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letramentoEnviado por sermina, agosto 2014 | 9 Páginas (2291 Palavras) | 1289 Consultas

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ATIVIDADES PRÁTICASSUPERVISIONADAS3ª SérieLetramento e Alfabetização

Pedagogia

A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico deensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas peloprofessor, e que tem por objetivos: Favorecer a autoaprendizagem do aluno. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado.

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Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercícioprofissional. Promover a aplicação da teoria na solução de situações que simulam arealidade. Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagemPara atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serempercorridos ao longo do semestre para a sua solução.Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vidaprofissional.

AUTORIA:Denise F. B. MarquesinFaculdade Anhanguera de Jundiaí

Pedagogia - 3ª Série - Letramento e Alfabetização

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADESAo concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido ascompetências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas aseguir. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental,assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idadeprópria. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentospedagógicos e científicos. Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionaise afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas.

ParticipaçãoEsta atividade será, em parte, desenvolvida individualmente pelo aluno e, em parte,pelo grupo. Para tanto, os alunos deverão:organizar-se, previamente, em equipes de 3 a 5 participantes;entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina eobservar, no decorrer das etapas, as indicações: Individual e Equipe.

DESAFIOVocê está realizando estágio supervisionado numa escola pública e a diretora solicitaque prepare um curso de extensão constituído de dois encontros de 3 horas para professoresiniciantes na função de alfabetizadores, e para tanto, deverá montar uma coletânea com ostextos produzidos, quadros e reflexões efetivados durante as etapas e passos vivenciados.Cabe ressaltar que a organização sobre os conteúdos e conceitos estudados representa umapossibilidade de reflexão tanto individual como coletiva

Objetivo do desafioPotencializar a formação docente a partir do desenvolvimento de um curso deextensão para formação de professores iniciantes que irão atuar como alfabetizadores. Paratanto, serão propostas discussões e produções de textos adotadoscomo

recursosmetodológicos para favorecer a compreensão das teorias de alfabetização e letramento. Farãoparte desse processo a análise e discussão sobre os ‘métodos’ de alfabetização, de forma aaprofundar o conhecimento do futuro professor alfabetizador sobre as bases teóricas doaprendizado da escrita formal e das diferentes linguagens que constituem o mundo letradoque cerca todo o cidadão. Vale ressaltar ainda, que o curso de extensão preparado pelaequipe terá como subsídio leituras, discussões e de produção de registros, a partir dasvivências da equipe nesta ATPS.

Denise F. B. Marquesin


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Livro-Texto da disciplinaA produção desta ATPS é fundamentada no livro-texto da disciplina, que deverá serutilizado para solução do desafio: SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 3ª ed. São Paulo: Contexto, 2009.PLT nº263.

ETAPA 1 (tempo para realização: 05 horas) Aula-tema: O que é alfabetização: método. Alfabetização, língua e preconceito. Asmuitas facetas da alfabetização. Língua escrita, sociedade e cultura. Aulas 2, 3, 4 e 7.Esta atividade é importante para que você reflita sobre as teorias de alfabetização eletramento, aprofundando seus conhecimentos sobre os processos de aprendizagem dosquais dependem a alfabetização.Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Individual )Ler o capítulo: ‘As muitas facetas da alfabetização’ do PLT e discutir sobre os marcoshistóricos e características educacionais de cada época relativas à escolarização ealfabetização.Passo 2 (Equipe)Preencher o quadroAno /época

Marco histórico

Escolarização

Alfabetização

Década de 40 –século XXAté os anos 80 doséculo XXAnos 90 do séculoXX até inicio doséculo XXISéculo XXI até diasatuais

Site sugeridos para pesquisa

•

MOTA, Márcia Elia da. Algumas considerações sobre o letramento e odesenvolvimento metalingüístico e suas implicações educacionais. 2007, vol.7, n.3,pp. 118-129. Disponível em: . Acesso em: 15 abr. 2014, e compartilhadoem:



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Acesso em: 15 abr. 2014.Passo 3 (Equipe)Produzir uma narrativa, em forma de relato, a partir das lembranças sobre como foi seuprocesso de alfabetização levando em conta os seguintes aspectos :

Se foi alfabetizado na 1ª série com cartilha.Se foi alfabetizado antes de entrar na escola.Alfabetizou-se na Educação Infantil, ou antes dos 5 anos.Não se alfabetizou no primeiro ano de sua escolaridade.Alfabetizou-se observando algum adulto ou criança mais velha.Tem boas recordações de seu processo de alfabetização.Tem recordações ruins de seuprocesso de alfabetização.Compartilhe suas experiências com a equipe e escreva alguns detalhes com objetivo de perceber como émarcante essa fase na vida de uma criança

Passo 4 (Equipe)Entregar o quadro produzido no Passo 2 e o texto produzido no Passo 3 para o professor emdata agendada por ele.

ETAPA 2 (tempo para realização: 05 horas) Aula-tema: Língua escrita, sociedade e cultura. Qualidade em alfabetização.Alfabetização e cidadania. Aulas 6, 7, 8, 9, 10 e 11.Esta atividade é importante para que você amplie a compreensão sobre alfabetismo,concepção de texto e sobre a importância dos usos das linguagens escrita e oral.Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOSPasso 1 (Equipe)Registrar os conceitos/definições dos termos a seguir, pautando-se nos estudos efetivados naParte 1- Concepções ( PLT nº 263 - pp. 13-60).Termo

Analfabeto

AlfabetizadoAlfabetização p. 29Alfabetismo/letramento p. 29Aquisição da língua(oral e escrita)p. 32Processo de desenvolvimento da língua (oral eescrita)p. 32Contexto cultural do aluno


Conceito / Significado / Características


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Áreas do conhecimento que favorecem a compreensãosobre o processo de alfabetização p. 14Alfabetização funcional p. 17Habilidades e conhecimentos de escrita p. 31Habilidades e conhecimentos de leitura p. 31Quadro ..... – Nome do QuadroFonte: Dados da fonte.

Bibliografia complementar•

CAGLIARI, Luis Carlos. Alfabetização e Linguística. 1ª ed. São Paulo: Scipione,2010.

Passo 2 (Individual)Pesquisar sobre as diferentes concepções de alfabetização e letramento no século XXIfazendo anotações pessoais sobre o significado dos termos alfabetização e letramento.Nota:De acordo com Faraco (2006) a alfabetização é a capacidade de decodificar, ler eescrever autonomamente, portanto, é uma parte pequena de um processo muito maiorque é aprendizagem da língua. Para ao mesmo autor, letramento é um conjunto maisamplo de conhecimentos que permite participar do universo letrado.Passo 3 (Individual )Produzir um texto dissertativo-argumentativo, completando a frase: Estar alfabetizado é.....Nota:De acordo com Faraco (2006), o texto dissertativo-argumentativo é uma modalidadede texto em que se defende um ponto de vista. Nele a argumentação é importante,uma vez que apresenta fundamentos para sustentar a tese. Quando o produzimos,devemos observar certas normas de organização bastante particulares. Em geral, parase obter maior clareza na exposição do ponto de vista, organiza-se em três partes:• Introdução: apresenta-se a ideia ou o ponto de vista que será defendido;• Desenvolvimento ou argumentação: desenvolve-se o pontode vista (paraconvencer o leitor, é preciso usar uma sólida argumentação, citar exemplos,recorrer a opiniões de especialistas, fornecer dados, etc.);• Conclusão: dá-se um fecho coerente com o desenvolvimento, com os

argumentos apresentados.

Passo 4 (Equipe)Entregar para o professor da disciplina as atividades, os registros e textos produzidos nasEtapas 1 e 2, sempre com o nome e RA de cada aluno (quando a atividade for individual) ecapa e nome dos integrantes do grupo quando a atividade for em equipe



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ETAPA 3 (tempo para realização: 05 horas) Aula-tema: As funções da escrita. Em busca de um método. Novas perspectivas noensino da língua portuguesa. Aulas 12,13 e 14.Esta atividade é importante para que você compreenda as relações entre a aquisiçãoda língua escrita e as perspectivas do ensino da língua portuguesa.Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOSPasso 1 (Equipe)Pesquisar quatro atividades que envolvem leitura e escrita de textos de memória (travalínguas, músicas, parlendas) com objetivo de compreender que, mesmo quando o aluno nãosabe ler, é possível que realize ajuste entre o que é falado e o que é escrito, ou seja, levandoem consideração as novas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa, principalmenteno início doprocesso de alfabetização.Passo 2 (Equipe)Elaborar uma apresentação para cada atividade pesquisada no passo anterior, sendo quecada apresentação será constituída da proposta de atividade para os alunos e orientaçõesdidático-pedagógicas para os professores.Nota: É importante considerar que a equipe pode descrever a fase de compreensão daescrita em que uma criança se encontra e as possibilidades de questionamentospara avançar nesse processo a partir da leitura e escrita de texto de memória.Bibliografia complementar FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 1ª ed.Porto Alegre: Artmed, 1999, v.1. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. 1ªed. Porto Alegre: ARTMED, 2007.Passo 3 (Equipe)Apresentar para o(a) professor(a) da disciplina e arquivar para expor no curso de extensãocomo proposta de discussão sobre as funções da língua escrita durante o processo dealfabetização.



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ETAPA 4 (tempo para realização: 05 horas) Aula-tema: Paulo Freire e a alfabetização. Aulas 16 e 17.Esta atividade é importante para que você compreenda o valor pedagógico que ainteração professor-aluno tem como função educativa.Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOSPasso 1 (Individual ou Equipe)Ler a Parte 3 - Articulando concepções e práticas - PLT, nº 263 (pp.118-123).Passo 2 (Equipe)Pesquisar sobre a vida, as obras e as contribuições teóricas de Paulo Freire.Passo 3 (Equipe)Apresentar uma breve biografia de Paulo Freire acrescida de um texto descritivo-analíticoexpondo a concepção criada pelo autor e parafraseada por Soares (2011): “Só assim, nosparece válido o trabalho da alfabetização, em que a palavra seja compreendida pelo homemna sua justa significação: como uma força de transformação do mundo. [...] não é o métodoque é novo, não é um método de alfabetização que Paulo freire cria, é uma concepção dealfabetização, que transforma fundamentalmente o material com se alfabetiza; o objetivo comque se alfabetiza e as relações sociais em que se alfabetiza – enfim: o método com que sealfabetiza”. ( PLT – nº263 - pp. 119- 120).Passo 4 (Equipe)Selecionar os textos e apresentar para a direção acrescentando o planejamento do curso deextensão, preparando momentos de leituras, de discussões e de produção de registros.Sugestão: 1º encontro - 3 horas- abertura – alfabetização – processo histórico - apresentação do quadroproduzido no Passo 1 – Etapa 1.- desenvolvimento - reflexão sobre os conceitos e definições dos termosestudadas nos Passos 1 e 2 da Etapa 2.- conclusão - discussão e reflexão sobre o processo de alfabetização de cadaparticipante com solicitação de produção de relato em forma de narrativa comotarefa individual. 2º encontro – 3 horas- abertura – leitura de alguns relatos sobre o processo de alfabetização.- desenvolvimento – proposta de pesquisa e produção de atividades para iniciar

o processo de alfabetização – Etapa 3.- conclusão – Estudos sobre alfabetização e sobre Paulo Freire.



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PadronizaçãoO material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com asnormas da ABNT, com o seguinte padrão (exceto para produções finais não textuais):em papel branco, formato A4;com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;espaçamento de 1,5 entre linhas;se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, comum recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;com capa, contendo:nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;nome e RA de cada participante;título da atividade;nome do professor da disciplina;cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.Para consulta completa das normas ABNT, acesse a Normalização de Trabalhos AcadêmicosAnhanguera. Disponível em:. Acesso em: 15 abr.2014.


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