1

Caro Professor,

Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos a todos os estudantes da rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edição a partir de 2010.

As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações mais recentes.

Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas.

Na primeira parte deste documento, você encontra as respostas das atividades propostas no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor não serão editados em 2010, utilize as informações e os ajustes que estão na segunda parte deste documento.

Bom trabalho!

Equipe São Paulo faz escola.

2

GABARITO

Caderno do Aluno de Inglês – 5ª série/6º ano – Volume 1

Explorations

Página 3

1. 4

2. Greeting and leave-taking

3. 9

4. 3

5. atividades complementares para fazer em casa

6. 10

7. 14

8. 4

9. 22 e 23

10. músicas, sites e filmes que podem me ajudar a aprender inglês

11. Vocabulary Log

12. Instant Language

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SITUATED LEARNING 1

GREETING AND LEAVE-TAKING

Páginas 5 - 6

1.

a) As respostas podem variar, o importante é que sejam dados exemplos de

cumprimentos FORMAIS. Algumas possibilidades: Bom dia! Boa tarde! Boa noite!

Como vai? Como tem passado?

b) As respostas podem variar, o importante é que sejam dados exemplos de

cumprimentos INFORMAIS. Algumas possibilidades: Oi! E aí? Tudo bem?

2. Não há resposta para esta atividade. Os alunos devem praticar oralmente os

cumprimentos que estão na Situação de Aprendizagem.

3. O diálogo (c) é mais formal. A pista é o uso dos pronomes de tratamento Mrs e Mr.

4. Há várias respostas corretas. Nas letras a e c, os alunos devem sugerir cumprimentos

informais, tais como: Hi! Hello! What’s up? Na letra b, os alunos devem sugerir

cumprimentos formais, tais como: Good morning, Mr Y! How are you, Mrs X?

Páginas 7 - 8

1.

a) Hello.

b) Bye.

c) Good morning.

d) Good night.

e) Good-bye.

f) Hi.

2.

a) Hello.

b) Good morning.

c) Hi.

d) Bye.

4

e) Good night.

f) Good-bye.

3. A sequência correta é (c), (a), (d), (b).

4.

a) Good morning.

b) Good afternoon.

c) Good night.

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SITUATED LEARNING 2

GREETINGS ACROSS CULTURES

Páginas 9 - 11

1.

a) As respostas podem variar, mas é importante verificar se os alunos mencionam

gestos FORMAIS usados por ADULTOS, tais como: abraço, tapa nas costas, leve

inclinação da cabeça.

b) As respostas podem variar, mas é importante verificar se os alunos mencionam

gestos INFORMAIS usados por GAROTAS, tais como: trocar beijos, acenar com

uma das mãos; e gestos INFORMAIS usados por GAROTOS, tais como: bater os

punhos cerrados um do outro, ou bater na mão um do outro com as palmas abertas.

2. Não há resposta para esta atividade. Os alunos devem observar as fotos e, apoiando-

se nessa observação, em cognatos e em conhecimentos prévios, tentar compreender

as legendas.

3. Além das respostas, fornecemos possíveis pistas para que os alunos identifiquem o

cumprimento adequado:

a) bow

Japan

b) bow with their hands in front of their chests

Cambodia, Thailand e Laos

c) shake hands

Western cultures, formal occasions

d) hug

O nome do cumprimento em espanhol, que é muito semelhante à palavra em português

(abrazo – abraço)

e) one, two or three kisses on the cheek

Family, circle of friends

f) shake hands and exchange kisses on the cheek

Middle East, men

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g) touch foreheads and exchange breaths

In Hawaii.

4. As respostas podem variar. Trata-se de uma atividade de produção escrita em que os

alunos devem fazer um pôster ilustrado de um cumprimento entre jovens. É

importante verificar se os alunos seguem as orientações: ilustrar o cumprimento e

redigir a legenda em inglês, para explicá-lo.

Páginas 12 - 13

1.

a) HANDS

b) FOREHEAD

c) ARMS

d) CHEEKS

e) CHEST

2.

a) Hawaii b) Mexico.

c) Japan d) Cambodia, Thailand, Laos

3.

a) kiss

b) shake

c) bow

d) hug

e) bow

4.

a) Asian cultures.

b) one, two, three kisses on the cheek.

c) touch foreheads and exchange breaths.

d) Greeting rituals vary a lot in Western cultures.

e) In most countries people usually shake hands in formal occasions.

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SITUATED LEARNING 3

PERSONAL INFORMATION: FILLING OUT FORMS AND IDENTIFICATION CARDS

Páginas 14 - 16

1. (x) a subscription form

2. Prováveis respostas antes do item (a)

a) Cosmopolitan girl: revista juvenil feminina; Autosound: revista sobre

automóveis; PC World: revista sobre computadores; All Sports: revista sobre

esportes; Hit Games: revista sobre jogos.

b) Espera-se que os alunos escolham qual das revistas gostariam de assinar,

justificando suas respostas em português.

3. Os alunos devem preencher o formulário da Atividade 1 com seus próprios dados.

Na primeira e na última lacunas, devem escrever o nome da revista que escolheram;

os demais campos devem ser preenchidos com o primeiro nome (first name),

segundo nome (middle name), sobrenome (last name), endereço (address), cidade

(city), estado (state), CEP (zip/postal code), país (country), endereço eletrônico

(e-mail), idade (age). No final do formulário, o aluno deve escolher se quer receber

correspondência eletrônica da revista ou não.

4. (X) A student identity card

5.

a) This card belongs to a GIRL.

b) HER name is Sandra Nascimento.

c) SHE is thirteen years old. (in 2010)

d) HER membership number is 03399458.

e) HER card expires in December 2010.

8

Páginas 17 - 19

1.

2.

a) three (3)

b) four (4)

c) seven (7)

d) eight (8)

e) nine (9)

f) eleven (11)

g) twelve (12)

h) thirteen (13)

i) fifteen (15)

j) sixteen (16)

3.

(c) José Lucas Rodrigues.

(d) 12 years old.

(a) José Lucas Rodrigues.

(e) jo_luc@info.com.br.

9

(b) 129556-58.

4.

a) What’s your first name?

b) How old are you?

c) What’s your e-mail address?

d) What’s your telephone number?

e) What’s your last name?

5.

a) Info PC News.

b) Fashion Club.

c) Game Over.

d) The Music Fan.

e) Teen Girls Around.

f) Movie Session.

6.

a) She.

b) Her.

c) His.

d) He.

e) I/Your.

10

SITUATED LEARNING 4

PRODUCING STUDENT IDENTITY CARDS

Páginas 20 - 21

Os alunos trabalharão em grupos de quatro ou cinco para produzir um cartão de

identidade estudantil. Haverá grande variação entre as produções, mas é importante que

você ajude os alunos a:

• seguir as etapas propostas no Caderno;

• retomar o material estudado e produzido até este momento;

• prestar atenção à organização desse gênero de texto (uso de imagem identificativa,

clareza etc.) e às informações que ele contém, como por exemplo: nome, data de

nascimento, entre outros.

• desenvolver o processo de escrita do rascunho, reescrita com base na correção (dos

colegas e/ou do professor) e edição da versão final.

Páginas 22 - 23

1. A resposta vai depender do dicionário consultado pelo aluno. Há dicionários

bilíngues em que a primeira parte é inglês-português, e há outros em que a primeira

parte é português-inglês.

2. No geral, dicionários bilíngues têm aproximadamente o mesmo número de páginas

nas duas metades.

3. Como o alfabeto inglês tem 26 letras, as letras L, M e N estarão mais ou menos na

metade, e as letras W, X, Y e Z estarão nas páginas finais.

4. Bread, breakfast, cake, cucumber, ketchup, mango, pie, pineapple, potato,

watermelon, wheat, yoghurt

5. No começo, estarão as palavras bread e breakfast; no meio, as palavras ketchup e

mango, no final, as palavras wheat e yoghurt.

11

6.

• bread: pão

• breakfast: café da manhã

• cake: bolo

• cucumber: pepino

• ketchup: ketchup

• mango: manga (fruta)

• pie: torta

• pineapple: abacaxi

• potato: batata

• watermelon: melancia

• wheat: trigo

• yoghurt: iogurte.

7.

• adjetivo: adjective

• aí: there, then

• ainda: still

• ajuda : help

• altar: altar

• alto: high, tall

• altura: height

• alumínio: aluminum (American English), aluminium (British English)

• atrair: attract

• aula: class

Think about it

Página 23

Não necessariamente. Há casos em que as palavras em português e em inglês

começam com a mesma letra, como adjetivo/adjective, e há casos em que começam

com letras diferentes, como ajuda/help.

12

Páginas 24 - 25

AJUSTES

Caderno do Professor de Inglês – 5ª série/6º ano – Volume 1

Professor, a seguir você poderá conferir alguns ajustes. Eles estão sinalizados a cada

página.

Situated Learning 2

Sentence Most people from Asian cultures bow when they from the text great each other

bow

Japanese people

Association, example or picture

Inclinar-se

DDeeffiinniittiioonn oorr ttrraannssllaattiioonn

37

Inglês – 5a série, 1o bimestre

Algumas músicas e sites

Com a música “Hello, Goodbye”, dos

Beatles, você pode retomar os cumprimentos,

bem como discutir com seus alunos como,

muitas vezes, os relacionamentos humanos

são marcados por desencontros.

Em algumas outras canções, a temática tra-

tada no bimestre aparece de modo menos dire-

to, mas elas podem ser também interessantes.

São elas: “Mrs. Robinson”, da dupla Simon e

Garfunkel; “Have You Met Miss Jones?”, de

Robbie Williams (na trilha sonora do filme O

diário de Bridget Jones); “Hello, It’s Me”, de

Todd Rundgren; “You Don’t Know Me”, de

Ray Charles; “Mr. Z”, do Five; “Goodnight,

Goodnight”, do Hot Hot Heat.

Para encontrar as letras das músicas, bas-

ta escrever o título, o nome do artista e a pa-

lavra lyrics em seu site preferido de busca na

internet. Além disso, no site <www.musical

englishlessons.org/popsongs/index.htm>.

Acesso em: 19 nov. 2008, você encontra diver-

sas músicas organizadas por tema e tópicos

para ser utilizadas em aulas de língua inglesa,

desde o nível iniciante até o nível avançado.

Sobre rituais de cumprimentos

Para saber mais sobre rituais de cumprimen-

tos, você pode assistir a minipalestras, em in-

glês, sobre o tema, nos seguintes sites:

mAnnERS-And-Body-lAnGuAGE-

ACRoSS-CulTuRES. disponível em:

<http://www.videojug.com/interview/manners-

and-body-language-across-cultures-2#how-do-

greetings-differ-among-cultures>. Acesso em:

17 out. 2008.

mAnnERS-And-Body-lAnGuAGE-

ACRoSS-CulTuRE. disponível em: <http://

www.videojug.com/interview/manners-and-

body-language-across-cultures-2#how-do-

i-know-how-to-greet-someone-of-another-

culture>. Acesso em: 17 out. 2008.

lInGuISTIC PolITEnESS In GERmAn-

SPEAKInGSWITZERlAnd. disponível em:

<http://www.linguistik-online.de/20_04/rash.html>. Acesso em: 17 out. 2008. no

site você encontra o relato de um projeto de

pesquisa sobre a importância dos rituais de

cumprimento em alemão. Apesar de não falar

diretamente sobre a língua inglesa, o relato da

pesquisa mostra a importância de conscientizar

os aprendizes de uma língua estrangeira sobre

aspectos culturais que influenciam as relações

entre pessoas quando se encontram pela

primeira vez.

Sobre informações pessoais

no site a seguir, seus alunos poderão conhecer

os diferentes personagens do desenho Maya and Miguel e com eles interagir, obtendo algu-

mas informações pessoais.

RecuRSoS pARA AmpliAR A peRSpectivA do pRofeSSoR e do Aluno pARA A compReenSão do temA

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