Histórico e dados, ênfase 2010-15

Ensino – fontes

CAPES – ES e EB, Secretarias/MEC

José André Angotti

CED/MEN e PPGECT

j.angotti@ufsc.br

PPGECT e Área ENSINO

PPGECT• Ensino de Ciências da Natureza - ECN e Matemática – MTM na UFSC > MS

1986, DR 1994 – ex Linha de Pesquisa PPGE : 100 MS e 35DR até 2002/04 > • > PPGECT 2001/02, junto com nova área 46 /ECN-MTM

• Consultar, LER e Interpretar o regimento etc em: ppgect.ufsc.br

• Símbolo < > Kandinsky, “SMALL WORLDS VIII” - 1922, (27.3 × 23.3) cm, ver “no local” < > Museus Dallas https://www.artsy.net/artwork/wassily-kandinsky-small-worlds-viii-kleine-welten-viii/view-in-room• https://

www.artsy.net/artwork/wassily-kandinsky-small-worlds-viii-kleine-welten-viii/zoom > zoom a seguir – posição correta!!!

PPGECT

• 2004 a 2014: 160 MS e 70 DR; cerca de 200 egressos, hoje em IES de regiões e país;

• Mais 100 MS (260) e 35 (105) DR da LP ECN – PPGE, 1989 a 2004 < > +- 300 egressos;

• Marco da trajetória dos discentes: produção intelectual expressiva - periódicos e eventos (nossos ônibus famosos nos ENPECs)

Linhas de Pesquisa

• Formação de Professores; • Ensino-Aprendizagem das ciências; • Implicações Sociais da Ciência e da Tecnologia

na Educação; • Epistemologia e História da Ciência e da

Matemática; • Mídias e Ensino de Ciências; • Linguagens e Ensino

Projetos, grupos, núcleos,tendências...

• Muitos, unidade e diversidade, consultar Docentes e Diretório CNPq;

• Epistemologia, CTSA, Transposição Didática, Diálogo e Problematização, TDIC e Mediação Tecnológica, Linguagem e Semiótica, Circulação e Divulgação,

• Condutismo, cognitivismo, construtivismo –construcionismo – conectivismo, RP, EAD, Flexibilidade cognitiva,

• Investigações qualitativas e quali-quantitativas

Cérebro HumanoCapacidade e flexibilidade, todos

potencialmente aptos

“Sistema Aberto”Aprende a Aprender

Grupo e indivíduo, colaboração: da oralidade à wiki; do texto à

hipermídida; da linguagem ao multisensorial

Freire: “oprimido também aprende”

MAS, Aprendemos a falar, fácil e rapidamente. Depois, quem tem

oportunidade, a ler, escrever - com e sem ditado, a pensar e construir textos mais complexos, MTM e CN. A dificuldade parece crescente, da

fonação até o aprendizado de MTM e FSC/CN.

Área ENSINO: atuação, desafios e perspectivas

• Da coordenadora da área > PARABÉNS, força e sucesso aos doutorandos DINTER PPGECT UFSC/UFFS 2015-2019

• 46/ENSINO > Histórico > http://www.capes.gov.br/component/content/article?id=4670:ensino

Documentos e resultados trienal 2013 >• www.ppgect.ufsc.br• http://avaliacaotrienal2013.capes.gov.br/• http://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacao/Planil

ha-notas-finais-Avaliacao-Trienal-2013-apos-recurso.xls

Escopo - Área de EnsinoProdução intelectual em “Ensino de determinada área específica”Interlocução com as Áreas geradoras dos conhecimentos a serem ensinados emespaços formais e não formais de ensino Construção de conhecimento sobre este processo e sobre fatores de caráter micro e macro estrutural que nele interferem

A Área de Ensino é essencialmente de pesquisa translacional, que busca construir vínculos entre conhecimentos acadêmicos gerados em educação e ensino para sua utilização em produtos e processos educativos na sociedade.

Documento de Area, 2013

Básica

translacional

básica

aplicada

quím

ica

biolog

ia

matemat

física

história

pedag

og

Localização da área

• CAPES – CLASSIFICAÇÃO DAS ÁREAS• COLÉGIO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS

E MULTIDISCIPLINAR (3 GRANDES ÁREAS)• ÁREAS:• BIOTECNOLOGIA• CIÊNCIAS AMBIENTAIS

• ENSINO• INTERDISCIPLINAR• MATERIAIS

Alfabetização C&T BrasilEra Digital – PG, G, EB...

• Usuários: 80 M, 2012, 100 M– 2013, 52% população hoje (3% em 2000) – UOL, Google, IBGE

• 73 M acessam - casa ou trabalho; 54 M navegam - casa ou trabalho – abril 2013 (UOL, Valor), Educação Básica: 50M estudantes; 2,15 M fd

• 2013 - EF: Séries iniciais (14M) e 5ª - 9ª séries (16M): 30M• EM (8M), EJA (4M), Magistério, EPT:IFs, SEEs, sistema S

• 2012 - Graduação Presencial (5,9M) e AD (1,1M), total (7M), 360 m fd (candidatos a MP, M e D)

• Egressos graduação: 1,0 M - P – 870m; [AD – 174m > maioria licenciaturas] {universo interesse direto com área Ensino}

• PG-LS e SS: consultar dados CAPES

• Pressão hoje: Construções e adaptações da comunidade de pesquisa em EC- pauta ABRAPEC, SBEM, SBs específicas,

• Área Ensino CAPES: INCT, doutorados em rede N, NE e CO, MINTER e DINTER, Investigação com professores da EB, intervenções conjuntas em escala , MP a partir de 2015 para mil professores da área.

Coord. Adjunta MP JULHO

Avaliação trienalOUT/NOV

Novo Documento de Area SETEMBRO a) orientações para os cursos novos b) Classificação de livros c) Classificação de Eventos

Ensino & Educação JULHO

Novo Qualis ABRIL

Avaliação de 70 APCNs (38 de 2012 e 32 de 2013 24 NOVOS, até agora; CTC extra em 9 e 10 de dezembro

2º Seminário da Área MARÇO

Ensino 2013/14

5 Documentos na página da

Área 2013+ 10

informativos a Coordenadores

Identidade dos Programas de Ensino

CIENTÍFICOESCOLAR POPULAR

Articulação

CONTINUA...

• 2001/10 < > ECN e EDU. MTM;• 2011/13, reestruturação com turbulência, • Ações 2013, novo cenário e perspectiva –

compromisso com ES e EB (prioridade clara 2015 – Presidência, MEC e MAE);

• Pressuposto: MATEMÁTICA – CIÊNCIA e LINGUAGEM/SEMIÓTICA, área fundamental com vernáculo-comunicação, CN, CH, Artes, EF/Esportes...

• Mediação docente com TDIC em todos os espaços educativos > risco-benefício

• Avanços e crise da área EC 2010/12

• PAPEL DA PESQUISA e PG EM ECT< >

• PROTAGONISMO? COADJUVANTE?

• 2011/20 - formação docentes da ed. básica ;

• formação de tutores > identidade

• Presencial e AD < > formação inicial e continuada

• CAPES: Conselho Superior; CTC, Diretorias (4 até 2008)

• Mais um CTC (2) e Duas diretorias (6) NovaCAPES, 2008:

DEB – Educação Básica e DED – UAB – Educação a Distância

• PISO SALARIAL professores; PIBID, PARFOR...

• SEGUNDA LICENCIATURA; SINAES/ENADE

Ensino < > Licenciaturas e formação continuada – expansão IFES e IFs

• Resoluções 01 e 02 - identidade licenciaturas ;• PCN, PCN+, OC, Propostas Curriculares SE Estaduais (ver

SC 2015) e Municipais, +-20 anos• Ineditismos – MD hipermídia/digital em rede, REA,

MOOC, Portal do Professor, CAPES/DEB e DED/UAB, SEB, SETEC...

• PNLD- EF 1ª a 4ª e 5ª a 9ª e EM – 2014 opção para editoras incluir em OED , Coleção Explorando o Ensino – EM 12 vol. e EF – vol. 13 ao 22 (?) , Guia de Novas Tecnologias - SEB;

• CAPES: PIBID, EAD, Pro-Docência, Observatório da Educação < > Fomento, Avaliação, como na PG

• Ministérios: MCT, livros verde, branco e azul, • EMBRAPA, Fiocruz, Museus, MMA, MS, MAE...

Área cresce com ou sem crise, visibilidade/contingente – qualidade sim, quantidade ainda nem tanto

• ESPAÇO ENORME PARA CONTRIBUIÇÕES de PESQUISADORES em Ensino em ESCALA (milhões de estudantes e professores)

• ACERVO livre e aberto – REA, Pesquisa- Teses e Dissertações < > Periódicos-Artigos, Trabalhos/Anais, Publicações Técnicas, Textos paradidáticos, wikis, fóruns, construções conjuntas de graduação e PG – qualidade e vigilância, linguagens ousadas, lúdico, contexto, diálogo e problematização;

• Compromisso múltiplo: Qualidade e quantidade nas licenciaturas da área e no seu E/A na EB: desafio e responsabilidade das IFES e Ifs, em particular PGs mais reconhecidas -UFSC e UEL e UNESP.

Fotograma 2014

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/

110 Programas132 cursos

73 avaliados na trienal37 novos4 nota 6

12 nota 533 nota 461 nota 3

1 descredenciado18 15 1041

43

18

2

0

10

20

30

40

50

60

70

nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7

MPM/D

61

33

124

Sistema aberto 24h/dia,

365 dias/ano

PGs em Ensino formação continuada de formadores para a

excelência no ensino e na pesquisa nucleação de licenciaturas e de PGs

produção de conhecimento: teorias e práticas

Resultados para a sociedadeTransparência

CompromissosCRITÉRIOS – PRODUÇÕES -- COMPARAÇÕES

Ensino 2000-20125342 Mestres e 447 Doutores

em EnsinoArtigos, Livros, e Materiais

Egressos na Area de Ensino

327

750

10531185

39142

266163

702

1162

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

2000-2003 2004-2006 2007-2009 2010-2012

Mestrado AcadêmicoMestrado ProfissionalDoutorado

0 50000 100000 150000 200000 250000

1

ArtigosLivrosTrab. eventosMat. EducativosProd. técnicos

55% 7% 13% 8% 17%

Número total de pontos dos produtos na Área (2010-2012)

0 50000 100000 150000 200000 250000

1

ArtigosLivrosTrab. eventosMat. EducativosProd. técnicos

250.000

Prod. Acadêmica da Área

75%

Prod. Técnica

25%

5342 egressos2000-2012

Produções (ponderada)2010-2012

(Nova)Capes - 2008 – ES e EB

• Consultar PNPG e Lei da NovaCapes • Conselho Superior: CTC-ES e CTC-EB; • Diretorias ES: Avaliação, Programas, Internacional,

Gestão;• Diretorias EB: Educação Básica – DEB e Educação a

Distância – DED/UAB

• Programas EB em escala hoje: PIBID/DEB e PARFOR/DED-UAB

Muitos Obstáculos, pouco sucesso na EB/EF – O salário ainda ÓÓÓóhhh!

Professores brasileiros em escolas de ensino fundamental - EF têm um dos piores salários de sua categoria em todo o mundo e recebem uma renda abaixo do Produto Interno Bruto (PIB) per capita nacional. É o que mostram levantamentos realizados por economistas, agências da ONU, Banco Mundial e OCDE

Organização Internacional do Trabalho (OIT) alertou em 2014, que a profissão em vários países emergentes está sob "forte ameaça" diante dos salários baixos.

Em estudo de 2011(banco UBS) < > um professor do EF em São Paulo ganha, em média, US$ 10,6 mil por ano. O valor é apenas 10% do seu colega de EF na Suíça - Zurique US$ 104,6 mil/ano.

Em uma lista de 73 cidades, apenas 17 registraram salários inferiores, entre elas Nairobi, Lima, Mumbai e Cairo. Em praticamente toda a Europa, Estados Unidos e Japão, os salários são pelo menos cinco vezes superiores ao do professor do EF em SP.

Muito mais investimento nas condições de trabalho de toda EB!Sintonia: indicadores de êxito de muitas escolas, diversas cidades pequenas

e médias no país, todas as regiões; ampliação expressiva do Mais Educação no EF e EMI no EM, resultados ainda pouco evidentes ou incipientes.

Avanços sobretudo no EF – Secretarias Municipais Educação

PROBLEMAS e DESAFIOS vistos do MEC: INSTABILIDADE DO EM – ENEMProvável fusão de disciplinas do ensino médio FÁBIO TAKAHASHI FSP, 2012 – discussão 2015

Formação Inicial e Continuada: TIC , Web mundial e local – web 2.0 e 3.0

IMPERATIVA interferência na EDUCAÇÃO! Um dado poético: GILBERTO GIL – CORDEL DA BANDA

LARGA, bom pensar no internetinho!!!!

Informação <> Conhecimento – saberes, cultura, bobagens, perversidade...no biênio 2002/03 equivale aos milênios anteriores até 2001; acesso MUITO MAIS Disponível: lan houses, quiosques, escolas, UCA, TABLETS - banda-larga;

ESCOLAS?PROFs/ALUNOS?INCLUSÃO/EXCLUSÃO

TIC TI TDIC renovam a relação

do usuário com a imagem e texto - hipermídias,

Informação e conhecimento mais acessíveis a Indivíduos, Grupos e COLETIVOS

Escala M-106 até B-109, benefício/risco

Cenário espaço- temporal inédito, produção e circulação mediados, web 2.0 e 3.0 - semântica

(SILvA, 2002; ZEFERINO, 2006, ANGOTTI,2010).

Declaração de princípios e intenções3 páginas

28 de junho de 2013

• A dimensão das duas áreas juntas: 319 PGs, todos os estados brasileiros, 86 DR, 156 MS e 77 MP-Mestrado Profissional (54 Ensino e 23 Educação)

• Princípios comuns: • Educação necessária para o desenvolvimento brasileiro: novas tarefas Educação em escala

com qualidade exige mais atenção e esforço da PG• Defesa da valorização, melhores salários e condições de trabalho dos professores. • Destaque para a formação de professores como eixo importante dessa qualidade.

• Responsabilidade da PG: o aperfeiçoamento da formação de quadros que atuam diretamente nas escolas e nas administrações das redes escolares

• A experiência acumulada orientações para as políticas de formação de professores. É de suma importância que os Programas de formação de professores apoiados, reconhecidos ou

promovidos pela CAPES, em particular os Mestrados Profissionais nos seus diferentes formatos, incluam sempre conteúdos de formação pedagógica, de modo inter-relacionado aos conteúdos de formação disciplinar para a matéria de ensino. Desdobramentos e Agenda

Conteúdo do comunicado conjunto

Produção bibliográfica e técnicaProgramas Acadêmicos Programas Profissionais

Ensino: programas e cursos final 2013, destaque para ineditismo MP

Mapa e Território“Software macro, escrito”

Muito mais que o piso vigente 2014R$1.697

INICIAL e PERMANENTEPRESENCIAL e A DISTÂNCIAUNIVERSAL > LOCAL TEORIAS CLÁSSICAS e CONTEMP/s - ENSINO /APRENDIZAGEM CONTEÚDOS e MÉTODOS

DIALÓGICA e LÚDICAEM C&T e SOBRE C&TCOM e SEM MÍDIAS -SINCRÔNICO e ASSINCRÔNICO

+ FORMAÇÃO > -INFORMAÇÃO/TCN -DISCIPLINAR > + + INTERDISCIPLINAR

Professor(a) ideal, salário digno,auto-estima, reconhecimento, formação:

Prioridades ECT Graduação > EM e EF- TIC

clássico e contemporâneo < > Cultura;para todos: ed. formal e não formal superação livro-didático e senso comum

pedagógico > produção, adaptação, seleção de outros MD, ESSENCIAIS PARA SUCESSO NA ÁREA!

aproximação pesquisa em ensino e produção acadêmica– E/A-sala de aula

Prioridade para acervo virtual, on line e mídias físicas - REA

Para não esquecer, “softwares naturais”, mapa e território...

Caldo PrimitivoAminoácidos

Base Biológica

~ 4 bilhões de anos

DNA

“Software micro”

MAIS SUCESSO COM MAIS VISIBILIDADE NOSSA ÁREA, PR0GRAMAS e CURSOS!

• Grato, Parabéns e Sucesso nosso Dinter e toda UFFS nos 3 estados < > desafios e muita contribuição FUTURO BREVE E DISTANTE!

• Perdão muitas siglas...• Até a próxima, [ ]• j.angotti@ufsc.br• zeangotti@gmail.com

Esquenta TACT, 19/08/15

• O que é? 3 primeiras hoje se póssível, 4ª cada um sugere até 3 problemas abertos > fórum ou wiki ou...no moodle

1. Número Ø, 2. 1,1,2,3,5,8...(completar)3. Relações entre 1 e 2?4. *Desconhecido ou falta descobrir em sua área? *Nota: depois de listar vale consultar fontes na web