Diretoria de Ensino Região de Avaré

ESTUDOS sobre as aulas de

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

Setembro/2009

CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Centradas nos estudos

Nas últimas três décadas houve paulatina e progressiva alteração das práticas em sala de aula

Categorias gramaticais e leitura e interpretação

de textos(crônicas ou trechos de

obras da literatura infanto-juvenil)

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

LINGUAGEM COMO EXPRESSÃO DO PENSAMENTO

LINGUAGEM COMO INSTRUMENTO DE

COMUNICAÇÃOLíngua como código capaz de transmitir mensagem

ao receptor

Gramática tradicional

Teoria da comunicação

Década de 80: estudos linguísticos partem de uma outra concepção

Década de 80: estudos linguísticos partem de uma outra concepção

LINGUAGEM

Forma de interação entre um sujeito que age sobre o

outro

“constituindo compromissos e vínculos que não pré-existiam antes da fala”

(GERALDI, 1984)

ESTUDO DA LÍNGUA na perspectiva da

linguística da enunciação ESTUDO DA LÍNGUA na perspectiva da

linguística da enunciação

• compreender as relações que se estabelecem através da interlocução dos sujeitos e das

“condições que devem ser preenchidas por um falante para falar da forma que fala em

determinada situação concreta de interação.”

(GERALDI,1984)

OUTRA VERTENTE FLEXIBILIZOU O ENTENDIMENTO DAS DUAS CORRENTES

OUTRA VERTENTE FLEXIBILIZOU O ENTENDIMENTO DAS DUAS CORRENTES

O ESTUDO DA LÍNGUA DEVE POSSIBILITAR O

DOMÍNIO DA VARIEDADE-PADRÃO

SEM O DESPRESTÍGIO DA VARIEDADE LOCAL

DESDOBRAMENTOS NA POLÍTICA EDUCACIONAL

DESDOBRAMENTOS NA POLÍTICA EDUCACIONAL

1984 – Publicação da Proposta Curricular de Língua Portuguesa para o 1º grau do Estado de São Paulo–Desloca objeto de ensino dos conteúdos

conceituais para o uso da língua;–Reação ao currículo cristalizado nos Guias

Curriculares Nacionais e práticas escolares, que privilegiava o estudo da gramática;–Atendimento a outro perfil de aluno que

passava a ocupar os bancos escolares.

Conjuntura político-histórica dos anos 80: tempo de valorização e resgate da

experiência democrática

Conjuntura político-histórica dos anos 80: tempo de valorização e resgate da

experiência democrática

• Grande movimentação de implementação da Proposta Curricular (SEE/SP);

• Mobilização de professores da rede estadual;

• Busca dos professores pela compreensão do novo discurso em circulação.

• Grande movimentação de implementação da Proposta Curricular (SEE/SP);

• Mobilização de professores da rede estadual;

• Busca dos professores pela compreensão do novo discurso em circulação.

ANOS 90ANOS 90

• Documentos oficiais passam a orientar práticas de leitura e produção de textos de diferentes gêneros textuais, na perspectiva das esferas discursivas em que eles circulam

• Documentos oficiais passam a orientar práticas de leitura e produção de textos de diferentes gêneros textuais, na perspectiva das esferas discursivas em que eles circulam

base teórica base teórica

LINGUAGEMLINGUAGEM PARTICIPAÇÃO SOCIAL

PARTICIPAÇÃO SOCIAL

BASE TEÓRICA

centra esforços em pesquisas para a compreensão da natureza das interações dos sujeitos com relação aos diferentes campos de atuação humana em que ela

acontece

DOMÍNIO DOS GÊNEROS TEXTUAIS

COMPETÊNCIA IMPRESCINDÍVEL PARA

A INSERÇÃO CIDADÃ NO MUNDO

CONTEMPORÂNEO

COMPETÊNCIA IMPRESCINDÍVEL PARA A

• Continuidade nos estudos;

• Atuação e a atualização profissional;

• Fruição do que a arte produz;

• Apreensão crítica de toda a construção e circulação de sentidos que constituem o conteúdo dos variados discursos com os quais o indivíduo interage todos os dias.

• Continuidade nos estudos;

• Atuação e a atualização profissional;

• Fruição do que a arte produz;

• Apreensão crítica de toda a construção e circulação de sentidos que constituem o conteúdo dos variados discursos com os quais o indivíduo interage todos os dias.

NOS ÚLTIMOS DEZ ANOS

ESTUDO SOBRE GÊNEROS ENTROU PELOS PORTÕES DA ESCOLA

parâmetros, orientações e propostas curriculares nacionais e locais

cursos de formação inicial e continuada em serviço

QUAL O NÍVEL DE APROPRIAÇÃO DOS PROFESSORES DA REDE ACERCA DOS

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS QUE ESTÃO NO BOJO DO

ESTUDO SOBRE GÊNEROS?

??

TEXTO LITERÁRIO: fenômeno linguístico e artístico

LINGUAGEM Forma de

interação entre um sujeito que

age sobre o outro

ELABORAÇÃO ARTÍSTICA Experiência

estética de caráter humanizante

CARÁTER HUMANIZANTE DA LITERATURA

“o exercício da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepção da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor”

Antonio Candido

Parafraseando Anatol Rosenfeld...

• à maneira pela qual o leitor se apropria do mundo imaginário comunicado pelos diferentes gêneros literários (e diferentes linguagens), corresponde uma certa atitude compreensiva em face das experiências a que é exposto

Em outras palavras,

quanto maior o acesso aos variados fenômenos literários e seus modos característicos de representação do mundo,

bem como a exposição às diferentes linguagens artísticas e às formas de recepção que cada uma delas suscita,

maior será o repertório de referências do leitor e mais possibilidades ele terá para pensar o mundo e interagir com ele

nas relações humanas que se estabelecem

Na perspectiva de uma abordagem sociointeracionista

Na perspectiva de uma abordagem sociointeracionista

as diferentes linguagens

(lembrando que, no interior de uma delas, residem os diferentes gêneros literários)

confrontam-se nas práticas sociais e na história e fazem com que a circulação de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas diferenciadas

Como é possível apropriar-se do fenômeno literário, na riqueza de

experiências que ele pode proporcionar, com práticas de leitura lineares e literais que se

limitam a atividades elementares para a compreensão do texto?

Como é possível apropriar-se do fenômeno literário, na riqueza de

experiências que ele pode proporcionar, com práticas de leitura lineares e literais que se

limitam a atividades elementares para a compreensão do texto?

2005 – HORA DA LEITURA2005 – HORA DA LEITURA

• Inclusão de uma aula semanal na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura

• Inclusão de uma aula semanal na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura

2009 – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

2009 – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

• Inclusão de duas aulas semanais na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura e produção escrita

• Inclusão de duas aulas semanais na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura e produção escrita

2008 - PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II

2008 - PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II

LÍNGUA PORTUGUESA ORGANIZADA POR TIPOLOGIA TEXTUAL ÊNFASE NOS GÊNEROS NÃO-LITERÁRIOS

LÍNGUA PORTUGUESA ORGANIZADA POR TIPOLOGIA TEXTUAL ÊNFASE NOS GÊNEROS NÃO-LITERÁRIOS

5ª. SÉRIE NARRAR

6ª. SÉRIE RELATAR

7ª. SÉRIE PRESCREVER

8ª. SÉRIE ARGUMENTAR

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

• ÊNFASE NA LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS, EM SEUS DIFERENTES GÊNEROS (classificação aristotélica)

Épico (textos Narrativos)Lírico (textos poéticos)Dramático (textos teatrais)

• ÊNFASE NA LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS, EM SEUS DIFERENTES GÊNEROS (classificação aristotélica)

Épico (textos Narrativos)Lírico (textos poéticos)Dramático (textos teatrais)

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

• PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS DE DIFERENTES DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004)

Cultura literária ficcional: exploração de possibilidades estéticas

Documentação e memorização das ações humanas: relato, crônica social, ensaio, biografia

• PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS DE DIFERENTES DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004)

Cultura literária ficcional: exploração de possibilidades estéticas

Documentação e memorização das ações humanas: relato, crônica social, ensaio, biografia

Discussão de problemas sociais controversos: carta de leitor, debate regrado, artigo de opinião

Transmissão e construção de saberes: texto expositivo, exposição oral, seminário, tomada de notas, resenha

Discussão de problemas sociais controversos: carta de leitor, debate regrado, artigo de opinião

Transmissão e construção de saberes: texto expositivo, exposição oral, seminário, tomada de notas, resenha

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO