- 1. A EDUCAO NAA EDUCAO NA PRIMEIRA METADE DOPRIMEIRA METADE DO
SCULO XX.SCULO XX.
2. INTRODUO ESCOLA ATIVA NOS EUA: MODELOS EDUCACIONAIS MADUROS
OS PROBLEMAS DA INSTRUO NO SOCIALISMO OS PROBLEMAS DA INSTRUO NAS
DEMOCRACIAS BURGUESAS O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLGICA A ITLIA
SOB O FASCIMO DE GENTILE A GRAMSCI MENUMENU 3. Dramtico Conflituoso
Radicalmente inovador em cada aspecto da vida social... 4. 1.
ECONOMIA 2. POLTICA 4. CULTURA 3. COMPORTAMENTO 5. CAPITALISMO
MONOPOLISTA TENSES IMPERIALISTAS SOCIEDADE EMERGENTE afirmao
Crescimento da Classe MdiaConsumo Baseados:Baseados: 6. RENOVAO DO
CAPITALISMO SISTEMA PRODUTIVO INDSTRIA SERVIO (TERCIRIO) PLANETRIA
Atingindo reas ate ento excludas desse modelo Que passou da
centralidade Para Depois para a Expanso sia Amrica Latina Europa do
LesteOriente Mdio 7. Afirmao do seu radical antagonista SOCIALISMO
Modelo Coletivista Superao da propriedade privada dos meios de
produo HISTRIA ECONMICA Fortssimas tenses Contraposies Modelos
Estados Duplo desenvolvimento de universos econmicos produziu
inspira 8. DEMOCRACIA TOTALITARISMO Confrontaram-se durante todo o
sculo indica1 2 Pr-requisito da vida coletiva Sociedades avanadas
Tenso Risco Possibilidade Continuamente presentes em diversos pases
em momentos de transformaes sociais, econmicas e etc em
desenvolvimento social econmico 9. TOTALITARISMO +/- articulado
justificado por ideologias contrapostas +/- soft presena constante
atalho (trgico) Soluo de problemas em tempo de crise enfrentando-os
controle represso criao de canais de conformao forada quer seja por
meio ESCOLA LUGAR DE REPRODUO DA IDEOLOGIA A comear da... 10.
INDIVIDUAISSOCIAIS TRANSFORMARAM-SE RADICALMENTE Emancipao Tradies
Subculturas Concepes do mundo idnticos Assumiu uma dimenso indita
INDIVIDUALISMO 11. INDIVIDUALISMO Cada vez mais referncia de si
prprio tica do prazer Afirmao de si Comportamentos narcisistas
HEDONISMO Consumo Produo Tempo Livre Trabalho vale E no
difunde-setambm 12. Homem do sculo XX Cortou pontes com o passado
Futuro Progresso Segurana 13. Modelo (novo) Antropolgico guiado
Idia da felicidade medido consumo equiparado haver acumulao
experincias bens Relaes (mundo e com os outros) Estamos diante de
um... 14. Modelo cultural Agregou Fixou cultura polticosocial
tornou-se OPERATIVA desviou dos intentos reflexividade liberdade
autonomia ao ao autonomia saber expresso Ps destaque a separao arte
cincia autonomia tcnica da da PORTANTO... PLURALISMO CONFLITO
ALIMENTARAM O DEBATE DA PRPRIA CULTURA 15. Mudanas Educao
Massificao da vida social Evoluo dos grupos sociais Criao de um
novo estilo de vida Crescimento da democracia Participao Conformao
= 16. Prtica Educativa Sujeito humano novo Novos protagonistas
Renovou as instituies formativas Homem-indivduo Homem-massa Ao
mesmo tempo criana mulheres deficientes famlia escola fbrica
CINCIAS HUMANAS (sobretudo) Desenvolver Guiar Saberes da educao
renovao educativa pedaggica Agiram de modo constante no sec. XX
Portanto: 17. ESCOLA NOVA CAMBI: ESCOLA SOFRE UMA PROFUNDA
TRANSFORMAO: ABRE-SE A MASSAS MANACORDA: ESCOLA NOVA NASCEU DE UM
GRANDE E GENERALIZADO MOVIMENTO DE DEMOCRATIZAO DA EDUCAO. 18.
ESCOLA NOVA TRABALHO ESPONTANEIDADE JOGO Elementos educativos
sempre presente Escolas campos Escolas bosques Equipadas com
instrumento de laboratrios baseadas autogoverno Personalidade da
criana 19. Marxistas No -Marxistas Textos Clssicos Marx Engels
DEBATES PEDAGGICOS Relativo Consenso Referncia prtica e terica
mbito doMarxismo 1. Os problemas da instruo no socialismo1. Os
problemas da instruo no socialismo 20. Na direo de CONSTRUO DE UMA
PROPOSTA PEDAGGICA MARXISTA fases dos movimentos revolucionrios
nacionais e internacionais Vasta produo no interior dessa concepo
MOTIVADA estratgias polticas Tambm consensual Que ao longo do
sec.XX 21. Franco Cambi enftico em afirmar que: Pedagogia Marxista
apresenta caractersticas que a diferenciam de modo original das
teorias burguesas de educao foi forjando ao longo do sculo XX 5
caractersticas Conjugao dialtica educao sociedade Vinculo estreito
educao poltica A centralidade do trabalho na formao do homem O
valor da formao integral Homem Multilateral liberto de condies
submisso alienao nfase esforo disciplina conformao Que prprio de
toda educao eficaz 22. Na direo de explicitar o contedo da elaborao
pedaggica ps-Marx e Engels, Afirma Manacorda que no se pode
rescindir de um fato novo a partir do sculo XX SOCIALISMO no
somente mais uma ideologia emergente de novas classes sociais
[...], mas j [...] a ideologia oficial dominante de Estados
baseados na fora destas classes novas ( Manacorda,1989, p.313) No
que diz respeito pedagogia, o socialismo acrescentou-lhe: uma
concepo nova da relao instruo-trabalho (Manacorda,1989, p.313) 23.
tambm Manacorda quem ajuda esclarecer o debate pedaggico que passou
a ocorrer: entre pensadores e pedagogos liberal-democrticos ou
burgueses (lato sensu) e pensadores e pedagogos socialistas [...]
dilogo em que h momento de encontro e momentos de choque
(Manacorda,1989, p.313) Esse embate tomou forma e essncia com o
processo que resultou na REVOLUO RUSSA DE 1917 proletariado partido
poltico Romperam a unidade burguesa do mundo moderno Instauraram um
Estado Socialista No se pode deixar de refletir na sagaz observao
de Manacorda sobre a Revoluo: seja qual for o julgamento sobre ele
e o xito atual, marca uma virada na histria (1989,p.313) 24.
Manacorda, faz 3 contribuies produzidas no interior do processo
revolucionrio russo: Vladmir Ilitch Ulianov Lenin (em russo )
22/abril/1870 - 21/janeiro/1924 (em russo: ) 26/fev/1869 -
27/fev/1939 Nadeska Konstantinovna Krupskaja Anton Semyonovich
Makarenko (em russo ) 13 /maro/1888 1/ abril/1939 25. Foi um dos
principais expoentes do marxismo mostrava ter conseguido ler e
interpretarmostrava ter conseguido ler e interpretar exatamente as
teses de Marx sobre a instruoexatamente as teses de Marx sobre a
instruo (Manacorda,1989, p.313)(Manacorda,1989, p.313) Para
Manacorda as teses marxianas eram novidade aos prprios expertos
soviticos de pedagogianovidade aos prprios expertos soviticos de
pedagogia (Manacorda,1989,p.314)(Manacorda,1989,p.314) Lenin
fazendo um discurso na inaugurao do monumento a K. Marx e F. Engels
na Praa Voskresenskaya (atual Praa da Revoluo). Moscou. 7 de
Novembro de 1918. 26. + Partido Comunista (Bolchevique) VIII
Congresso, em maro de 1919 Aprovaram uma resoluo pedaggica
Reproduzia as teses defendidas por Marx no I Congresso da
Internacional dos Trabalhadores em setembro de 1866. A resoluo
propunha: Foi somente graas ao prestigio e ao poder de: 27.
Krupskaja Esposa e Companheira de Luta de Lnin Considerada a
fundadora da Pedagogia pr-escolar sovitica Segundo Ren Capriles:
Uma das mulheres russas mais instrudas, culta e informada da sua
gerao Lia fluentemente Alemo, Francs e Ingls Estudou cuidadosamente
as diversas tendncias pedaggicasEstudou cuidadosamente as diversas
tendncias pedaggicas do estrangeiro[..] Interessou-se especialmente
pela obra dedo estrangeiro[..] Interessou-se especialmente pela
obra de Dewey e procurou amplas informaes sobre o movimentoDewey e
procurou amplas informaes sobre o movimento escola nova (1989,
p.24-25)escola nova (1989, p.24-25) 28. 1922: Lenin e Krupskaja em
Gorki Krupskaja Com a incorporao do marxismo na sua viso de
mundo,Com a incorporao do marxismo na sua viso de mundo, para
krupskaja o papel da educao se transforma numpara krupskaja o papel
da educao se transforma num mtodo cientifico de produo coletiva
fundamentado nomtodo cientifico de produo coletiva fundamentado no
trabalho e na autodeterminao conjunta dos seustrabalho e na
autodeterminao conjunta dos seus membros (Capriles,1989,
p.25)membros (Capriles,1989, p.25) 29. Krupskaja Elaborou o
primeiro plano de educao da Unio Sovitica depois da Revoluo de 1917
Em 1917, ela registrava a diferena fundamental em termos de
principio educacional, entre instruo profissional e politcnica Em
vez de instruo profissional preciso dizer instruo politcnica [...].
Uma Instruo geral politcnica foi exigida durante a grande Revoluo
Francesa por Lavoisier e por Condorcert [...]. Nota-se tambm a
necessidade de uma estrita relao Instruo com o trabalho socialmente
produtivo nas crianas. (krupskaja apud Manacorda, 1989, p.314) 30.
Teorizaes Implementaes tericas + feitas Concretizaram na instituio
ESCOLA NICA DO TRABALHO Unio Sovitica Demais pases socialistas
Estavam destinadas a orientar Todo sistema de instruo Manacorda:
31. Pedagogia de Makarenko 1 2 3 4 Nasce do encontro Livros
Acontecimentos de revoluo e guerra Voltada Educao dos Sentimentos
Conexo Instruo Trabalho Coletivo Validade Educativa Se no faltar
perspectivas de vida e de alegria. Alegria do Amanh Indivduos Grupo
Classe Social Povo Todo Todos os Homens do mundo Manacorda:
TRABALHO COLABORAO PERSPECTIVA DE ALEGRIA FELICIDADE P/ TODOS
HOMENS MTODOS/FINS Industrialismo Socialismo Interpretao numa forma
original os temas da tradio socialista. tornarem cheguem Svivel 32.
Parkhurst WashburneKilpatrick 33. William H. Kilpatrick (1871-1954)
O Mtodo dos Projetos (1918): O aprendizado ocorre mediante uma
motivao prtica, isto , quando direcionado com vistas a um fim, em
que seja estimulada a busca por escolhas e solues criativas. Pode
ocorrer a partir da atividade prtica (do produtor), da atividade
esttica (do consumidor), da execuo inteligente de uma tarefa (do
problema) ou de uma atividade especfica (do adestramento). 34.
Helen Parkhurst (1887-1973) Dalton Plan: Inspirao montessoriana;
Aplicado em uma escola particular de Nova York; Racionalizao do
trabalho escolar; Processo de ensino- aprendizagem individualizado:
livre escolha do trabalho escolar, valorizao dos tempos e ritmos
pessoais Docente-guia: orienta e controla a realizao das
atividades. 35. Carleton W. Washburne (1889-1968) Escolas de
Winnetka Processo de ensino- aprendizagem: estimula a auto-correo e
a descoberta da individualidade (diferenciao); Livre agrupamento
dos alunos e livre escolha do programa; Programa didtico: parte
comum (conhecimentos e tcnicas de base) e parte criativa e livre
(msica, artes, jogos, laboratrio, imprensa). 36. 2. Os problemas da
instruo2. Os problemas da instruo nas democracias burguesasnas
democracias burguesas JOHN DEWEY (1859-1952) JOHN DEWEY (1859-1952)
BERTRAND RUSSELL (1872-1970) BERTRAND RUSSELL (1872-1970) 37.
Filsofo, psiclogo e o maior pedagogo do sc XX: suas teorias
pedaggicas seguiram por via madura, coerente e rigorosamente
fundamentada na filosofia. Diretor da escola-laboratrio anexa
Universidade de Chicago: estudos experimentais. Mximo terico da
escola ativa e progressista. Pensamento filosfico e pedaggico
difundiu-se internacionalmente, influenciando diversos pensadores
da escola nova: Codgnola (Escola-Cidade Pestalozzi e Revista Escola
e Cidade), Ferrire, entre outros. Vasta produo terica: O meu credo
pedaggico (1897), A escola e a sociedade (1899), Democracia e
educao (1916), Experincia e educao (1937) entre outros. 38. 1.
Inspirada no pragmatismo: dilogo permanente entre teoria e prtica,
apontando como centro da aprendizagem o fazer. 2. Atrelada
intimamente s pesquisas das cincias experimentais: psicologia e
sociologia oferecem subsdios para a compreenso dos problemas da
educao. 3. Empenhada em construir uma filosofia da educao: atribui
a pedagogia um papel social e poltico, a responsabilidade pelo
desenvolvimento democrtico da sociedade e pela formao de um cidado
dotado de mentalidade moderna, cientfica e aberta a colaborao. 39.
PENSAMENTO PEDAGGICO PENSAMENTO FILOSFICO SUJEITOSUJEITO
NATUREZANATUREZA INTERCMBIO ATIVO E ABERTO CRISE=DESEQUILBRIO
EQUILBRIO PENSAMENTO INTELIGNCIA CRIATIVA EXPERINCIA
INDIVIDUAL/SOCIAL LGICAARTE desenvolve controla dados (fruio e
produo do belo) (teoria da pesquisa) Princpioda integraoracional
40. Grandes transformaes sociais, polticas e cognitivas Advento da
sociedade industrial moderna trouxe conduziu Mudana nas relaes de
produo e das foras produtivas Formao de sujeitos sociais
condizentes com os novos tempos exigiu 1.o fazer 2.Democracia 3.
Mtodo Cientfico 4. A criana 41. Mtodo baseado em experincias
concretas de trabalho,em que por meio do contato ativo com o objeto
de conhecimento, o educando impelido a fazer descobertas, tomando
conscincia da utilidade prtica deste saber e desenvolvendo
progressivamente a capacidade de raciocnio e o esprito crtico.
Mtodo baseado na rgida separao das disciplinas, na discriminao, e
na seletividade Centrado no ler, escrever e contar Vs. 42. Promover
formao de cidadoscidados capazes de participar ativamente da vida
social: comunicao, cooperao Vida social justaVida social justa
Princpio da Democracia (ideal de convivncia social) VIDA COTIDIANA
E POLTICA Organizao didtica e administrativa democrticademocrtica
43. Caracterizada pela pesquisa livre e verificao intersubjetiva
dos resultados Elaborao, organizao e controle racional da
experincia individual e social Os valores especficos contidos na
cincia devem estender-se, gradativamente, a todos os campos da
experincia Desenvolvimento Social (comportamentos inteligentes e
intercmbios comunicativos) 44. + Comunicao Descoberta Construo
Expresso artstica Fsicas Intelectuais Sociais o lado ativo da
aprendizagem precede sempre o lado passivo 45. Adequao dinmica da
escola vida produtiva real Colaborar para a transformao social
Educar os indivduos para, progressivamente, protagonizarem mudanas
na sociedade A revoluo provocaria mudanas e a perspectiva de uma
totalidade de indivduos desenvolvidos Vs. Transformao social
Transformao da educao Transformao da educao Transformao social 46.
INDUSTRIALISMO COOPERAO COESO INTERNACIONAL Humanidade como um todo
colaborante ESTADO MUNDIAL Ameaa o desenvolvimento Individual,
ferindo os princpios liberais-democrticos 47. Educar os futuros
cidados do mundo a rejeitar qualquer ciso entre religies,classes e
naes e especialmente a condenar a guerra, a superstio e qualquer
predomnio dos corruptos. 48. O associacionismo James Mill (sculo
XIX) Tijolo + Cal = Parede A idia de cada coisa a associao de cada
idia de coisa 3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLGICA3. O CONFRONTO
NA PESQUISA PSICOLGICA 49. Surgimento da moderna psicologia como
cincia: - Psicologia Fisiolgica, de Wundt (1875) - Exclui qualquer
possibilidade de uma psicologia infantil e qualquer preocupao
pedaggica 50. Contribuies externas psicologia: - Biologia
evolucionista de Darwin - Psicologia experimental dos animais de
Thorndike - Secenov e Pavlov: reflexologia 51. Estudo de Pavlov
Interesse da Pedagogia Crtex Cerebral Generalizao Ateno Processos
de Aprendizagem 52. Na Amrica: - Pragmatismo e funcionalismo com
William James e John Dewey - Comportamento humano Freud e a
psicanlise: - Penetrou na conscincia - Influenciou pouco a
pedagogia 53. John B. Watson: S possvel conhecer o comportamento
Wertheimer e Khler: Acentuao do valor do sujeito, exaltando sua
natureza individual 54. Determinismo Ambiental x Determinismo
Natural Behaviorismo x Gestaltismo 55. Vygotsky (1896-1934): -
Desenvolvimento psicolgico individual parte da evoluo geral da
humanidade Interpsquicas Intrapsquicas Infelizmente, a educao
tradicional, mantendo as crianas longe do trabalho, no lhes
permitiu manifestar e desenvolver as faculdades criativas fora do
campo da arte 56. Zona de desenvolvimento potencial 4 estgios de
desenvolvimento: sensorial, evidente-situacional, lgico- conceitual
e cultural Vontade: O fato de o homem ter uma liberdade
extremamente ampla na execuo intencional de qualquer ao algo de
muito superior ao seu intelecto 57. Piaget (1872-1978): - A
inteligncia nasce da ao do sujeito - A ao do sujeito sobre os
objetos - A inteligncia construda pelo sujeito Construtivista 4
estgios: perodo sensrio-motor, pensamento pr-operatrio, operaes
concretas e operaes formais 58. A educao deve adequar-se ao
desenvolvimento x O nico ensino eficaz aquele que precede o
desenvolvimento 59. 4. A Itlia Sob o Fascismo4. A Itlia Sob o
Fascismo (1922-1943)(1922-1943) Inspiradores :Inspiradores :
Giovanni Gentile (Liberal - conservador) Lombardo Radice (Liberal
socialista) 60. Reforma de 1923, programa conservador: - Distino
entre escolas (classes privilegiadas e subalternas); - Renncia do
Estado em instituir escolas e difundir instruo; - Receio do
rebaixamento no nvel escolar; - Introduo do ensino religioso; -
Acesso as universidades (apenas pelos liceus); - Controle de
eficincia. 61. Um Estado totalitrio um Estado autoritrio,
burocraticamente organizado, dirigido por um partido nico, capaz de
controlar e unificar num projeto de ao comum toda a sociedade, sem
resduos; um Estado ideologicamente compacto, rigidamente
estruturado, empenhado em conformar as massas aos objetivos dos
partidos Estado. O seu aspecto totalitrio sublinhado pela oposio a
toda forma de democracia e pela sua reproduo (ideolgica e
organizativa) mediante uma educao que anula os direitos (e as
necessidades) do indivduo. (CAMBI, 1999, p.577) 62. Pensamento
pedaggico de Gentile: Atualismo Oposio as concepes naturalistas;
Reduz a relao entre professor e aluno; Aulas semelhantes as
tradicionais; Concepo de criana: eterna, fantoche e real; Religio;
orientao ideal da escola; Influncia duradoura do atualismo na
Itlia. 63. Lombardo Radice: Neo-Liberalismo Rompimento com o
fascismo; Divergncia no pensamento gentiliano; Figura do professor
se abre para colaborao com a criana; Nova concepo de aula; Concepo
de criana; Formao de professores. 64. De Bottai a Gramsci Giuseppe
Bottai projeto escola nica; Projetava uma escola que para ir de
encontro ao povo eliminava ensinos geogrficos, literrios e
cientficos; Antonio Gramsci - oposio ao fascismo; Historicismo e
tecnologia; Itlia 1962 escritos de Gramsci na poca da priso. 65.
Referncias Bibliogrficas : Histrias da Educao da Antiguidade aos
nossos dias Mrio Alighiero Manacorda, p. 313-316. Marxismo e
Educao: Debates Contemporneos Jos Claudinei Lombardi Demerval
Saviani, p. 22-30. Histria da Pedagogia Franco Cambi, p. 555-564.
Era dos Extremos: O breve sculo XX Eric Hobsbawm Makarenko: O
nascimento da Pedagogia Socialista Ren Capriles 66. Joseane karine
Tobias Joselaine Andria de Godoy Stnico Sandra Gomes de Oliveira
Tbata Bergonci Crditos: Trabalho apresentado a disciplina: Histria
da educao Moderna e Contempornea Prof. Dr. Jorge Mialhe UNESP
Campus Rio Claro.
