Solidariedade Dialogo Respeito mútuoAfetividade

Moral carinho Respeito a diferença

JustiçaDignidadeÉTICA

Racionalidade

SOCIALIZAÇÃO

Equipe: Natália Fátima Dutra Martins Priscila Evangelista Reis Coelho Rosemara da Silva Jussara Almeida Marques Campeão.

TEMAS TRANSVERSAIS.

A educação para a cidadania requer, portanto, que questões sociais sejam apresentadas para

a aprendizagem e a reflexão dos alunos.A inclusão de questões sociais no currículo escolar não

é uma preocupação inédita. Essastemáticas já têm sido discutidas e incorporadas às

áreas ligadas às Ciências Sociais e CiênciasNaturais, chegando mesmo, em algumas propostas, a

constituir novas áreas, como no caso dostemas Meio Ambiente e Saúde..

Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa tendência e a incluem no currículo de

forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático

que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas

convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser

priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros

temas podem ser incluídos.

O conjunto de temas aqui proposto (Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e

Orientação Sexual) recebeu o título geral de Temas Transversais, indicando a metodologia proposta

para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático.

A ética é um dos temas mais trabalhados do pensamento filosófico contemporâneo, mas é

também um tema presente no cotidiano de cada um, que faz parte do vocabulário conhecido por

quase todos.

Afinal, o que é Ética

Você certamente já deve ter ouvido falar em ÉTICA. Por exemplo, quando ouvimos falar em " Conselho de Ética" do Senado, que é quando um grupo de dirigentes se reúne para julgar se as ações de outro político foram adequadas ou não. Ou então quando o assunto é clone humano, há uma grande polêmica sobre a ética (ou sua falta), mas afinal o que é ética? A palavra ética vem do grego e significa "o modo de ser", caráter". Na prática, a ética é a harmonia entre a conduta do indivíduo e os valores da sociedade. Se todo mundo agisse eticamente, em todas as situações, ninguém seria prejudicado. Nesse sentido, a ética, embora não deva ser confundida com leis, ela está relacionada com a justiça social.

Diferentemente do que muitos imaginam, as pessoas têm de lidar com questões éticas a todo o momento : aquele que acha uma carteira cheia de dinheiro e a devolve ao dono; a pessoa que, no transporte público, dá seu lugar a idosos, deficientes físicos, mulheres grávidas ou com crianças de colo; aquele que sempre joga lixo nos lugares apropriados; aquele que, se o caixa do supermercado der troco a mais, devolve o dinheiro... todos são exemplos de atitudes éticas, que fazem bem à comunidade, protegem seus membros mais vulneráveis e garantem, enfim, um funcionamento harmonioso e justo entre as pessoas. A falta de ética se manifesta quando você age apenas em benefício próprio. A sua atitude é ética quando é justa com você e com os outros.

O tema Ética traz a proposta de que a escola realize um trabalho quepossibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética. Para isso forameleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo eSolidariedade, valores referenciados no princípio da dignidade do ser humano, um dos fundamentosda Constituição brasileira.

O respeito é uma forma de obediência, admiração ou veneração com alguém ou com o mais velho.O respeito mútuo expressa-se de várias formas complementares. Uma delas é o dever do respeito pela diferença e a exigência de ser respeitado na sua singularidade. Ser respeitado pela sua diferença, de classe, religião, raça ou grupo etc.

Devemos respeitar os lugares públicos como praça, ruas preservando sempre, não sujando.

Respeitar a cultura, sexo,valores, etnia e opiniões. Respeito a privacidade; a vida do outro.

Na escola o professor ao ver um aluno desprezando o outro por alguma deficiência ou por ser gordo ou magro, não deve admitir tais atitudes. O dever é explicar-lhes com clareza o que significa dignidade do ser humano,demonstrar a total impossibilidade de se deduzir que alguma raça é melhor que outra, que um sexo é superior ao outro, que determinada cultura é a única válida, que atributos físicos determinam personalidades, e assim por diante. Trata-se de fazer os alunos pensarem, refletirem a respeito de suas atitudes. Porém, não está em jogo aceitarem-se possíveis preconceitos. Daí, a necessidade de firmeza na intervenção do professor.

Duas dimensões:

● Dimensão legalista: obediência às leis.

● Dimensão ética: igualdade e equidade.

Dialogar pede capacidade de ouvir o outro e de se fazer entender. Sendo a democracia composta de cidadãos, cada um deles deve valorizar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e também saber dialogar. A escola é um lugar privilegiado onde se pode ensinar esse valor e aprender a traduzi-lo em ações e atitudes:

Com os temas transversais e a partir da ética o educador deve ensinar os alunos a valorizar o diálogo, ensinando que para resolver seus conflitos é necessário diálogo e respeito ao colega. Com o diálogo o aluno pode aprender a trabalhar em grupo; e saber escutar o outro e a compreender qualquer ponto de vista alheio respeitando suas opiniões.

Em sala de aula, por exemplo, ao invés de incentivar a competição entre os alunos ou a sistemática comparação entre seus diversos desempenhos, é preferível fazer com que eles se ajudem mutuamente a ter sucesso nas suas aprendizagens: aquele que já sabe pode explicar àquele que ainda não sabe, aquele que não sabe deve poder sentir-se à vontade para pedir ajuda, para perguntar, sem temer a vergonha de ser sistematicamente comparado com os outros e colocado em posição de inferioridade. O aluno que apresenta dificuldades não deve ser zombado ou humilhado; antes, deve ser incentivado por todos.Solidariedade também é ensinar uma criança a ajudar na sua comunidade, ajudar um idoso atravessar a rua , ou um doente a pedir socorro. Pois a escola deve incentivar o aluno a ser um bom cidadão.

Referencias:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997b.

DIMENSTEIN,Gilberto- O Cidadão de Papel: a infância, a adolescência e os Direitos Humanos no Brasil. - 22 ed- São Paulo : Ática , 2009. 136.:il.

ESSLINGER, Ingrid & KOVÁCS, Maria Júlia Adolescência: vida ou morte? Literatura infanto-juvenil. - 2. ed. - São Paulo: Ática, 2004 il. - (jovem hoje) ISBN 85-08-09490-6.