Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de
Educao
CURRCULO MNIMO 2012
HISTRIA
ApresentaoA Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro
elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de ensino. Este documento
serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as
competncias e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas
aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens
que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada
disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se
garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com
as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas
legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais,
mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais
e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias atuais
das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e,
principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos
professores no exerccio dirio de suas funes. O Currculo Mnimo visa
estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma
vez que prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser
elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com
aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O
trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica
tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas
escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do
currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao
educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos
posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum
indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o
estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no
soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria
um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas
educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e
contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso
de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em
suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a
incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos
pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos
professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre
outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de
uma escola e de um ensino de qualidade. Em 2011 foram desenvolvidos
os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e
para o Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica,
Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e
Sociologia. Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis
disciplinas mencionadas, e elaborado o Currculo Mnimo das outras
seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua
Estrangeira, Educao Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas
estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da
Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio
Regular. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades,
entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram
urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda
neste ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos
para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal
formao de professores. A concepo, redao, reviso e consolidao deste
documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores
da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas
universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em
torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s
diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de
consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e
consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero
necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica
deste Currculo Mnimo. Este documento encontra-se disponvel para
acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e
www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e
modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo
podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de
curso de 2012. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico
[email protected] para os esclarecimentos e
sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios
reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do
Rio de Janeiro
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IntroduoHISTRIA(Cincias Humanas e suas Tecnologias) Neste
documento apresenta-se o Currculo Mnimo de Histria para os anos
finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio do Estado do Rio
de Janeiro. Ele foi elaborado fundamentalmente por uma equipe
formada por professores regentes da rede que refletiu sobre o
currculo e o ensino de Histria no Estado do Rio de Janeiro. O
objetivo bsico deste Currculo Mnimo oferecer ao conjunto das
escolas da rede uma base curricular comum. O atual Currculo Mnimo
procurou enfatizar os conceitos, vendo-os como peas chaves para a
construo de uma perspectiva crtico-construtiva de conhecimento.
Esse enfoque tambm almeja produzir efeitos na vida dos alunos ao
dar importncia s identidades dos sujeitos envolvidos no cotidiano
escolar como cidados, como agentes de incluso e de promoo social.
Este Currculo Mnimo no tem a pretenso de conter todo o contedo de
Histria a ser ensinado pelos professores. Isto porque, para a
equipe de Histria, no existe uma turma, uma escola, um aluno e um
professor modelo. O que encontramos na realidade um Estado, com
todas as diversidades a circunscritas, por isso, o que pretendemos
oferecer uma seleo de competncias e habilidades essenciais para o
ensino de Histria nesses nveis de ensino. Elegemos estes pontos
para que a sala de aula e a escola tornem-se um lugar de produo de
conhecimento histrico, no como um ponto distante no tempo, esttico,
mas como um lugar de produo, de reflexo e de construo do
conhecimento que refletir a realidade e as necessidades da regio em
que a escola est inserida. Esperamos, assim, que o nosso educando,
ao fim do processo escolar, participe ativamente da sociedade como
cidado, seja a partir de sua insero no mundo do trabalho, seja na
continuidade dos seus estudos ou em quaisquer outras experincias.
Optamos por manter um currculo com os contedos que consideramos
essenciais para a rede. Acreditamos que deva ser estabelecido um
novo entendimento sobre o cotidiano das escolas como locais de
representaes que transformam o dia a dia a partir do conhecimento e
das mltiplas relaes estabelecidas. O subsdio dado aqui ambiciona
que as transformaes sejam realizadas no interior da escola,
baseadas na produo de conhecimentos que integrem os mais diversos
interesses e que reflitam as mais significativas reflexes tericas.
Percebemos que o livro didtico continua sendo um dos elementos
bsicos do cotidiano de professores e alunos. Geralmente, ele est
presente em todas as aulas e a partir dele que o professor
desenvolve suas atividades. No nosso objetivo discutir se os livros
didticos so bons ou no. Entendemos que a partir do livro didtico,
de outros recursos selecionados pelo professor e dos conhecimentos
prvios dos alunos e professores, possvel construir um plano de
curso que alinhe o processo ensino-aprendizagem ao que est proposto
neste documento. Nesse sentido, reforamos que o livro didtico
apenas um dos instrumentos do processo de ensino e de aprendizagem,
por condensar muito dos conhecimentos histricos relevantes e
acompanhar o aluno em todo o ensino fundamental e mdio. Porm,
compartilhamos com os nossos colegas professores da rede a ideia de
que o debate em sala de aula essencial e que a prtica didtica e a
de produo de conhecimento extrapolam o livro. Assim, esperamos que
a partir de diversos materiais, do livro didtico, de textos de
apoio e do currculo mnimo o professor construa um conhecimento em
que a pluralidade, as diferenas e o respeito diversidade faam parte
do mundo do aluno. Entendemos que a disciplina de Histria e os
conhecimentos a ela relacionados devem resultar em uma construo
mental que nortearo toda a vida e a postura do educando. No podemos
reduzir os seus contedos a um simples aglomerado de fatos e datas
desconectados. funo do professor no seu dia a dia levar o aluno a
discutir, pensar, refletir sobre a sua realidade e sobre os
materiais audiovisuais ou impressos que manuseia.
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Na concepo deste Currculo Mnimo fizemos a opo de seguir uma
ordem cronolgica, delimitada a partir dos grandes marcos
reconhecidos, ou seja, Pr-Histria, Antiga, Medieval, Moderna e
Contempornea. Dentro destes contedos procurou-se integrar frica,
Amrica, sia, Brasil e Europa. Essa escolha no exclui, entretanto, a
possibilidade de se trabalhar com eixos temticos permitindo, assim,
a reflexo entre passado e atualidade de forma comparativa. A partir
dessa escolha a equipe de Histria inseriu nas diversas sries o
ensino de frica, a questo indgena, os debates sobre a Amrica Latina
e as referentes s perseguies de minorias quer tnicas, culturais,
religiosas ou sexuais. No pensamos somente em cumprir a legislao,
mas, sobretudo, acreditamos que estes so contedos essenciais para a
formao do nosso educando e para a sociedade. Reiteramos que este um
currculo pensado e elaborado fundamentalmente por professores
regentes. Ele apresenta experincias vividas em escolas da rede e
muitas reflexes sobre o ensino de Histria. O Currculo Mnimo contm
temticas que daro aos professores a oportunidade de constatar que
as competncias e habilidades propostos no esto conceitualmente
fechados em si mesmos, mas antes, que so pontos de partida de
anlise histrica, social e poltica da vida a partir do domnio do
saber. Nesse sentido, esperamos que este currculo seja, para alm de
um instrumento de planejamento do professor, um lugar de reflexo
crtica da sociedade, da escola e do poder. Um dos principais
desafios do professor impedir que o que se ensina nas aulas de
Histria fique associado a um lugar de memorizao, de um conjunto de
fatos e de datas desconectados da realidade e que s possuem alguma
serventia para fazer os exerccios ou as provas e que logo so
ignorados. Cabe a cada um de ns professor trazer para a nossa aula
a construo efetiva deste currculo a partir de um ambiente de produo
de conhecimento. Pertence a ns possibilitar que os nossos alunos
entendam, discutam, expliquem os conceitos presentes em seu
cotidiano e que so utilizados por cada um de ns nas nossas
comunicaes interindividuais e intergrupais. Pertence-nos, tambm,
instrumentalizar operaes de interpretar o mundo que nos cerca e de
classificar toda a realidade, como cidados que pensam, discutem,
classificam e ordenam o espao circundante. Esta a verso 2012 do
Currculo Mnimo e contamos com todos os professores da Rede Estadual
de Ensino na implementao do mesmo. Agora j possumos uma experincia
acumulada ao longo do ano de 2011. Continuamos acreditando que ele
vir a auxiliar a atividade docente, ao alinhar as diversas prticas
encontradas nas escolas e nas necessidades mais atualizadas sobre o
ensino. Ao mesmo tempo, esperamos receber todas as sugestes,
comentrios e crticas construtivas que possam ajudar a aperfeioar
este documento cada vez mais, de forma que ele corresponda s
necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede.
Para tanto disponibilizamos o email da equipe para contato:
[email protected] ou
[email protected].
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histria
Histria
6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Compreenso da Histria- Compreender a noo de Histria;
- Analisar o conceito de fonte histrica: suas diferenas e a
natureza especfica de cada uma delas; - Identificar diversas formas
de medida do tempo.
Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade- Reconhecer
o homem como resultado do desenvolvimento histrico; - Comparar as
diversas caractersticas das primeiras sociedades coletoras e
produtoras; - Compreender conceitos e noes de nomadismo,
sedentarismo e diviso do trabalho.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Civilizaes da
antiguidade: Egito e Mesopotmia- Compreender o conceito de
civilizao; - Entender a importncia dos recursos naturais na formao
das sociedades; - Analisar as semelhanas e diferenas entre as
aldeias e as primeiras cidades, em termos tecnolgicos, culturais e
estruturais; - Contextualizar a relao entre poltica e religio na
formao das primeiras cidades e dos imprios teocrticos; -
Compreender os conceitos e noes de politesmo e escravido.
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Civilizao
greco-romana: Grcia- Compreender os conceitos e noes de
cidade-Estado (polis) e democracia; - Perceber as diferenas e
semelhanas da democracia e cidadania grega em relao ao mundo
contemporneo; - Entender a contribuio do comrcio martimo para
formao da civilizao Ocidental; - Identificar a influncia da cultura
grega na formao do Mundo Ocidental; - Comparar as narrativas mticas
e o pensamento filosfico grego.
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias Civilizao
grego-romana: Roma- Perceber as vises greco-romanas em relao ao
outro e estimular o respeito diversidade cultural; - Compreender os
conceitos de Repblica e Imprio em Roma; - Identificar os diferentes
grupos e os conflitos sociais na Repblica e no Imprio; - Discutir o
conceito de monotesmo, na tradio hebraica, e sua importncia para o
cristianismo; - Contextualizar o surgimento do cristianismo e sua
expanso.
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Histria
7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias A Sociedade Sedieval- Compreender as relaes de
trabalho na Idade Mdia; - Analisar as relaes de poder na sociedade
estamental; - Entender o papel da Igreja na concepo de mundo da
sociedade medieval; - Identificar os elementos da crise do sculo
XIV.
Renascimento- Compreender os princpios norteadores do pensamento
renascentista; - Entender o Renascimento no contexto da transio do
perodo Medieval para o Moderno.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Reformas Religiosas: luteranismo, calvinismo,
anglicanismo e contra-reforma- Identificar as principais ideias
protestantes; - Compreender a dimenso poltica das Reformas
Religiosas; - Promover o desenvolvimento de atitudes de respeito e
tolerncia diversidade religiosa.
Formao dos Estados Modernos: absolutismo e mercantilismo-
Compreender o processo de concentrao dos poderes nas mos do rei; -
Discutir o conceito de Estado Moderno; - Analisar as prticas
mercantilistas.
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Histria
7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias Expanso Martima-
Correlacionar a Expanso Martima conquista de diversos povos e a
apropriao de novos territrios.
O encontro de culturas: frica e Amrica- Caracterizar as
sociedades africanas e americanas, valorizando a diversidade dos
patrimnios etnoculturais; - Desenvolver atitudes de respeito e
tolerncia s diversidades culturais.
A colonizao Europeia na Amrica: a Amrica Espanhola e a Amrica
Inglesa- Comparar processos de formao socioeconmica,
relacionando-os com seu contexto histrico e geogrfico; -
Identificar as diferentes relaes de trabalho na Amrica.
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias A Amrica Portuguesa-
Compreender as relaes poltico-administrativas no perodo colonial; -
Entender o processo de ocupao do territrio colonial; - Identificar
elementos da cultura brasileira atual relacionando-os ao processo
histrico de formao da nossa sociedade.
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Histria
8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Iluminismo- Identificar as principais ideias do
pensamento iluminista; - Compreender o Iluminismo como elemento de
transformao da mentalidade do Antigo Regime.
Revoluo Francesa e Imprio Napolenico- Analisar o contexto da
sociedade francesa no sculo XVIII; - Compreender a importncia da
Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado na construo da
ideia de cidadania; - Discutir a nova dinmica do poder poltico
durante a Revoluo para a Frana e seus impactos na ordem geopoltica
europeia; - Identificar as mudanas estabelecidas durante o perodo
napolenico.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Revoluo Industrial- Compreender as mudanas econmicas,
sociais e ambientais; - Identificar as novas relaes de trabalho; -
Relacionar a luta operria de ontem e de hoje.
Liberdade nas Amricas- Analisar as diferenas e semelhanas dos
processos de independncia das Amricas Inglesa, Espanhola e
Portuguesa; - Reconhecer os limites de independncia alcanados pelos
pases da Amrica Latina; - Identificar as transformaes implementadas
por D. Joo na cidade do Rio de Janeiro.
3 BimestreContedo O Imprio Brasileiro- Comparar os processos
polticos do 1 Reinado, Regncias e 2 Reinado; - Contextualizar o
projeto de construo do Estado na formulao da Constituio de 1824, da
Lei de Terras de 1850 e das leis abolicionistas; - Analisar os
conceitos de cidadania e de povo brasileiro, em seus debates e
contradies, e suas implicaes para a construo da Nao; - Discutir
trabalho escravo e mo-de-obra livre; - Compreender a dinmica das
relaes econmicas no processo de transformao da realidade
histrica.
Habilidades e Competncias
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias O sculo XIX: frica,
Amrica e Europa- Entender os conceitos de revoluo, nacionalismo e
nao no sculo XIX; - Compreender a expanso colonialista europeia no
sculo XIX; - Correlacionar a configurao territorial e econmica das
Treze Colnias com a poltica norte-americana; - Relacionar as
mudanas geopolticas no continente africano expanso imperialista; -
Entender os movimentos revolucionrios.
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Histria
9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e CompetnciasBrasil Repblica Velha: federalismo, coronelismo,
poltica dos governadores. Revoltas rurais e urbanas: canudos e
vacina- Comparar as relaes sociopolticas estabelecidas no perodo,
associando-as s prticas de diferentes grupos sociais; - Identificar
os mecanismos de excluso socioeconmica no Brasil.
A Primeira Guerra Mundial e seus desdobramentos- Compreender o
contexto histrico da ecloso da Primeira Guerra; - Discutir a
dinmica da guerra como estratgia de poder; - Refletir sobre os
problemas de uma guerra.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Perodo entreguerras: crise econmica e social e
nazifascismo- Entender os impactos sociopolticos de uma crise
econmica; - Identificar diferentes processos de produo ou circulao
de riquezas; - Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao
preconceito e qualquer forma de discriminao.
Revolues socialistas: Rssia, China e Cuba- Caracterizar os
processos revolucionrios de matriz socialista; - Reconhecer a
dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da
participao da coletividade na transformao da realidade
histrico-geogrfica.
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Histria
9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias A Era Vargas:
Populismo e Ditadura- Identificar os agentes que favoreceram a
ascenso de Getulio Vargas ao poder; - Compreender as transformaes
polticas e scioeconmicas do perodo; - Discutir os conceitos:
revoluo, populismo e ditadura.
A Segunda Guerra Mundial e a bipolarizao- Identificar o contexto
histrico da Segunda Guerra; - Compreender o significado histrico
das relaes de poder entre as naes; - Analisar o holocausto no
contexto da Segunda Guerra Mundial; - Discutir os conceitos de
hegemonia, dominao e Guerra Fria.
A descolonizao Afroasitica e os conflitos no Oriente Mdio-
Questionar as vises preconceituosas sobre a frica e o Oriente Mdio;
- Estimular o respeito diversidade cultural; - Comparar a
descolonizao africana com a asitica.
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Brasil Contemporneo- Comparar as diversas relaes de
poder democrticas e ditatoriais no perodo; - Compreender os
movimentos de dominao e resistncia na ditadura militar e no
processo de redemocratizao; - Contextualizar os diferentes agentes
que contriburam para as sucessivas crises poltico-econmicas no
Brasil; - Analisar a situao socioeconmica brasileira aps a
estabilizao financeira.
A globalizao e seus efeitos- Discutir o conceito de globalizao e
de excluso social; - Identificar permanncias e rupturas entre o
projeto liberal e neoliberal.
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no si io en d rie a s m 3 a a 1
histria
Histria
1a SRIE / ENSINO MDIO
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias Estudo Introdutrio-
Compreender que a transmisso do conhecimento no neutra e que todos
somos agentes da Histria.
Civilizao Greco-romana- Compreender os conceitos polticos de
cidadania, democracia e repblica; - Analisar a contribuio do
pensamento greco-romano na construo da Ocidentalidade.
Histria medieval- Discutir a noo de Idade Mdia; - Compreender os
conceitos de servido, trabalho livre e nobreza; -- Comparar o papel
do Cristianismo e do Islamismo na construo da Ocidentalidade.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias Renascimento-
Identificar os elementos da crise do sculo XIV; - Compreender o
conceito de antropocentrismo.
Reformas protestantes e contra-reforma- Analisar os agentes de
crise da Igreja Catlica; - Comparar as principais correntes do
cristianismo protestante e suas implicaes socioeconmicas e
polticas; - Desenvolver comportamentos de tolerncia religiosa.
Estado Moderno- Discutir os conceitos de Estado Moderno e
Absolutismo; - Comparar as prticas mercantilistas.
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Histria
1a SRIE / ENSINO MDIO
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias Expanso Martima-
Caracterizar o processo de Expanso Martima; - Analisar as mudanas
geopolticas.
frica- Compreender a diversidade poltica e cultural da frica; -
Comparar o conceito de escravido no mundo antigo e no mundo
moderno; - Discutir os conceitos de dispora e trfico de escravos; -
Compreender o multiculturalismo brasileiro.
Amrica- Analisar as principais organizaes sociopolticas na
Amrica Pr-Colonial; - Comparar os conflitos culturais, sociais,
polticos e econmicos dos perodos pr-colonial e contemporneo; -
Desenvolver comportamentos de respeito diversidade cultural.
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias Amrica Colonial-
Comparar a colonizao inglesa, espanhola e portuguesa; -
Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica; - Identificar a
diversidade social na Amrica Portuguesa; - Analisar as diferentes
atividades econmicas na Amrica Portuguesa.
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Histria
2a SRIE / ENSINO MDIO
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias Fundamentos do
pensamento iluminista: a crtica ao antigo regime- Compreender o
pensamento iluminista do sculo XVIII; - Comparar o Antigo Regime e
o Iluminismo.
Revoluo Francesa- Comparar os vrios projetos em disputa,
apontando seus avanos e limitaes; - Relacionar a Revoluo Francesa
construo de um novo modelo de cidadania; - Discutir o conceito de
burguesia no contexto revolucionrio.
O bloqueio continental e a transferncia da famlia real para o
Brasil- Relacionar a crise do Antigo Regime crise do Antigo Sistema
Colonial; - Analisar as mudanas associadas presena da Famlia Real
no Brasil.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Contedo Habilidades e Competncias A revoluo
Industrial e mudanas no sistema capitalista- Compreender as mudanas
socioeconmicas e ambientais resultantes do processo de
industrializao; - Correlacionar o papel das inovaes tcnicas e
tecnolgicas s mudanas do sistema capitalista.
As doutrinas sociais do sculo XIX- Comparar as diversas
doutrinas sociais no sculo XIX; -Discutir as condies de trabalho e
a formao da cultura poltica contempornea.
Imperialismo no sculo XIX- Discutir o conceito de Imperialismo;
- Correlacionar as manifestaes ideolgicas do Imperialismo e suas
implicaes para os dias atuais; - Reconhecer o impacto da poltica
imperialista no continente africano.
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Histria
2a SRIE / ENSINO MDIO
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Independncia das
Amricas- Contextualizar o processo de independncia das Treze
Colnias, da Amrica Espanhola e da Amrica Portuguesa; - Caracterizar
o processo de Independncia do Brasil.
4 BimestreContedo Habilidades e Competncias Imprio Brasileiro-
Contextualizar os processos polticos do 1 Reinado, Regncias e 2
Reinado; - Discutir os limites da cidadania presentes no estado
imperial; - Identificar estratgias de dominao e resistncia que
promoveram incluso e/ou excluso social.
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Histria
3a SRIE / ENSINO MDIO
1 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Brasil - repblica velha: mudanas polticas e sociais-
Comparar o significado geo-histrico das organizaes polticas e
socioeconmicas em escala local e regional; - Correlacionar o
conceito de cidadania no Brasil republicano com as organizaes
polticas e socioeconmicas do perodo.
Guerras mundiais no sculo XX- Identificar os significados
geo-histricos das relaes de poder entre as naes; - Discutir o
genocdio no contexto das Guerras Mundiais: o Holocausto e as
minorias dissidentes; - Compreender os conceitos de Fascismo e
Nazismo.
2 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias Processos revolucionrios do sculo XX (Rssia e Cuba)-
Comparar os movimentos sociais que contriburam para mudanas em
processos de disputa pelo poder; - Analisar os diferentes processos
de produo ou circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais;
- Identificar as diferenas de movimentos revolucionrios
socialistas: Rssia e Cuba.
Os sistemas totalitrios na Europa do sculo XX: nazifascismo;
ditaduras naAmrica Latina e Estado Novo no Brasil- Identificar as
diferenas entre os conceitos de totalitarismo e ditadura; - Avaliar
criticamente conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos e
ambientais no sculo XX; - Relacionar o contexto sociopoltico com a
construo das ditaduras e do populismo na Amrica Latina.
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Histria
3a SRIE / ENSINO MDIO
3 BimestreContedo Habilidades e Competncias Contedo Habilidades
e Competncias A bipolarizao do mundo; Brasil no contexto da Guerra
Fria- Compreender a formao de alianas e conflitos no contexto de
disputa por hegemonia; - Analisar o cenrio poltico e socioeconmico
brasileiro no contexto da Guerra Fria.
Reorganizao geopoltica da frica e sia
- Compreender a cidadania em uma perspectiva histrica, como
resultado de lutas, confrontos e negociaes.
4 BimestreContedo Habilidades e CompetnciasNova ordem
internacional: socialismo de mercado (China), neoliberalismo e
Brasil contemporneo- Comparar as dinmicas econmicas de diferentes
sociedades; - Analisar o processo histrico de redemocratizao
brasileiro e seus desdobramentos.
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HISTRIA Equipe de Elaborao 1 Edio (2011): COORDENADORES: Prof.
Dra. Gracilda Alves (UFRJ) Profa. Dra. Denise da Silva Menezes do
Nascimento PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Fabrcio Lobato
Alexandrino - C.E. Baltazar Bernardino Profa. Ingrid Ribeiro Couto
- Liceu Nilo Peanha Profa. Maria Cristina Fonseca Ribeiro Vidal -
C.E. Pandi Calgeras Profa. Shirley da Silva Bastos - C.E. Antonio
Gonalves Prof. Wesley Karllos Neves Conceio - C.E. Bernardo Sayo
Profa. Mariana Ferreira Melo - C.E. Andr Maurois Equipe de elaborao
2 Edio (2012): COORDENADOR: Prof. Dra. Gracilda Alves (UFRJ)
Universidade Federal do Rio de Janeiro ARTICULADOR: Prof. Denise da
Silva Menezes do Nascimento Universidade Federal de Juiz de Fora
PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Daniel Wanderson Ferreira - C.E.
Monteiro de Carvalho Prof. Paulo Mauricio Pimenta Pereira Leite
C.E. Julia Kubtschek Prof Priscilla Leal Mello C. E. Aurelino Leal
Prof Sabrina Machado Campos - C.E. Manuel de Abreu Prof.Talita
Nunes Silva C.E. Duque Costa Prof. Wesley Karllos Neves Conceio -
C.E. Bernardo Sayo
AgradecimentoAgradecemos a todos os professores que enviaram os
seus comentrios e contriburam significativamente para a discusso e
a construo deste documento.
