra al gr$po*

? 4e repite el procedimiento $nas> ó " veces*

? #$ego se les preg$ntaSCómo se han sentido

Recogiendo saberes

Din!(ica iencial$ un ia#e 'or nuestro cuer'o,

? 7l facilitador invita a los participantes a realizar $n ejercicio personal& ,$em$cho depende de s$ concentración* .ver rec$rsos: 'n viaje por n$estroc$erpo/

? #$ego reparte $na hoja bond a cada $no& para ,$e a trav8s de $n dib$joexpresen: SU$8 les ha s$scitado el viaje por s$ c$erpo SCómo ven a s$


60/97

c$erpo SU$8 sienten hacia s$ c$erpoT y SCómo lo c$idan 7n el reverso dela hoja escriben ,$e sentimientos les ha s$scitado la din5mica*

? 7n plenaria cada participante presenta vol$ntariamente s$s dib$jos* #$egodialogan sobre las sig$ientes preg$ntas:SU$8 sintieron

> Tomado de 9ód$lo de Capacitación para -romotores Farriales& Instit$to de 7d$cación y 4al$d& I74 doc$mento interno* #ima !!>*


61/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

SU$8 les hizo sentir bienSC$5ndo s$s c$erpos sintieron ,$e los trataban bienS7n ,$8 otros momentos se sintieron bien

S) ,$8 llamamos c$idado de s mismo6aS) ,$8 llamamos sal$dSU$8 p$eden hacer los y las adolescentes para c$idar s$ sal$dSU$8 p$eden hacer los y las adolescentes ,$e trabajan para c$idar s$ sal$d


? ) contin$ación el facilitador preg$nta ,$e entienden por sal$d y l$egopresenta brevemente el concepto de sal$d de la Organización 9$ndial de la4al$d*

H#a sal$d es $n estado de completo bienestar fsico& mental y social&y no sólo la a$sencia de enfermedad o dolencia

OD3)+IE)CIK+ 9'+(I)# (7 #)4)#'(

? Invita a los participantes a ,$e formen $na media l$na para ver el videoHTesoros del ma=ana ,$e les permitir5 conocer m5s acerca de la sit$aciónde los ni=os y adolescentes ,$e trabajan en las minas y como in$ye estetrabajo en s$ sal$d*

? 'na vez %nalizado el video fomenta la reexión a trav8s de las sig$ientespreg$ntas y anota las resp$estas en $n palelógrafo:SU$8 sintieron al ver el videoS) ,$8 llamamos trabajo infantil minero


62/97

SU$8 tipo de trabajo esTSU$8 efectos tiene el trabajo minero en la sal$d de ni=os y adolescentes


63/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

? 7l facilitador entrega a cada participante la ?icha de Trabajo: H+$estraparticipación en el Trabajo 9inero .Aer rec$rsos/ y pide ,$e identi%,$en las

tareas del procesamiento minero en las ,$e participan ni=as& ni=os oadolescentes& los principales riesgos a los ,$e est5n exp$estos y los efectos,$e estas actividades tienen sobre s$ sal$d*

? ?orma dos gr$pos y pide ,$e en $n papelógrafo escriban la información delos participantes en el trabajo individ$al*

? 7n plenaria cada gr$po expone s$ trabajo*

? 7n base a la lect$ra HDiesgos en la sal$d del Trabajo 9inero .verrec$rsos/ aclara y complementa la información sobre los efectos del trabajo

infantil minero en la sal$d de ni=os y adolescentes* Def$erza la sig$iente idea:

La 'reenci"n y eli(inaci"n del traba#o in9antil (inero esla (e#or 9or(a de 'roteger la salud de ni:os y adolescentes7

? 7nfatiza la necesidad de ,$e los propios adolescentes planteenc$idados como la alimentación& el descanso& la recreación& aprender aevitar riesgos y peligros& desarrollar capacidades etc*

? ?inalmente& dialoga sobre las sig$ientespreg$ntas:

SCómo podemos proteger el derecho a la sal$d de ni=os y adolescentesfrente al trabajo infantil mineroSU$8 necesitamosSU$8 responsabilidades tiene la com$nidad .familia& esc$ela&a$toridades& ni=os y adolescentes/ frente al trabajo infantilSU$8 podemos hacer los y las adolescentesSU$8 concl$siones sacamos de esta actividad

Lle!ndolo a la ida

Din!(ica de los Tu(ba E9ectos

? -reviamente el facilitador&$bica latas vacas concartelitos ,$e indi,$en losefectos del trabajo mineroen la sal$d deadolescentes*


64/97

? -ega $n papelógrafo en lapared con la frase:H9edidas para


65/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

proteger el derecho a la sal$d de ni=os y adolescentes y eliminar eltrabajo infantil minero*

/e!i!a para prote$er el !erec?o a laal4! !e niGo a!olecente eliminarel tra0ao in"antil minero

? Departe a cada participante $na o dos tarjetas y $n pl$món& en las ,$eescribir5n medidas para proteger los derechos de ni=os y adolescentesfrente al trabajo infantil minero* 7stas p$eden ser medidas tomadas porni=os y adolescentes& familias& esc$elas o a$toridades*

? ),$el ,$e pone $na medida en el papelógrafo tiene derecho a lanzar la

pelota para t$mbar los efectos del trabajo minero en la sal$d de ni=os yadolescentes* .se g$arda el papelógrafo para la @ltima sesión/*

? ?inaliza la sesión aclarando d$das y ref$erza el aprendizaje con las ideas decierre*


66/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Ideas de cierre

• #a sal$d es $n estado de completo bienestar fsico& mental y social& yno sólo la a$sencia de enfermedad o dolencia*

• +i=os y adolescentes tienen derecho a la sal$d y a tener los c$idadosy servicios m8dicos ,$e re,$ieran*

• 'na forma en la ,$e se m$estra la sal$d es la de proveerse c$idadoscomo el descanso apropiado& alimentación& recreación& saber evitarriesgos y peligros& evitar esf$erzos y preoc$paciones excesivos para laedad& oport$nidades para desarrollar capacidades& entre otros*

• +o hay actividad minera ,$e no traiga graves riesgos y da=os para lasal$d fsica y emocional tanto de ni=os como de adolescentes* 7ltrabajo infantil minero& por s$ nat$raleza y por las condiciones en ,$ese realiza& es $n trabajo peligroso ,$e debe eliminarse progresivamentey estar prohibido para TO(O4 los menores de 2G a=os* 7s necesario dara conocer s$s riesgos y efectos para contrib$ir a s$ eliminación

• #os ni=os y ni=as ,$e trabajan en la minera& est5n exp$estos a s$friraccidentes y enfermedades ,$e p$eden ocasionar da=os irreversiblesen s$ sal$d o terminar con la m$erte*


67/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Recursos$sesi"n

Pautas 'ara la din!(ica$ 5un ia#e 'or nuestrocuer'o8

El 9acilitador ,ace una breeintroducci"n$

Aamos a iniciar $n viaje por n$estro c$erpo& vamos a tratar de tomarcontacto con 8l* #o recorreremos y hablaremos de cada $na de s$s partes SCómo

vemos a n$estro c$erpo* Aamos a identi%car las partes ,$e nos agradan odesagradan* Aamos a sentir ,$8 nos com$nica& y ,$8 com$nicamos con n$estroc$erpo* Tambi8n revisaremos como lo c$idamos& cómo f$e c$idado en la familia*

#$ego pide a los participantes ,$e se pongan de pie y en crc$lo practi,$en ejerciciosde respiración& caminen por la sala esc$chando la m@sica y respiren prof$ndamente.$nas veces/* 7n voz alta dice: HTraten de imaginarse ,$e el oxgeno del aire ingresaen s$s fosas nasales& circ$la y llega a los p$lmones& retenemos por $nos seg$ndos elaire y l$ego exhalamos& relajando n$estro c$erpo*

)hora& formamos crc$los con n$estros pies y los relajamos* #$ego& soltamos las piernas&exionamos los brazos& movemos en crc$los las m$=ecas& abrimos y cerramos lasmanos& movemos el c$ello y dejamos la cabeza s$elta: ahora es liviana como el aire*+os olvidamos de n$estras preoc$paciones y de todo lo ,$e nos rodea*

0emos llegado a $n l$gar de la nat$raleza ,$e nos g$sta& donde sentimos el vientos$ave ,$e roza n$estro c$erpo& e inspiramos prof$ndamente& el aire p$ro& ,$e trae an$estro c$erpo& paz y armona e ingresa a n$estros p$lmones y lo lleva por todon$estro c$erpo llen5ndolo de tran,$ilidad y calma y exhalamos n$estras tensiones ypreoc$paciones*

(elante de nosotros hay $n manantial donde el ag$a corre s$avemente y al acercarnosvemos s$s ag$as cristalinas donde se reeja n$estra imagen& por $n instante nosdetenemos a observar n$estros rostros .ojos& nariz& boca/ y n$estros cabellos& nospercatamos ,$e sentimos al contemplarlos*

(eteng5monos $n momento y percibamos ,$e parte de n$estro c$erpo nos agradam5s& le decimos a esta parte por,$8 nos agrada m5s& y la halagamos* )horaobservemos la parte de n$estro c$erpo ,$e menos nos agrada& esc$chemos lo ,$e nosdice S,$8 necesita ,$e le demos& encontremos y acojamos cari=osamente esa parte de


68/97

n$estro c$erpo por,$e es parte de nosotros mismos

E4; ?ac@amo c4Fn!o n4etro c4erpo intió =8otomamo en c4enta> )hora ingresamos al ag$a y sentimos s$ tibieza& proc$ramos

,$e c$bra todo n$estro c$erpo imaginando ,$e lo integramos a la imagen ,$e proyecta&haci8ndolo $no sólo*


69/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

)l salir ponemos en contacto n$estros pies mojados sobre la tierra y tratamos de sentir

la energa positiva ,$e nos transmite y dejamos salir todas las energas negativas ,$ecargamos prod$cto de n$estras tensiones* 9$y cerca se enc$entra $na fogata& nosacercamos a ella para calentarnos con el calor del f$ego* )cercamos n$estras manos&y sentimos el calor ,$e transmite& ahora n$estras manos llenas de energa transmitidaspor el f$ego las acercamos a la parte de n$estro c$erpo ,$e m5s atención y c$idadonecesita* )hora imaginariamente arrojamos al f$ego alg@n malestar o rec$erdodesagradable ,$e est8 afectando la sal$d de n$estro c$erpo*

Tomamos aire& dejemos ,$e n$estro c$erpo ote& esc$chemos la m@sica& l$egolentamente iremos volviendo& poco a poco movemos las piernas& los brazos ylentamente abrimos los ojos* +os estiramos y nos sentamos en crc$lo para conversarScómo nos hemos sentido en este viaje por n$estro c$erpoTI


70/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74


71/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Riesgos en la salud del traba#o in9antil (inero

,rincipale

,eli$ro ,oileconecencia

• Trabajos demineras$bterr5nea.extracción ycarg$o del

mineral/*

• 7xposición a polvos&gas y emanacionespeligrosas* )ltosniveles de h$medad ytemperat$ra*

• (err$mbes&desprendimiento derocas*

• D$idos y vibraciónprod$cidos por lasexplosiones& el $so deperforadoras y otrasm5,$inas*

• -ost$ras detrabajo

• 7nfermedades respiratorias ,$ep$eden provocar silicosis& %brosisp$lmonar& en%sema*

• )s%xia por falta de ventilación*9$erte o accidentes por cadas o

derr$mbes*• (ismin$ción o p8rdida de la a$dición*• )fecciones ergonómicas por

trabajo prolongado en posicionesincómodas en t@neles estrechos*

• Trastornos del aparatoóseom$sc$lar: da=os en lostendones& m@sc$los y nervios* #aexposición crónica prod$ce da=oen las artic$laciones y desgaste

• Trabajos deminera al$vial

.barran,$illa/*

• Trabajo exp$esto a laintemperie y al

ambiente insal$bre.radiación solar&temperat$rasextremas& exposiciónal merc$rio/& trabajo

• )fecciones de la piel&enfermedades respiratorias&

%ebre amarilla& re$matismo*• )fecciones ergonómicas por

trabajo* 7nfermedades derivadasdel trabajo en ros contaminadoscon merc$rio& s$lf$ros y otros

• Trabajos deprocesamiento demineral .chancado&molienda yrefogado/*

• D$idos*• Dadiación solar&

temperat$ras extremas*• 4$bstancias tóxicas

como el merc$rio&xantato y 5cidos$tilizados en eltratamiento del mineral*'so de herramientasinapropiadas para ni=os

• )fecciones a$ditivas*• )fecciones m$sc$lares& de

tendones y artic$laciones por laacción repetitiva y prolongada debalanceo del ,$imbalete*

• )fecciones org5nicas ag$das ycrónicas por contacto e inhalaciónde s$stancias merc$rio& xantato&cian$ro*

• #esiones en manos y pies

• -alla,$eo6jancheo* • Trabajo exp$esto a laintemperie .radiaciónsolar& temperat$rasextremas/*

• #esiones en la piel por ,$emad$rasolar o altas temperat$ras*

• Diesgos de c5ncer a la piel*• Irritación en los ojos*• 9$erte cel$lar del tejido a

ca$sa del enfriamiento*


72/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

S)SI-N4 /e e!4co para pro$rear


• Deexionaracerca de cómoel trabajo afectas$ derechoa la ed$cación ylas posibilidadesde desarrollof$t$ro*

• Deconocer laimportancia detomar medidas,$e contrib$yanal ejercicio de s$derecho a laed$cación*

• 4it$acióned$cativa deadolescentes dela zona*

• 7d$cación comooport$nidaddedesarrollo*

• Fene%cios de laed$cación en s$desarrollopresente yf$t$ro*

• -apelógrafo*• -l$mones*• 9asQing tape*• Devistas periódicos*• 3oma*• Tijeras*• 0ojas bond*• 9atriz de lnea de

vida . papelógrafospegados/*

• Tarjetas cortadas encrc$los

." verdes y " rosadospor cada gr$po/*

• -apelógrafos pegadospara

• > horas*


73/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SEC)ENCIA METODOL*+ICA

Mo(entoinicial

7l facilitador recibe con calidez a los participantes& propiciando $n climade apert$ra al di5logo* #$ego realiza $na breve presentación de losobjetivos del taller y da las pa$tas generales para la realización de la sesión*

Din!(ica de (otiaci"n$ 5Mi i-4uierda8-

? Indica ,$e se sienten todos en $n crc$lo debiendo ,$edar $na silla vaca*

? 7l ,$e est5 a la derecha de la silla vaca en voz alta dice HU$iero ,$e Yse siente a mi iz,$ierda y HY preg$nta: S-or ,$8 P el primero da comorazón $na c$alidad de HY& y 8ste se siente en la silla vaca*

? 4ig$e el compa=ero ,$e est5 a la derecha de la silla ,$e ha ,$edado vaca*

? #a din5mica termina c$ando todos los participantes han sido llamados y han

cambiado de sillas*

Recogiendo saberes

Din!(ica$ L6neade ida

? 7l facilitador divide a los participantes en tres gr$pos y les explica ,$ecada gr$po va representar la historia de vida de tres adolescentes de 2Ga=os de vida* 4i desean p$eden asignarle $n nombre:

3D'-O 2: 'n6a adolescente ,$e est$dia y

trabaja 3D'-O : 'n6a adolescente ,$esólo est$dia 3D'-O : 'n6a adolescente,$e sólo trabaja

? Indica ,$e cada gr$po realice $n listado de los principales sit$aciones oexperiencias de la vida de s$ personaje y fecha aproximada desde s$nacimiento hasta la fecha* 7jemplo:

• +ace s$ hermanito• Ingresa a la esc$ela


74/97

• Ingresa a trabajar a la mina• 7tc*

" Tomado de T8cnicas -articipativas o (in5micas de 3r$po para 7d$car en (erechos 0$manos y (emocracia* Instit$to -er$ano de7d$cación en (erechos

0$manos y la -az* #ima 2LLG*


75/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

? 7ntrega $n papelógrafo con el dib$jo de la lnea& pl$mones y las tarjetascortadas en crc$los .para las caritas/* -ide ,$e realicen $n vaciado de losdatos recopilados en el procedimiento anterior a trav8s de $nos dib$jos ope,$e=as frases:

? Indica ,$e colo,$en $na carita feliz en los acontecimientos ,$e contrib$yeronal ejercicio de s$s derechos y $na carita triste c$ando se v$lneraron s$sderechos .Aer gr5%co/*

NI)O'#%S+N+I'

! 2 > " ; < G L 2! 22 2 2 2> 2" 2;2< '%S

L9'Nnace

L9'N e4n

niGo

L9'Nva alcole$

io

L9'Ntra0a 3a en

la

L9'N!e3a

elcole$io

L9'Ne

ena-

L9'N

via 3a a

la

L9'Ntra0a 3

acomo

mina moraci4!a!

a24-!ante !eal0aG

il

? 7n plenaria invita a cada gr$po a presentar s$s trabajos*


? 7n plenaria el facilitador lleva a cabo las sig$ientes actividades:-reg$nta y anota en papelógrafo las resp$estas del gr$po a las preg$ntas:

SU$8 semejanzas y diferencias apreciamos en las tres lneas de vidaSU$8 efectos ha tenido la ed$cación en el desarrollo de estas personasSU$8 efectos ha tenido el trabajo en la ed$cación de los adolescentesSConocen $stedes casos de la vida real& similares a los de estosadolescentesSC$5lesT

Imagnense ,$e han transc$rrido G a=os* SCómo se imaginan la vida de cada$na de estas personasSU$8 efectos tendr5 la ed$cación en el porvenir de estas personas .f$t$ro/T


76/97

SU$8 concl$siones podemos extraer del an5lisis de los tres casosT

? #een el texto H#a ed$cación: $na oport$nidad para el desarrollo .entrega lalect$ra a cada participante/*

? Delaciona el mensaje de la lect$ra con las concl$siones extradas en el

procedimiento anterior $tilizando las sig$ientes preg$ntas motivadoras:


77/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SU$8 les ha s$scitado lalect$ra

S7nc$entran similit$des entre lo ,$e plantea la lect$ra y los hechos ,$e$stedes ven en la realidadS7xisten chicos en s$ esc$ela en riesgo deabandonarlaSConocen chicos de s$ edad ,$e ya abandonaronla esc$elaSU$8 acciones se p$eden tomar para garantizar el ejercicio de losderechos de los adolescentes& en partic$lar el derecho a la ed$cación

Lle!ndolo ala ida

? Traba#o 'ersonal$7l facilitador entrega $na hoja de papel bond a cada participante y les pide,$e elaboren $n listado de medidas o acciones ,$e se tienen ,$e tomarpara garantizar ,$e todos los adolescentes aseg$ren s$ derecho a laed$cación*

? Traba#o gru'al$• ?orma tresgr$pos&

3D'-O 2: )dolescentes ,$e est$dian ytrabajan 3D'-O : )dolescentes ,$esólo est$dian 3D'-O : )dolescentes,$e sólo trabajan

• -ide ,$e socialicen el trabajo personal y seleccionen las medidas m5sefectivas ,$e podran tomar para garantizar ,$e s$ derecho a la ed$cación*

• 7ntrega materiales y explica ,$e van a elaborar $n collage& dondeexpresen las medidas seleccionadas y $n lema gr$pal*

H'n collage es $n mosaico de fotos& im5genes y& a veces textosrecortados de distintas p$blicaciones como p$eden ser revistas&periódico& libros viejos& carteles e historietas ,$e se pegan en $npapelógrafo grande para crear $na n$eva imagen* 7sta n$eva imagen debeil$strar el tema elegido en plenaria& l$ego cada gr$po presenta y explicael collage realizado* Def$erza con las ideas de cierre


78/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Ideas de cierre

•

7l trabajo premat$ro en la minera afecta el derecho de ni=os yadolescentes a la ed$cación* #os ni=os y adolescentes ,$e trabajanpresentan menor rendimiento ed$cativo& mayor ndice de repitencia ytienen mayor tendencia a abandonar temporal o de%nitivamente laesc$ela ,$e a,$ellos chicos ,$e no trabajan* 7st$dian a=os menos,$e los ni=os ,$e no trabajan& tienen m5s edad ,$e los ni=os ,$e notrabajan y ven red$cidas s$s oport$nidades de desempe=ar trabajosmejor pagados en el f$t$ro& perpet$ando el ciclo de la pobreza*

• +o concl$ir los est$dios b5sicos en la act$alidad es $n hecho crticopara el f$t$ro laboral de los jóvenes& p$esto ,$e los bajos niveles de

cali%cación los convertir5n en $n gr$po no empleable o condenados alempleo precario& dadas las n$evas reglas de j$ego en el 5mbitoeconómico y las crecientes demandas de capacitación por parte delmercado laboral act$al;*

• #a ed$cación es $n derecho de todos los ni=os y adolescentes y $n armapoderosa para prevenir y eliminar el trabajo infantil y adolescente mineroy aseg$rar el desarrollo de las com$nidades y pases*

• 7s importante tomar medidas para ,$e el trabajo infantil o adolescenteno les impida asistir a la

esc$ela6colegioy ni tener el tiempo necesario

para hacer s$s tareas y para descansar*

; Tomado de H7mpleo y Capacitación #aboral de Vóvenes en )m8rica #atina& Cinterfor6OIT& p5g* 2


79/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Recursos$sesi"n =

5La educaci"n$ una o'ortunidad 'ara eldesarrollo8

#a ed$cación no sólo es $na necesidad es ante todo $n derecho de todos los ni=os yadolescentes ,$e les permite alcanzar s$ pleno desarrollo*

#a ed$cación contrib$ye al desarrollo personal del ni=o& ni=a y adolescente& permite,$e se conozca a s mismo6a y los prepara para as$mir $n papel activo en la sociedad*7l conocimiento y las habilidades ,$e ad,$ieren como la lect$ra& escrit$ra y aritm8tica&son esenciales para s$ vida cotidiana* )dem5s la ed$cación contrib$ye aldesarrollo de valores y habilidades para la vida tales como resol$ción de problemas&negociación& toma de decisiones& com$nicación y otras habilidades sociales& ,$e sonde partic$lar importancia para s$ desenvolvimiento presente y para desarrollarse comoci$dadanos en el f$t$ro* #a ed$cación le ofrece al ni=o y al adolescente la oport$nidadde desarrollar s$s capacidades y potenciales* Completar la ed$cación b5sica permitir5a los adolescentes encontrar mejores trabajos en el f$t$ro*

-or otro lado la ed$cación es $n arma poderosa para prevenir y erradicar el trabajoinfantil y l$char contra la pobreza*

#a Organización Internacional del Trabajo ha comprobado ,$e Hexiste $na relacióndirecta entre pobreza y trabajo infantil y adolescente* 9ientras ,$e alg$nas personascreen ,$e el trabajo infantil es $na sol$ción a la pobreza& la mayor parte de los est$diosrealizados dem$estran ,$e el trabajo infantil es $no de los factores ,$e reprod$ce lapobreza* 'n ni=o& ni=a o adolescente ,$e trabaja& sacri%ca horas de est$dio& se


80/97

enc$entra en desventaja para competir en el m$ndo del trabajo c$ando sea ad$lto


81/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

C6rculo de la 'obre-a

,orea" amili

ar

/''N'

D% H 'cceo aocpacione !e

menorcali" icación peor pa$a!a

'an!onoecolar

&ra0aoin" antil a!olecente


82/97

G Tomado de: Infancia 0oy Infancia y desarrollo* 7nero !!2 (irector Zalter )larcón*


83/97

"G

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

9$chos ni=os& ni=as y adolescentes mineros no van a la esc$ela y al colegio por

varias razones* (esde la falta de centros ed$cativos& pasando por el hecho ,$e lospadres consideran ,$e los maestros no ense=an bien o faltan m$cho& hasta el notener el dinero para c$brir los gastos escolaresL*

0C"(o a9ecta el traba#o in9antil y adolescente su educaci"n y suso'ortunidades 9uturas3

• #a fatiga ca$sada por el exceso de esf$erzo fsico y psicológico ,$e implica eltrabajo en la minera artesanal& afecta s$ capacidad para concentrarse& lo c$al tieneconsec$encias en s$ rendimiento escolar: sacan malas notas& no entienden alprofesor& se d$ermen en clase& tienen menos tiempo para hacer las tareas y por ellorepiten m5s de a=o ,$e a,$ellos adolescentes ,$e no trabajan*

• -ocos ni=os ,$e trabajan y est$dian& se enc$entran en el grado ,$e les corresponde&es decir ,$e s$s tasas de atraso escolar son mayores de los ,$e no trabajan* 7stop$ede ocasionar vergenza en los adolescentes& hasto y ganas de abandonar laesc$ela*

• #os ni=os y adolescentes ,$e trabajan abandonan con m5s facilidad .por $n tiempo opara siempre/ la esc$ela por el esf$erzo ,$e exige trabajar y est$diar a la vez* 7stos$cede con m5s frec$encia en la adolescencia& donde $n n@mero m$y importante de

chicos y chicas dejan de%nitivamente la esc$ela y se dedica @nicamente a trabajar&ya sea por ,$e en la localidad no hay colegio sec$ndario o por,$e siente ,$e tiene,$e aportar económicamente a s$ familia*

• 7l trabajo infantil es consec$encia de la pobreza& pero tambi8n es $na ca$sa& p$esdebido a la poca ed$cación ,$e reciben por la necesidad de trabajar& los ni=osy adolescentes tendr5n menos posibilidades de mejorar s$ vida laboral en elf$t$ro& accediendo a trabajos poco cali%cados y peor pagados*


84/97

"L

L Tomado de MC$idemos +$estro mayor tesoroN*** 9aterial de 4ensibilización para la -revención del Trabajo Infantil en la 9inera)rtesanal* C74I-* #ima& !!*


85/97

;!

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

S)SI-N5 /i proecto !e vi!a


• Constr$ir $navisión personal ycolectiva ,$eincorpore elejercicio de s$sderechos*

• 7laborar $n plande

acción conj$ntapara contrib$ir alejercicio de s$sderechos y laprevención yerradicación deltrabajo infantil y

• Aisión Compartida• -asos de

elaboración de$n plan

• -apelógrafos*• -l$mones*• 0oja bond*• Dadiograbadora*• Cassettes o C(

de m@sicas$ave*

• Aelas para cadaparticipant

e*• ?ósforo*• 9atriz de

plani%cación paracada gr$po*

• #ect$ra H7l poder de

• ; horas*


86/97

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

SEC)ENCIA

METODOL*+I

CA Mo(ento

inicial

7l facilitador ambienta el a$la con los prod$ctos de las sesiones anteriores.papelógrafos&m$rales& etc*/* Coloca en la parte s$perior de cada $no $na tarjeta con eltt$lo correspondiente* Decibe con calidez a los participantes& propiciando $n

clima de apert$ra al di5logo* #$ego realiza $na breve presentación de losobjetivos del taller y da las pa$tas generales para la realización de la sesión*

Tambi8n comenta ,$e esta es la @ltima sesión del taller& y se elaborar5 $nplan de acción ,$e les permita aplicar lo aprendido* #$ego plantea lasig$iente din5mica de presentación:

Din!(ica de 'resentaci"n$ 5Con 4ue ani(al (eidenti?co8

? -ide ,$e cada participante dib$je en $na hoja bond& el animal con el ,$e m5s

se identi%ca*

? 7n plenaria presentan s$s dib$jos y mencionan por,$e eligieron ese animal*7jemplo: H7leg el caballo por,$e es f$erte y elegante*

? (ialogan Scómo se han sentido al realizar la din5mica

Recogiendo saberes 'reios y Construyendo nueos saberes

7n esta sesión se f$sionan los dos pasos metodológicos para facilitar elproceso de aprendizaje*

Pri(era ParteDin!(ica$ 5El 'oder de un sue:o8

? -ide ,$e los adolescentes se colo,$en en $na posición cómoda y sig$e laspa$tas H7l -oder de $n 4$e=o2! .ver rec$rsos/*

? (istrib$ye la mitad de $n papelógrafo a cada participante y coloca en el


87/97

centro de la sala $na caja de colores y pl$mones para ,$e ellos elijan loscolores de s$ preferencia* -ide a trav8s de $n dib$jo y6o $n texto escrito serepresenten a s mismos de la manera cómo se han visto en el viaje hacia elf$t$ro de ac5 a G a=os* #e dar5n $n nombre o tt$lo al dib$jo*

? 7n plenaria colocados en crc$lo& pide ,$e vol$ntariamente presenten s$sdib$jos a s$s compa=eros* #$ego motiva el di5logo con las sig$ientespreg$ntas:

2! Tomada de 3$a para Dealizar (iagnóstico -articipativo V$venil para la -revención de las IT46AI064I() en 7sc$ela y Com$nidad* Instit$tode 7d$cación y4al$d& I74* !!*


88/97

;2

=E4;po!emo ?acer>

=,ara

=+on

=+on

=Eieneon lo

reponal

.(escripciónde la tarea/*

7l objetivo ,$epersig$e la

9ateriales* )liados* ?ormaspara llevar

?echa yd$ració

7jem*Conformar$n gr$po dedanzas*

-romover el$so creativodel tiempolibre

3rabadora&cassettes& C([4m$sicales*

+i=os&adolescentesy maestros*

F$scando$n profesorde danza*Convocandooracticando*

#os s5badosde " a <p*m*

#$z y 3abriel*

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

SU$8 les pareció esta experiencia SCómo se sintieronS?$e difcil imaginar el f$t$ro para cada $no S-or ,$8TS#es g$stó lo ,$e vieron

S)s ,$ieren ,$e sea s$ vida o agregaran algo m5sSU$8 aspectos de s$ f$t$ro han estado m5s presentes en los chicos y en laschicas .trabajo& pareja& hijos& est$dios& amigos& etc*/SU$8 podra obstac$lizar la realización de t$ s$e=o .el trabajoinfantil& la falta de posibilidades económicas& etc*/ SU$8 podras hacer alrespecto

? 7ntrega a cada participante la lect$ra H7l poder de $na visión& leencolectivamente y comentan sobre el mensaje del texto en relación a laactividad anterior*

? (ivide en dos gr$pos a los participantes y pide ,$e elaboren $n m$raldonde plasmen $na visión conj$nta de la adolescencia en s$ com$nidad:SCómo ,$isieran ,$e f$era la vida de los adolescentes en s$ com$nidad***dentro de G a=osT

? 7n plenaria presentan s$s m$rales y los pegan enla pared*

Segunda ParteElaboraci"n de un Plan//

? 7l facilitador entrega $n hoja a cada participante y pide ,$e respondan ala sig$iente preg$nta:

01u2 acciones tendr6a(os 4ue ,acer en nuestra co(unidad 'ara ,acer realidad nuestro sue:o de adolescentes y el denuestros ,er(anos (enores7773

? ?orma gr$pos de > a ; personas seg@n el n@mero de participantes& para ,$edisc$tan acerca de las resp$estas ,$e han dado individ$almente* #$egopresenta la matriz de plani%cación& explica s$ importancia y cada $na de s$spartes* Tambi8n explica las actividades prop$estas*

P


89/97

;

22 )daptada de 9ód$lo de Capacitación para -romotores Farriales* Instit$to de 7d$cación y 4al$d& I74 1 (oc$mento Interno* #ima !!>*


90/97

;

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Algunas 'ro'uestas de actiidades 'ara la elaboraci"n del Plan

?*ecreativa para el 04en 4o !el tiempo lire• 3r$pos de m@sica y danza• Fioh$ertos escolares• 3r$pos de Teatro

? 'ca!;mica• +ivelación escolar a ni=os• 3r$pos de est$dio entre adolescentes

? Seniiliación a la com4ni!a! o0re la necei!a! !e prevenir erra!icar traao in"antil minero• 0acer $n diagnóstico participativo sobre el trabajo infantil minero en lacom$nidad*• Com$nicar s$s res$ltados a las a$toridades locales*

? #ieGo eección !e pe


91/97

;>

SU$8 otras actividades son indispensables realizar previamenteSConsideran ,$e contaran con el apoyo de la com$nidadSU$8 tendran ,$e hacer para motivar a otros adolescentes $ otrosmiembros de la com$nidad a colaborar en la implementación de lasactividades del plan


92/97

;"

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Lle!ndolo a la ida

? 7l facilitador pide ,$e todos los participantes formen $n crc$lo para hacerel cierre de la sesión y del taller*

? 9otiva a ,$e individ$almente expresen en $na palabra o $na frase lo ,$e hasigni%cado el taller*

? Coloca $na vela encendida al centro del gr$po ,$e simboliza la Hl$z de laesperanza de ver a los ni=os de n$estra com$nidad desarroll5ndoseplenamente& en $n entorno de respeto de s$s derechos& sin trabajo infantil ytrabajo peligroso para adolescentes*

? 7ntrega a cada participante $na vela .sin encender/ y pide ,$e seacer,$en a encenderla as$miendo $n compromiso personal y colectivo parahacer realidad ese s$e=o*

? Cierra la sesión fortaleciendo el compromiso as$mido*


93/97

;;

CO+A7D4)+(O CO+ #O4)(O#74C7+T74

Recursos$ sesi"n B

Pautas 'ara la din!(ica 5El Poder de unsue:o8

7n la sec$encia de la din5mica se b$scar5 ,$e los adolescentes logrenproyectarse al f$t$ro y expresar s$s s$e=os acerca de lo ,$e aspiran alcanzar en$n mediano plazo ." a G a=os/* 0ay ,$e tomar en c$enta ,$e trat5ndose deadolescentes& ser5 difcil proyectar $n f$t$ro lejano& p$es a@n est5n pasando porlas etapas de b@s,$eda y de identi%cación ,$e les hace difcil avizorar el porvenircon mayor precisión*

• )ntes de empezar& hay ,$e aseg$rarse ,$e la actividad no sea interr$mpidap$es necesita de silencio y de concentración*

• -oner m@sica s$ave y pedir ,$e se sienten lo m5s cómodamente posible& en els$elo o en s$s asientos& b$scando ,$e nada les moleste*

• Invitar a ,$e cierren los ojos y a respirar prof$ndamenteX mientras se c$enta del 2al > toman aire& c$entan otra vez del 2 al > y se les indica ,$e retengan el aire yotra vez hasta > para ,$e boten el aire* Depiten este ejercicio > veces*

• -edir ,$e& sin abrir los ojos& traten de sentir cada $no de s$s m@sc$los de lasmanos y de la cabeza a los pies& pasando por cada parte de s$ c$erpo* (eber5ntratar de relajar cada m@sc$lo por el ,$e pasen& dej5ndolos descansar*

• -roporcionar la sig$iente instr$cción: H-iensa ,$e est5s otando y ,$e p$edentrasladarse a trav8s de las n$bes hacia el f$t$ro* Aean pasar los a=os por$stedes: el !!;& !!G*** hasta!2 .ocho a=os desp$8s/* Imagnate el f$t$ro ideal ,$e ,$ieres para ti& vis$aliza$na imagen de ese f$t$ro so=ado y detente $n momento:SC$5ntos a=os tienes S7n dónde est5s SU$i8nes te rodean SCómo eres S7n,$8 inviertes t$ tiempo ahora SU$8 n$evos retos tienes SCon ,$i8n los

compartes SU$8 n$eva gente hay en t$ vida o ,$i8nes ya no est5n STrabajaso est$dias Sdónde SU$8 haces en t$ trabajo STienespareja& te casaste STienes hijos*** trata de ver todos los detallesposibles de s$ vida

• (ejar ,$e contin@en en silencio en esa misma posición d$rante $nos " min$tos*#$ego se les pide ,$e regresen lentamente al presente& sintiendo despertar cadaparte de s$ c$erpo hasta abrir los ojos*


94/97

;<

CO+A7D4)+(O CO+ #O4 )(O#74C7+T74

Lectura 5El Poder de una isi"n8/)

Actor ?ranQl& a$tor del libro 'n hombre en b@s,$eda de sentido& relata s$experiencia en )$schBitz& $no de los campos de concentración de la )lemanianazi* ?ranQl t$vo ,$e soportar las condiciones infrah$manas de ese campo deconcentración y al ig$al ,$e s$s compa=eros& empezó a debilitarse* -ero llegó adesc$brir ,$e a $n hombre le p$eden ,$itar s$s libertades& excepto $na: lalibertad de escoger la actit$d ,$e toma ante determinada circ$nstancia*

7l a$tor desc$brió ,$e si $n hombre tiene $n por ,$8& p$ede afrontar c$al,$iercómo* ?ranQl so=ó con la imagen de lo ,$e hara c$ando saliera del campo*

-resentara s$s est$dios sobre psicologa de los prisioneros a los cient%cos de s$pas* ) trav8s de s$ visión s$ vida tomó $n signi%cado del ,$e antes careca* Tenam5s ganas de vivir& m5s energa y sal$d ,$e s$s compa=eros* ) diferencia de losotros ,$e vivan con desesperanza y abandono& 8l saba ,$e sobrevenirtena $n sentido trascendente y ,$e deba lograrlo* #a f$erza de la visióncontrib$yó a ,$e Actor ?ranQl sobreviviera esta tarde terrible*

'na visión de vida es $n s$e=o retador de lo ,$e realmente es importante paranosotros* 'na visión nos da f$erza& ay$d5ndonos a s$perar obst5c$los y amantenernos en la dirección correcta* +o tener $na visión del f$t$ro es como,$erer avanzar veinte metros con los ojos vendados& tratando de llegar a $n p$nto

previamente marcado* Inicialmente vemos la meta& pero al estar vendadosraramente la alcanzamos y solemos terminar lejos del objetivo*

SC$5ntos de nosotros andamos con los ojos vendados por la vida& sin saber dóndeest5n n$estras verdaderas metas* 4i ?ranQl sobrevivió a las terribles condicionesdel campo de concentración gracias a s$ visión& imaginemos lo ,$e 8sta p$edehacer por nosotros*

+$estra visión se constr$ye sobre la base de valores& de lo ,$e es importantepara nosotros* 7l problema es ,$e& con la velocidad de la vida& no nos tomamos eltiempo para desc$brirla* Aivir $na vida sin visión es como constr$ir $n edi%cio sinplanos ni perspectivas de lo ,$e se ,$iere lograr& esto res$ltara m$y ine%ciente&p$esto ,$e constr$iramos paredes y col$mnas ,$e l$ego tendramos ,$ederribar*

)l preparar j$go de naranja& lo colamos para %ltrar las imp$rezas y ,$edamos con laparte valiosa de la fr$ta* (e la misma forma& n$estra visión act@a como $n colador&%ltrando las actividades ,$e no son importantes* ) la vez& sin embargo nos permiteaprovechar las oport$nidades ,$e nos lleven a lo ,$

Documents

Guia Sensibili Adolesc Mineria I