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Dislexia Dislexia uma incapacidade especfica de aprendizagem, de
origem neurobiolgica. caracterizada por dificuldades na correco
e/ou fluncia na leitura de palavras e por baixa competncia leitora
e ortogrfica. Estas dificuldades resultam de um dfice fonolgico,
inesperado, em relao s outras capacidades cognitivas e s condies
educativas. Secundariamente podem surgir dificuldades de compreenso
leitora, experincia de leitura reduzida que pode impedir o
desenvolvimento do vocabulrio e dos conhecimentos gerais. Esta
definio de dislexia, adoptada em 2003 pela Associao Internacional
de Dislexia actualmente aceite pela grande maioria da comunidade
cientfica.
Fonte
Ficha Tcnica
Direco de Publicao: Ana Tarouca Pedro Pires Design Grfico: Nuno
Domingues Edio: Instituto de Apoio Criana Largo da Memria, 14
1349-045 Lisboa Periodicidade: Bimensal ISSN: 1647-4163 Distribuio
gratuita Endereo Internet: www.iacrianca.pt Blogue: Crianas a torto
e a Direitos Servio de Documentao: Tel.: (00351) 213 617 884 Fax:
(00351) 213 617 889 E-mail: [email protected] Atendimento ao
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Sobre Crianas com Dislexia definimos
Janeiro-Fevereiro 2011 N32
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Segundo o Portal da Dislexia, a dislexia caracteriza-se por uma
dificuldade na aprendizagem e automatizao das competncias de
leitura e escrita, em crianas inteligentes, sendo a sua origem
neurobiolgica. As crianas com dislexia revelam muitas dificuldades
em adquirir e desenvolver o mecanismo da leitura e da escrita.
Apresentam uma leitura muito lenta, com diversas incorreces, erros
e trocas de letras e slabas, e dificuldades na compreenso da
informao lida. A sua escrita surge com muitos erros ortogrficos, as
frases e os textos que escreve so confusos em termos de contedo,
com pouca riqueza no vocabulrio, podendo a qualidade da sua letra
ser igualmente m e irregular. Apesar destas dificuldades, as
crianas dislxicas apresentam uma capacidade intelectual normal ou
superior mdia, podendo evidenciar capacidades acima da mdia em reas
que no dependam directamente da leitura e escrita (arte, desporto,
msica, etc.).
Os Principais Sintomas Sinais de Alerta As crianas com dislexia
j apresentam um conjunto de sinais de alerta durante a infncia
(pois a dislexia de carcter desen-volvimental), contudo, um
diagnstico definitivo s deve ser efectuado quando a criana entra
para a escola e inicia a aprendizagem da leitura e escrita. Alguns
autores defendem que esse diagnstico s deveria ser efectuado dois
anos aps entrada para a escola, pois dificuldades na fase inicial
da leitura e escrita anteriores a estas idades so banais pela sua
frequncia. Apesar do diagnstico definitivo ter que esperar, a
interveno dever ser iniciada o mais precoce possvel. Aqui esto
alguns sinais de alerta que pais e professores devem de ter em
ateno quando suspeitam da existncia de problemas nas competncias de
leitura e escrita nos seus filhos ou alunos: Durante a Infncia: x
Atraso na aquisio da
linguagem. Comeou a dizer as primeiras palavras mais tarde do
que o habitual e a construir frases mais tardiamente.
x Apresentou problemas de
linguagem durante o seu desenvolvimento, dificuldades em
pronunciar determinados sons, linguagem abebezada para alm do tempo
normal.
x Apresentou dificuldades em memorizar e acompanhar canes
infantis e a rima das lenga-lengas.
x Dificuldade na conscincia e manipulao fonolgica. Dificuldade
em se aperceber que os sons das palavras podem dividir-se em
bocados mais pequenos e em manipular esses mesmos sons.
x Entre outros sinais.
Na Idade Escolar:
x Lentido na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita.
Maior lentido que o normal na aprendizagem das letras e na leitura
das slabas.
x Dificuldade em compreender
que as palavras se podem segmentar em slabas e fonemas.
x A velocidade da leitura
significativamente abaixo do esperado para a idade: muitas vezes
silbica e por soletrao.
x Bastantes dificuldades na
leitura, com a presena constante de alteraes e de falhas nos
processos de descodificao grafema-fonema e/ou na leitura automtica
de palavras.
x Dificuldades na compreenso
de textos escritos devido sua fraca qualidade na leitura. Normal
compreenso quando as histrias lhe so lidas.
x A escrita surge com muitos
erros ortogrficos, com trocas fonolgicas e/ou lexicais.
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x Lacunas acentuadas na organizao das ideias no texto e na
construo frsica.
x Demora demasiado tempo na
realizao dos trabalhos de casa (uma hora de trabalho rende 10
minutos).
x Utiliza estratgias e truques
para no ler. No revela qualquer prazer pela leitura.
x Distrai-se com bastante
facilidade perante qualquer estmulo, parecendo que est a "sonhar
acordado". Curtos perodos de ateno.
x Os resultados escolares no
so condizentes com a sua capacidade intelectual. Melho-res
resultados nas avaliaes orais do que nas escritas.
x Dificuldades em memorizar
informaes verbais (memria de trabalho verbal).
x Dificuldades na aprendizagem
de uma lngua estrangeira (Ingls).
x No gosta de ir escola ou de
realizar qualquer actividade com ela relacionada.
x Apresenta "picos de apren-
dizagem", nuns dias parece assimilar e compreender os contedos
curriculares e noutros parece ter esquecido o que tinha aprendido
anterior-mente.
x Entre outros sinais.
Critrios de Diagnstico Deve-se verificar se na histria familiar
existem casos de dislexia ou de dificuldades de aprendi-zagem e se
na histria desenvolvi-mental da criana ocorreu alguma problemtica
no normativa que esteja a justificar tais dificuldades. A dislexia
resulta de alteraes neurolgicas na forma como o crebro processa a
informao lingustica e que se manifesta por alteraes no domnio do
processamento fonolgico e noutras alteraes psicolingus-ticas que
conduz a um conjunto de alteraes na leitura e escrita. Na leitura
notam-se confuses de grafemas cuja correspondncia fonmica prxima ou
cuja forma aproximada, bem como surgem frequentes inverses,
omisses, adies e substituies de letras e slabas. Ao nvel da leitura
de frases, existe uma dificuldade na velocidade de leitura, na
fluncia e no ritmo, bem como revelam uma anlise compreensiva da
infor-mao lida deficitria, etc. Ao nvel da produo escrita a
sintomatologia semelhante, verificando-se a presena de mltiplos
erros ortogrficos,
dificuldades na descodificao fonema-grafema, dfices acentua-dos
na construo e organizao frsica, e por vezes, pode surgir associada
uma grafia irregular, etc. Principais manifestaes da dislexia nas
competncias de leitura e escrita: x Um atraso na aquisio das
competncias da leitura e escrita.
x Dificuldades acentuadas ao
nvel do Processamento Fonolgico: Conscincia, Codi-ficao e
Nomeao.
x Velocidade de leitura bastante
lenta para a idade e para o nvel escolar.
x Dificuldade na leitura de
palavras regulares, irregula-res, frequentes, pouco fre-quentes
e pseudopalavras (ex: modigo; catapo; manfasa, etc.).
x Dificuldades na memria de
trabalho verbal.
x Leitura silbica, decifratria, hesitante, sem ritmo e fluncia e
com bastantes incorreces.
x Omite ou adiciona letras e
slabas (ex: famosa-fama; casaco-casa; livro-livo;batata-bata;
biblioteca/bioteca; ...).
x Confuso e dificuldades na
descodificao de letras ou slabas (o-u; p-t; b-v; s-ss-; s-z;
f-t; m-n; f-v; g-j; ch-x; x-z-j; nh-lh-ch; o-am; o-ou; ou-on;
au-ao; ai-ia; per-pre; ).
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x Poder ocorrer (apesar de no muito frequente) alguma confuso
entre letras com grafia similar, mas com diferente orientao no
espao (b-d; d-p; b-q; d-q; n-u, a-e;).
x Na leitura, substituio de
palavras por outras de estrutura similar, porm com significado
diferente (saltou-salvou; cbico-bicudo;...) e/ou substituio de
palavras intei-ras por outras semntica-mente vizinhas (co-gato;
bonito-lindo; carro-autom-vel).
x Problemas na compreenso
semntica e na anlise compreensiva de textos lidos (devido sua
deficiente leitura).
x Presena de muitos erros
ortogrficos: erros fonolgicos e erros nas palavras
grafo-fonmicas irregulares. Na escrita podem surgir palavras unidas
ou separadas, repe-tio de letras ou de slabas, colocao de letras ou
de slabas antes ou depois do lugar correcto.
x Dificuldades em exprimir as
suas ideias e pensamentos em palavras. Muitas dificuldades na
escrita de composio. Dificuldades na organizao das ideias no
texto.
x A qualidade da grafia poder
ser deficitria: letra rasurada, disforme e irregular.
Nota: No necessrio que estejam presentes todos estes indicadores
em simultneo, para que seja diagnosticada um caso de dislexia.
Estes indicadores devem apenas alertar para a possibilidade de um
possvel caso de dislexia, j que preciso compreender a razo destes
comportamentos. Segundo vrio autores, no se pode falar de dislexia
(ou melhor, no se pode fazer um diagnstico definitivo) antes dos 7
anos, ou para ser mais rigoroso, antes de pelo menos um a dois anos
de aprendizagem escolar, pois anteriormente a esta idade erros
similares so banais pela sua frequncia. Para um correcto diagnstico
de uma perturbao da leitura indispensvel recorrer avaliao com
profissionais experientes neste domnio.
Critrios de Diagnstico de Perturbao da Leitura segundo o DSM-IV
A. O rendimento na leitura, medido atravs de provas normalizadas de
exactido ou compreenso da leitura, aplica -das individualmente,
situa-se substancialmente abaixo do nvel esperado para a idade
cronolgica do sujeito, quociente de inteligncia e escolaridade
prpria para a sua idade. B. A perturbao do critrio A interfere
significativamente com o rendimento escolar ou actividade da vida
quotidiana que requerem aptides de leitura. C. Se estiver presente
um dfice sensorial, as dificuldades de leitura so excessivas em
relao s que lhe estariam habitualmente associadas.
Problemtica Emocional As repercusses da dislexia so muitas vezes
considerveis, quer ao nvel do sucesso escolar, quer ao nvel do
comportamento da criana, originando nestes dois domnios perturbaes
de gravidade varivel, que importa reconhecer e evitar na medida do
possvel. A criana dislxica geralmente triste e deprimida pelo
repetido fracasso em seus esforos para superar suas dificuldades,
outras vezes mostra-se agressiva e angustiada. A frustrao causada
pelos anos de esforo sem xito e a permanente comparao com as demais
crianas provocam inten-sos sentimentos de inferioridade.
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Em geral, os problemas emo-cionais surgem como uma reaco
secundria aos problemas de rendimento escolar. As crianas dislxicas
tendem a exibir um quadro mais ou menos tpico, com variaes de
criana para criana, cujas reaces mais caracte-rsticas so: x
Reduzida motivao e em-
penho pelas actividades que implicam a mobilizao das competncias
de leitura e escrita, o que por sua vez aumenta as suas
dificuldades de aprendizagem.
x Sintomatologia ansiosa peran-
te situaes de avaliao ou perante actividades que im-pliquem a
utilizao da leitura e escrita.
x Sentimento de tristeza e de
auto-culpabilizao, podendo apresentar uma atitude depressiva
diante das suas dificuldades.
x Uma reduzida auto-estima e
auto-conceito acadmico.
x Um sentimento de insegurana e de vergonha como resultado do
seu sucessivo fracasso.
x Um sentimento de
incapacidade, de inferioridade e de frustrao por no conseguir
superar as suas dificuldades e por ser sucessivamente comparado com
os demais.
x Problemas comportamentais
caracterizados por compor-tamentos de oposio e desobedincia
perante as figuras de autoridade (pais, professores, etc.),
hiper-
actividade, dfice atencional, etc.
x Outras problemticas pode-
ro estar presentes como seja a enurese nocturna, perturbao do
sono, sintomas psicossomticos, etc.
x Esta sintomatologia no permite por seu lado a natural
concentrao, inte-resse e desejo de aprender, perturbando muitssimo
as condies de aprendizagem na criana.
Fonte
A dislexia afecta igualmente rapazes e raparigas e pessoas de
diferentes ambientes sociais e econmicos (International Association
of Dyslexia, 2005). As dificuldades na aprendi-zagem da leitura no
resultam primariamente de deficincias visuais, auditivas, motoras
ou mentais, de perturbao emo-cional ou de inadequadas experincias
educacionais ou factores culturais. A dislexia no uma simples
dificuldade de leitura sentida no processo de aprendizagem da
leitura: num dado momento do desenvolvimento da aprendizagem da
leitura, todas as crianas apresentam dificuldades maioritariamente
de processamento fonolgico. Neste sentido, o diagnstico da dislexia
s poder ser feito quando a ocorrncia de padres de leitura,
descritos mais frente, for consistente e recorrente e apresentar um
desfasamento em relao ao esperado para a sua idade comparativamente
aos seus pares.
Arajo, 2009, p.63
A dislexia no um sinal de baixa capacidade intelec-tual: muito
pelo contrrio, muitas crianas com dislexia conseguem em certas reas
e em certos momentos da sua actividade, resultados superiores mdia
do seu grupo etrio. S se poder diagnosticar uma dislexia em crianas
que apresentem pelo menos um quociente intelectual dentro dos
parmetros normais.
A dislexia uma sub-categoria das Dificul-dades de Aprendizagem
Espe-cficas: A dislexia real - 70 a 80% dos alunos com Dificuldades
de Aprendi-zagem Especficas tm dislexia. Os alunos podem obter
resultados acadmicos elevados numa rea e na rea da Lngua Portuguesa
obter baixos resultados acadmicos.
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Sobre Crianas com Dislexia definimos
Dyslexia and Learning a Foreign Language: Tips for Teachers
(Fevereiro de 2011) Artigo de Karen White: According to UN figures
10% of the population has some form of dyslexia. This means that
the EFL teacher is likely to have at least one child with dyslexia
in every class they teach.
Dyslexia refers to difficulties with information processing
which manifests itself in problems with reading, spelling and
writing. Its not an intellectual disability and most dyslexics have
average or above-average intelligence. It can range from mild to
severe and not all children with dyslexia have the same
problems.
Problems
1. Organisational problems - their school bag, desk and exercise
books are usually a mess.
2. Erratic performance - one day they achieve top marks, but the
next day they can`t do anything right.
3. Copying, especially from the board or overhead.
4. Reading out loud - they miss out words or lines, loose their
place, words jump about, fall off the page or are blurred.
5. Remembering letters, especially when tired
6. Spelling - often very creative!!!
7. Sequencing - they forget the sequence of letters in a word,
words in a sentence, sentences in a text. They often write the
homeworkdown incorrectly e.g. p. 46 instead of p. 64.
8. Putting thoughts onto paper - their mind races ahead so their
ideas become all jumbled up.
9. Understanding what is heard - filtering. All sounds are
important, they cant filter out background noise. They have
problems distinguishing between sounds and short and long
vowels.
10. Remembering instructions - they often only remember the
first or last instruction.
11. Answering questions - they dont always give the so called
correct answer.
12. Handwriting is often not legible. They have problems with
spacing and whether letters should be on the line or not.
13. Directions - they have problems with left to right
orientation, up and down, top and bottom. This causes problems when
reading maps. N.B. A pupil having problems learning directions in
English, may have orientation problems. (Some see the clock or
geometrical shapes reversed.)
14. Judging distances - they cant work out if a word has enough
space on the line so they
15. squash up letters or write over
the margin.
16. Sensitivity to light their eyes
quickly become tired so writing from an overhead for any length
of time can be a problem. White paper can also be a problem.
17. Sensitivity to touch - they dont like being touched and
their skin is often irritated by labels in lothes or by certain
materials.
These problems can all result in low-self esteem and poor
motivation. However, it is important to remember that each pupil is
an individual and will not have all these problems.
Disponvel online
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Computer-based programs in speech therapy of dyslalia and
dyslexia- dysgraphia (2010) - Artigo de Iolanda Tobolcea e Mirela
Danubianu: During the last years, the researchers and therapists in
speech therapy have been more and more concerned
with the elaboration and use of computer programs in speech
disorders therapy. The main objective of this study was to evaluate
the therapeutic effectiveness of computer-based programs for the
Romanian language in speech therapy. Along the study, we will
present the experimental research through assessing the
effectiveness of computer programs in the speech therapy for speech
disorders: dyslalia, dyslexia and dysgraphia. Disponvel online
Dificuldades de aprendizagem especficas centradas na leitura e
prticas eficazes de interveno (2010) - Dissertao de Mestrado em
Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de
Aprendizagem Especficas) de Maria Conceio Pacheco Sampaio Martins:
Este estudo tem por finalidade uma investigao que permita a
implementao de prticas eficazes com estratgias devidamente
fundamentadas. O que se prope olhar sobre os resultados prticos
da
investigao nas Dificuldades de Aprendizagem Especficas quando
aplicados em tempo oportuno, revelando porventura parmetros
excelentes na sua objectividade. A amostra constituda por quatro
alunos sujeitos a uma reteno e com um Plano de Acompanhamento ao
abrigo do Despacho Normativo n50/2005, de 20 de Outubro. () Assim,
este estudo tem como concluso que a implementao de estratgias,
comprovadas pela investigao cientfica, contribui para melhorar
significativamente a fluncia na leitura de pequenas frases, que
estava altamente comprometida e que levou os alunos reteno.
Disponvel online
Interveno pedaggica, especfica e diferenciada, nas crianas com
dislexia das E. B. 1 do Concelho de Matosinhos (2010) - Dissertao
de Mestrado em Educao Especial de Maria Celeste Vieira: Transformar
uma criana dislxica, derrotada pelas dificuldades especficas na
aprendizagem da leitura e da escrita, numa criana motivada e
brilhante, hoje possvel graas descoberta, da investigao, de um
dfice fonolgico comum a estas crianas e possibilidade da decorrente
de intervenes eficazes, baseadas em elementos essenciais, que se
pretendem o mais precoces possvel. Este trabalho tem como objectivo
o conhecimento da existncia de programas de interveno adequados ao
perfil desenvol-vimental das crianas das E. B. 1 do concelho de
Matosinhos. Para tal, utilizamos como instrumento de recolha de
dados o inqurito e conjugamos metodologias quanti-tativas com
metodologias quali-tativas. Para concretizar este
estudo recolhemos informaes dos professores a realizar interveno
s crianas com diagnstico de dislexia, em todas as E. B. 1 pblicas e
privadas do concelho, com questes sobre a caracterizao do docente e
do aluno; processo de referenciao e avaliao; processo de inter-veno
e colaborao da famlia. Os resultados indicam que os elementos que
baseiam a interveno pedaggica especfica e diferenciada das crianas
em estudo no so os necessrios; sugerem que os modelos seguidos
nessa interveno diferenciada, de um modo geral, esto
desac-tualizados; que os professores, responsveis pela reeducao
destas crianas, na sua maioria, no esto seguros do trabalho que
levam a cabo com elas mas apontam, significativamente, para a
existncia de programas de interveno que recorrem a um trabalho de
cooperao entre a escola e a famlia. Discutimos os resultados luz do
que a lite-ratura actual e mais consensual nos apresenta sobre esta
temtica e, dada a importncia de uma interveno comprovadamente
eficaz, que permita s crianas com dislexia vencer as suas
dificuldades, conclumos com sugestes que passam, nomea-damente,
pela interveno pre-coce, formao de professores e intercmbio com as
equipas que lideram a investigao dos modelos de processamento
fonolgico. Disponvel online
To devastadora como qualquer vrus que afecta tecidos e rgos, a
dislexia consegue infiltrar-se em cada um dos aspectos da vida do
indivduo.
Sally Shaywitz, (2008: 13)
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Dislexia: aes e intervenes pedaggicas adotadas em quatro escolas
pblicas do ensino fundamental do Distrito Federal (2010) Tese de
Mestrado de Marilene Mendes da Silva. Disponvel online
Saberes e contextos na aquisio da leitura: o sucesso da utilizao
do mtodo multissensorial em crianas dislxicas (2010) - Projecto de
investigao no mbito da Ps-Graduao em Educao Especial de Daniela
Russo. Disponvel online
Tutoria instrucional centrada na leitura de livros em escolares
com distrbio de aprendizagem e dislexia do desenvolvimento (2010)
Dissertao de Mestrado de Andra Carla Machado. Disponvel online
Anlise e interveno em problemticas especficas de leitura (2010)
- Dissertao para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao, de
Jorge Paulo da Cunha: As escolas debatem-se todos os dias com
alunos que apresentam dificuldades inesperadas de leitura (), no
entanto no tm um instrumento de avaliao da leitura que minimize a
sub-jectividade das avaliaes que cada professor faz nas suas aulas
(). Sucena e Castro (2008)
fizeram a adaptao para o portugus europeu do Lobrot L3, ao qual
chamaram Teste de Velocidade de Leitura (TIL), que avalia a
velocidade e compreenso leitoras. Nesta segunda aplicao,
pretendeu-se verificar se os resultados coincidiam com os das
autoras (85 jovens do 5. ano), para isso aplicou-se o TIL a 253
jovens (120 do sexo masculino e 133 do sexo feminino) do 5. ano,
com 11 anos de idade mdia. Os resultados mostraram algumas
diferenas entre as duas aplicaes, contudo verificou-se que o TIL um
bom instrumento de diagnstico inicial de dificuldades especficas de
leitura/dislexia (Sucena & Castro, 2008), o que pode ajudar as
escolas a tomarem as decises mais indicadas para cada situao de
leitores com dificuldades. Disponvel online
Knowledge and Practice Standards for Teachers of Reading (2010)
Publicao da International Dyslexia Association dirigida aos
professores: The document will serve as our guide in endorsing
programs that prepare teachers of reading and/or programs that
specialize in preparing teachers to work with students who have
reading difficulties and disabilities. One of IDAs long term goals
is to inform the public regarding the knowledge base required for
skilled reading instruction. Another is to define the specific
teaching capabilities that should characterize any person
responsible for teaching students with dyslexia and related reading
difficulties, and to identify
programs that meet the standards. In addition a website
dedicated specifically to promotion of these standards will be
launched later this Summer. We invite you to review the document
and we hope that you will partner with us in promoting high
standards for comprehensive and rigorous training of teachers.
Disponvel online
Desenvolvimento de software para treinamento auditivo e aplicao
em crianas com dislexia (2009) Tese de Doutoramento de Cristina
Murphy. Disponvel online
Dislexia: uma perspectiva psicodinmica (2009) Estudo de Rui
Manuel Carreteiro: Vrios estudos referem uma associao entre a
dislexia e as alteraes psiquitricas, no entanto no foi ainda
avanada uma teoria que explique estes resultados. Com base na
literatura, parece demais evidente que a dislexia se deva a
alteraes fonolgicas, pelo que no parece verosmil que tais alteraes
sejam a causa da dislexia. Resta assim a hiptese destas alteraes se
deverem dislexia ou de ambas as mani-festaes partilharem uma causa
comum. Aps uma reviso de literatura, o presente artigo tenta avanar
uma hiptese conceptual que fundamentada numa pers-pectiva
psicodinmica, explique a co-ocorrncia de dislexia, depres-so,
conduta anti-social e manifestaes psicossomticas. Disponvel
online
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Adaptao curricular indivi-dualizada de alunos dislxicos em
atendimento psico-pedaggico em escolas muni-cipais de Esteio/RS
(2009) Dissertao de Mestrado de Neuza Barbosa Michel: A presente
pesquisa tem como objetivo descrever o motivo de desen-volver uma
adaptao no currculo escolar para alunos com dislexia. O estudo foi
realizado com trs estudantes do ensino fundamental das escolas
municipais de Esteio/RS que chegaram para atendimento
psicopedaggico no posto de sade, cujo diagnstico para a dificuldade
de apren-dizagem era dislexia () iniciou-se o processo de
investigao, sendo necessria avaliao multi-disciplinar para a
concluso do diagnstico. Concomitante ao atendimento psicopedaggico,
investigou-se os conhecimentos que a equipe pedaggica e professores
tinham sobre dislexia e orientou-os nas defasagens de conhecimento
desse transtorno, atravs de textos e/ou encontros que tratam sobre
o tema. As escolas foram orientadas a traba-lhar com Adaptao
Curricular Individualizada para esses alunos (ACIs) e realizou-se
tambm atendimentos com os pais, expli-cando-lhes sobre o transtorno
de dislexia e orientando-os como poderiam contribuir com
desen-volvimento da aprendizagem do filho. A partir dos dados
pde-se descrever, de modo geral, que os professores dizem ter
conhe-cimentos "conceituais" sobre dislexia, necessitando
aprofundar os conhecimentos sobre o tema. Quanto aos alunos, o
trabalho vem mostrando resultados na diminuio do fracasso escolar e
no desenvolvimento do seu bem-estar, visto aprender a lidar com
essa dificuldade. Em relao ao motivo de desenvolver uma
adaptao no currculo escolar para alunos com dislexia, () as
adaptaes no so rgidas nem permanentes, medida que a aprendizagem do
aluno avana, se modifica, ou at mesmo, quando no se est percebendo
que a ACI est beneficiando a sua aprendizagem, esta deve ser
reorganizada pelos professores e equipe pedaggica. As conside-raes
reflectem que chegar ao diagnstico de Dislexia no simples, e que
independente de diagnstico precisamos conhecer em cada aluno, desde
o momento em que entra para a escola, onde ele se situa em termos
de habilidades escolares. Disponvel online
Interveno teraputico peda-ggica em dislexia e disorto-grafia:
potencialidades do instant messaging (2009) - Dissertao de mestrado
de Renato Tadeu da Rocha Paiva: A evoluo tecnolgica abriu caminhos
e potencialidades pedaggicas inimaginveis at dcada de 80. As
tecnologias de informao e comunicao permi-tiram avanos pedaggicos
e
novos recursos para complemento ao Ensino. Com o conhecimento
estatstico de que um em cada dez alunos tem dificuldades especficas
relacionadas com a dislexia e di-sortografia, estamos perante um
grupo bastante significativo ao qual iremos dedicar ateno neste
estudo. Este trabalho foi desenvolvido com o objectivo de averiguar
a possibilidade de obteno de resultados positivos que permitissem
efectuar interveno teraputico pedag-gica a distncia, atravs de
instant messaging, a alunos com dislexia e disortografia. Neste
enquadra-mento, foi realizado um estudo de caso abrangendo a
problemtica das dificuldades de aprendizagem, particularmente
envolvendo alu-nos dislxicos do 1 e 2 ciclo, na tentativa de
percepcionar quais as metodologias de interveno mais eficazes neste
tipo de interveno e de identificar as potencialidades e limitaes
envolvidas neste tipo de interveno. Em termos meto-dolgicos
primeiramente foi efec-tuada uma recolha e anlise das dificuldades
especficas de cada um dos participantes. Segui-damente foram
testados os mecanismos de interveno a distncia sendo realizadas
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A proposta deste projecto tem por objectivo explorar as
potencialidades pedaggicas de uma ferramenta de Instant Messaging,
contextualizada com uma abordagem teraputico pedaggica em alunos
dislxicos.
sesses com cada aluno. Posteriormente procedeu-se anlise e
reflexo dos dados recolhidos e finalizmos com a identificao das
linhas de investigao futura nesta rea, decorrentes dos resultados e
limitaes do estudo realizado.
Apresenta listagem dos sinais de alerta a ter em ateno desde a
primeira infncia para a deteco da dislexia numa criana, na pgina 11
e seguintes. Disponvel online
Aspectos prosdicos temporais da leitura de escolares com
dislexia do desenvolvimento (2009) Estudo de Luciana Mendona Alves
e outros. Disponvel online
As actividades de enriqueci-mento curricular e a dislexia:
contributo para uma inter-veno sinrgica (2009) Trabalho de
ps-graduao em educao especial de Ana Paula Cruz: a dislexia uma
dificuldade de aprendizagem especfica da leitura, com repercusses
claras na escrita, cujas caractersticas conduzem a efeitos nefastos
naquilo que se pretende que seja o sucesso escolar, pessoal, social
e profissional das crianas que a
possuem. Consideramos que esta dificuldade , pelas
caractersticas que exibe e pelas consequncias devastadoras que pode
originar, uma preocupao educativa e, enquanto tal, merecedora da
ateno e de medidas de interveno diferenciadas da parte do poder
poltico, da escola, e das leis que a regem. So estas, em conjunto
com as prticas nos vrios contextos educativos, que decidem, pelo
que facultam ou pelo que obstaculizam, o per-curso de vida das
crianas com dislexia. Partimos dos conceitos de territorializao da
educao, autonomia escolar e de prticas de flexibilizao curricular,
para procurar responder, atravs de procedimentos metodolgicos,
concordantes com o novo paradigma de investigao, qual o contributo
das actividades de enri-quecimento curricular na interveno
diferenciada de crianas com dislexia. Identificar possveis factores
inibidores de um eventual contributo, ainda um objectivo deste
estudo. Este estudo levou-nos a concluir a inexistncia de prticas
dife-renciadoras no referente dislexia. H uma constelao de factores
que parece inibir essa interveno. Inserir as actividades de
enriquecimento curricular nos documentos orientadores de uma
escola ou agrupamento o projecto educativo de escola, o projecto
curricular de escola e o projecto curricular de turma para fomentar
a articulao e propiciar uma interveno articulada, coerente,
sistemtica e intensiva em crianas com dificuldade de aprendizagem
especfica da leitura, parte integrante de uma proposta que
Estes alunos, na sua grande maioria, para alm das dificuldades
enquanto leitores e escritores, apresentam alguma averso e fuga
tarefa de actividades que envolvam a leitura e escrita (Fonseca,
1995). No entanto, esto sempre altamente motivados para navegarem
na Internet, mas sobretudo, para conversarem em aplicaes de Instant
Messaging. Nesse sentido, a presente proposta visa investigar as
quais as vantagens da utilizao do instant messaging na interveno
teraputico pedaggica da leitura e escrita. Com efeito as poucas
experincias que o investigador j teve neste mbito, permitiram
verificar, ainda que informalmente, que os alunos, no contexto da
utilizao do instant messaging, se empenham mais na compreenso da
leitura da conversa e tm maiores preocupaes com a sua escrita,
tentando no cometer o mesmo erro vrias vezes.
Paiva (2009, p. 24)
-
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apresentamos no final deste projecto de investigao.
Disponvel online
A Inter-Relao Dislexia Formao de Professores (2009) Dissertao de
Mestrado em Educao Especial de Maria Fernanda Estrela: A leitura um
processo complexo, que implica descodificar e interpretar,
significativamente, o cdigo escrito. Este processo ocorre, na
maioria das crianas, de um modo agradvel e sem esforo. No entanto,
para as que apresentam dificuldades de aprendizagem especficas, o
acto de ler trans-forma-se num problema, que determinante no seu
sucesso acadmico. O presente trabalho centra-se na importncia da
aquisio de conhecimentos, por parte dos professores, no que se
refere ao processamento da leitura a nvel cerebral, num
normo-leitor; e aos distrbios manifestados nesse campo pelas
crianas com dificuldades de aprendizagem especficas, dando destaque
s estratgias que lhe permitam intervir junto destas crianas, com o
objectivo de as conduzir ao sucesso. No presente trabalho fazemos
tambm o enquadramento legal das actua-es. Tendo os professores
adquirido estes conhecimentos, numa aco de formao, a sua atitude no
processo ensino-aprendizagem, face aos seus alunos dislxicos
alterou-se, na medida em que ao longo do ano lectivo 2008/09,
desenvolveram actividades para uma interveno diferenciada, que
permitiram um desenvolvimento e aperfeioa-mento da respectiva
leitura oral e silenciosa, minorando as dificu-ldades especficas.
Disponvel online
Caracterizao do perfil psicomotor de uma criana com perturbao
especfica do desenvolvimento da linguagem e dislexia - estudo de
caso (2009) Dissertao de Mestrado de Tnia Dias: No presente
trabalho pretendeu-se traar o perfil psicomotor (atravs da aplicao
da Bateria de Observao Psicomotora) de uma criana de 8 anos com
Perturbao Especfica do Desenvolvimento da Linguagem e Dislexia bem
como correlacion-lo com os perfis cognitivo e lingustico. Os
resultados obtidos neste estudo corroboram os dados da escassa
literatura na respectiva temtica, demonstrando clara-mente uma
forte correlao entre psicomotricidade, cognio e lnguagem, visto que
as crianas com este tipo de patologia lingustica podem apresentar
alteraes no seu perfil psico-motor. Sensibilizar tcnicos e
professores para a necessidade uma interveno multidisciplinar de
linguagem e psicomotricidade, apresenta-se como uma resposta
essencial no processo de aprendizagem destas crianas. Disponvel
online
Desempenho de escolares com dislexia do desenvolvimento em
tarefas fonolgicas e silbicas (2009) Artigo de Giseli Donadon
Germano e outro: O estudo concluiu que escolares com dislexia do
desenvolvimento apresentam dificuldades quanto identificao de rima
e produo de palavras com o som dado, apontando para um dficit em
acessar os cdigos e as representaes fonolgicas. Disponvel
online
Melhorar a fluncia da leitura com recurso ao computador pessoal:
estudo de caso nico de criana com dislexia (2009) - Dissertao de
Mestrado em Estudos da Criana (rea de especializao em Tecnologias
da Informao e Comunicao) de Filipa Arajo: A finalidade desta
dissertao foi estudar se a
-
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softwares educativos de desenvolvimento de compe-tncias
fonolgicas podem ajudar as crianas com dislexia na aprendizagem de
como aprender a ler ao integrar exerccios prticos que unam
elementos visuais, auditivos e motores. Num computador, a criana
pode descobrir mais facilmente que os diferentes grafemas da lngua
representam os fonemas ou segmentos abstractos dos enunciados que
ouvimos e falamos. Neste sentido, urgente desenvolver programas de
informtica para desenvolver a competncia fonolgica. Os programas de
computador podem conseguir isso atravs de prticas de: 1)
Identificar os nomes das letras e os seus sons; 2) Identificar
padres fonticos em palavras apresentadas isoladamente, ou 3) Ler
textos completos" (Sands e Buchholz, 1997, p.156). A utilizao do
computador com a finalidade de melhorar as capacidades de
descodificao de material fonolgico pode ser condio base para o
desenvolvimento de competncias da fluncia na leitura.
Arajo (2009, p.103)
utilizao do computador Magalhes, aliada a uma estra-tgia de
leitura monitorizada e repetida, pode contribuir para a melhoria da
fluncia da leitura das crianas com dislexia. O trabalho seguiu uma
metodologia de Estudo de Caso nico e a anlise dos dados fez-se
cruzando diferentes fontes e diferentes instrumentos, nomeadamente
observao, anlise de docu-mentos escritos, produes do aluno e
monitorizao da leitura do aluno com base no currculo. Os resultados
obtidos mostram que o aluno beneficiou da utilizao do computador
Maga-lhes, aliada estratgia da leitura oral repetida orientada
melhorou a fluncia da leitura, aumentou a sua motivao para a
leitura, tornou-se mais autnomo e eficiente na realizao das
actividades escolares. Disponvel online
Desmistificando a dislexia: pequenas adaptaes para grandes
habilidades (2009) Apresentao em SlideShare de Stefanie Ribeiro.
Disponvel online
A criana dislxica e a escola (2008) Tese de Ps-Graduao em Educao
Especial de Florbela Lopes Ribeiro: Desde h muito tempo, que ns
professores, enfrentamos o dilema de certos alunos com nveis de
inteligncia normais ou at, em muitos casos, acima da mdia, que no
tendo carncias de tipo sociocultural, distrbios emocionais e tendo
um desenvolvimento normal nas outras reas, evidenciam problemas
especficos de leitura e de escrita, acompanhando-os pelos vrios
graus de ensino.
A escola e os seus professores muitas vezes no se apercebem da
natureza deste problema e, por no os tomarem em linha de conta na
fase inicial, ou por no terem sido sensibilizados na sua formao,
tendem a no intervir da forma mais correcta.
A criana dislxica no deficiente, apenas aprende num ritmo
diferente como tal, precisa que a escola adeqe as suas prticas
educativas tendo em conta as suas caractersticas e
especificidades.
O papel do professor e da escola pode ser um factor decisivo
para a diminuio do insucesso dos alunos, a nvel da leitura e da
escrita, se estiver informado e formado nesta temtica. Face ao
exposto, pretende-se com esta pesquisa aprofundar conhecimentos
sobre a temtica dislexia e ainda, saber se os professores esto
sensibilizados para identificar/diagnosticar e intervir em crianas
com esta problemtica, utilizando no contexto da sala de aula,
prticas educativas inclusivas. Disponvel online
-
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Dislexia: Dificuldades Especficas de Aprendizagem (2008) De
Isabel Maria da Costa Ferreira: O objectivo principal deste
trabalho, realizado no mbito da ps-graduao em Ensino Precoce de
Lngua Inglesa, prendeu-se com a necessidade de aprofundar os meus
conhecimentos sobre a problemtica da dislexia de modo a poder
intervir junto dos alunos que apresentam esta dificuldade de
aprendizagem especfica. Sendo a dislexia um problema de linguagem
escrita e definindo-se como uma sndrome que se manifesta em
dificuldades de distino ou memorizao de letras ou grupos de letras
e problemas de ordenao, de ritmo e de estruturao de frases,
afectando tanto a leitura como a escrita, dever de qualquer
professor procurar minorar os efeitos que tal handicap traz ao
desempenho acadmico de um aluno, que com o decorrer dos anos vai
sentindo a frustrao apoderar-se de si. Disponvel online
NEE dos alunos dislxicos e/ou sobredotados (2008) De Helena
Serra: Neste artigo debruamo-nos sobre duas problemticas que se
incluem nas consideradas de baixa intensi-dade, claramente
descuradas nas escolas do nosso pas, a exigirem do sistema
educativo respostas de qualidade, em primeiro lugar de modo a
salvaguardar os direitos funda-mentais das crianas e famlias, mas
tambm pela alta incidn-cia, isto , pelo elevado nmero de casos
existentes. Disponvel online
Etude des dficits phono-logiques lorigine des troubles
dapprentissage de la lecture dans la dyslexie et la dysphasie:
approches dvelop-pementale, neuropsycho-logique et
anatomo-fonctionnelle (2008) Tese de Doutoramento de Christelle
Nithart. Disponvel online
Diseo y validacion de un videojuego para el tratamiento de la
dislexia (2008) Tese de Doutoramento de Estefania Rojas Rodriguez:
El principal objetivo de esta tesis doctoral ha sido disear un
videojuego interactivo en contexto multimedia y
Dificuldades de Aprendizagem uma expresso genrica que refere um
grupo heterogneo de desordens manifestadas por dificuldades
significativas na aquisio e no uso da compreenso auditiva, da fala,
da leitura, da escrita e da matemtica. Tais desordens so
intrnsecas, no indivduo presumindo-se que sejam devidas a uma
disfuno do sistema nervoso que pode ocorrer e manifestar-se durante
toda a vida. Problemas na auto-regulao do comportamento, na ateno,
na percepo e na interaco social podem coexistir com DA. Apesar de
as DA ocorrerem com outras deficincias (ex.: deficincia sensorial,
deficincia mental, distrbio socioemocional) ou com influncias
extrnsecas (ex.: diferenas culturais, no insuficiente ou
inadequada, instruo pedaggica), elas no so o resultado de tais
condies. Definio do Comit Nacional Americano de Dificuldades de
Aprendizagem (National Joint Commitee of Learning Disabilities
NJCLD 1988) () No sistema de ensino portugus, no existe uma definio
conceptual ou operacional de D.A.. Estas no so sequer oficialmente
reconhecidas como uma categoria no universo das NEE e os alunos que
as apresentam encontram-se perdidos entre o sistemas de ensino dito
regular e o especial. Ficam assim, estes alunos dependentes de
iniciativas individuais, partindo-se de perspectivas diferentes, e
mesmo antagnicas, sobre o que sero as D.A..
Ribeiro (2008, p.17)
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modelado en 3D para mejorar la lectura en nios con dislexia,
Mucha de la investigacin realizada hasta ahora se ha centrado en
evaluar los efectos negativos de la prctica del videojuego (por
ejemplo, induce actitudes y comportamientos agresivos, adiccin,
etc.). Sin embargo, el carcter motivador del videojuego lo hace un
instrumento excelente cuando es utilizado con fines didcticos y de
recuperacin de dificultades de aprendizaje. La lectura constituye
una de las herramientas bsicas para la adquisicin de
cono-cimientos. La bibliografa especializada en este campo de
investigacin ha permitido identificar algunos procesos cognitivos
bsicos (por ejemplo, conciencia fonolgica, percepcin del habla,
velocidad de nombrado, procesamiento ortogrfico, procesamiento
sintctico-semntico, etc,) que inciden en la adquisicin de la
lectura. De hecho, los alumnos que son diagnosticados con
dificultades de aprendizaje suelen presentar deficiencias en tales
procesos. La dislexia es una dificultad especfica de aprendizaje de
la lectura (DAL), y a veces de la escritura, que puede estar
causada por una combinacin de dficit fonolgico, de procesamiento
auditivo y/o visual. A su vez, la dislexia puede estar acompaada de
problemas en la memoria de trabajo, habilidades sintcticas y
velocidad de procesamiento. En el campo de las nuevas tecnologas y
su aplicacin al campo de las DAL no existen herramientas
informticas, como las que hemos diseado, ni en el mbito nacional ni
tampoco internacional. Las ventajas que ofrece este videojuego es
que facilita un contexto de aprendizaje
altamente motivador y una instruccin muy estructurada,
individu-alizada e intensiva. Con el fin de comprobar si la prctica
de este videojuego ayuda a mejorar los procesos de lectura en nios
dislxicos, se llev a cabo una investigacin experi-mental. La
muestra de estudio estaba formada por 62 alumnos del segundo y
tercer ciclo de Educacin Primaria, cuyos padres daban su
consentimiento para que sus hijos participaran en la experiencia
del videojuego, con un rango de edad entre 9 y 12 aos. Disponvel
online
Estigmas escolares gerados pela dislexia: suas implicaes na
construo da identidade (2007) Dissertao de Mestrado em Educao de
Alcione Maria Groff: O presente trabalho teve como objetivo
investigar a influncia dos estigmas escolares na construo da
identidade dos alunos, gerados pelo fato de serem considerados
dislxicos, a partir da constatao de que a noo da dislexia sofreu
uma supergeneralizao indevida, aplicando-se indiscriminadamente a
toda e qualquer alterao com a leitura e escrita, sem levar em conta
possveis causas, carac-
tersticas e contexto destas alteraes. Entendemos que estes
elementos no podem passar desapercebidos enquanto influn-cia no
desenvolvimento da personalidade e do desempenho escolar dos
alunos. A investigao ocorreu por meio da coleta de narrativas
realizadas com trs alunos de distintas sries e etapas de
escolaridade, em diferentes instituies escolares. Disponvel
online
Interveno psicopedaggica com uma aluna dislxica (2007) Dissertao
de Mestrado de Rosilaine de Paula Menezes: O presente trabalho
qualitativo, do tipo estudo de caso, que teve como objetivo
a criana com dislexia capaz de realizar aprendizagens com
sucesso, muito semelhantes s aprendizagens dos seus colegas, se
receber o apoio que necessita. () o desconhecimento de algumas das
DA por parte do professor, dentre elas a dislexia, induziro o
professor, fatalmente, a uma avaliao falhada, na medida em que
julga e, ao mesmo tempo condena o aluno pelos seus erros,
desconsiderando tanto as suas dificuldades, quanto as
possibilidades de desenvolvimento do seu potencial cognitivo, na
condio de aluno que aprende diferente mas aprende.
Ribeiro (2008, p.51)
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abordar as dificuldades pedag-gicas apresentadas por uma criana
com dislexia, acompanha-da de interveno psicopedaggica para a
superao desse transtorno de aprendizagem que dificulta,
principalmente, o acesso leitura. Disponvel online
Consequncias sociais e emocionais da dislexia de
desenvolvimento: um estudo de caso (2007) De Lnia Sofia de Almeida
Carvalhais e outro: A dislexia de desenvolvimento uma dificuldade
especfica de aprendizagem da leitura e escrita que condiciona a
forma como o indivduo se percepciona e como se relaciona com os
seus pares nos mais diversos contextos desde educacionais at
familiares. No sentido de avaliar as consequn-cias emocionais e
sociais decorrentes de um diagnstico de dislexia de
desenvolvimento, foram efectuados duas entre-vistas, orientadas por
inquritos construdos para o efeito, a uma criana portuguesa e ao
seu Encarregado de Educao, resultante de um estudo de caso, de
carcter longitudinal. Os resultados comprovaram a neces-sidade de
uma avaliao da dislexia efectuada precocemente, o que permite, por
sua vez, uma interveno adequada, no sentido de combater o insucesso
escolar. Verifica-se ainda ser fundamental alertar professores e
profissionais da educao para esta dificuldade de aprendizagem no
sentido de evitar situaes de discriminao, como as que identificamos
neste estudo. Disponvel online
A prosdia na leitura da criana dislxica (2007) Tese de
Doutoramento de Luciana Mendona Alves: O presente trabalho tem como
objetivo conhecer o funcionamento prosdico da leitura em voz alta
das crianas dislxicas. Apre-sentamos, inicialmente, uma reviso
bibliogrfica que consta de um breve apanhado das principais teorias
sobre o desenvolvimento normal da lnguagem escrita e seus aspectos
lingusticos, neurolgicos e cognitivos. Passamos a uma conceituao do
termo dislexia, sua descrio e etiologia. Em seguida, introduzimos o
campo de estudo da prosdia e sua aplicao aos estudos sobre a
dislexia. A nossa metodologia consistiu na gravao da leitura de um
texto, com posterior atividade de reconto e interpretao deste por
40 estudantes, sendo 10 dislxicos (grupo clnico) e 30 do grupo no
clnico, com idade entre 9 e 14 anos, cursando da 3 5 srie.
Disponvel online
Approche dveloppementale et neuropsychologique de proces-sus
visuo-attentionnels: traite-ments global et local selon la catgorie
(2007) Tese de Doutoramento em Psicologia de Luc Keta: Les enfants
atteints de dyslexie avec des troubles phonologiques majeurs
prsentent une latralisation hmisphrique fonctionnelle anormale pour
traiter les catgories Lettre et Dessin dobjet, alors quun dficit
spcifique du mcanisme dinhibition dinformation issue du niveau
local caractrise les enfants
dyslexiques sans trouble phonologique. La spcificit de ces
dficits conforte lhypothse dun trouble des reprsentations
linguistiques dans le premier type de dyslexie, et lexistence dun
autre type de dyslexie, caractris par des troubles de lattention
visuo-spatiale dont cette recher-che contribue prciser la nature.
Disponvel online
Contribuciones de la neuro-ciencia al diagnstico y tratamiento
educativo de la dislexia del desarrollo (2006) Artigo de C.
Lpez-Escribano. Disponvel online
aps uma formao especializada o professor dever ser capaz de
modificar/adequar o currculo comum para facilitar a aprendizagem da
criana com NEE e DA; alterar se necessrio as avaliaes para que o
aluno possa assim mostrar o que aprendeu; estar sempre ao corrente
de vrios aspectos do ensino individualizado para assim dar
respostas s necessidades especficas do aluno e integrar uma equipa
multidisciplinar no sentido de articular os diferentes
intervenientes educativos no sucesso escolar do discente.
Ribeiro (2008, p.54)
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Avaliao Diagnstica da Dislexia (2006) Artigo de Lnia Carvalhais
e Carlos Fernandes da Silva. Disponvel online
Desempenho em conscincia fonolgica, memria operacio-nal, leitura
e escrita na dislexia familial (2006) Artigo de Simone Aparecida
Capellini e outros: Participaram deste estudo 10 ncleos familiais
de parentesco natural de indivduos com queixa especfica de
problemas de leitura e compreenso. Foram selecio-nadas famlias de
probandos naturais e residentes na regio do oeste do estado de So
Paulo. Os requisitos de incluso dos probandos foram: ser falante
nativo do Portugus Brasileiro, ter idade acima de oito anos,
apresentar histrico familial positi-vo para os problemas de
aprendizagem, ou seja, apresentar no mnimo um outro parente com
dificuldade para aprender em trs geraes. Disponvel online
Natureza das dificuldades de leitura em crianas brasileiras com
dislexia do desenvolvimento (2006) Estudo de Alessandra Gotuzo
Seabra Capovilla e outros. Disponvel online
Avaliao fonouaudiolgica e neuropsicolgica na dislexia do
desenvolvimento do tipo mista: relato de caso (2006) - Estudo de
Cntia Alves Salgado e outros. Disponvel online
Funes neuropsicolgicas em crianas com dificuldades de leitura e
escrita (2006) Artigo de Jerusa Fumagalli Salles e outro: Nos
estudos sobre a relao entre dificuldades de leitura e escrita e
fatores neuro-psicolgicos associados, contro-vrsias giram em torno
de hipteses de um possvel desvio ou atraso de desenvolvimento. Para
examinar esta polmica, o presente estudo comparou o desempenho em
tarefas neuro-psicolgicas de crianas de 2 srie com dificuldades de
leitura e escrita (n=14) com o de dois grupos: um contrastando
compe-tncia de leitura e escrita, mas no idade (n=15) e outro
contrastando idade, mas no competncia de leitura e escrita (1 srie;
n=9). Os resultados revelaram que o grupo de 2 srie, com
dificuldade de leitura e escrita, apresentou escores
estatisticamente inferiores aos do grupo de 2 srie competente em
leitura e escrita em conscincia fonolgica, linguagem oral e memria
fonolgica, no diferindo significativamente do grupo de 1 srie. Tais
achados favorecem a hiptese de atraso de desen-volvimento destas
funes neuropsicolgicas em crianas com dificuldades de leitura e
escrita. Disponvel online
The Hidden Children of the Classroom: A Validation Study Using
Alternative Assessments to Uncover Third-Grade Readers with
Dyslexia (2006) Tese de Mestrado em Educao de Penny K. Soboleski.
Disponvel online
Reflexes sobre o processo de aquisio da escrita e a dislexia
(2005) De Giselle de Athayde Massi e outro que procuram:
1 Analisar criticamente a (in)definio que envolve o que vem
sendo concebido como dislexia, procurando evidenciar a fragilidade
das hipteses explica-tivas apresentadas pela literatura que trata
do assunto e, tambm, o carter equivocado dos ditos sintomas
dislxicos, apontando para o fato de esses sintomas revelarem
atitudes de reflexo e anlise lanadas pelo aprendiz sobre a escrita
em uso e construo;
2 Analisar tarefas avaliativas
citadas em manuais envolvidos com essa temtica, mostrando que
tais tarefas, afastadas das aes lingusticas dos sujeitos, no
cumprem o que se propem, uma vez que no conseguem avaliar a
linguagem;
3 Investigar as chamadas
manifestaes dislxicas que aparecem no interior de sequncias
textuais produzidas
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por sujeitos diagnosticados ou apontados como portadores dessa
patologia, indicando que essas manifestaes so fatos que acompanham
o processo de aquisio da escrita, indcios singulares da relao
estabelecida entre o aprendiz e a escrita. Tendo em vista esses
objetivos, foi percorrida a literatura que trata do que tem sido
chamado de dislexia, buscando recuperar a arbitrariedade
terminolgica, bem como o equvoco que domina as explicaes causais,
as descries sintomatolgicas e as vias avaliativas relacionadas a
essa dita patologia. Alm disso, foi analisado o caso de uma criana
diagnosticada como portadora de distrbio na aprendizagem da
escrita. Disponvel online
Dislexia no 1. ciclo: da actualidade cientfica s concepes dos
professores (2005) - Trabalho de Licenciatura de Csar Lima e outros
pela Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade
do Porto. Disponvel online
Dislexia ou processo de aquisio da escrita? (2004) Artigo de
Giselle de Athayde Massi: Investigamos, nesta pesquisa, a indefinio
que acompanha a noo de dislexia vinculada a uma perspectiva de
distrbio de aprendizagem ou dificuldade de aquisio da escrita.
Discutimos a falta de evidncia capaz de indicar a causa desse
suposto distrbio e, tambm, a inconsistncia descritiva do que tem
sido considerado como sintoma dislxico. Disponvel online
Para uma definio portuguesa de dificuldades de aprendizagem
especficas (2004): De Lus de Miranda Correia: Ao analisarmos a
literatura existente, verificamos que foi proposto um sem nmero de
termos como, por exemplo, leso cerebral, disfuno cerebral mnima,
hiperactividade, dificulda-des perceptivas, dificuldades de
linguagem, dislexia, distrbios de aprendizagem psiconeurolgicos, e
muitos mais, para designar uma problemtica hoje conhecida entre ns
por dificuldades de aprendiza-gem.
Disponvel online
Dislexia: Como identificar? Como intervir? (2004) Artigo de
Paula Teles, Psicloga Educacional, especialista em dislexia: A
dislexia talvez a causa mais frequente de baixo rendimento e
insucesso escolar. Na grande maioria dos casos no identificada, nem
correctamente tratada. O objectivo deste artigo dar a conhecer os
conceitos bsicos desta perturbao, de modo a permitir aos mdicos de
famlia conhecer e identificar, nas crianas, os sinais de risco
preco-ces, colocar a hiptese do seu diagnstico e encaminh-las para
uma avaliao e interveno especializada. Disponvel online
Dyslexia Here and There: a basic guide for parents (2003) - Guia
para Pais com filhos dislxicos, da Dyslexia International,
ilustrada por Quentin Blake. Disponvel online
Dyslexia Here and There: the D-I-Y guide (2003) - Publicao da
Dyslexia International. Disponvel online
Choque Lingustico A Dislexia nas Vrias Culturas (2002) -
Publicado por Dyslexia International Tools and Technologies:
importante que a nvel nacional os direitos da criana estejam
claramente consagrados na legislao existente em matria de educa-o.
Em alguns pases esta legislao faz referncia explcita necessidade de
garantir um ensino especial. igualmente importante que os pais
possam ter o direito de recorrer a instncias compe-tentes em matria
de educao especial, se sentirem que as necessidades dos seus filhos
no esto a ser satisfeitas de forma adequada pela escola.
Para as crianas com dificuldades de aprendizagem, que residem
num Estado-Membro que no o seu, ou cujos pais so de nacio-nalidades
diferentes, a situao mais delicada. Pode acontecer que o ensino na
lngua materna da criana esteja disponvel apenas numa escola
privada.
Em certos casos a oferta de uma educao adequada a crianas com
dificuldades de aprendizagem pode resumir-se a uma questo puramente
econmica: ser que os pais podem arcar com essa despesa?
As modalidades de apoio escolar variam de um Estado-Membro para
outro, e a Comisso Europeia publica regularmente estudos sobre a
situao existente em matria de educao especial. As crianas com
dificuldades de
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aprendizagem que vo sendo integradas no ensino normal tero,
regra geral, que continuar a frequentar aulas de recuperao
suplementares para poderem acompanhar o ritmo de progresso dos
colegas. Pode at acontecer que a escola no esteja em condies de as
garan-tir.(p.75)
Disponvel online
A importncia da equipe interdisciplinar no diagnstico de
dislexia do desenvolvi-mento: relato de caso (2002) Artigo de Magda
S. Vanzo Pestun, Sylvia Ciasca, Vanda Maria Gimenes Gonalves:
Descrevemos o trabalho de uma equipe interdisciplinar da
FCM/UNICAMP na avaliao de um menino de 9 anos e 3 meses aluno de
escola pblica de Campinas, com dislexia do desenvolvimento. O
procedimento constou de 4 fases: 1) anamnese com a me; 2) avaliao
neuropsicolgica; 3) avaliao especfica de leitura e escrita; 4)
exames complemen-tares. Os resultados das vrias avaliaes revelaram
que o menino apresenta inteligncia normal, ausncia de dficit
auditivo ou visual mas dificuldades em provas especficas de
leitura, em memria de curto prazo (especialmente em sequncias
auditivas) e em conscincia fonolgica, alm de lentido, falta de
concentrao, sinais neurolgicos menores e hipo-perfuso da poro
mesial do lobo temporal. Esses dados sugeriram que a criana
apresenta dislexia do desenvolvimento do tipo misto, necessitando
de interveno psicopedaggica. Disponvel online
Dyslexia is a neurologically-based condition, which is often
hereditary. It results in problems with:
x reading x writing x spelling
and is usually associated with difficulties in:
x concentration x short term memory x organization.
Dyslexia is not the result of stupidity.
It is not caused by:
x poor schooling x poor home background x poor motivation for
learning x clinically manifest poor sight,
hearing or muscle control - although it may occur with these
conditions.
Dislexia International
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Dados Estatsticos sobre Crianas com Dislexia definimos
Dificuldades de aprendizagem especficas centradas na leitura e
prticas eficazes de interveno (2009): de Maria da Conceio Pacheco
Sampaio Martins, sob a orientao do Professor Doutor Lus de Miranda
Correia (Universidade do Minho): acredita-se que um total de 15% da
populao estudantil tem NEE, por sua vez, desta percentagem de
alunos com NEE, 48% tem DAE e, dentro desta percentagem, estima-se
que 70-80% tem Dislexia. (Lus de Miranda Correia, 2008). (p. 74)
Disponvel online
Algunos problemas en determinar la prevalencia de la dislexia
(2004) Artigo de Tim R. Miles. Disponvel online
Nos EUA, e segundo o DSM-IV de 4% a estimativa da prevalncia da
perturbao da leitura nas crianas com idade escolar. No entanto,
conforme as vrias investiga-es, percentagens entre 5 a 10% tm sido,
igualmente, encaradas. Isto significa que um pouco menos de um
estu-dante inteligente em cada dez apresenta uma dislexia mais ou
menos grave.
Outros estudos referem que aproximadamente 30%-40% dos irmos de
crianas dislxicas apresentam de uma forma mais ou menos grave a
mesma perturbao. Entre gmeos monozigticos as percentagens de
concordn-cia aumentam para 68%. Uma criana cujo pai seja dislxico
apresenta um risco 8 vezes superior da populao em geral.
Alguns estudos reportam, igualmente, a presena de diferenas
significativas na prevalncia da Dislexia entre rapazes e raparigas.
O gnero masculino tende a apresentar uma maior prevalncia
com-parativamente com o gnero feminino. Outros estudos no
observaram a presena de diferenas na prevalncia em funo do
gnero.
Portal da Dislexia
Prevalncia e distribuio por sexos
A dislexia provavelmente a perturbao mais frequente entre a
populao escolar, sendo referida uma preva-lncia entre 5 a 17,5 %. A
prevalncia , contudo, varivel dependendo do grau de dificuldade dos
diferentes idiomas. No nosso pas no existem estudos sobre a
prevalncia.
Em relao distribuio por sexos tem-se verificado uma evoluo ao
longo dos tempos. Inicialmente era referida uma maior prevaln-cia
no sexo masculino, nos ltimos anos passou a ser referida uma
distribuio igual em ambos os sexos. Um estudo publicado em Abril
deste ano volta a referir que o nmero de rapazes com dislexia ,
pelo menos, duas vezes superior ao das raparigas.
Teles (2004, p. 717)
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Instituto de Apoio Criana Infocedi n. 32
Pgi
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Os servios responsveis pelo processo de avaliao devem
certificar-se, relativamente a cada aluno, se existe de facto uma
situao de verdadeira dislexia ou se as dificuldades do aluno
decorrem de outros factores, nomeadamente de natureza
sociocultural. Confir-mada a existncia de altera-es funcionais de
carcter permanente, inerentes disle-xia, caso os alunos apresentem
limitaes significativas ao nvel da actividade e da partici-pao,
nomeadamente na comunicao ou na aprendiza-gem, enquadram-se no
grupo-alvo do Decreto-Lei n3
Decreto-Lei 3/2008
Enquadramento Legal
Decreto-Lei n. 3/2008 de 7 de Janeiro Define apoios
especializados para crianas e jovens com necessidades educativas
especiais permanentes e sanciona no cumprimento do princpio da no
discriminao: Constitui desgnio do XVII Governo Constitucional
promo-ver a igualdade de oportuni-dades, valorizar a educao e
promover a melhoria da quali-dade do ensino. Um aspecto
determinante dessa qualidade a promoo de uma escola democrtica e
inclusiva, orien-tada para o sucesso educativo de todas as crianas
e jovens. Nessa medida importa planear um sistema de educao
flex-vel, pautado por uma poltica global integrada, que permita
responder diversidade de caractersticas e necessidades de todos os
alunos que impli-cam a incluso das crianas e jovens com
necessidades edu-cativas especiais no quadro de uma poltica de
qualidade orientada para o sucesso educativo de todos os alunos.
Disponvel online
Lei n 21 de 2008 de 12 de Maio - Primeira alterao, por apreciao
parlamentar, ao Decreto -Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, que define
os apoios especializados. Disponvel online Despacho n 3064/2008 de
7 de Fevereiro - Determina a possibilidade de continuidade do
percurso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais,
de carcter permanente, nas instituies de ensino especial
frequentadas. Disponvel online Mais legislao AQUI.
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Instituto de Apoio Criana Infocedi n. 32
Pgi
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Sites recomendados
x Associao Portuguesa de Dislexia
x Portal da Dislexia
x Associao Portuguesa
de Pessoas com Dificuldades de Aprendizagem Especficas
x Dyslexia International
x Associao Nacional de Dislexia (Brasil)
x Associao Brasileira de
Dislexia
x The International Dyslexia Association
x British Dyslexia Association
x The Power of Dyslexia x Dyslexia Research
Institute
x Dyslexia Research Trust
x Davis Dyslexia Association International
x Dislexia el Don
x Dyslexia Parents Resource
x Bright Solutions for Dyslexia
x Dyslexia Teacher
x Zappy Mind (Argentina)
